Texto Mediado Práctica 2
- 1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA (UMA) CENTRO UNIVERSITARIO DE SONSONATE UNIDAD DE POST-GRADO MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA. INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION SUPERIOR TEXTO MEDIADO CATEDRATICO: ING. JOSÉ JUAN MARROQUIN DE LEÓN, MAE. Eric Rodolfo Molina Chávez C. Maestría Docencia Universitaria Abril 2012
- 2. “Se entiende como el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y racionalidad” (Castillo 1993)
- 3. I. Desde el Tema •Recursos pedagógicos orientados a hacer la información accesible, clara y bien organizada en función del autoaprendizaje. II. Desde el Aprendizaje • Desarrollo de los procedimientos para que el autoaprendizaje se convierta en acto educativo. III. Desde la Forma • Recursos expresivos en el material: tipos de letras, ilustraciones por ejemplo
- 4. Comprende cinco aspectos • Ubicación Temática • Tratamiento del contenido • Estrategias de lenguaje • Conceptos Básicos • Recomendaciones Generales
- 5. Ubicación Temática: Visión global del contenido. “Quien no sabe a donde va es posible que no llegue” Tratamiento del Contenido: Se debe pensar en el interlocutor. “El interlocutor está siempre esta en el texto” Estrategias de Lenguaje: “Un discurso fluye cuando el autor sabe narrar” Conceptos Básicos El logro de una adecuada interlocución entre el autor y el educando. “Facilita el proceso pedagógico” Recomendaciones Generales: Factores del contexto a tomar en cuenta antes de escribir un texto,
- 6. TRATAMIENTO DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS De entrada: Se puede recurrir a relatos de experiencias, anécdotas, preguntas, proyecciones, experimentos de laboratorio, etc. De desarrollo: El tema debe tener una visión desde distintos horizontes. De cierre: Involucrar al estudiante de modo que se visualice el camino a los pasos siguientes.
- 7. El lenguaje en los textos debe utilizarse para develar, indicar, demostrar, explicar, significar, relacionar y enriquecer el tema a través del juego y la belleza, teniendo presente al interlocutor Se sugieren: • Estilo coloquial • Relación dialogada • Personalización • Presencia del narrador • Claridad y sencillez • Belleza de expresión
- 8. Sustentación teórica •Autoaprendizaje: Adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes por uno mismo. •Interlocutor presente: Al elaborar un texto debe considerarse la corresponsabilidad entre el autor y el educando. •Juego pedagógico: Conjunto de procedimientos encaminados a incentivar la autoevaluación del educando como parte de la dinámica del proceso.
- 9. PROCEDIMIENTOS • Procedimientos pedagógicos orientados a posibilitar el acto educativo. Lo cual se desarrollara de forma colectiva.
- 10. PROCEDIMIENTOS Líneas de trabajo para determinar los ejercicios orientados a la mediación pedagógica Proceso de autoaprendizaje. •Apropiación del texto •Relación texto contexto •Aplicabilidad Proceso de interaprendizaje •El texto para ser compartido •Creación de redes •Practicas conjuntas Construir el propio texto
- 11. APROPIACIÓN DEL TEXTO •Se orienta a estudiantes que en principio trabajan solos. Sugiriendo tres actividades al estudiante apropiación del texto, relación texto – contexto y aplicabilidad
- 12. Lograr la relación con el texto interrogándolo o modificándolo según sea el caso. Aspectos a resaltar: •Relación intertextual: Todo texto se complementa con otros. •Observación: Percepción del espacio cotidiano, de prácticas sociales, etc. •Interacción: Relación del educando con sus pares.
- 13. “El objetivo central del aprendizaje es la aplicación de todo lo aprendido” Formas de aplicabilidad •Actividades de producción; llevar a ala práctica la teoría y metodología. •Actividades de reflexión; desarrollo con la reflexión, principalmente al contexto. •Actividades de invención; alternativas y opciones novedosas con base a todo lo anterior.
- 14. Dinámica mediante la confrontación de ideas y opiniones que dan pie al razonamiento de experiencias y conocimientos previos Abren la posibilidad de consensos o diferencias en el proceso. Busca que el educando aprenda a pensar y actuar en conjunto con su grupo de trabajo e interacciones con otros grupos”
- 15. Líneas •Texto compartido; compartir procesos de resignificación y recreación de textos, proyectos de aplicación, confrontaciones de textos y contextos, entre otros. •Producciones grupales; permiten la cohesión y aportes de la comunidad con la respectiva retroalimentación al proceso. •Redes de interacción; interrelación entre grupos para el intercambio de información y experiencias
- 16. ¿Cómo logra la forma goce , apropiación e identificación? •Por su belleza •Por su expresividad •Por su originalidad •Por su coherencia •Características: •Enriquece el tema y la percepción •Hace comprensible el texto •Establece un ritmo •Da lugar a sorpresas, rupturas. •Logra variedad en la unidad