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- 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS VI ALUMNA: ADELA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ PROFESOR: ROGELIO TAPIA AQUINO TAREA: CUADRO COMPARATIVO DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE MATERIA: DISEÑO DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN ENTORNOS VIRTUALES. FECHA: 08 DE SEPTIEMBRE DEL 2016
- 2. AVA ASPECTOS PEDAGOGICOS ASPECTOS TECNOLOGICOS Es un entorno Open Source de la Adaptive Technology Resource Centre (ATRC) de la University of Toronto. El entorno se estructura en torno al curso, que puede configurarse como una asignatura, actividad, etc., los cuales a su vez irán organizándose en torno a categorías y subcategorías. la gestión de los materiales de aprendizaje, la plataforma ofrece la posibilidad de cargar archivos en un área privada destinada a tal fin, los cuales podrán luego hacerse accesibles en cualquier parte del entorno en la que el profesor pretenda incluirlos. para llevar a cabo el proceso de enseñanza/aprendizaje, como los glosarios utilizados por parte del profesor para matizar y/o ampliar los materiales del curso, aunque presenta la limitación de no existir la posibilidad de crear enlaces directos a los mismos. El acceso a los mismos puede ser de forma pública o privada, y el material en el que se hace disponible se basa en formato de libro electrónico elaborado, normalmente, por el mismo profesor. se puede acceder a tareas o actividades a través de diferentes enlaces que conduzcan a dichos recursos, aunque a los foros de discusión y a los chats se accederá por medio de enlaces externos denominados “discusiones” disponibles en la misma configuración del entorno. ATutor carece de la posibilidad de poder facilitar tareas online/offline a los usuarios, aunque si existe la opción de crear ejercicios bien sean test, cuestionarios o ejercicios de autoevaluación.
- 3. AVA ASPECTOS PEDAGOGICOS ASPECTOS TECNOLOGICOS Moodle es un entorno de creación y gestión de cursos en línea. La unidad lógica es el curso, que puede corresponder a una asignatura, un curso de postgrado, etc. Los cursos se estructuran en categorías (que pueden corresponder p. e. a centros o titulaciones). Moodle parte de un modelo pedagógico construccionista social que inspira los rasgos generales del entorno y todas sus funcionalidades. Pone el énfasis en las actividades y la participación. Los profesores pueden optar entre tres formatos de curso: por semanas, por temas y formato social. Los dos primeros constan de una secuencia de núcleos, cada uno de los cuales puede contener diversas actividades de aprendizaje: materiales docentes en cualquier formato, foros de debate, ejercicios, deberes, etc. El formato social se articula alrededor de un foro El profesor puede utilizar un foro en cualquier punto del curso. En cada foro que crea puede decidir si los estudiantes podrán iniciar debates, si sólo podrán contestar los debates que empieza él o si se limitarán a leer los envíos del profesor (foro de noticias del curso). Estas opciones se pueden cambiar posteriormente: p. e. para impedir nuevas intervenciones a partir de una fecha. Por otra parte, el profesor puede permitir que los estudiantes valoren los envíos de sus compañeros. El profesor tiene un área privada de archivos en cada curso, que puede organizar por medio de carpetas y subcarpetas. Los archivos que se suben a esta área se pueden poner luego a disposición de los estudiantes en cualquier página del curso. Se pueden subir grupos de archivos en formato ZIP i descomprimirlos en el
- 4. AVA ASPECTOS PEDAGOGICOS ASPECTOS TECNOLOGICOS Chamilo es un LMS que organiza los diferentes procesos de enseñanza- aprendizaje mediante diseño instruccional y colaborativo y está implementado de tal forma que permite al profesor escoger entre una serie de metodologías pedagógicas, siendo una de ellas el constructivismo social. Es de licencia GNU/GLP (software libre) lo cual da libertad para: usar, modificar, mejorar, distribuir. Trabaja bajo los principios pedagógicos constructivistas. El software Chamilo está construido de una forma que permite al profesor tomar control y "desaparecer" fácilmente, para dejar que el contenido tome su lugar en la experiancia del aprendiz. Interacción (foros, chats, compartir archivos, anuncios, grupos, tareas, wiki, usuarios, encuestas, notas personales, redes sociales, glosarios). Contenido (lecciones, gestionar un curso, evaluaciones, asistencia, enlaces, glosario, administración de documentos, avances temáticos, ejercicios (en forma de preguntas y exámenes con control de tiempo). Administración (gestión de blogs, configuración y mantenimiento de cursos, informes, documentos).
- 5. CONCLUSIÓN. Al poder comparar estos ambientes virtuales de aprendizaje nos damos cuenta que existe muchos beneficios que nos ofrecen estas plataformas para nuestra formación académica y mas aun en lo laboral ya que como pedagogos podemos utilizar estos ambientes virtuales para la enseñanza a nuestros futuros alumnos y salir de lo tradicional e innovar el proceso de enseñanza- aprendizaje para no volver tediosas las clases y dar un buen uso a la tecnología. Gracias a estas plataformas se ha dado un giro de 360 grados a las clases tradicionales pues como se puede observar en el cuadro comparativo las clase son desde un lugar de preferencia del usuario y ya no tenemos que andar buscando al profesor por toda la escuela con un simple mensaje podemos dar a conocer nuestras dudas de algún tema en especial o bien podemos interactuar con personas de diferentes países que tienen una características en común el conocer de alguna materia, o tema en especial, ya que estas plataformas no solo se utilizan para tareas, foro etc., sino para estudiar alguna maestría o bien doctorado. Si tienes la oportunidad de trabajar con alguna de estas plataformas aprovéchala al máximo y recuerda que la red no solo implica las redes sociales sino además existe un gran mundo que te puede ayudar a mejor tu formación académica vivimos en una era donde la tecnología va a pasos agigantados y la persona que no se actualiza se va quedando rezagado. REFERENCIA: Almenara, J. C., & Cejudo, M. C. L. Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación. http://cooperacionib.org/191191138-Analizamos-19-plataformas-de-eLearning-primera-investigacion-academica- colaborativa-mundial.pdf