Test tale
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El documento describe el Test de Análisis de Lectoescritura (TALE), una prueba diseñada para evaluar los niveles de lectura y escritura en niños de 6 a 10 años. El test consta de dos partes que evalúan lectura y escritura a través de pruebas como lectura de letras, sílabas, palabras y textos, así como actividades de copia, dictado y escritura espontánea. El documento proporciona instrucciones para la administración del test y criterios para valorar los errores en la lectura.
Test tale
- 1. Test tale TALE es una prueba destinada a determinar los niveles generales de la lectura y escritura de cualquier niño en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.
- 2. • Fue diseñada con fines de asistencia, enseñanza e investigación. Frente a los test de prelectura que analizan los requisitos para la lectura, este test trata de analizar la lectura establecida. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) cada una de las cuales está integrada por varias pruebas. El libro incluye al final un capítulo sobre las características evolutivas de la lectura y la escritura.
- 3. Este test se debe aplicar a niños de 6 a 10 años de edad.
- 4. TEST TALE Test de análisis de lectoescritura
- 5. LA ESCRITURA •Conductas motrices manuales básicas. •Reproducción de modelos gráficos. •Diferencia entre la escritura al dictado (implica la correspondencia entre un idioma (fonemas y grafemas). En otras palabras los estímulos sonoros auditivos emitidos por la persona que dicta deben convertirse en discriminativos respecto de las respuestas manuales propias de la escritura. Discriminación de fonemas.
- 6. QUIÉN NO ES DISLEXICO? QUIÉN ES DISLEXICO? Niño/a con retardo mental Niño/a con discapacidad auditiva o visual Niño/a con nivel intelectual normal o superior, sin anomalías sensoriales, con escolaridad suficiente que no aprende a leer o que no lo hace adecuadamente Hablar de los trastornos emocionales.
- 7. CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN LA LECTOESCRITURA 1. AUSENCIA DE LAS CONDUCTAS O HABILIDADES PREVIAS A LA LECTOESCRITURA La lectura y escritura son comportamientos sumamente complejos que implican combinaciones y asociaciones más simples, cuando esas habilidades más simples no han sido adquiridas el inicio del aprendizaje de la lecto escritura no será satisfactorio (ej. Discriminación visual, prensión del lápiz)
- 8. CAUSAS DE INSUFICIENCIAS EN LA LECTOESCRITURA 3. CONDUCTAS EXCESIVAS PERTURBADORAS Conjunto de comportamientos que resultan prácticamente incompatibles con el aprendizaje académico: Distraibilidad Falta de atención Hiperactividad Inquietud psicomotriz Excitabilidad… 4. ANOMALÍAS CONGÉNITAS Disposiciones biológicas
- 9. PREVIO A LA APLICACIÓN IMPORTANTE Para escribir el evaluador entregará al niño un lápiz de uso normal Nº 2 1. Establecer una buena relación con el niño logrando su colaboración en el proceso. 2. Aprobar, elogiar, gratificar las conductas adecuados. 3. Programar una actividad previa (no referente al test (juego por ejemplo). 4. El examinador no hará ningún gesto de desaprobación en el caso de respuestas no acertadas. 5. Empezaremos por el test de lectura.
- 10. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE LECTURA
- 11. 1. Anotar el tiempo de duración de cada subtest (desde que el evaluador termina la instrucción, hasta que el niño culmina la actividad. (discreción) 2. Registrar las observaciones ( imprevisto, perturbación, pasó esto….) a. Lectura de letras Se entrega al niño primero la cartulina donde están impresas las letras mayúsculas “lee estas letras en voz alta siguiendo este orden” Al decir esto el examinador le enseña las primeras filas de la cartulina en sentido izquierda derecha. Una vez finalizada esta lectura, se entrega la sujeto la cartulina donde están impresas las letras minúsculas diciendo “ ahora lee estas otras” El tiempo será promediado entre ambos. En el registro de lectura anotamos en la columna lectura, junto a la letra la respuesta únicamente si es errónea. Ejemplos respuesta correcta. F: “efe” “ffff” “fe” “fa” “fo”.. (apoyada de una vocal) LECTURA DE LETRAS Lectura Error J ele f fa
- 12. b. Lectura de sílabas Se le entrega al niño la cartulina que tiene impresa la serie de sílabas. Se le dice “Lee esto en voz alta siguiendo este orden”, al decir esto el examinador le señala la primera columna de sílabas en el sentido de arriba hacia abajo. Recuerde registrar el tiempo. En el registro de Lectura en el apartado lectura sílabas, el examinador anotara la respuesta del niño siempre que sea errónea. LECTURA DE SÍLABAS Lectura Error Pla gli gil
- 13. c. Lectura de palabras Se entrega al niño la cartulina donde está impresa la serie de palabras. Se le dice: “Lee estas palabras siguiendo este orden” Al decir esto el examinador le señala la primera columna de palabras, en el sentido arriba-abajo. Recuerde registrar el tiempo. En el registro de Lectura en el apartado lectura palabras, el examinador anotara la respuesta del niño siempre que sea errónea. Algunas palabras carecen de significado, si el niño titubea o se detiene, usted le dice “ continúa leyendo. Aunque no entiendas que quiere decir alguna palabra, no te preocupes LECTURA DE PALABRAS Lectura Error bruja bruga escalera secalera
- 14. d. Lectura de textos Se selecciona el estímulo según el año de básica empezando desde el segundo quimestre de segundo año de EGB. Se le entrega la cartulina al niño con el texto impreso diciéndole “lee esto en voz alta lo mejor que puedas” Si el niño manifiesta una significativa dificultad en la lectura del texto que le corresponde, se procede la inmediato inferior y así sucesivamente. Recuerde registrar el tiempo. En el registro de Lectura en el apartado lectura textos, el examinador anotara los errores en el mismo texto. LECTURA ORAL (tina) Fina come pan Fina tiene un gato El gato se llama Mis Mis come migas (es) (mijas)
- 15. e. Lectura comprensiva Se selecciona el estímulo según el nivel “Ahora vas a leer en voz baja (solo para ti) fíjate bien lo que lees porque después te haré unas preguntas sobre lo que leíste. Léelo una sola vez y cuando hayas terminado dímelo. Una sola vez, pero fijándote bien! ¿Lo haz comprendido?” Si el niño no comprendió tenemos que repetir la instrucción. Si se da cuenta de que el niño está leyendo nuevamente, con suavidad, no permita esa actitud. Recuerde registrar el tiempo desde que le entrega la cartulina hasta que finaliza la lectura Se formulan las preguntas correspondientes. (ver cartulina) Transcriba literalmente todas las respuestas en el espacio correspondiente en el registro, puede repetir la pregunta si es necesario pero no le sugiera nada al niño. ANOTE EN OBSERVACIONES SI EL NIÑO MUEVE LOS LABIOS, SUSURRA, RECORRE LAS LÍNEAS CON EL DEDO.
- 16. NORMAS DE ADMINISTRACIÓN DEL SUBTEST DE ESCRITURA
- 17. a. Copia Se entrega al niño el Registro de escritura en el apartado correspondiente a a copia. Se le dice “copia todo esto en las líneas de puntos (se señalan) que hay a continuación de cada palabra. Escribe con tu letra normal. Escribe siempre en minúsculas aunque aquí esté en letra mayúscula” Recuerde registrar el tiempo Si pese a todas las instrucciones el niño meramente copia es decir reproduce exactamente la letra impresa, no insista sobre ello, pero regístrelo en observaciones.
- 18. b. Dictado Elegir el texto correspondiente al nivel de EGB y entregarle al niño el apartado correspondiente a dictado. Se le dice: “Ahora escribirás en esta página lo que yo te diré” Se dará lectura a la frase y no palabra por palabra de modo que el niño escriba a su ritmo habitual, no repita la frase más de dos veces. Recuerde registrar el tiempo Puede realizar un descanso cuando lo considere pertinente.
- 19. c. Escritura espontánea Se entrega al niño el apartado de escritura espontánea. Se le indica “Ahora harás una redacción. Escribe aquí todo lo que se te ocurra sobre lo que tu quieras” Recuerde registrar el tiempo Si el niño titubea, se le puede sugerir sobre un viaje que haya realizado, una excursión, una salida a la playa…. Si la redacción es menor a dos líneas se sugiere al niño incrementar la redacción sin presionarle. Recuerde registrar sus observaciones.
- 20. NORMAS DE VALORACIÓN TAREA IMPRIMA, RECORTE (SI ES NECESARIO), PLASTIFIQUE EL MATERIAL. REALICE UNA EVALUACIÓN REAL SIGUIENDO TODAS LAS INDICACIONES. APUNTE TODAS SUS DUDAS.
- 23. ERRORES EN LA LECTURA No existe respuesta alguna ante el estímulo, no lee ni una letra ni una sílaba NO LECTURA Titubea antes de leer una letra, silaba o palabra, pero acaba haciéndolo VACILACIÓN Vuelve a leer, repite lo ya leído pueden ser hasta palabras, no se puntúa disfemia REPETICIÓN Lee de forma equivocada y enseguida corrige. RECTIFICACIÓN Sustituye una letra por la otra, EXCLUIR LAS ROTACIONES SUSTITUCIÓN
- 24. ERRORES EN LA LECTURA Sustituye una letra por otra, siempre y cuando sean las denominadas móviles: pueden ser espejo de la otra. ROTACIÓN p q d b p d q b m w n u Reemplaza una palabra por otra con similitud gráfica o fonética. Ej. Balcón/blanco SUSTITUCIÓN DE PALABRAS Añade el sonido de una letra al leer sílabas o palabras. Ej. Papa/papas ADICIÓN
- 25. ERRORES EN LA LECTURA Dice una palabra que no estaba escritaADICIÓN DE PALABRAS Omite una letra en la lectura de la sílaba o palabra Ej. Cuando/cando OMISIÓN Omite palabras completas, pueden ser monosílabas o no. OMISIÓN DE PALABRAS Lee como si estuviera invertido el orden de colocación de las letras. Ej. gol/glo INVERSIÓN
- 26. ERRORES LEVES Y GRAVES EN LA LECTURA ERRORES GRAVES Ausencia de una discriminación adecuada: •No lectura •Emisión definitiva de respuesta errónea (sustituciones, rotaciones, adiciones, omisiones e inversiones) ERRORES LEVES Discriminaciones inestables, implican dudas, confusiones, respuestas emocionales, aprendizajes no consolidados o muy recientes. (repeticiones, rectificaciones, vacilaciones)