Tesis cuarta parte[1]

124

PLANIFICACIÓN
CLASE A CLASE

125

Planificación Clase a Clase

Juegos tradicionales de Chile

Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico fecha:

Profesor: Tiempo: clase: 1

Aprendizaje Esperado: Contenido Mínimo Obligatorio:

Desarrollar la lectura auditiva – Lectura comprensiva de textos no
lectora de los alumnos. literarios, utilizando estrategias antes,
durante y después de las lecturas.
Objetivo Fundamental Vertical:

Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficción; hechos de opiniones e
información relevante de accesoria.

Objetivo Fundamental Transversal:

Desarrollo de la habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y
escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACION RECURSOS
INICIO Los alumnos (as)  Data show
El profesor activa conocimientos previos del responden  Guía
alumno, mediante material didáctico como individualmente didáctica.
videos e imágenes. Realiza preguntas una lista de  Imágenes.
indirectas tales como: cotejo adjuntada  Pizarra.
¿Qué conocimientos tienes sobre a la planificación  Plumones.
estos juegos? y guías del
¿Conoces sus nombres? alumno (a).
¿Cuál será el tema de la lectura que
realizaremos?

DESARROLLO
Después que observen la imagen, el docente
inicia la lectura, luego, con la participación
de los alumnos (as) continúan leyendo,
haciendo hincapié en las palabras claves de
cada párrafo. Desarrollan una guía, el cual,

126

contiene preguntas explícitas; buscar
palabras claves, en que, posteriormente las
definen; completar un crucigrama.
CIERRE:
Al finalizar la guía, los niños infieren
sobre el desarrollo de la clase, preguntando
abiertamente:
¿Cuál es el propósito del texto leído?, por
último, responden un listado con premisas
de verdadero o falso. Dan a conocer su
juego favorito.

Autoevaluación

Indicadores Logré el Puedo mejorar No logré el
objetivo objetivo

Leo en forma
continua.

Comprendo lo
que leo

Reconozco las
palabras claves
en el texto.

Realizo las
actividades en
forma
ordenada y
limpia.

127


La Isla de Pascua




Comprenden la importancia de la Lectura comprensiva de textos no
Isla de Pascua. Analizan y literarios, utilizando estrategias antes,
sintetizan información de un texto. durante y después de las lecturas.




Descubre qué es lo que más le llama la atención o le desagrada de los relatos y
lo comparte con sus compañeros.

INICIO Contestan una  Guía
Activación de conocimientos previos a autoevaluación didáctica.
través de una lluvia de ideas respecto a la adjuntada a la  Imágenes.
Isla de Pascua. Responden preguntas planificación.  Pizarra.
relacionadas con el tema principal señalando  Plumones.
la importancia de esta zona, en cuanto a lo  Lápices.
económico, turístico y cultural.

DESARROLLO
El docente lee el texto informativo.
Después de leer cada párrafo los alumnos

128

(as) infieren sobre el tema central de éste.
Analizan la información y posteriormente la
sintetizan. Realizan una actividad con
preguntas de alternativas y responden
interrogantes referidas a la Isla de
Pascua.

CIERRE:
En grupos de 3 o 4 alumnos (as) comentan
el clima, importancia y gustos personales
referidos a Isla de Pascua.

Autoevaluación

Indicadores Logré el No logré el objetivo Puedo mejorar
objetivo

Leo en forma
continua.

Comprendo las
palabras claves
del texto.

Comprendo la
lectura

Mantengo el
orden en las
actividades.

129


La hora del cuento




Reconocer textos literarios y no Interpretar y hacer inferencias
literarios. relevantes en diferentes textos literarios
Identificar ideas centrales de los y no literarios.
textos.


Leer comprensivamente, extrayendo información explícita, realizando inferencias
e integrando la información extraída para comprender el sentido global de lo
leído.


Desarrollo de la habilidad de pensamiento a través de una expresión oral y
escrita coherente y de la comprensión crítica de los textos que leen.

INICIO Evaluación  Guía
Se realizan preguntas referentes a los sumativa: didáctica.
textos literarios y no literarios: Se realiza una  Imágenes.
¿Conocen las diferencias que existen pequeña prueba.  Pizarra.
entre ambas? El objetivo de  Plumones.
Se proyectan distintas imágenes, ésta, es  Lápices.
reconociéndolas y asociándolas con cada retroalimentar  Data show.
tipo de texto.
DESARROLLO al docente
Se le hace entrega de una guía didáctica. analizando la
En una sección de ésta, están descritos capacidad que el
algunos conceptos, se lee de manera alumno (a) tiene

130

conjunta. Una vez leído tales significados, al momento de
el grupo curso redefine las palabras, sustraer las
registrándolas en su cuaderno. ideas principales
Posteriormente, realizan la actividad nº 2 de un texto.
de la guía. Responden una
autoevaluación.
CIERRE: La prueba es
Después de las lecturas, complementan la adjuntada a la
actividad respondiendo preguntas explícitas guía didáctica.
e implícitas de los textos.

Autoevaluación

Indicadores Logré el objetivo No logré el objetivo Puedo mejorar

Identifico los
textos
literarios de los
no literarios.

Comprendo los
textos leídos.

Trabajo los
párrafos
escritos.

Trabajo en
forma limpia y
ordenada.

131
Nuestros textos




Identifica y redacta textos Producción de textos de intención no
informativos. literaria sobre diversos temas.
Comprende el significado de cada
componente de los textos no literarios.


Producir, con estilo personal, textos escritos, con sintaxis y ortografía
adecuada y adaptados a diversas situaciones comunicativas.


Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar ideas, sentimientos y
convicciones propias, con claridad y eficacia.

INICIO Formativa:  Data show
Identificar las imágenes proyectadas de Se verifican y  Cartas.
diferentes textos no literarios, ya sea, una revisan las  Revistas.
carta, un afiche, cómic, etc. actividades de la  Recetas.
Las preguntas propuestas en la guía se guía didáctica.
dejan registradas en su cuaderno.
DESARROLLO Además, los
Se describe brevemente los textos no alumnos
literarios, para que los alumnos expongan e responden una
infieran conceptos nuevos tales como pauta de
crónicas; informes; instructivos, entre autoevaluación.
otros. Posteriormente, realizan una
actividad orientada a la creación de una
receta. Luego, seleccionan una imagen que
está en la guía didáctica, para inventar un

132

tema a elección del niño (a).
CIERRE:
Como actividad de final, siguiendo con la
temática de los textos no literarios, los
alumnos (as) analizan fotos familiares,
indicando subjetivamente su apreciación de
éstas.

Autoevaluación


Distingo los
distintos tipos
de textos no
literarios

Relaciono la
fotografía con
los tipos de
textos.

Ocupo la
creatividad al
momento de
realizar las
actividades.

Realizo la
actividad en
forma limpia y
ordenada.

133
Textos informativos




Recordar contenidos y aprendizajes de Reconocen, aplican y producen textos
las clases anteriores mediante distintas informativos.
actividades.




Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades
de auto-aprendizaje.

INICIO Se revisa las  Data show.
Se muestran imágenes que fueron vistan en respuestas que  Cartas.
las guías didácticas anteriores a estas deben estar  Revistas.
clases, con el objetivo de recordar y registradas en su  Recetas
establecer los conocimientos previos de los cuaderno.
niños (as). Responden una
¿A que tipo de textos crees que Coevaluación.
pertenecen?
¿Cómo llegaste a esa conclusión?
A través de una lluvia de ideas, los
alumnos (as) definen y lo registran en su
cuaderno el significado de los textos
informativos y sus componentes.
DESARROLLO
Analizan la actividad número 2 que se

134

encuentra en la guía, identificando las
partes del texto informativo, de esta
forma, responden unas preguntas escritas
en sus guías explicando las ideas principales
de cada párrafo. Luego, crean un texto de
cualquier tema, prevaleciendo los
componentes claves para dicha producción.
CIERRE:
El alumno debe entregar su trabajo al
compañero de banco, lo leen y posterior a
eso, se hacen preguntas entre los mismos
niños (as).

Coevaluación

Indicadores Logra el objetivo No logra el objetivo Puedo mejorar

Identifica las
partes del
texto
informativo

Puede
diferenciar
distintos tipos
de textos

Comprende la
lectura

Realiza las
actividades en
forma limpia y
ordenada.

135



Producir un texto publicitario Producción de textos escritos y
utilizando variados programas de audiovisuales ajustados a propósitos y
internet. requerimientos del nivel.




Respetan y valoran distintas opiniones de sus compañeros.

INICIO La evaluación es
Visualizan una imagen (adjuntada a la guía formativa. Los
didáctica) y se realizan las siguientes alumnos realizan
una coevaluación
preguntas:
respondiendo una
¿Qué podrías decir sobre esta
rúbrica que será
imagen? Realiza una descripción de lo adjuntada a la
que tú aprecias. planificación.
¿Qué tipo de imagen es?
Otórgale un nombre y crea una
oración que tenga sentido con la
imagen.

DESARROLLO
Posteriormente, se dan a conocer
definiciones sobre los tipos de textos, en
cuanto a la propaganda v/s publicidad. Los
alumnos (as) trabajan en la sala de enlaces
recopilando información de un país a
elección, donde deben señalar una zona

136

turística. Ellos, deben realizar en pareja,
un díptico o tríptico, el cual, señalan tal
información haciéndole publicidad a la zona
geográfica que eligieron.
CIERRE:
Luego de haber realizado la actividad, el
material debe ser enviado al correo
electrónico especialmente diseñado para
subir toda la información que los alumnos
(as) creen, tal correo es
pensarcreareinformar@gmail.com

Indicadores

Busca información En ocasiones busca No busca información
propicia para el logro información propicia propicia para el logro
de la actividad. para el logro de la de la actividad.
actividad.

Utiliza la libertad de En ocasiones utiliza la Utilizar la libertad
búsqueda para trabajar libertad de búsqueda en de búsqueda para
en beneficio del beneficio de del hacer actividades
desarrollo de la desarrollo de la que no corresponden
actividad. actividad. al contenido
planteado.

Respeta los Respeta alguno de los No respeta los
procedimientos procedimientos procedimientos
necesarios para necesarios para realizar necesarios para
realizar el tríptico o el tríptico o díptico. realizar el tríptico o
díptico. díptico.

Utiliza de forma En situaciones utiliza la No utiliza de forma
apropiada la aplicación aplicación Publisher de apropiada la
Publisher de Microsoft Microsoft Office para aplicación Publisher
Office. el desarrollo de la de Microsoft Office.
actividad.

137


Profesor:
Aprendizaje Esperado: Tiempo:
Contenido Mínimo clase: 7
Obligatorio:

Conocer un blog y sus componentes; Comentan, analizan y critican una
estructura y funcionamiento. herramienta de internet.



Desarrollar el pensamiento reflexivo y el sentido de crítica y autocrítica.

INICIO Los alumnos (as),
Los alumnos (as) trabajan en la sala de enlaces. responden una
Abren un blog propuesto por el docente autoevaluación
(http//manoypincel.blogspot.com) y responden que se adjuntará
preguntas abiertas: a la planificación.
1. ¿Qué elementos observas en la Se verifica si el
publicación? material fue
subido a al correo
2. ¿Cuál es la estructura que identificas? electrónico.

3. ¿Cuál es la intención del blog?

DESARROLLO
Los alumnos (as) escriben en su cuaderno las
respuestas descritas en el inicio de la clase.
Luego, exploran la el sitio web (blog spot).
Entre todo el grupo curso, definen el concepto
de blog. Toda información o apunte deben estar
en su cuaderno.
CIERRE:
Para terminar la clase, los niños (as) publican un
comentario en la parte inferior del blog spot. El
comentario, deberá ser escrito teniendo

138

características como:
Buen vocabulario.
Cuidar la ortografía.
Buena redacción.

Luego de haber realizado la actividad, el
material debe ser enviado al correo electrónico
especialmente diseñado para subir toda la
información que los alumnos (as) creen, tal
correo es pensarcreareinformar@gmail.com.

Autoevaluación

Indicadores Logré el No logré el Puedo mejorar
objetivo objetivo

¿Puedo ingresar sin dificultades
al sitio señalado, utilizando los
procesos determinados para
realización de la actividad?

Reconozco los tipos de textos
presentes en los Blogs. Como:
informativos, expositivos
argumentativos, etc.

¿Logro comprender en gran
parte qué es un Blog y el uso de
éste?

¿Reconozco la importancia del
material audiovisual como
herramienta de apoyo de las
nuevas tecnologías?

¿Logro dar un juicio respecto a
lo leído comentándolo en el blog
utilizado?

¿Podría utilizar Blog como una
herramienta de trabajo
nuevamente?

139




Producir textos coherentes, de Producción de textos de intención no
intención no literaria y de carácter literaria sobre diversos temas.
entretenido.

Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y realización de textos
informativos.


Desarrollar la iniciativa personal y crecimiento personal, en el contexto de los
procesos de producción.

INICIO Los alumnos (as)  sala de
Se realizan preguntas directas para activar responden una computación.
conocimientos previos: autoevaluación,  Internet.
donde se mide la  Pizarra.
¿Conoces algún tipo de Historieta o
ortografía, el  Plumones.
comics? ¿Cuáles?
logro de la
¿Sobre qué temáticas trataban? actividad y la
DESARROLLO creación del
Realizan la creación de un comics, para eso, comics (la tabla
deben seleccionar un tema que tiene directa es adjuntada a la
relación con superhéroes o algún dibujo animado planificación).
que el alumno (a) recuerde. Antes de empezar a
trabajar en el computador y en el programa
diseñado especialmente para este tipo de
producciones (www.makebeliefscomix.com), el
niño (a) debe tener revisado su texto, para
posterior a eso, crear en no más de 4 viñetas
el comics.

140

Las guías tanto del docente como del
alumno, exponen las indicaciones de la
actividad. Una vez realizado el comics por el
profesor, el alumno debe enviar su trabajo al
correo electrónico ya trabajado
anteriormente
(pensarcreareinformar@gmail.com)
CIERRE:
Se revisa de manera global el trabajo realizado
por los alumnos (as). Comentan la clase,
haciendo una retroalimentación con el docente.
¿Te gusto trabajar en este programa
computacional?
¿Qué te llamo más la atención de este
trabajo?

Autoevaluación

Indicadores Logré el No logré el Puedo mejorar
objetivo objetivo

¿Puedo ingresar sin dificultades
realización de la actividad?

¿Logro comprender en gran
parte qué es un comics y el uso
de éste?

¿Utilicé correctamente aspectos
ortográficos? (signos de
interrogación, exclamación,
puntuación, entre otros)

Utilicé makebeliefscomix.com
como una herramienta de
trabajo nuevamente

141



Producir, en forma digital textos Producción de textos escritos y
de intención no literaria. audiovisuales ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel.




Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el
conocimiento y seleccionar información relevante.

INICIO Los alumnos  sala de
Se presentan variadas imágenes que se responden una computación.
proyectarán a través del data show. Se rúbrica, el cual,  Internet.
realizan preguntas indirectas: deben marcar la  Pizarra.
¿Qué te llama la atención de éstas alternativa que  Plumones.
imágenes? más le
¿Conoces algunos de estos hechos? represente.
¿Crees tú que son interesantes?
DESARROLLO Se revisa de
Luego de analizar las imágenes, el alumno forma general, la
elige una de éstas, posteriormente, crean actividad realiza
una noticia respetando la estructura o por los alumnos
(as), en la
componentes que posee este tipo de texto
creación de una
(título; bajada; epígrafe; cuerpo; imágenes)
noticia.

CIERRE:

142

Realizada la actividad, comparten con sus
compañeros la noticia que crearon,
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Existen diferencias ente nuestros
escritos?
¿Cuáles serían?
Autoevaluación

Indicadores Logré el No logré el Puedo
objetivo objetivo mejorar

Logro comprender en gran
parte qué es una noticia y
el uso de ésta.

Reconozco la estructura
de una noticia.

Responde brevemente:

1. ¿Cuáles son las partes que componen una noticia?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________

2. Define con tus palabras el significado de noticia:

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________

143

Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 5 año Básico Fecha:

Profesor: Tiempo: Clase: 10


Producir de manera autónoma, Escritura individual, con énfasis en las
utilizando estrategias de redacción capacidades de seleccionar, organizar y
un texto informativo. comunicar a los demás ideas relevante.




Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos
y convicciones propias, con claridad y eficacia.

INICIO Formativa:  sala de
El docente proyecta varias noticias actuales Al momento de computación.
o del pasado. Activan sus conocimientos que los alumnos  Internet.
previos identificando las partes que (as) van  Pizarra.
componen una noticia. terminando  Plumones.
 Data show.
DESARROLLO sus escritos, se
Esta actividad es trabajada en pareja. revisa la
Deben elegir una imagen (vistos en las ortografía y la
proyecciones), el cual, deben redactar una coherencia del
noticia utilizando el programa texto.
manoypincel.blogspot.com que está Responden una
dispuesto con anterioridad en la sala de autoevaluación
enlaces. La noticia debe tener los adjuntada a la
componentes básicos (epígrafe, título, planificación.
bajada cuerpo de la noticia, imagen de
poyo). Todas las producciones deben tener

144

todos los aspectos ya mencionados.
CIERRE:
Para finalizar la clase, se cometa en el
grupo curso la realización de la actividad
trabajada en la sala de enlaces y también
la utilización del programa Word.

Autoevaluación

Indicadores Logré el No logré el Puedo
objetivo objetivo mejorar

Utilizo correctamente
aspectos ortográficos
(signos de interrogación,
exclamación puntuación,
etc.) al redactar la
noticia.

Logro crear una noticia
con Epígrafe, título,
bajada y cuerpo.

Logro utilizar de forma
correcta los elementos que
son sugeridos para el
trabajo en Word.

Podría utilizar Word como
una herramienta de
trabajo nuevamente.

Planificación Clase a Clase 145




Confeccionar una portada y Producción de textos informativos
contraportada, aplicando aplicando el proceso general de escritura.
estrategias con un programa
computacional.


Desempeñar diversos roles en el proceso de producción y realización de un texto
no literario.


Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el
diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias.

Los alumnos (as) relacionan dos tipos de Los alumnos (as), computación.
textos informativos: publicidad y responden una  Internet.
propaganda. ¿En qué se diferencian? coevaluación que  Plumones.
DESARROLLO está adjuntada a  Pizarra.
Se les sugiere que revisen el material la guía didáctica.
plasmado en la guía didáctica, luego, en la
sala de enlaces, en pareja deben elegir una
y empezar a construir su periódico en
cuanto a la portada y contraportada.
CIERRE:
Deben presentar la actividad al docente,
dejando en blanco el título del periódico.

146

Coevaluación

Indicadores

propicia para el información propicia propicia para el logro de
logro de la para el logro de la la actividad.
actividad. actividad.

Utiliza la libertad En ocasiones utiliza la Utilizar la libertad de
de búsqueda para libertad de búsqueda búsqueda para hacer
trabajar en en beneficio de del actividades que no
beneficio del desarrollo de la corresponden al
desarrollo de la actividad. contenido planteado.
actividad.

necesarios para necesarios para necesarios para realizar
realizar el tríptico realizar el tríptico o el tríptico o díptico.
o díptico. díptico.

Utiliza de forma En situaciones utiliza No utiliza de forma
apropiada la la aplicación Word de apropiada la aplicación
aplicación Publisher Microsoft Office Word de Microsoft
de Microsoft para el desarrollo de Office.
Word. la actividad.

147




Recopilan información para Estructura individual y colectiva con
confeccionar el periódico. énfasis en las capacidades de seleccionar,
organizar y comunicar a los demás ideas e
información relevante.




Desarrollar la iniciativa personal el trabajo en equipo, en la búsqueda de
información.

Juntan todo el material que han producido Los alumnos (as), computación.
y creado de las clases anteriores (dípticos, responden una  Internet.
trípticos, comics, cartas, noticia). coevaluación que  Pizarra.
Recuerdan los tipos de textos que han esta adjuntada a  Plumones.
utilizado para confeccionar un texto la guía didáctica.
informativo.
DESARROLLO
Elaboran dos noticias que tengan relación
con el contexto escolar, de la comuna o de
índole nacional. Utiliza el programa más
adecuado para la búsqueda de información
e imágenes para tu noticia en construcción.
CIERRE:
Al terminar la actividad, deben guardar los
trabajos confeccionados durante la clase y
enviarlo al correo del curso.

148

Coevaluación

Indicadores

propicia para el información propicia propicia para el logro de
logro de la para el logro de la la actividad.
actividad. actividad.

Utiliza la libertad En ocasiones utiliza la Utilizar la libertad de
de búsqueda para libertad de búsqueda búsqueda para hacer
trabajar en en beneficio de del actividades que no
beneficio del desarrollo de la corresponden al
desarrollo de la actividad. contenido planteado.
actividad.

necesarios para necesarios para necesarios para realizar
realizar el tríptico realizar el tríptico o el tríptico o díptico.
o díptico. díptico.

Word. la actividad.

Word. la actividad.

149





Elaboran una publicidad que tenga Estructura individual y colectiva con
relación con el contexto escolar, de énfasis en las capacidades de seleccionar,
la comuna o cualquier índole. organizar y comunicar a los demás ideas e
información relevante.


Producir, con estilo persona, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada
y adaptada a diversas situaciones comunicativas.


Comparten ideas, opiniones para un buen desempeño en la actividad a realizar.

INICIO El docente revisa  sala de
Revisan el material que produjeron a clase a cada grupo, las computación.
anterior, posteriormente, crean una imágenes e  Internet.
publicidad que tenga relación con la noticia información  Pizarra.
elaborada. recopilada por  Plumones.
los alumnos (as).
DESARROLLO Además,
Los alumnos (as) en pareja, utilizan el responden una
programa adecuado dirigido por el profesor autoevaluación.
(a), para elegir imágenes que aparecen en
internet, para elaborar la publicidad con
todos sus componentes.
CIERRE:
Guardar toda información en la carpeta del
curso, para luego enviarla al correo

150

destinado, para almacenar toda el material
que el alumno (a) ha confeccionado.

Autoevaluación


Puedo ingresar sin dificultades
realización de la actividad

Logro comprender en gran parte
qué es un comics y el uso de
éste

Utilice correctamente aspectos
ortográficos (signos de
interrogación, exclamación
puntuación, etc.)

utilizo makebeliefscomix.com
como una herramienta de
trabajo nuevamente

Brevemente:

¿Consideras satisfactorio el trabajo realizado?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

151





Recopilación de información para el Interpretar, generar preguntas y emitir
periódico digital: elaboración de una juicios críticos con información relevante
entrevista. provistas por medios de comunicación.


Desempeñar diversos roles en el proceso de creación y elaboración de una
producción de textos literarios y no literarios.


Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.

INICIO Sumativa:
Se realizan preguntas directas: El docente
¿Qué es una entrevista? verifica la
¿Cómo se compone? actividad grupo
Revisa la página del texto de Lenguaje y por grupo, a
analízala. través de una
lista de
cotejo.
DESARROLLO Además,  Computador.
Deben estructurar una entrevista, ya sea, responden una  Internet.
real o ficticia. Tiene que tener directa autoevaluación.
relación con el tema que el alumno (a)
escogió la clase anterior. Posteriormente,
debes transcribirla al computador utilizando
el programa Word. El alumno (a) debe

152

elegir imágenes pertinentes al tema
escogido.
CIERRE:
Ellos, deben guardar en su carpeta, la
actividad realizada durante la clase, para
luego, enviarla a correo personal de los
alumnos (as).

Indicadores Si No Podría mejorar

Antes de escribir mi texto reconozco las partes
que lo componen.

Las preguntas me permitieron conocer
información valiosa.

Invente un título de acuerdo a la información
que encontré.

La información que presenté es objetiva.

Trabajé en equipo.

153





Elaborar un comics, utilizando un Producción de textos escritos y
programa de internet. audiovisuales ajustados a propósitos y
requerimientos del nivel.


Producir, con estilo propio, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada
y adaptados a diversas situaciones comunicativas.


Desarrollar la creatividad y las capacidades de auto aprendizaje.

INICIO Formativa:
Recordar el cómo se confecciona un cómic a El profesor (a)
través de preguntas directas: supervisa
¿Qué personajes sales preferentemente en durante la
el cómic? clase la
¿Alguna vez leíste uno? confección del
¿Qué te llamo la atención? comics
DESARROLLO Los alumnos
Utilizando la herramienta online (as) responden
“makebeliefscomix.com”, en pareja, realiza una
Los alumnos (as) realizan su propia tira de coevaluación.
cómic. Pueden ayudarse con el texto de
estudio de Lenguaje y Comunicación.

154

CIERRE:
Posteriormente, clasifican la información en
sección de entretenimientos del periódico.
Luego, guardan toda la información en el
coreo electrónico o carpeta de cada alumno
(a).
Coevaluación

Indicadores

propicia para el logro información propicia propicia para el logro
de la actividad. para el logro de la de la actividad.
actividad.

Utiliza la libertad de En ocasiones utiliza la Utilizar la libertad de
búsqueda para libertad de búsqueda búsqueda para hacer
trabajar en beneficio en beneficio de del actividades que no
del desarrollo de la desarrollo de la corresponden al
actividad. actividad. contenido planteado.

necesarios para necesarios para necesarios para
realizar el tríptico o realizar el tríptico o realizar el tríptico o
díptico. díptico. díptico.

apropiada la página la página web apropiada la página
web makebeliefscomix.com web
makebeliefscomix.com. para el desarrollo de makebeliefscomix.com.
la actividad.

155





Producir, en forma manuscrita y Aplicación del proceso general de escritura
digital, textos informativos “un (planificación, escritura, revisión, reescritura,
edición), ajustándose al tipo de texto y a los
periódico”. requerimientos de la tarea.


Producir, con estilo propio, textos escritos, con sintaxis y ortografía adecuada
y adaptados a diversas situaciones comunicativas.


Desarrollar, ejercitar, promover y expresar ideas, creatividad y convicciones
propias de los alumnos.

INICIO Se evalúa la
En la primera parte, los alumnos (as), en elaboración a
pareja, como se ha venido trabajando través de una
durante las clases anteriores, le otorgan un lista de
nombre al periódico. cotejo.
DESARROLLO
Recopilan toda la información que realizaron
durante las jornadas pasadas,
posteriormente, la insertan en un
documento Word de forma que su
apariencia quede similar a las de las
páginas de un periódico.
CIERRE:
Los alumnos (a) antes de enviarlo a la
página web www.calameo.com, deben

156

reparar los errores sintácticos,
gramaticales y acentuales.

Autoevaluación

Indicadores Si No Podría mejorar

El trabajo presenta numeración.

Respetó la ortografía acentual y puntual.

La redacción de los textos tiene coherencia.

Cada texto respeta la estructura
correspondiente.

Trabajó en equipo.

Presenta el trabajo completamente terminado.

Tesis cuarta parte[1]

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Similar a Tesis cuarta parte[1] (20)

Más de tesisdelenguaje (17)

Tesis cuarta parte[1]