Tic
- 1. Los medios y tecnologías en la educación.
- 2. • El uso de las tecnologías en educación se juega ante diversas representaciones sobre las mismas y sobre las relaciones entre educación y tecnología, y antes distintas actitudes de estudiantes y docentes frente a las tecnologías.
- 3. Algunas conclusiones: • Siempre es necesario trabajar las biografías tecnológicas de docentes y estudiantes, que suelen revelar informaciones par luego implementar procesos educativos con tecnologías. • Los docentes no suelen tener claridad sobre el uso educativo de las tecnologías, ya que tienen la sensación de que ellas no les ofrecen seguridad en las claves educativas.
- 4. • Los estudiantes prefieren los medios y las tecnologías, es cierto , sin embargo, siguen aprendiendo con el libro y las fotocopias. • En los docentes, y en los capacitadores suele existir una perspectiva informática del uso de las tecnologías.
- 5. Diversas posiciones: • Los tecnófobos: reniegan del uso de las tecnologías, porque eligen un modelo pedagógico magisterial o tradicional. • Los conteniditas: que hacen de la informática o de los saberes tecnológicos una serie de contenidos o una materias mas. • Los informados: que están interesados en estar al día, pero sin cambiar demasiado lo habitual en los procesos didácticos sin modificar el eje escolar puesto en la lógica escritural.
- 6. • Los disciplinadores: que aunque sepan que los niños y joven usen internet intentan controlar pedagógicamente el uso de las tecnologías, haciendo que su “uso educativo” sea mas aburrido y así mas ajeno a los estudiantes. • Los funcionales: que usan las computadoras en la educación como herramientas sin intentar creativamente otro tipo de estrategias pedagógicas.
- 7. • Los educadores educando: que se asumen en la necesidad de hacer un proceso de aprendizaje permanente de la cultura tecnológica con una intencionalidad pedagógica.
- 8. Cuando hablamos de usos de las tecnologías en educación, tenemos que reconocer la potencialidades de las tecnologías: • En primer lugar, la interactividad y la ruptura de la linealidad del “conocimiento escolarizado”. • En segundo lugar, la conectividad y la inteligencia colectiva, en cuanto apertura a vínculos (links) con otras mentes y con otros cuerpos vivos. • En tercer lugar, los accesos y recorridos intuitivos y autónomos a los contenidos y conocimientos, permitiendo una auto organización del aprendizaje • En cuarto lugar, el hipertexto, que posee algunos aspectos positivos: potencia el pensamiento relacional o asociativo; permite la integración significativa de múltiples conocimientos.
- 9. Tal vez la clave sea desarrollar ambientes virtuales en los diversos espacios educativos. Para trabajarlos necesitamos conocer los componentes básicos de cualquier ambiente virtual: • ƒ Los actores: que son las personas involucradas con sus roles; son los principales agentes de la interacción en el ambiente virtual. • Los dispositivos: que son los mecanismos múltiples que posibilitan
- 10. consecuencias, efectos o procesos en términos de productos, comportamientos, conocimientos, sentimientos, actitudes, e Los procesos: que son eventos que se originan en la interacción entre los actores y los dispositivos; son las posibilidades del ambiente virtual. Para ello, es preciso definir los componentes del ambiente virtual educativo:
- 11. • ƒ Los actores: son quienes interactúan en la comunicación educativa, un educando-educador con un educador-educando. • ƒ Los dispositivos: son los que permiten el trabajo con el conocimiento, tanto en el procesamiento (Word, Excel, Power Point, etc.) como en la producción de conocimientos (blog, foro, periódico electrónico, etc.). • ƒ Los procesos: entre ellos, las nuevas formas de narrar (tan importantes para la formación subjetiva), incorporando narrativas lúdicas, ficcionales, etc.; la interacción de los sujetos con el conocimiento, con el hipertexto y con los otros.