Tema2
- 1. MODELO DEFINICIÓN : Es un conjunto de conocimientos y métodos FINALIDAD: PRESCRIBIR:REGLAS , ESTRATEGÍAS, NORMAS. Están basadas en una teoría, la cual especifica en qué consiste el proceso de evaluación y cómo llevarlo a cabo. Se emplea en: métodos empíricos, proceso valorativo y toma de decisiones. DESCRIBIR: Conjunto de afirmaciones empíricas y generalizaciones que describen las actitudes de evaluación.
- 2. CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS LOS MODELOS SE DIFERENCIA EN: ASPECTOS CONDUCTUALES : ENDOGENO/EXOGENO MENTALISTA/ OBJETIVO MOLAR/ MOLECULAR DINÁMICO/ ESTÁTICO ASPECTOS METODOLÓGICOS: NOMOTÉTICO/IDEOGRÁFICO CUANTITATIVO/CUALITATIVO
- 3. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS MODELO TRADICIONAL: Atributos o psicométrico Dinámico Médico MODELO CONDUCTUAL. MODELO COGNITIVO : Evaluación del potencial de aprendizaje Estilos cognitivos. MODELO INTERACCIONISTA MODELOS GLOBALES
- 4. MODELO TRADICIONAL ATRIBUTO: Objetivo: predicción de la conducta futura para la selección( endógeno) Metodología: hipotético - deductivo Procedimiento: cuantitativos Análisis molecular DINÁMICO OBJETIVO: Interpretación de la conducta desde un punto de vista endógeno Metodología: inductivo. Técnicas proyectivas Procedimiento: cualitativos MÉDICO: Objetivo: descripción de las conductas y clasificación en un categoría. El organismo puede padecer trastornos por variables internas al organismo (endógeno) Metodología: hipotético - deductivo Procedimiento: cuantitativos Análisis molecular
- 5. VENTAJAS/ LIMITACIONES DEL MODELO TRADICIONAL VENTAJAS: Facilidad para el empleo de sus técnicas al hallarse tipificadas Aplicación individual y colectiva Dio lugar a muchas investigaciones LIMITACIONES Ausencia de factores ambientales Se limita a orientaciones generales Dudas de la fiabilidad y validez de las pruebas. Explicaciones simplistas
- 6. MODELO CONDUCTUAL PLANTEAMIENTO TEÓRICO: Aceptar las variables mediacionales entre estímulo y respuesta conlleva a aceptar la existencia de constructos hipotéticos, no directamente observables que pueden desencadenar las respuestas observables. Exógeno y análisis molecular Es preciso que estas variables sean sometidas a una rigurosa operacionalización y cuantificación. OBJETIVOS: Obtener datos específicos de la conducta del sujeto La conducta es algo observable indirectamente y se admite vbs mediacionales y cognitivas que la determinan. Se evalúa en el medio ecológico- natural Importancia de la información que proporcionan los contextos familiares, escolares, comunitarios y sociales METODOLOGÍA: Observación directa y sistemática, calificaciones conductuales y autoinformes
- 7. VENTAJAS/LIMITACIONES VENTAJAS: La difusión desde la teoría del aprendizaje ha permitido la explicación de muchas conductas y ha promovido muchas investigaciones. Creación de instrumentos con gran rigor metodológico. Vinculación de evaluación - tratamiento Eficaz y más económico en determinados tratamientos El influjo que ha tenido en las corrientes psicológicas LIMITACIONES: Simplificar la conducta Se ignoran aspectos de la vida psíquica y procesos cognitivos Los resultados favorables están en relación inversa a la complejidad del problema. Reduccionista Moldear niños pasivos
- 8. MODELO COGNITIVO PRESUPUESTOS TEÓRICOS: Para explicar la conducta del sujeto es preciso considerar los procesos (transformaciones de las estructuras) y la estructuras cognitivas (esquemas, componentes que se constituyen en unidades funcionales y organizadas) Le interesan los procesos intermedios cognitvos. OBJETIVOS: Conocimiento de los procesos cognitivos mediacionales. Estudiar el funcionamiento del procesamiento de la información METODOLOGÍA: Metodología experimental Pluralismo metodológico
- 9. VENTAJAS/LIMITACIONES VENTAJAS: Proliferación de modelos y acumulación de datos empíricos. Abordaje de la inteligencia retomando los procesos mentales superiores. CRÍTICAS: Posee una terminología inflada y poco precisa. Baterías de evaluación infantil supone un tiempo elevado de ejecución Problemas de objetivación y generalidad
- 10. MODELOS GLOBALES Se ha ido evolucionando a modelos que superen la concepción de la evaluación como medio para detectar los problemas para llegar a concebir el diagnóstico como un proceso global donde están implicados profesores y alumnos y el contexto en el que actúan. Tipos de modelos: La evaluación basada en el curriculum Modelo integrador
- 11. VENTAJAS Y LIMITACIONES VENTAJAS: La evaluación se centra en el aula y es responsabilidad del profesor y no de alguien externo. La información obtenida se refiere a aspectos específicos y tiene implicaciones directas en orden a la programación de la enseñanza. La secuencias de objetivos pueden organizarse de modo que faciliten la evaluación continua. DIFICULTADES: En la aplicabilidad Dificultad de armonizar las observaciones y los datos obtenidos sobre el conjunto del contexto escolar con las relativas del alumno.