Tecnicas estudio 1

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Y

PAUTAS DE EVALUACIÓN

INDICE

Página
Índice ............................................................................................... 2
Introducción .................................................................................... 3
Test: ¿Cómo es tu forma de estudiar? ............................................. 4
Lectura de un texto .......................................................................... 7
El Subrayado ................................................................................... 8
Actividades para ejercitar el subrayado .......................................... 9
El Esquema ...................................................................................... 10
Guía para ejercitar esquemas ........................................................... 11
Cuadros Sinópticos .......................................................................... 12
Guía para ejercitar cuadros ......................................................... 13
El Resumen ..................................................................................... 14
Guía para ejercitar resúmenes ......................................................... 15
Toma de 16
apuntes ..............................................................................
Mapas Conceptuales ........................................................................ 17
Las Fichas ........................................................................................ 18
Trabajos de Investigacion ............................................................... 19
Cómo citar un libro ......................................................................... 20
Trabajo en equipo ............................................................................ 21
Compromiso trabajo colaborativo ................................................... 22
Técnicas de trabajo grupal ............................................................... 23
Pautas de evaluación: Introducción ................................................. 26
Mapas .............................................................................................. 27
Entrevistas ....................................................................................... 27
Lectura Oral ..................................................................................... 27
Disertaciones ................................................................................... 27
Informe Escrito ................................................................................ 28
Cuaderno ......................................................................................... 28
Informe de Lectura .......................................................................... 28
Ver Video ........................................................................................ 29
Hacer Video ..................................................................................... 29
Hacer Canción ................................................................................. 29
Maqueta ........................................................................................... 29
Afiches o Poster .............................................................................. 29
Historietas o Comic ......................................................................... 30
Cuento ............................................................................................. 30
Periódico ......................................................................................... 30
Proyectos ......................................................................................... 31
Dramatizaciones .............................................................................. 31
Cómo preparar prueba de síntesis ................................................... 32
Prueba de Síntesis ........................................................................... 33
Análisis de Casos ............................................................................ 37
Actividades para desarrollar la comprensión y memoria auditiva .. 38
Bibliografías .................................................................................... 40

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INTRODUCCIÓN

El colegio es el principal encargado de enseñar a estudiar con eficacia. Por eso
hemos considerado necesario dar un mayor énfasis en el perfeccionamiento de la forma de
estudio y del trabajo intelectual de los alumnos.
Para lograrlo sabemos que se requiere de una motivación personal para estudiar y
esta proviene del gusto por adquirir mayores conocimientos y obtener las herramientas
necesarias que permitan lograr un nivel superior.
Nuestro objetivo es ayudar a desarrollar hábitos adecuados de estudio, el manejo de
técnicas de estudio asociadas con una estrategia de aprendizaje, de modo que el alumno
sepa planificar, regular y evaluar... qué técnicas, cuándo y cómo, por qué y para qué se
han de aplicar a unos contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos.
Es importante destacar que un trabajo intelectual se ve favorecido si está
acompañado de una buena salud física y esta se da en base a un descanso adecuado, a una
dieta alimenticia equilibrada, a la práctica de ejercicio físico de forma habitual y al
contacto permanente con la naturaleza.
Otro aspecto fundamental para el logro de un rendimiento máximo en el estudio es
la higiene mental y síquica, y esta se ve reflejada en el nivel de autoestima del alumno, en
el entusiasmo y la ausencia de complejos, en la comprensión hacia los demás, en la nula
agresividad y egoísmo.
Para lograr una buena higiene mental para el estudio es necesario colocarse metas
claras de lo que se quiere lograr, conocerse y aceptarse tal cual se es, asumir con realismo
las equivocaciones, los fallos y frustraciones; contar con amigos estudiosos, sensatos y
maduros, leales, responsables y alegres.
Otro aspecto que influye en la eficacia y el éxito escolar es el entorno. Se sabe que
para estudiar, la habitación individual es el mejor lugar por la comodidad, por ser un sitio
fijo, personalizado y exclusivo, pero la mayoría de las veces la habitación es compartida
con un hermano. Para esto, lo ideal es que cada uno disponga de un rincón propio de
trabajo; si no es posible, lo mejor es aprovechar alguna sala del colegio para estudiar.
Se debe evitar estudiar con distractores, como voces, gritos, radio, televisión,
aspiradora, etc. Muchos se engañan al sostener que con música se concentran mejor, esto
es sólo un mal hábito que se debe cambiar ya que está demostrado científicamente lo
errado de dicha afirmación. Sólo en las actividades que requieren poca concentración, una
música suave es recomendable, como al dibujar, pasar materias en limpio, realizar trabajos
manuales y otros.
Al momento de estudiar tiene gran importancia el método empleado y la idea de
este trabajo es ayudar al estudiante a encontrar su propio y personal método de estudio,
pero sin negar que lo más importante es querer de verdad hacerlo, tener la voluntad para
ello. Sin esto cualquier método, por bueno que sea fracasa.
Para diseñar un buen método de estudio es recomendable la organización del
material de trabajo, distribución del tiempo en forma flexible, tener claridad sobre las
dificultades de cada asignatura, conocer el ritmo personal de trabajo, descubrir las
deficiencias y vacías en las asignaturas, poniendo en marcha un plan remedial; ser realista
y valorar la capacidad de comprensión, la fiabilidad de la memoria y las dificultades en el
aprendizaje.
Finalmente, es importante señalar e insistir que el aprendizaje es singular, o sea,
exige un esfuerzo personal que nadie puede hacer por otro, que modifica positivamente el
comportamiento humano produciendo satisfacción del sujeto y lleva al desarrollo integral
del ser humano.

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¿CÓMO ES TU FORMA DE ESTUDIAR?

Si quieres saber como es tu forma de estudiar, te puede ayudar el rellenar el
siguiente cuestionario.

La forma de responder es muy fácil. Debes señalar con una cruz en la casilla que
indique el grado en que se cumple en ti lo que dice cada cuestión que se plantea.

LUGAR Siempre Casi General- Algunas Nunca
siempre mente veces
1.- Estudio en un lugar fijo.
2.- Estudio en un lugar silencioso, alejado de los
ruidos, TV, radio, ..
3.- Ordeno previamente todo el material que voy a
necesitar.
4.- Evito estar tumbado en la cama o sofá.
5.- Procuro que la iluminación sea adecuada.
6.- Controlo la temperatura y ventilación para no
pasar frío ni calor.
PLANIFICACIÓN Siempre Casi General- Algunas Nunca
siempre mente veces
7.- Mi plan de trabajo incluye tiempo para estudio,
reposo, ocio, ..
8.- Planifico mi tiempo personalmente, sin
imposiciones de mis padres o de mis profesores.
9.- Mi horario de estudio es constante y fijo.
10.- Estudio 5 o 6 horas a la semana y dejo un día
de descanso.
11.- Después de una hora de estudio hago un breve
descanso (10 minutos) antes de continuar.
12.- Estudio sin quitar horas al sueño (sin
trasnochar ni madrugar en exceso).
13.- Estudio a las horas en que sé que mi
rendimiento es mejor.
14.- Mi horario de estudio incluye todas las
asignaturas.
15.- Llevo al día asignaturas y ejercicios.
EN CLASE Siempre Casi General- Algunas Nunca
siempre mente veces
16.- Atiendo las explicaciones sin distraerme.
17.- Tomo notas y apuntes de explicaciones y
ejercicios.
18.- Pregunto cuando no entiendo algo.
19.- Anoto solo lo importante de las explicaciones y
no intento copiar todo lo que dicen los profesores.
20.- Utilizo abreviaturas para ganar tiempo al tomar
apuntes.
21.- Dejo margen amplio para completar luego los
apuntes.
22.- Confronto mis apuntes con los de mis
compañeros.
23.- Tengo los apuntes revisados y ordenados por
materias.
ESTUDIO Siempre Casi General- Algunas Nunca
siempre mente veces
24.- Antes de estudiar un tema examino apartados,
ilustraciones .. para hacerme una idea del
contenido.
25.- Hago una lectura rápida de todo el tema y
luego leo detenidamente cada apartado.
26.- Intento fijar mentalmente las ideas principales.
27.- Subrayo las ideas claves y los datos de interés.

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28.- Procuro que lo subrayado tenga sentido al
leerlo.
29.- Hago un esquema resumen de cada lección.
30.- En los esquemas incluyo el contenido de los
apuntes de clase.
31.- Redacto los resúmenes con mi propio lenguaje,
sin copiar literalmente del libro.
32.- Acudo al diccionario cuando tengo alguna
duda.
33.- Si no entiendo algo lo anoto para preguntar
luego en clase.
ESTUDIO Siempre Casi General- Algunas Nunca
siempre mente veces
34.- Estudio de forma activa haciéndome preguntas
sobre el tema.
35.- Consulto otras fuentes de datos además del
texto (libros, revistas, CD, ...).
36.- Estudio mentalmente, sin mover los labios ni
pronunciar.
37.- Suelo dedicar a la lectura parte de mi tiempo
de ocio.
38.- El primer repaso lo hago inmediatamente
después de aprender la lección.
39.- Repaso sólo sobre apuntes, esquemas,
resúmenes o textos subrayados.
40.- Intento memorizar solo lo esencial.
PRUEBAS o EXÁMENES Siempre Casi General- Algunas Nunca
siempre mente veces
41.- Evito dejar el estudio para el último día.
42.- El día anterior respeto las horas habituales de
descanso.
43.- Preparo con antelación lo necesario para la
prueba.
44.- Confirmo fecha, hora y materia de la prueba
con suficiente antelación.
45.- Me aseguro de entender bien las instrucciones
antes de empezar a responder.
46.- Distribuyo el tiempo de la prueba que voy a
dedicar a cada cuestión antes de empezar a
responder.
47.- Realizo un esquema antes de contestar a cada
pregunta.
48.- Procuro buena presentación: orden y limpieza.
49.- Repaso lo escrito antes de entregarlo.
50.- Normalmente las calificaciones se
corresponden con lo que esperaba después de hacer
la prueba.

Número de respuestas
x5 x4 x3 x2 x1

Suma total

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Cuando hayas contestado, suma las cruces marcadas en cada columna y anótalas en
la fila “número de respuestas”. Multiplica por el número que se indica y suma los
valores resultantes en cada una de las columnas para llegara obtener la suma total. Si
unes con un trazo de color rojo (o de otro color) las cruces señaladas, te saldrá tu perfil
de hábitos y técnicas de estudio.

Consultando esta tabla sabrás cómo es tu forma de estudiar:

De 200 a 500 Muy apropiada
De 150 a 199 Apropiada
De 101 a 149 Normal
De 51 a 100 Poco apropiada
Hasta 50 Inapropiada

PROPONTE UN PLAN

En un cuaderno, carpeta o archivador que tengas siempre a mano realiza un
recuadro en grande como el que aparece abajo y escribe:
En la primera columna las cuestiones que marcaste como “nunca” o “algunas
veces” en el cuestionario, u otras que hayas descubierto que necesites mejorar (si son
más de cinco, selecciona las que te parezcan más importantes).
En la segunda, el plan que te propones para mejorar cada cuestión.
Cuando pase un mes, piensa si has mejorado o no en los aspectos señalados y lo
escribes en la última columna.

CUESTIONES A MEJORAR POR ELLO, ME PROPONGO SEGUIMIENTO

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TÉCNICAS DE ESTUDIO:
1. LECTURA DE UN TEXTO

La lectura y los hábitos lectores figuran entre los pilares más importantes para el
estudio. Además es fundamental para la formación intelectual. La mayor parte de la
información, es transmitida por medio de la letra impresa. De ahí radica la importancia y la
necesidad de alcanzar una buena competencia lectora.
Lo primero es hacer una rápida revisión de todo el libro para obtener una idea
global sobre lo que trata. Ver su organización, fijándose en los títulos de los capítulos y sus
secciones, en las referencias bibliográficas, figuras, resúmenes y otras ayudas
metodológicas que el autor haya incluido, a fin de ayudar a la comprensión y retención de
los contenidos o materias. Leer el prefacio para conocer el propósito principal del autor al
escribir el libro o sus propios puntos de vista sobre el tema.
Efectuar la lectura en forma silenciosa, pues permite concentrar la atención y
descartar la lectura "en voz alta” que tiene como objetivo primordial el memorizar, es
decir, un almacenamiento de datos sin fijación de conceptos; aparte que es mucho más
lenta que la lectura en silencio. Al leer cada capítulo, pregúntese constantemente qué es lo
que está tratando de decir el autor, descarte los detalles y concéntrese en las ideas
principales. Anote en forma breve las ideas principales de la sección que leyó para que al
iniciarla nuevamente sirva como punto de partida y apoyo. Buscar en el diccionario las
palabras no comprendidas.

Mejora tu velocidad en la lectura:
1. Evita fijarte en cada palabra, mira grupos de dos a tres palabras. Cuando lees palabra
por palabra difícilmente captas el sentido de la frase y te demoras más en entender el
texto.
2. Mejora tu vocabulario. Familiarízate con las nuevas palabras para que no pierdas
tiempo la próxima vez que la leas.
3. Si notas que mueves los labios mientras lees, esfuérzate por leer más rápido siguiendo
el paso Nº 1 para evitar moverlos.
4. Determina tu propósito antes de leer. Si necesitas solo las ideas principales, revisa
rápidamente el material. No pienses que debes leer todas las palabras.
5. Lee con intención de mejorar tu velocidad, porque una lectura rápida necesita mayor
atención y concentración: así evitamos la interferencia de estímulos internos y
externos.
6. Formúlate el propósito de lograr una lectura rápida (200 palabras por minuto) y un gran
nivel comprensivo.
7. Si tienes pobre concentración al leer, practica la lectura por sólo 5 a 10 minutos por vez
y gradualmente incrementa el tiempo.
La mejor manera de aumentar las habilidades para la lectura es leer, leer y leer. 15 minutos
diarios de lectura de una novela de más o menos páginas, hacen 18 libros en un año a una
velocidad promedio de lectura. Por eso consideramos fundamental llevar a cabo en forma
óptima la Lectura Silenciosa Sostenida de nuestro colegio y conservar ese hábito los fines
de semana y durante las vacaciones.
Es importante saber que la velocidad y comprensión lectoras pueden mejorarse hasta un
50% y más, con el ejercicio.

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2. EL SUBRAYADO

Esta técnica se lleva a cabo trazando líneas, rayas u otra señal debajo de ciertas
palabras o frases escritas que se desean destacar con el objetivo de discernir y clasificar
mejor los conceptos y evocarlos en el tiempo con mayor precisión, rapidez y claridad.
Al leer un texto sabemos que no toda la información que contiene tiene la misma
importancia, por lo que debemos identificar las ideas centrales o básicas que el autor quiere
entregar.
El subrayado te permitirá ahorrar mucho tiempo y ayudará en la concentración, así
como repasar en forma fácil y rápida lo estudiado. También servirá para sintetizar y
confeccionar buenos esquemas y resúmenes.
Lo primero que se debe considerar es que se deben subrayar principalmente ideas
que palabras. También es importante no abusar de él ya que el exceso dificultaría la
comprensión lectora.
Se debe subrayar las palabras técnicas o específicas del tema de estudio, así como
los datos relevantes que ayuden a una mejor comprensión global.
Para verificar si el subrayado fue hecho correctamente, se sugiere hacerse preguntas
sobre el texto leído; las respuestas deberán corresponder básicamente a lo subrayado.
Algunas sugerencias de subrayados son las siguientes: con doble raya (======)
marcaremos lo mas destacable, con una raya ( _______ ) las ideas principales, con raya
discontínua ( _ _ _ _ _ ) algunas ideas secundarias. Para palabras o frases que requieren de
una aclaración o explicación, se puede utilizar la línea ondulada. Si se quiere destacar un
párrafo completo, se puede hacer encerrándolo con corchetes [].
Una vez hecho el subrayado, se puede complementar la técnica con breves
anotaciones al margen izquierdo del texto, a la altura de cada párrafo, resumiendo en 3 ó 4
palabras el contenido del mismo como también anotar signos convencionales para dejar
constancia de lo que piensas, sientes, dudas, no comprendes, etc. Algunos pueden ser:

¿ No entiendo bien. Deberé volver sobre esto o consultar a alguien
+ Es importante
- No es importante
¡ Me gusta esta parte
¡! Es una idea nueva, no la había pensado antes
NO No estoy de acuerdo
= Pienso Igual
... Me gustaría que se desarrollara esta idea
O Aquí hay un resumen

y todos los que te sean necesarios de utilizar.
Es importante señalar o sugerir, que el subrayado se lleve a cabo en la segunda o
tercera lectura del texto, para la certeza de que fue hecho con el contenido fundamental.

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Actividades para ejercitar el subrayado.

Subraya las ideas centrales, los conceptos y contenidos de mayor importancia en los
siguientes textos:

LOS COMPONENTES DE LA SANGRE
La sangre humana es un líquido denso de color rojo. Está formada por el plasma
sanguíneo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.
* El plasma sanguíneo es un líquido constituido por un 90% de agua y un 10% de otras
sustancias, como azúcares, proteínas, grasas, sales minerales, etc.
* Los glóbulos rojos o eritrocitos son células de color rojo que son capaces de captar gran
cantidad de oxígeno. En cada milímetro cúbico de sangre existen entre cuatro y cinco
millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la sangre tenga un color rojo
intenso.
* Los glóbulos blancos o leucocitos son células sanguíneas mucho menos abundantes que
los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los glóbulos blancos tienen una
función defensiva frente a las infecciones.
* Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo. Hay unas 250.000 plaquetas por
milímetro cúbico de sangre, y su función es la coagulación de la sangre.

LOS ROMANCES
Uno de los géneros más abundantes de nuestra literatura son los romances. Los hay de
todas las épocas. Desde el punto de vista cronológico, los romances se dividen en:
1º Romances viejos.- Son casi todos anónimos. Hoy está generalmente admitido que
proceden de los Cantares de Gesta; los episodios más interesantes de los largos cantares de
gesta fueron siendo cantados independientemente del resto del Cantar por los juglares. El
verso épico monorrimo se rompe y da origen a los versos octosílabos con rima en asonante
los pares.
Los romances viejos aparecen a partir del siglo XIV. Los temas de estos romances son
generalmente históricos, en torno a prestigiosas figuras de la historia nacional (el Cid, el
rey Rodrigo, los Infantes de Lara, Fernán González, etc. Se agrupan formando ciclos de
romances. Otros romances tratan de episodios de la Reconquista: son los romances
fronterizos. Hay romances inspirados por las hazañas de los caballeros franceses de la corte
de Carlomagno (Roldán, Carlomagno, etc.): son los romances carolingios.
Existen también romances novelescos y líricos, cuyo tema no está tomado de la historia o
la épica tradicional.(Brunet 1988, pag.178)

DIGESTIÓN INTESTINAL
En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarán la transformación en sustancias
asimilables; dichos jugos son el pancreático, el intestinal y la bilis. Cada jugo se encarga de
realizar alguna de las muchas transformaciones necesarias; así, la bilis - de la que
diariamente segregamos alrededor de mil centímetros cúbicos - actúa principalmente sobre
las grasas.
Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que en el
intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se encargan de absorber
del quilo las sustancias que se han convertido en asimilables.
Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre 10 y 20
horas; durante este tiempo actúa la denominada flora microbiana; las bacterias que forman
dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada ésta, solo queda por realizar la
defecación - expulsión de los excrementos por el ano.(Brunet 1988, pag.182)

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3. EL ESQUEMA

Es consecuencia del subrayado y permite expresar en síntesis las ideas principales,
destacadas, organizadas y relacionadas con las ideas secundarias.
Entre sus ventajas, está la clara estructura visual óptica de las ideas que permiten
visualizar mejor los contenidos y fijarlos mejor en nuestra mente.
Al confeccionar esquemas es conveniente tener presente los siguientes puntos:
- Colocarle un título claro que sintetice el contenido básico de lo que trata
el tema.
- Expresar con tu propio lenguaje las ideas contenidas en el texto.
- Seleccionar y organizar los conceptos básicos, según su importancia y en
orden lógico.
Uno de los esquemas más usuales es el de llaves o gráfico, ya que con él se puede
clasificar muy bien las ideas, pero presenta una desventaja cuando hay que hacer muchas
divisiones y subdivisiones. En ese caso es mejor utilizar un esquema numérico.
Ejemplos:
El medio.
Lo que rodea a un ser vivo constituye su medio y todo se relaciona con éste.
La planta toma del aire oxígeno y dióxido de carbono, del suelo agua y sales,
Los animales pueden transportar polen y semillas.

Guía para ejercitar esquemas

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• Un río tiene tres partes: nacimiento, curso y desembocadura. El curso puede ser, a su
vez, alto, medio y bajo.

• Los seres pueden ser vivos e inertes. Los vivos se clasifican en animales y plantas.

• Las partes del cuerpo humano son cabeza, tronco y extremidades. En la cabeza
distinguimos cráneo y cara. En el cuerpo tenemos el tórax y el abdomen. Las
extremidades son superiores ( brazos ) e inferiores ( piernas ).

• Mi vestuario deportivo está formado por tres camisetas ( de colores rojo, blanco y
amarillo ), dos pantalones ( uno negro y otro azul ) y unas botas.

• Los triángulos se clasifican, según sus lados en equiláteros, isósceles y escalenos.
Según sus ángulos, los triángulos pueden ser rectángulos, acutángulos y obtusángulos.

• Los principales paralelos son el Ecuador, los trópicos ( de Cáncer y Capricornio ) y los
círculos polares ( Ártico y Antártico ).

• La Tierra tiene dos movimientos. El de rotación lo realiza sobre su eje, tarda 24 horas y
da lugar a los días y las noches. El de traslación lo realiza alrededor del Sol, tarda un
años y es causa de las estaciones.

• En la España peninsular aparecen tres tipos de climas: el oceánico en la zona
Cantábrica y Galicia, con precipitaciones abundantes y temperaturas suaves; el
mediterráneo, en las costas de este mar y en Andalucía, con precipitaciones muy escasa
y temperaturas suaves en invierno y cálidas en verano; y el continental, en la zona
interior, con precipitaciones escasa y temperaturas extremadas.

• En la superficie de nuestro planeta distinguimos los océanos y los continentes. Los
nombres de los océanos son Pacífico (el mayor), Atlántico, Indico, Glacial Ártico y
Glacial Antártico.

• Los continentes son Asia, América, Europa, África, Oceanía y la Antártica.

• Durante la edad Media convivieron en España tres culturas: la cristiana, dedicada
principalmente a la guerra y a la agricultura; la musulmana, dedicada también a la
agricultura y a la guerra contra los cristianos; y la judía, dedicada a la artesanía y al
comercio.

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4. CUADROS SINÓPTICOS

Cuadro Comparativo: Es una forma de organizar la información del texto a través de la
comparación de elementos o aspectos comunes buscando sus semejanzas o diferencias.
El siguiente cuadro comparativo es un ejemplo que nace de un texto sobre la Edad de
Piedra.

PALEOLÌTICO NEOLITICO
FORMA DE VIDA NÓMADES SEDENTARIOS
FORMA DE OBTENER SU CAZA, PESCA, RECOLECCIÓN AGRICULTURA
ALIMENTO DE FRUTOS CRÍA DE ANIMALES

MATERIALES UTILIZADOS PIEDRA, HUESO O MADERA PIEDRA , MADERA HUESO

PULIDO, HILADO, TEJIDO,
TALLADO
TÉCNICAS UTIZADAS TRENZADO, MODELADO, DE
FRICCIÓN
CONSTRUCCIÓN
NO POSEEN VIVIENDAS FIJAS, VIVIENDAS ESTABLES DE
VIVIENDA PARAVIVENTOS, ÁRBOLES, PIEDRA, MADERA, U OTROS
CUEVAS, ETC MATERIALES DE LA ZONA
TEJIDO. CONFECCIONAN SU
VESTIMENTA PIELES, CUEROS
VESTIMENTA
CERÁMICA (de barro modelado y
cocido), TEJIDO, CESTERIA,
FUEGO, ARMAS , TRAMPAS
COMO CULTIVAR LA TIERRA,
PARA CAZAR
DESCUBRIMIENTOS COMO DOMESTICAR
ARTE RUPESTRE (dibujos en las
ANIMALES, COMERCIO,
paredes de las cuevas)
MONUMENTOS MEGALÍTICOS
(DÓLMENES Y MENHIRES).

En estos cuadros se debe considerar sólo la información esencial, expresada de manera
clara y concisa.

Ejercicio: Construir un cuadro sinóptico de los paralelógramos, o sea, de los
cuadriláteros que tiene dos pares de lados paralelos.

El cuadrado tiene sus cuatro lados iguales y sus cuatro ángulos recto. Sus
diagonales son de igual medida y perpendiculares entre sí, también bisectan los ángulos de
los vértices y se dimidian mutuamente.

El rectángulo tiene sus cuatro ángulos rectos y sus lados opuestos de la misma
medida. Sus diagonales son de la misma medida y se dimidian mutuamente.

El rombo tiene sus cuatro lados iguales y sus ángulos opuestos iguales (no rectos).
Sus diagonales son perpendiculares entre sí, bisectan los ángulos de los vértices y se
dimidian mutuamente.

El romboide tiene sus lados opuestos de igual medida a lo mismo que sus ángulos.
Sus diagonales se dimidian mutuamente.

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Guía para ejercitar cuadros sinópticos

1. Lee el siguiente texto y luego elabora en las líneas un cuadro sinóptico que organice
adecuadamente la información más general que contiene.

Uso de la R con sonido fuerte y de la RR:

La rr tiene siempre sonido fuerte y sólo se usa entre vocales. Por ejemplo: ferrocarril,
herrar, arroz, correr, barril, corrojo, arrullo, parra, etcétera.

Las voces compuestas cuyo segundo elemento se escribe con r y el primero termina en
vocal, se escribirán con rr. Por ejemplo: vicerrector, birreactor, antirreeleccionista.

Aunque tenga la r sonido fuerte, nunca se duplica al principio de palabra ni después de
consonante. Por ejemplo: rey, rábano, república; Enrique, honra, Israel.

2. En las sociedades contemporáneas, dos grandes sistemas de gobierno dominan la
escena pública y son el gobierno del parlamento y, el gobierno del presidente. Al respecto
se pueden definir de la manera siguiente:
"EL PARLAMENTARISMO ES EL SISTEMA EN EL CUAL EL PARLAMENTO
TIENE LA DIRECCIÓN DEL GOBIERNO Y LOS MINISTROS DEL GABINETE SON
RESPONSABLES ANTE ÉL..."
"EL SISTEMA PRESIDENCIAL SE CARACTERIZA PORQUE EL GOBIERNO ESTÁ
PRINCIPALMENTE EN MANOS DE UN PRESIDENTE ELEGIDO POR EL PUEBLO,
Y LOS MINISTROS SON NOMBRADOS Y REMOVIDOS DISCRECIONALMENTE
POR ÉL, Y NO SON RESPONSABLES ANTE EL CONGRESO...".

Elabora un cuadro sinóptico con las diferencias entre los dos sistemas.

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5. EL RESUMEN

Es condensar en breves párrafos o en una frase lo más importante de un texto.
Los pasos para realizar un resumen son:
1. Lectura superficial del texto
2. Lectura detenida y comprensiva del texto
3. Utilización del subrayado para destacar las ideas principales
4. Partiendo del subrayado, exponer con nuestro lenguaje los puntos más
destacados, respetando casi totalmente los títulos y apartados
5. La forma del resumen deberá recordar a un texto normal.
Las grandes ventajas de un resumen es que incrementa notablemente el grado de
concentración del estudiante, la lectura se hace más rápida, atenta, activa, personal,
provechosa y participativa. Se perfecciona y aumenta la expresión oral y escrita en base a
una mayor precisión, concisión y detalle. Y muchas otras ventajas.
Algo fundamental al iniciar el aprendizaje de elaboración de resúmenes, es
contrastarlos con el de los compañeros e intercambiar opiniones sobre lo hecho. Otra forma
de mejorar la elaboración de resúmenes, es buscar aquellos libros que ya los tiene hechos y
analizar su contexto y formato para extraer las conclusiones pertinentes.

Ejemplo:

Generalmente, las ciudades tienen grandes dificultades para destruir las grandes
cantidades de basuras que generan cada día sus habitantes. Por un lado, pueden ir
acumulando todas las basuras en ciertos lugares, que reciben el nombre de basureros.
Pero estos basureros llegan, tras un periodo de actividad, a estar llenos totalmente, por lo
que hay que cubrirlos y buscar otro lugar como futuro basurero. Por otro lado, pueden
quemarse las basuras, como se hace en muchas ciudades, pero los gases que se
desprenden durante la incineración pueden contaminar la atmósfera, por lo que el
remedio suele ser peor que la enfermedad. En otras ciudades están intentando reciclar las
basuras, es decir, transformarlas para después volver a usar sus productos. Por ejemplo,
las basuras orgánicas (como los restos de las comidas y los desperdicios alimentarios)
pueden transformarse en abonos para la agricultura. Pero entre las basuras también hay
otros productos como papeles, cartones, etc., que se transforman en materias primas para
volver a fabricar papel (el llamado papel reciclado). Sin embargo, para conseguir estos
objetivos es preciso establecer un sistema que permita al ciudadano separar sus basuras:
las que son reciclables, como las citadas antes, y las que no lo son, como los plásticos.

RESUMEN: Este puede ser un resumen aceptable:
Las basuras pueden acumularse en basureros o pueden quemarse; pero ambos
procedimientos presentan inconvenientes, que pueden obviarse si se reciclan para
producir abonos o materias primas para producir nuevos materiales, aunque este
procedimiento exige que los ciudadanos separen las basuras reciclables de las que no lo
son.

Veamos los rasgos que lo caracterizan:
1. Se incorporan las ideas principales y se evita lo accesorio.
2. Se utilizan las palabras del propio redactor.
3. Se sigue el proceso de desarrollo del autor.
4. Se presenta en un sólo bloque, que corresponde al único bloque de que consta el texto de
partida.

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Guía para ejercitar resúmenes

1. Subraya las ideas más importantes de este texto. Redacta un resumen
Muchas veces el entendimiento entre padres e hijos no es sencillo. Esto se debe a varias
causas. Por un lado está la diferencia de edad: no se ve la vida igual a los doce que a los
treinta y cinco. Además, los padres tienen una preocupación lógica por sus hijos, derivada
del amor que sienten por ellos. Pero los hijos necesitan independizarse poco a poco del
cuidado de sus padres. Sólo de ese modo desarrollarán su propia personalidad. Lo curioso
es que este enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo.

2. Subraya y redacta posteriormente un resumen.
¿Sueñan los animales? Todos los animales duermen, pero sólo los mamíferos y las aves
sueñan. En los animales, igual que en los humanos, el sueño está dividido en varias fases:
largas fases de sueño profundo, separadas por fases de sueño paradójico o superficial, en
las que el cerebro está alerta y los ojos se mueven bajo los párpados. Durante estos
períodos paradójicos tienen lugar la mayor parte de los sueños. El campeón del sueño es el
gato: sueña más de tres horas al día.

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6. TOMA DE APUNTES

Los apuntes son de mucha importancia en el proceso de aprendizaje. El tomarlos
hace que te mantengas atento y activo, mientras aprendes; te obligan a la comprensión y
captación de ideas fundamentales y a expresarlas sintetizadas, proporcionándote un valioso
material para revisar y utilizar cuando sea el momento.
Es muy importante la actitud y disposición en las diversas horas de clases. Escuchar
con atención, rescatando aquello en lo cual más se insiste, lo que se reitera más, pero sin
descuidar aquello que sólo se toca de pasada.
Anotar las ideas claves y las preguntas formuladas y contestadas. Los ejemplos con
los que se ilustra la explicación, así como los gráficos y esquemas; la bibliografía citada y
el comentario realizado sobre cada texto.
Para saber descifrar las ideas clave considera las expresiones como "Adviértase
que... " "Hay que subrayar lo siguiente..." "En conclusión, lo que destaca de este tema es..."
"En síntesis" "Abreviando..." "De lo dicho se deduce que...". Expresiones que ya indican
qué destaca respecto a la mera anécdota o comentario.
La clave para tomar apuntes es:

ESCUCHAR ------> PENSAR ------> ESCRIBIR

Al tomar apuntes es muy importante la rapidez y la concisión, por lo que es
recomendable tener una especie de código personal, que se pueda interpretar fácilmente y
te permita limitar la escritura. Por ejemplo, tal que (tq), levemente (levex), etc.
Los apuntes tomados deben ser completados y reescritos lo antes posible, que no
pasen más de 3 a 4 días sin revisarlos, completando las frases, datos, fechas gráficos, etc.
Procura que sean claros y legibles para que puedas utilizarlos eficientemente cuando sea
necesario. Que los párrafos estén separados, ya que esto te permitirá añadir ideas
posteriores y, visualmente, resulta más atractivo de estudiar. También es conveniente dejar
el margen izquierdo amplio, ya que eso te permitirá añadir notas, aclaraciones,
comentarios, etc.
Textos para ejercitar la toma de apuntes
Texto 1
En mi colegio hemos hecho una exposición de trabajos manuales. Los alumnos de tercero
presentaron unos bonitos móviles en cartulina. Los de cuarto nos mostraron unas curiosas
cabezas hechas con pasta de papel. Nosotros, los de primero, expusimos algunos de los
cuadros que habíamos grabado a fuego.
Texto 2
En mis viajes por África conocí una isla muy curiosa. Tenía sólo mil habitantes y era
costumbre mantener esa población fija, de manera que cuando nacía un niño y la población
superaba los mil habitantes, era arrojada al mar la persona más vieja de la isla. Por esa
causa los ancianos no deseaban los nacimientos y festejaban la muerte de personas.
Texto 3
Tras los romanos llegaron a España los pueblos bárbaros, gentes salvajes que destruyeron
casi todo lo que encontraron a su paso. Al principio luchaban contra los nativos, pero
después se enfrentaban entre ellos mismos. Durante trescientos años España sufrió un
fuerte retroceso cultural del que sólo empezaría a recuperarse con la llegada de los árabes.
Texto 4
Hacía más de diez años que no había vuelto al pueblo y aproveché las vacaciones de
semana santa para visitarlo. Lo encontré muy cambiado. Se habían construido grandes
edificios, especialmente en las playas. Se habían organizado una bonitas procesiones y se
veía una gran animación entre la gente. Por todo ello y por el buen clima me quedé allí una
semana más de lo previsto.

17

MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales sirven para precisar el significado de los conceptos
y, por tanto, para descubrir las relaciones que existen entre ellos. Permiten exponer los
contenidos de modo sistemático y claro, evitando saltos que dificultan el aprendizaje. Es
un instrumento muy útil para el repaso y profundización de los contenidos. Su expresión
gráfica facilita la actividad de repasar y recordar los conocimientos adquiridos.
Los elementos que los componen son:
Los conceptos: imágenes mentales que tenemos de las palabras.
Las proposiciones: es la relación semántica entre dos conceptos.
Las palabras de enlace: es la que sirve de unión entre dos conceptos
El mapa conceptual más simple sería el compuesto por dos conceptos unidos por
una palabra enlace:

Un ejemplo:

El lobo

es

Una especie

en

Peligro de extinción

debido a

cepos
trampas

Antes de elaborar un mapa conceptual se debe considerar la lectura atenta y
comprensiva del texto, para luego extraer los conceptos encerrándolos con una elipse o
rectángulo y unirlos con flechas a través las palabras de enlace. Los jerarquizamos
ordenándolos del más inclusivo al menos inclusivo, del más general al más particular,
sabiendo que se pueden (y deben) utilizarse conexiones cruzadas.
Construye un mapa conceptual con los siguientes conceptos:

1. Clima – Factores – Elementos – Humedad – Latitud – Presión – Temperatura –
Precipitaciones.
2. Mineral – Herramienta – Trabajo – Templar – Hierro – Acero – Operación
3. Libres – De Capital – Servicios – Limitados – Necesidad – Tangibles – Bienes-
Agua – Movimiento – Moléculas – Calor
4. Pie – Segundo – CGS – Sistemas de Unidades – SI – Gramo – Metro –
Británico – Kilógramo - Centímetro

18

LAS FICHAS

Son instrumentos que se utilizan para recoger y reunir la información obtenida,
generalmente, en fuentes bibliográficas.
Su utilización correcta facilita la ordenación de ideas, y además constituyen una
forma de mantener nuestro trabajo escolar ordenado y ocupando menos espacio.
Las fichas se pueden confeccionar con cartulina.
Existen diversos tipos de fichas:
• Ficha bibliográfica: Sirve para registrar lo libros consultados, esto facilita su
localización. Los datos que se enumeran a continuación son los que debe registrar en la
tarjeta.

Autor: APELLIDO, nombre (el apellido va con mayúsculas)
Título: (siempre va subrayado)
Subtítulo: (si lo hay)
Traductor: (si el original se escribió en otro idioma)
Núm. de volumen (si cuenta con más de uno)
Edición: (si es la primera no se anota; se anota a partir de la segunda)
Lugar: (donde se editó la obra)
Editorial
Fecha
Número total de páginas
Colección o serie: (entre paréntesis generalmente)
Comentarios o apreciación personal del libro: [entre paréntesis rectangulares o
corchetes]

• Ficha de contenido: contiene un resumen en forma sintética del contenido del artículo
o fragmento.
Las fichas de contenido pueden ser textuales o de resumen. Las primeras se confeccionan
entre comillas, colocando puntos suspensivos antes y después cada fragmento para indicar
que el texto fichado es parte de una estructura mayor; en las segundas se pueden utilizar las
palabras propias.
Deben llevar el título general, subtítulo, contenido, y en caso de ser textuales, el
número de la página.

EJEMPLO
De ficha textual

LA GUERRA (Palabra ordenadora principal).
LA POLITICA Y LA GUERRA (Palabra ordenadora secundaria ).

LA GUERRA ES LA SIMPLE CONTINUACION DE LA POLITICA CON OTROS
MEDIOS.
“Así vemos, que la guerra no es simplemente un acto político, sino un verdadero
instrumento político, una continuación de las relaciones políticas, una gestión de las
mismas con otros medios. Queda sólo como exclusivo de la guerra la peculiar
naturaleza de sus medios.
Puesto que las orientaciones y los propósitos políticos no están en oposición con estos
medios, podrá requerirlos el arte de la guerra en general y el general en jefe de cada
caso particular, y este derecho no es de escaso valor; la fuerte reacción que en
determinados casos ejercen sobre las intenciones políticas debe estimarse siempre y
únicamente como una modificación de estas, pues el propósito político es el fin, la
guerra el medio, y jamás pueden concebirse medios sin un fin ".

19

General Carlos Von Clausewitz De La Guerra Tomo I, capítulo I, página 51 Círculo
Militar Buenos Aires 1968

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Planifica el tiempo a ocupar, en base a los plazos de entrega, extensión y demás
características.
Si es de tema libre, buscar ideas en los índices de los libros de texto, en enciclopedias,...
Que no sea ni muy fácil ni excesivamente difícil. Que tenga la amplitud adecuada. Pide
consejo a tus profesores o a tus padres.
Los trabajos suelen incluir los siguientes apartados:
• Portada bonita y clara, con TODOS tus datos.
• Índice que esté detallado.
• Introducción y Objetivo con no más de dos hojas.
• Materiales y métodos: Listado de materiales y cómo se trabajó.
• Resultados, discusión y análisis de su trabajo.
• Conclusiones en cuanto al contenido y en cuanto a tu valoración personal.
• Anexo y glosario.
• Bibliografía
• Una hoja en blanco de cortesía.

FASES PARA LA CONFECCIÓN DEL TRABAJO:
1. Recoger información: libros de la biblioteca, de texto, mapas, fotos, en museos,
Internet, videos, películas, CD ...
2. Establecer los apartados que va a tener el trabajo.
3. Clasificar la información según los apartados. Elegir las ilustraciones que
pondremos.
4. Redactar cada apartado con frases claras. Procura no copiar textos enteros, sino
resumir la información y combinar la información que posees de distintas fuentes.
Ojo: Entregar unas hojas sacadas directamente de una Enciclopedia en CD o
de Internet no sirve de nada en tu formación académica y te hace quedar como
un tramposo.
5. Revisar la ortografía y redacción. Puedes enseñar el trabajo a alguien para que de
su opinión y te haga sugerencias.
6. Pasar en limpio el trabajo o escribir en el computador. Haz una portada bonita y
en la que figuren todos los datos.
8. Vigila una vez más que figuren tus datos personales. Cuida la presentación y
entrega las hojas bien encuadernadas. No te olvides de anotar en la portada la fecha
de entrega.

20

CÓMO CITAR UN LIBRO

Los datos principales deben tomarse de la portada del libro:
Autor: se cita primero el apellido, luego el nombre o se coloca la inicial del mismo. Si la
obra esta escrita por mas de un autor se citan, los autores, o se nombra uno o dos y se
agrega “y otros”.

Titulo de la obra: Se anota completamente, tal cual figura en la portada. Luego se
consignan los datos del pie de imprenta: lugar de edición, editorial, y año de edición

Ejemplo:
ECO, HUMBERTO: El nombre de la Rosa, Buenos Aires, ed. Lumen, 1986.

Si se trata de una enciclopedia o revista y no figuran los datos de los autores se cita
comenzando por el título de la publicación

Ejemplo:
El universo. Enciclopedia de la astronomía y el espacio, Bs. As., ed. Planeta Argentina ,
1998.. 5 vol .y videos (Discovery Chanel)

Idem si se trata de enciclopedia en CD

Ejemplo:
Atlas Mundial. Encarta ,CD -ROM , Microsoft, 1997

Si se saca la información de algún sitio de Internet. Citar la dirección

Ejemplo:
http://www.sectormatematica.cl/apuntes.htm

Si se consulta un diario: citas el autor del artículo si figura, sino directamente el nombre
del diario y la fecha del mismo.

Ejemplo:
LA NACIÓN, 25 DE MAYO , 2000

21

TRABAJO EN EQUIPO

Establezcamos las distinciones entre el trabajo en grupo y en equipo.

GRUPO EQUIPO
1.- En un grupo existe un solo 1.- Usualmente tiene una meta
fin común. definida.
2.- El trabajo se distribuye en
base a las habilidades y
2.- El trabajo se distribuye en capacidades personales, o bien
partes iguales. abriendo las posibilidades del
desarrollo de nuevas
habilidades.
3.- Cuando alguien termina su 3.- Cada miembro del equipo
parte se puede marchar. esta en comunicación con otros
para asegurar resultados.
4.- Existe un coordinador que
4.- Puede existir o no un enlaza los avances, comunica
responsable o coordinador. dificultades, muestra avances
parciales a todo el equipo.
5.- La calificación se juzga
5.- Los logros o calificación son
independientemente para cada
mérito de todo el equipo.
alumno.
6.- existe un alto nivel de
6.- No existe necesariamente un compromiso, pues cada
nivel de compromiso. miembro del equipo hace su
mejor esfuerzo por los
resultados.
7.- Si alguien termina una parte
7.- Una vez terminado el trabajo se busca ayudar a recolectar
individual se entrega para información o mejorarla a otros
incluirlo en el reporte, pero no miembros del equipo, o se
existe la obligación de ayudar a buscan nuevas funciones
otros. mientras el trabajo no este
terminado.
8.- Una vez terminado el trabajo
8.- las conclusiones son se hace la presentación al
personales, pueden existir equipo para que las
varias. conclusiones sean formadas por
las experiencias de trabajo.
9.- Los integrantes se vuelven 9.- Todos los miembros
expertos en el tópico que desarrollan nuevas experiencias
investigan pero ignorantes en el de aprendizaje que pueden
contexto. incorporar a nuevas
experiencias de autoaprendizaje.
10. Existe la practica de los
10.- No existe la practica de valores de: Honestidad,
valores de integración. responsabilidad, liderazgo,
innovación y espíritu de
superación personal.
11.- no es necesaria la 11.- La autoevaluación esta
autoevaluación. presente a lo largo de todo el
trabajo de equipo.

22

COMPROMISO TRABAJO EN EQUIPO

Sector o Subsector: ______________________

1.- Declaro que, conozco las distinciones entre grupo de trabajo y equipo de trabajo, y
acepto la responsabilidad personal que este conocimiento genera.

2.- Me comprometo a:
• Ser responsable de mi autoaprendizaje, evitando que la calificación asignada a todo
mi equipo de trabajo, disminuya debido a mi pobre participación.

• Confiar en los compromisos y competencias de los miembros de mi equipo,
informando a tiempo de cualquier contratiempo que pueda afectar el desempeño y
la calidad del trabajo de equipo.

• Aprender la habilidad necesaria en el mínimo de tiempo, para el buen
cumplimiento y calidad del trabajo.

• Dar mi permiso para que juntos, los integrantes de mi equipo y yo efectuemos un
trabajo de calidad; que nos llene de orgullo al presentarlo ante el grupo en pleno.

3.- Me comprometo a apoyar en su aprendizaje a cualquier miembro de mi equipo de
trabajo.

4.- Efectuaré mi trabajo con calidad sea cual sea el rol que me toque desempeñar, de
acuerdo a mis habilidades, exigiéndome hacer las cosas bien y a la primera.

5.- Si me corresponde efectuar el trabajo de líder, vigilare por el cumplimiento de los
compromisos entre mi profesor y mi equipo de trabajo, cumpliré además con la parte de la
tarea que me sea asignada, sabiendo que ser el líder de equipo no me exime del trabajo.

6.- Me autoevaluaré y evaluaré el trabajo de mis compañeros con equidad, justicia y
honestidad.

Nombre(s): _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Fecha: ______________

Firma(s):

23

Técnicas de Trabajo Grupal
Técnica grupal Características Para qué sirve Limitaciones
Exposiciones sucesivas de
especialistas que tienen
Hacer conocer un
diferentes puntos de vista Se corre el riesgo de que
MESA problema o tema desde
acerca de un mismo tema la discusión tienda a
REDONDA diferentes puntos de vista.
o problema. Puede o no morir.
ser seguida de discusión.
Interviene un moderador.
Exposiciones orales de un
Proporciona información
grupo de individuos (4 a No ofrece oportunidades
sobre diferentes aspectos
SIMPOSIO 6) sobre diferentes para la participación del
de un problema o
aspectos de un tema o publico.
diferentes puntos de vista.
problema.
Un grupo de expertos
Permite conocer diferentes No ofrece oportunidades
dialoga ante el grupo en
PANEL formas de enfrentar o para la participación del
torno a un tema
considerar un problema. público.
determinado.
El grupo en su totalidad
Permite que un número
realiza un debate abierto Generalmente participan
grande de personas
en torno a un tema, hecho los que tienen más hábitos
FORO manifiesten sus puntos de
o problema. La de hacerlo o los que
vista sobre un tema o
participación de cada uno carecen de inhibiciones.
problema.
se reduce a 2 ó 3 minutos.
Amplía la base de
comunicación y
Un gran grupo se participación. Hace posible
subdivide en grupos de 6 la discusión y el
personas que tratan en 6 intercambio de puntos de Los aportes suele ser
PHILLIPS 66 minutos la cuestión vista de cada uno, aún superficiales y
propuesta. Después se cuando se tarta de frecuentemente dispersos.
realiza una puesta en grandes públicos. Sirve
común. para que en poco tiempo
se recoja sumativamente
los aportes de la gente.
Permite el intercambio de
Un grupo reducido trata experiencias, de diferentes
un tema o problema en puntos de vista, de
GRUPOS DE Número limitado de
discusión libre e informal conocimientos, resolver
DISCUSIÓN conducido por problemas y
participantes.
coordinador. eventualmente la toma de
decisiones.
Se estudia un caso real, se Estimula los pensamientos La preparación de
MÉTODOS
discute y se sacan originales, incita a las materiales es compleja y
DE CASOS conclusiones. decisiones. demanda mucho tiempo.

Ocasión de impregnarse Necesita un animador
Representación de una
DRAMATIZACI de una situación, experimentado y de una
situación real por los
ÓN miembros del grupo.
posibilidad de estudiar las cierta madurez en el
relaciones humanas. grupo.

Se determina los roles
característicos de una
situación problema. El
Permite analizar una Al ser una representación
grupo estudia la
situación problemática improvisada se puede
conversación que
para el grupo, reviviendo correr el riesgo de no
JUEGO DE representan sus roles,
los aspectos conflictivos a mostrar cómo realmente
ROLES observando relaciones que
través de las diferentes son los roles que
se han establecido entre
posturas con que se puede intervienen. No lleva a la
ellos, repercusiones en el
enfrentar. búsqueda de soluciones.
auditorio y frases y gestos
significativos. Se abre la
discusión general.
Hace adquirir experiencias
Estudio en común de un y, en especial, desarrolla Demanda mucho tiempo y
METODO DE
problema y elaboración de la capacidad de formular esfuerzo para su
PROYECTOS una solución. problemas y proponer preparación.
alternativas de acción.

24

Estimula la capacidad
Un grupo pequeño creadora y sirve para Necesita de un
presenta ideas o crear un clima favorable a coordinador o director de
LLUVIA
propuestas en torno a una la comunicación y a la grupo muy avezado para
DE IDEAS cuestión sin ninguna promoción de ideas y organizar y sistematizar lis
restricción o limitación. soluciones no diferentes aportes.
convencionales.
Se presenta una imagen
Permite visualizar el paso
(estatua) que expresa una
de una situación-problema Es necesario un "
situación real que se
a una situación que el calentamiento corporal "
quiere cambiar. El grupo
grupo estima como ideal, previo a la formación de
forma la imagen (estatua)
teniendo en cuenta el las estatuas. Ya que si los
TEATRO- ideal. Los integrantes de
proceso a seguir y las participantes están muy
IMAGEN la estatua (el grupo)
diferentes fuerzas que inhibidos, la
deben pasar lentamente
actúan sobre él. Se representación no sería
de una estatua a otra,
establece un clima real y la discusión
teniendo en cuenta la
profundo de comunicación tampoco.
realidad. Discusión
personal.
posterior.
Semejante al teatro-
imagen, pero incluyendo
A la utilidad señalada
el diálogo entre ellos
respecto del teatro- La preparación previa
personajes y la posibilidad
imagen, se añade la requiere mucho más
TEATRO-FORO de interrumpir el mismo y
posibilidad de mayor tiempo. Se necesita un
modificarlo cuando un
participación y más coordinador experto.
miembro del desee,
actividad del grupo.
sustituyendo a dicho
personaje.
Grupo reducido que
estudia un tema
intensivamente en varias
Supone que los
sesiones en las que todos
Sirve para profundizar un participantes tengan una
SEMINARIO participan aportando sus
determinado problema. capacitación previa para
indagaciones. Es a la vez
investigar.
una técnica de grupo y
conocimiento una técnica
de investigación .
Escasas posibilidades de
Proporcionar información a
participación entre los
muchos en poco tiempo.
miembros de grupo. Si el
Exposición oral, que puede Transmitir conocimientos
CONFERENCIA conferenciante no tiene
ser seguida de coloquio. de manera sistemática.
una buena capacidad de
También sirve para
comunicación, puede
motivar y persuadir.
aburrir.
Problemas de costo
Reuniones de estudio y porque exige un régimen
Sirven para impartir
trabajo en las que de internado y problema
información e instrucción,
JORNADAS participa un grupo de de tiempo puesto que las
identificar, analizar y
personas a las que reúne personas deben dejar
resolver problemas.
una problemática común. completamente sus tareas
habituales.
Sirve para tomar
Reunión en la que Tendencia a la pasividad
decisiones, resolver
CONGRESO participa un gran número de una parte de los
problemas, intercambiar
de personas. congresistas.
información, etc.
Reunión numerosa de
personas convocadas para Es un medio para
un fin determinado. En las mantener informados a
asociaciones, la asamblea todos los miembros de Tendencia a la pasividad
es la reunión de todos una asociación para en la mayoría de los
ASAMBLEA
miembros, debidamente implicarlos como parte de componentes de la
convocados y que tiene la misma y para que asamblea.
poderes soberanos para participe eficazmente en la
efectos internos de la marcha general.
asociación.

25

PAUTAS

DE

EVALUACIÓN

Como una forma de aunar criterios, nuestro colegio efectuó una jornada de trabajo
en la cual se analizaron las formas de evaluación para los diferentes tipos de trabajos y
actividades estudiantiles que se dan durante el año, con el fin de mejorar el nivel de
aprendizaje de los alumnos.

Estas pautas son un apoyo en la labor del docente y deben ser adaptadas a cada
realidad. Cualquier modificación en ellas debe ser comunicada a los alumnos en el
momento de dar el trabajo o la actividad.

26

MAPAS

Indicadores:
1. Presentación (20%)
2. Título (6%)
3. Margen (6%)
4. Simbología (6%)
5. Orientación y Escala (6%)
6. Uso de colores (6%)
7. Información Solicitada (50%)

ENTREVISTAS

Indicadores:
1. Dominio del tema (20%)
2. Elaboración preguntas previas (20%)
3. Informe escrito (60%)
- Preguntas (10%)
- Respuestas (10%)
- Comentario (20%)
- Conclusión (20%)

LECTURA ORAL

Indicadores:
1. Fluidez, velocidad
2. Expresividad
3. Voz
- Volumen
- Pronunciación
- Entonación

DISERTACIONES

Indicadores:
1. Uso material de apoyo
2. Exposición y dominio del tema
3. Explicación y respuesta a preguntas
4. Entrega de resumen (1 página máxima)

27

INFORME ESCRITO

Indicadores:
1. Portada

Liceo Nobelius
Punta Arenas

TITULO

Nombre Alumno
Curso
Sector o Subsector
Fecha de Entrega

2. Índice
3. Introducción y objetivo
4. Materiales y método
5. Resultados
6. Discusión y/o análisis de su trabajo
7. Conclusión
8. Anexo y glosario
9. Bibliografía

CUADERNO

Indicadores:
1. Contenidos completos
2. Tareas realizadas
3. Bibliografía
4. Guías y Pruebas pegadas (E. Básica)
Sin cuaderno: Nota Mínima

INFORME DE LECTURA

Indicadores:
1. Resumen
2. Personajes
- Clasificación
- Descripción
3. Opinión personal
4. Aspectos formales

28

VER VIDEO

Indicadores:
1. Exhibición
- Interés
- Concentración
- Participación
2. Guía de trabajo
3. Actividades relacionadas con el contenido del video.

HACER VIDEO

Indicadores:
1. Guión (40%)
2. Informe (10%)
3. Video (50%)
- Efectos
- Ambientes
- Vestuario
- Escenografía
- Musicalización

COMPONER UNA CANCIÓN

Indicadores:
1. Letra de acuerdo al tema (50%)
2. Melodía (20%)
3. Estribillo (15%)
4. Arreglo musical (15%)

MAQUETA

Indicadores:
1. Elaboración del plano (30%)
2. Interpretación del plano (10%)
3. Simbología (10%)
4. Confección (50%)

AFICHE O POSTER

Indicadores:
1. Materiales
2. Dimensión
3. Tema
4. Llamativo
5. Visible a distancia
6. Originalidad

29

HISTORIETA - COMIC

Indicadores:
1. Secuencia lógica
2. Formato
3. Vocabulario
4. Ortografía
5. Ilustración adecuada al tema
6. Uso de onomatopeyas

CUENTO

Indicadores
1. Presentación
- Portada: Título
Ilustración de acuerdo al tema
Nombre Autor
Editorial (Ficticia)
2. Contenidos
2.1 Principio, desarrollo de acontecimientos, final
2.2 Redacción: Buena descripción, fluidez, continuidad, coherencia
2.3 Ortografía
2.4 Vocabulario

PERIÓDICO

Indicadores:
1. Presentación
- Título del periódico
- Encabezado
- Portada
- Fecha
- Reporteros (Integrantes)
- Distribución
- Limpieza
- Índice
- Fuente información
2. Contenido
- Vocabulario
- Redacción
- Ortografía
3. Creatividad

30

PROYECTOS

Indicadores:
1. Informe escrito (20%)
- Portada: Nombre del proyecto, del profesor, de los alumnos, del colegio y
fecha de entrega del trabajo.
- Índice: Número de Páginas, orden por capítulos, por tema.
- Introducción: Objetivo del trabajo y presentación del tema
- Desarrollo del tema: Recolección de la información, estructurado por
capítulo y secuencia lógica.
- Anexos: Fotos, esquemas, mapas, gráficos, dibujos, recortes, etc.
- Conclusión: Importancia del trabajo, opiniones o reflexión a aprtir del
trabajo.
- Bibliografía: Fuentes de la información.
2. Exposición (30%)
- Claridad al expresarse
- Conocimiento del contenido
- Uso adecuado del vocabulario
- Presentación en secuencia lógica
3. Salida a Terreno (20%)
- Recolección de la información: Entrevistas, videos, asistencia al lugar o
fuente de información.
4. Autoevaluación (10%)
- Participación en el trabajo
- Aporte de las fuentes al trabajo
5. Presentación del producto (20%)

DRAMATIZACIONES

Indicadores:
1. Interés por participar
2. Naturalidad en las caracterizaciones
3. Vestuario, maquillaje
4. Gestos
5. Movimientos rítmicos y adecuados a la acción
6. Pronunciación, vocalización y entonación
7. Espacio escénico
8. Mensaje claro
9. Interés de los espectadores
10. Responsabilidad planificación y ejecución del trabajo.

31

CÓMO PREPARAR UNA PRUEBA DE SÍNTESIS
(O UN EXAMEN)

• Preparar y ordenar todo el material necesario para la prueba o examen.
• Leer rápidamente, por encima, los temas de estudio para tener conciencia del trabajo a
realizar, distribuir el tiempo necesario y elegir las técnicas de estudio adecuadas.
• Seleccionar el material que hay que memorizar mecánicamente, como: nombres,
fechas, fórmulas, textos que hay que citar textualmente, etc, para memorizarlos en
diferentes etapas en el tiempo mediante el re-aprendizaje
• Los contenidos que hay que comprender conviene relacionarlos entre sí o con otros
similares ya conocidos; hay que poner especial interés en analizar los aspectos lógicos
de dichos contenidos ya que lo que se entiende no hay que memorizarlo.
• Procurar estudiar imaginando en cada sesión de estudio como va a ser la prueba.
• Realizar pruebas simuladas, con preguntas, problemas y tiempo, lo más parecido
posible a la situación real.
• Consultar con el profesor, o con los compañeros de clase, las cuestiones que no se han
comprendido; cerciorarse de cuales son los temas básicos y de como va a examinar el
profesor.
• Solicitar al profesor un repaso o a un compañero que domine muy bien los contenidos.
• Considera que en las pruebas se incluirán:
1. preguntas que se relacionan con los contenidos a memorizar, son las que se
introducen con palabras como: definir, describir, enumerar, analizar, etc.
2. temas a comprender que suelen ir precedidos por verbos como: relacionar,
comparar, resumir, etc
3. valoraciones del tema. Con palabras como: juzgar, opinar, criticar, etc, se exige
que los alumnos realicen aportaciones personales al tema

32

PRUEBAS DE SÍNTESIS

A) PREPARACION GENERAL

1. Averigua exactamente qué se requiere para la prueba, haciendo lo siguiente:
• Pregunta al profesor qué abarcará la prueba y qué tipos de preguntas pondrá.
• Verifica tus apuntes y textos anotando los temas más importantes. Haz una lista de
lo que debes saber y ordénalo según su importancia.
• Reúnete en un equipo de estudio con algunos alumnos serios y háganse preguntas
recíprocamente. Procura que los de tu círculo sean personas que realmente tengan
interés por el estudio.
2. Organízate de la manera más eficiente, haciendo lo siguiente:
• Organiza un horario de estudio para la semana previa y durante el periodo de
pruebas.
• Come apropiadamente, duerme suficiente y haz ejercicios regularmente.
• Fórmate una actitud mental positiva, teniendo presente todas las buenas
consecuencias de aprobar el examen y recordando los éxitos pasados. Sé positivo.
Piensa con optimismo.
3. Aprende lo que requieras saber para la prueba.
• Estudia cada tema todos los días. Estudiar con frecuencia y de a poco es la manera
más eficaz de aprender.
• Estudia en forma activa utilizando las técnicas de subrayado, elaboración de
esquemas, mapas conceptuales, etc. al momento de leer.
• Repasa sólo los conceptos más importantes el día anterior. Evita intentar aprender
cantidades enormes de nueva información.

B) DURANTE LAS PRUEBAS

1. Lleva todo lo que se necesita para la prueba (papel, lapiz, goma, corrector, regla, etc).
2. Según el tipo de prueba, lleva notas, resumenes, libros, diccionarios y todos los
elementos que se precisen.
3. Cuando tengas la prueba en la mano lo primero que debes hacer es leer las instrucciones
lenta y cuidadosamente, prestando atención a cada detalle. Si las instrucciones no son
claras o parezcan tener varias interpretaciones, pídele al profesor que te las aclare.
4. En las instrucciones que se te dan para las pruebas puede haber este tipo de
orientaciones:
a. El tiempo ¿De qué tiempo dispones para responder?
b. Opciones ¿Puedes alterar el orden de las preguntas?
c. Forma ¿Debes marcar con círculo, con una equis, escribir una palabra, letra o frase?.
d. Calificación ¿Hay preguntas que tengan más puntuación que otras? ¿Hay puntos en
contra?
e. Ayudas ¿Puedes consultar diccionario? ¿puedes usar calculadora?

33

C) TIPOS DE PRUEBA

1. Pruebas de ensayo
Es una prueba subjetiva en la que el alumno responde a una pregunta escribiendo algo
completo y original.
• Revisa la prueba antes de empezar. Lee todas las preguntas rápidamente y apunta,
al lado de cada pregunta, hechos e ideas pertinentes.
• Planifica y controla tu tiempo. Calcula cuánto tiempo tienes para cada pregunta y,
en lo posible, trata de cumplirlo. A la vez, ten en cuenta que un control exagerado
del tiempo puede ser contraproducente.
• Contesta primero las preguntas mas sencillas. Ponerse a trabajar en algo que se
sabe o conoce, es el camino más seguro para aliviar y/o eliminar la ansiedad.
• Prepara un esquema de tu respuesta antes de empezar. Trata de ser breve y
lógico con el fin de lograr una buena organización al responder. Haz una sinopsis.
Alista los puntos importantes, como hechos, nombres. Ordena los datos en forma
alfabética, numérica, lógica, cronológica, etc.
• Ve al grano. Evita el palabreo. No malgastes tu tiempo: una introducción larga no
mejorará tu calificación.
• Cuida tu redacción. Una exposición incoherente puede ser evaluada como un
manejo insuficiente del tema. Añade detalles al núcleo. Cualesquiera ejemplos o
hechos que complementen las frases principales. Sírvete de términos auxiliares que
muestren a tu profesor lo que estás expresando:
“Hay tres razones por las que...”; “Primera... Segunda... Tercera...”;
“En la Grecia antigua... pero en Roma...”: “Por fin,...”
• Revisa minuciosamente tus respuestas al terminar. Relee con una ACTITUD
CRITICA, de esta manera evitarás pasar por alto los errores.

2. Pruebas objetivas
Son pruebas que incluyen preguntas o reactivos tales como verdadero-falso, opción
múltiple, apareamiento, completamiento, etc.
El procedimiento para responder pruebas objetivas es el siguiente:
• Echa un vistazo rápido a la prueba y comprueba el enunciado de cada pregunta
(sentido afirmativo o negativo), para evitar contestar lo contrario de lo que se pide.
• Escucha y lee cuidadosamente las instrucciones escritas. No te apresures:
asegúrate de comprenderlas y revisa los ejemplos antes de empezar la prueba.
• Asegúrate si hay puntajes negativos para las respuestas incorrectas. Si este es el
caso no respondas si no estás seguro. En caso contrario elige la respuesta que te
parezca más aproximada a la correcta.
• En tu hoja o lugar de respuestas marca claramente la alternativa elegida. Si
borras o tachas una respuesta hazlo completamente. Marcas dobles o difusas
invalidan las respuestas.
• Empieza por las preguntas más fáciles y pon una marca al costado de las preguntas
que te parecen más difíciles. Una vez que hayas terminado con las preguntas más
fáciles, regresa a las que has dejado con alguna señal.
• Trabaja rápido pero con cuidado. No pierdas tiempo.
• Debes preocuparte por comprender totalmente las alternativas que se
presentan. En ocasiones una palabra cambia todo el sentido de una frase e invalida
la opción.
• Escoge la respuesta mas completa ya que muchas veces quienes elaboran pruebas
objetivas formulan, aparentemente, varias respuestas posibles.

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• Es importante ser minucioso pero no en exceso. Detenerse en las excepciones,
casos aislados, etc., pueden llevarte a dudas innecesarias que te quitarán tiempo y te
harán perder puntaje.
• Cuando termines, antes de entregar, revisa que las marcas que has hecho coincidan
con las alternativas que has elegido.

3. Pruebas de ciencias
En la mayoría de las pruebas de matemáticas y de ciencias se plantean problemas en los que
han de aplicar a situaciones nuevas los conceptos, conocimientos, entendimiento y técnicas
que se aprendieron durante el curso.
Para poder resolver problemas en las pruebas es preciso antes haber resuelto otros muchos.
No gastes la mayor parte del tiempo de estudio en unos cuantos problemas difíciles; más
bien practica muchos problemas fáciles, hasta que estés seguro de tu capacidad.
Si es preciso, entrevístate con el profesor en busca de ayuda antes de la prueba, y anda con
una lista de preguntas específicas. Muéstrale cómo has enfocado los problemas, y sin duda
te ayudará más.
Durante las pruebas de ciencias, sigue las siguientes pautas:
a. Lee el problema. Cerciórate de qué es lo que tienes que buscar. ¿Qué tipo de respuesta
es la que se pide?
b. Estima cuál será más o menos la respuesta, antes de ponerte a trabajar en el
problema. Esto te dará una idea aproximada de la cantidad de la respuesta.
c. Escribe las fórmulas, ecuaciones y reglas difíciles de recordar antes de comenzar a
resolver los problemas. Si en la prueba te piden que escribas los cálculo o
procedimientos, cerciórate de cuáles son éstos.
d. Escribe todas las soluciones posibles, distribúyelas debidamente.
e. En la clase se habrán resuelto problemas que, si los recuerdas, te pueden servir de
ejemplo.
f. Haz primero los problemas fáciles y vuelve a los otros, si el tiempo lo permite.
g. Aun cuando sepas que tu respuesta es equivocada, entrega lo hecho, el
procedimiento puede ser calificado.
h. Se ordenado: esto te evitará cometer errores y, a la larga, ahorrarás tiempo. Asimismo
permitirá que se identifique rápidamente lo que has hecho.
i. Vuelve a comprobar tu respuesta. Averigua cómo era el examen, una vez acabado.
Aprende a hacer los problemas que no has sabido. Los cursos de ciencias y de
matemáticas constituyen una pirámide invertida. Lo que no aprendas ahora, te costará
posteriormente durante el curso.

TEMOR A LAS PRUEBAS

He aquí algunas sugerencias importantes.
1. Relájate. No te asustes. Que exista algo de tensión es normal y bueno. Acéptalo. Sírvete
de la tensión para prepararte mejor. Un ligero grado de tensión mejora los resultados, pero
un alto grado de tensión y ansiedad es quebrantador y perjudica los mismos.
2. Repasa. No lograrás hacer a un lado el temor a las pruebas si sólo te dedicas a quererlo
evitar. Más bien empieza a repasar el curso. Trata de comprender por qué sientes temor y
procura que se vayan disipando esas inquietudes. No las necesitas.
3. Planea. Te sentirás con mayor confianza si planeas el estudio. El remedio para la
ansiedad, está en el trabajo regular y en una preparación adecuada.
4. Evita a compañeros que se asustan o inquietan, pues todavía te hundirán más.

35

5. Manténte ecuánime. No des vueltas a las consecuencias que puedan sobrevenir por tu mal
desempeño. Haz lo que puedas y acepta el resultado. Trata de mejorar un poco cada vez.
6. No olvides que el miedo al fracaso y el haber trabajado poco antes de la prueba, aumentan
la ansiedad.

36

ANEXOS:

Análisis de Casos

1. Rodrigo cursa actualmente el 2º medio. Ha ido pasando de curso a duras penas,
siempre con algún deficiente a su haber. Dice que quiere terminar la Media y luego hacer
alguna carrera técnica; en especial algo relacionado con automovilismo, porque le gustan
muchos los coches, y porque no quiere estudiar, es mas: no le gusta estudiar.
Generalmente, sólo estudia cuando lo van a interrogar al llegar a clase, o cuando llegan las
evaluaciones. Entonces sí; entonces, como él dice, estudia «a tope»: se le ve con el libro
hasta en los recreos. Pero, a pesar de estos esfuerzos, le suele suceder que no le va bien y
generalmente reprueba.
Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde más le apetece. Unas veces, en la sala de
estar. Dice que allí se está cómodo, porque hay butacas; además, puede poner de vez en
cuando la tele para ver un programa interesante. La verdad es que luego la tiene que apagar
en medio de un soberano llamado de atención de su madre.
Otras veces estudia en la cocina, porque allí hay una mesa grande y cómoda. Otras, en su
cuarto, tumbado en la cama; a veces, con la radio puesta. Suele decir que la música le
ayuda a estudiar. Su padre se enfada mucho con él por esto. Le obliga a ponerse en la mesa
de su habitación y a apagar la radio, porque le distrae, le hace “estar en la luna” y esa es la
causa de sus malas notas, según él.
La verdad es que Rodrigo está harto de tantos retos: tanta insistencia de sus padres y sus
profesores sobre los estudios le parece un «rollo». Quisiera que le dejaran en paz, y
quisiera no tener más rojos. Pero no sabe qué hacer.
¿Podrían ayudarle?.

TRABAJO EN EQUIPO:

La actividad consiste en estudiar juntos la situación y proponer al menos UNA
SOLUCIÓN CONCRETA QUE PUEDA AYUDARLE realmente a resolver su problema.
Todos deben estar de acuerdo con la propuesta que se haga.
Para ello, se sugiere este orden de discusión:
1. Analizar detenidamente los datos de la situación de Rodrigo: ¿qué le pasa?,
¿cómo estudia?, ¿dónde estudia?, ¿cuándo tiene dificultades?, etc.
2. Concretar su problema: ¿en qué consiste, exactamente, el problema de este
amigo?
3. Analizar todas las posibles causas del mismo.
4. Pensar en todas las cosas que se podrían hacer para resolver el problema, y
discutir todas ellas: sus pro y sus contra.
5. Decidir cuál es la solución más viable y más realista.

37

2. Andrés es un alumno de cuarto año medio. Hasta ahora su rendimiento ha sido
normal, sin sobresalientes aunque sin reprobar asignaturas. Sin embargo, en la primera
entrega de notas de este curso ha sacado cinco insuficientes y la verdad es que no se lo
esperaba.

En casa estudia cuando le apetece o cuando se lo manda el profesor, no tiene
horario fijo; unos días se engancha a la T.V. y otras se queda estudiando hasta las tantas de
la noche, sobre todo cuando tiene una prueba o cuando hay que entregar un trabajo al día
siguiente.

No tiene un lugar concreto para estudiar. Unas veces estudia en el salón con la T.V.
encendida, otras tumbado en la cama y hay días que estudia en su habitación, la cual parece
un bazar; hay de todo: desde el monopatín hasta las raquetas y el computador para chatear
algunas veces o navegar en Internet.

En clase se sienta en la última fila par así poder hacer lo que quiera sin que se
enteren los profesores o las profesoras. Cuando le anuncian un control, fotocopia los
cuadernos y apuntes de los compañeros y así transcurre su vida escolar.

Se queja de que el estudio no le cunde: que a veces estudia mucho tiempo los temas
y no acaba de aprenderlos bien. Piensa que subrayar, hacer esquemas o resúmenes es más
trabajoso y prefiere estudiar simplemente leyendo varias veces el tema.

Andrés no quiere que en el segundo semestre se repitan los cinco deficientes.

TRABAJO EN EQUIPO:

Reunirse en equipos de 5 alumnos. Cada equipo dispone de 15 minutos para
discutir sobre el tema y elegirá un portavoz. Finalmente, cada portavoz expondrá ante el
resto de la clase las conclusiones sobre lo que el grupo opina de la forma de estudiar de
Andrés y dar las posibles soluciones para que mejore su rendimiento en el segundo
semestre.

38

Actividades para desarrollar la comprensión y memoria auditivas

El profesor dará lectura en voz alta y clara cada texto siguiente, mientras el alumno
permanece con los ojos cerrados. Al finalizar la lectura, se hacen las preguntas
correspondientes o los textos para completar

Texto 1
El espía alemán sacó un destornillador del maletín presionando con él sobre la cerradura, al
tiempo que giraba la ruedecilla de la combinación de la caja fuerte. Cuando consiguió
abrirla sacó los planos de la bomba y le tomó fotografías a todos ellos, los volvió a colocar
en la caja, cerrándola y limpiándola con un pañuelo para borrar la huellas.
A la mañana siguiente los ingenieros no advirtieron nada hasta que uno de los vigilantes se
dio cuenta de que, sobre la alfombra, aparecía un destornillador de pequeñas dimensiones
que el visitante nocturno había olvidado. Esta herramienta fue la pista que permitió
descubrir la identidad del espía, que resultó ser un de los electricistas del Centro de
Investigación.

Responder:
a) ¿ De qué nacionalidad era el espía ?
b) ¿ Cómo consiguió abrir la caja el espía ?
c) ¿ Qué documentos le interesaban ?
d) ¿ Qué hizo con los documentos ?
e) ¿ Qué precauciones tomó para no ser descubierto ?
f) ¿ Qué error cometió el espía ?
g) ¿ Quién encontró la pista ?
h) ¿ Quién era el espía ?
Resumen

Texto 2
El globo, lleno de aire caliente, subió y subió hasta casi perderse de vista. Cuando no era
mas que un punto diminuto explotó convirtiéndose en una bola de fuego que se desplazó
sobre el mar a una velocidad de vértigo y dejando caer unas cenizas parecidas a copos de
nieve. Las aguas empezaron entonces a cambiar de color, pasando en unos segundos del
azul al blanco, del blanco al rojo y del rojo al amarillo.
Bajo la superficie, los peces parecían alocados, nadando a gran velocidad y chocando entre
ellos o con las rocas y plantas del fondo.
Pero lo más sorprendente fue que el sol, que se encontraba justo encima de nuestras
cabezas, empezó a perder su luminosidad hasta casi hacerse de noche. Sin embargo la
oscuridad comenzó a desaparecer cuando del fondo del mar surgió un potente resplandor
que lo iluminó todo. Parecía como si el astro rey se hubiera hundido en el fondo y, desde
allí, intentase enviarnos sus rayos.
Responde
a) ¿ Por qué subía el globo ?
b) ¿ En que se convirtió el globo ?
c) ¿ Qué dejó caer sobre el mar ?
d) ¿ Qué le ocurrió a las aguas ?
e) ¿ Qué le ocurrió a los peces ?
f) ¿ Qué le ocurrió al sol ?
g) ¿ Qué luz había al final ?
h) ¿ Qué parecía que le hubiera ocurrido al sol ?

Completa
a) El globo subía porque ............
b) El globo se convirtió en ...........

39

c) Sobre el mar caían ...............
d) Las aguas empezaron a ...............
e) Los peces ...........................
f) El sol empezó a ......................................
...... hasta ..................................
g) Al final surgió una luz de ................... h) Parecía como si el sol ..............................
Resumen

Texto 3
Llegué cansado a casa y, en cuanto entré, me puse las zapatillas y me senté en un sillón
frente al televisor. Tenía sueño pero televisaban un partido muy interesante. Cuando ya me
sentía más relajado, observé como uno de los jugadores dio tal patada al balón que éste
rompió la pantalla, salió del televisor y se estrelló contra mi cara con tal fuerza que mis
narices comenzaron a sangrar. De rebote, el balón golpeó también un cuadro y derribó la
lámpara. En ese momento se produjo un corte de energía electrica y todo quedó
completamente a oscuras. Me levanté con cuidado, tanteando con las manos para no sufrir
otro accidente, pero fue inútil. Debí resbalar porque sentí como mis piernas se deslizaban
hacia adelante, al tiempo que mi cuerpo caía hacia atrás, recibiendo en la cabeza un golpe
que me dejó inconsciente.
Cuando recuperé el conocimiento me encontré sentado en mi sillón, frente al televisor. La
habitación estaba en orden y el partido terminaba en esos momentos.

Responder:
a) ¿ En qué persona está contada la historia ?
b) ¿ Qué hizo al llegar a casa ?
c) ¿ Qué accidentes sufrió ?
d) ¿ Qué destrozos materiales se produjeron ?
e) ¿ Por qué quedó todo a oscuras ?
f) ¿ Qué explicación puede tener esta historia ?

40

BIBLIOGRAFÍA

Nombre: Formación
Autor: MujerWeb.com
URL: http://www.mujerweb.com/vaixell/formacion/articulos/apuntes.htm

Nombre: Toma de apuntes
Autor: R. Ortiz
URL: http://orbita.starmedia.com/~zitro57/apuntes.html

Nombre: Técnicas de estudio (PPU)
Autor: Ángel Saez
URL: http://perso.wanadoo.es/angel.saez/pagina_nueva_140.htm

Nombre: VEJ estudiantil
Autor: José Luis Castro Ibañez
URL: http://www.iglesia.cl/vej/preu/preuni4.html

Nombre: Los procedimientos de estudio influyen en el rendimiento
Autor: CETis79.org
URL: http://orbita.starmedia.com/~startgroup/estudiar/estud005.htm

Nombre: Apuntes
Autor: Miguel Martínez Anguiano
URL: http://matz.4t.com/apuntes.htm

Nombre: Eureka. Técnicas de estudio
Autor: Victorino Palacios Martínez
URL: http://personal.redestb.es/vyt/index.htm

Nombre: Técnicas de estudio y otros recursos educativos
Autor: Rául Martínez
URL: http://teleline.terra.es/personal/raumar/tecnicas.htm

Nombre: Técnicas de estudio
Autor: Carlos Martín Pérez
URL: http://perso.wanadoo.es/ddragon/tecnestudio.htm

Nombre: Habilidades cognitivas y técnicas de estudio
Autor: Carles Dorado Perea
URL: http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/tecniq.htm

Nombre: Consejos para mejorar resultados en tus estudios
Autor: Éxito
URL: http://www.losmochis.com.mx/tecnicas.html

Nombre: Técnicas de estudio
Autor: Escolares.net
URL: http://www.escolares.net/tecnicas_estudio/index.html

Nombre: Foro de psicopedagogía sobre técnicas de estudio
Autor: Psicopegagia.com
URL: http://www.psicopedagogia.com/wwwboard/messages/427.html

Nombre: Talleres
Autor: Pedro J. Palazon
URL: http://centros3.pntic.mec.es/cp.gines.garcia.martinez/talleres.html

Nombre: Las técnicas de estudio
Autor: Carlos Salinas
URL: http://usuarios.iponet.es/jbermejo/14ttee.htm

Nombre: Cómo hacer un resumen
Autor: Icarito
URL: http://icarito.tercera.cl/icarito/2000/771/pag8.htm

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Nombre: Técnicas de Estudio
Autor: Susana Colombato
URL: http://www.rau.com.ar/sc/tecnicasest.html

Nombre: El trabajo en equipo
Autor: Arcadio De La Cruz Rodríguez
URL: http://www.cem.itesm.mx/profesores/dp/acruz/equipo.html

Nombre: ¿Qué es un resumen?
Autor: Apoyolingua
URL: http://www.apoyolingua.com/tecnicas.htm

Nombre: Primera etapa del Proceso de lectura-escritura
Autor: Redescolar
URL: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/cursosytalleres/textopretexto/cmatarea2.htm

Test en linea:
Autoevaluación del ambiente, condiciones para el estudio:
http://www.ciudadfutura.com/psico/estudio/auto_evaluacion.htm

Autoevaluación de tu actitud ante el estudio:
http://www.ciudadfutura.com/psico/estudio/auto_evaluacion_b.htm

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