Tesis de-siddartha
- 1. Capitulo primero. Desde dónde y por qué Un problema en contexto: El aprendizaje de la historia bajo la mirada los historiadores. La propuesta de investigación es el desarrollo de las nociones históricas en la educación secundaria mediante el empleo de fuentes primarias. En donde Intenta hacer un acercamiento crítico al problema de la historia como ciencia en la época actual, y la problemática de las fuentes de primera mano, y de la factibilidad de su uso con fines de desarrollo de algunas categorías claves para la comprensión de los procesos históricos en la educación secundaria. En este se señala una jerarquización que daba secuencia a la teoría sobre los sujetos y los procesos a investigar, mutilando posibles interrogantes, sobre aquellas que tenían que ver directamente con la vida, la educación y el trabajo. Para elaborar una ciencia siempre se necesitarán dos cosas: una materia y un hombre, puesto que el historiador escoge, sus fuentes interrogando los significados ocultos. Se dice que el historiador no se ha vuelto crédulo ya que sabe que sus testigos pueden equivocarse y mentir. Es por ello, que es importante que tomemos conciencia de que no podemos ser docentes sin ser al mismo tiempo unos investigadores de la enseñanza de la historia ya que esta implica privilegiar la investigación como experiencia vital de aprendizaje. Nuevas soluciones a viejos problemas: Las TIC como recurso. La autora ha diseñado un modelo que incluye el uso de fuentes primarias digitales y una serie de instrumentos para su análisis, dicho modelo es flexible y puede aplicarse en diversos niveles educativos. La cuestión central que plantea responder es el acceso a las fuentes históricas de primera mano en formato digital, puesto que permiten a los alumnos avanzar en la construcción de nociones históricas relevantes y aplicar estas en la compresión histórica. Objetivos de investigación: Conocer la manera en la que el acceso a las fuentes históricas de primera mano en formato digital permite a los alumnos avanzar en la construcción de nociones históricas relevantes y aplicar estas en la comprensión histórica. Dar cuenta de la manera en la que el trabajo con fuentes de primera mano en digital y los materiales diseñados para su análisis, permite a los usuarios (alumnos) formular interrogantes propias, construir hipótesis originales,
- 2. avanzar en la construcción de nociones históricas relevantes y aplicar estas en la compresión histórica. Recuperar y analizar las evidencias de estos procesos. Modos del tiempo histórico (Luz Elena Galván): Bajo la propuesta de los Annales el tiempo histórico sufre una redefinición, deja de ser una serie de marcaciones cronológicas, pues estos dividen al tiempo en fragmentos artificialmente homogéneos, haciendo que este represente algo más que una medida. De acuerdo con el fundador de los Anales “se transforma en el plasma mismo en el que se bañan los fenómeno y el lugar de su inteligibilidad: • Tiempo organizado como secuencia (el transcurso), este acota al objeto no solamente al ubicar la temporalidad si no que señalando un principio y un final marcando un antes o después, en donde se sitúa el momento histórico como un proceso que ocurrió hace miles de años. • El tiempo organizado como radio de operaciones (el espacio), aquí se hace inclusión del espacio como materialidad geográfico, Inclusión del espacio escenario cultural y simbólico mediante el proceso que ocurre en una superficie reducida, es decir se refiere a dimensiones concretas • El tiempo organizado como rapidez de cambios, como riqueza de combinaciones (la intensidad), este da tiempo a todos los días utilizado para la descripción cronológica unos procesos cuyo desarrollo se produce de manera lenta.