![Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje 1ª Jornada Campus Virtual UCM, 6 de Mayo de 2004 Dra. Paloma Díaz Universidad Carlos III de Madrid IEEE Technical Committee on Learning Technologies [email_address] dei.inf.uc3m.es](https://image.slidesharecdn.com/ticcomoapoyo-110620113130-phpapp02/85/Tic-como-apoyo-1-320.jpg)
![Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje 1ª Jornada Campus Virtual UCM, 6 de Mayo de 2004 Dra. Paloma Díaz Universidad Carlos III de Madrid IEEE Technical Committee on Learning Technologies [email_address] dei.inf.uc3m.es](https://image.slidesharecdn.com/ticcomoapoyo-110620113130-phpapp02/85/Tic-como-apoyo-20-320.jpg)
Tic como apoyo
- 1. Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje 1ª Jornada Campus Virtual UCM, 6 de Mayo de 2004 Dra. Paloma Díaz Universidad Carlos III de Madrid IEEE Technical Committee on Learning Technologies [email_address] dei.inf.uc3m.es
- 2. Las TIC como apoyo... El proceso de enseñanza/aprendizaje ¿Para qué incorporar TIC en la docencia? La realidad de la integración de TIC en la docencia
- 3. El proceso de enseñanza/aprendizaje Presencial/remota Privada/pública Personal/en grupo Sincrónica/asincrónica Unidireccional/bidireccional COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL Impartición, seguimiento, apoyo, motivación, evaluación Útiles y material de apoyo Herramientas de comunicación
- 4. El proceso de enseñanza/aprendizaje Herramientas de comunicación Sincrónica Asincrónica Unidireccional Clase/seminario online ... Mensajes (correo, SMS...) Tablones de anuncios Repositorios de información... Bidireccional Discusiones online (teleconferencia, vídeoconferencia..)... Lista de preguntas frecuentes (FAQs), Foros..
- 5. ¿Para qué integrar TIC en la docencia? Incrementar la variedad metodológica Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad Promover el protagonismo del alumno Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información
- 6. ¿Para qué integrar TIC en la docencia? Fomentar el trabajo cooperativo Mejorar el trabajo individual Acceder a nuevos entornos y situaciones Optimizar recursos y costes
- 7. La realidad de la integración de TIC en la docencia Diversos niveles de integración Página web de la asignatura Herramientas de comunicación (correo, foros, tablones...) Desarrollo de sitios web con material docente Clases/seminarios virtuales Inclusión de actividades interactivas (ejercicios, simulaciones...) Desarrollo de entornos de educativos interactivos e integrados ...
- 8. La realidad de la integración de TIC en la docencia Basado en un estudio de Barsin & Associates Recurso Valor Instructivo Coste de desarrollo Página web Bajo Bajo Sitio web Bajo Medio Clases/seminarios virtuales Medio Bajo Herramientas de comunicación Medio Medio Actividades interactivas Muy alto Alto Entornos integrados Muy alto Muy alto
- 9. La realidad de la integración de TIC en la docencia Debe ser un proceso gradual, en el que se combinen diversos recursos según: Duración, complejidad y naturaleza de la materia, número de asistentes, aspectos organizativos... Las características del curso Las características del docente Habilidades, motivación, apoyo pedagógico y técnico, tiempo y recursos disponibles... Las características del discente Habilidades, motivación, tiempo y recursos disponibles...
- 10. La realidad de la integración de TIC en la docencia Es un proceso complejo y costoso Dificultad para elegir recursos adecuados Exceso de trabajo Sobrecarga de comunicación Pérdida de control Dificultad para motivar al discente Incapacidad para activar grupos de trabajo Falta de soporte pedagógico/técnico... bien gestionado es fructífero y gratificante
- 11. La realidad de la integración de TIC en la docencia Dificultad para elegir los recursos adecuados de manera gradual y guiada estableciendo expectativas razonables y relacionadas con objetivos docentes aprendiendo de experiencias similares ... ¿Cómo comenzar a introducir las TIC en un curso concreto de forma efectiva?
- 12. La realidad de la integración de TIC en la docencia Exceso de trabajo plantearse expectativas razonables establecer una dedicación y respetarla optimizar recursos reutilización de material, utilización de diversos roles – profesor, tutor, desarrollador de contenidos, ponente invitado... ¿ Qué hacer para que la dedicación no crezca exponencialmente?
- 13. La realidad de la integración de TIC en la docencia Sobrecarga de comunicación establecer unas reglas del juego claras qué mecanismos de comunicación existen (FAQs, foros,..), cuándo y quién puede utilizar cada uno de ellos, cómo utilizarlos, cuándo esperar respuesta... ¿Qué hacer para que el número de mensajes no se vuelva inmanejable? Foro del curso de Trabajo social con casos Campus virtual UCM
- 14. La realidad de la integración de TIC en la docencia Pérdida de control transmitir al discente: las expectativas del curso la planificación de las tareas y la estructura del curso las expectativas sobre su trabajo controlar la participación: actividad y comportamiento ... ¿Cómo conseguir que la flexibilidad no derive en caos? Agenda del curso de Derecho Mercantil II Campus virtual UCM
- 15. La realidad de la integración de TIC en la docencia Dificultad para motivar al discente Apoyo de las clases presenciales Propuesta de actividades con utilidad práctica evidente Participación activa y enérgica del docente Respuesta rápida y recompensa ante el esfuerzo ... ¿Cómo frenar la desmotivación al disminuir el contacto personal?
- 16. La realidad de la integración de TIC en la docencia Incapacidad para activar grupos de trabajo Plantear trabajos y actividades en grupo Cada miembro tiene que asumir un rol (responsabilidades) Utilizar las herramientas de comunicación en grupo ... ¿Cómo dinamizar el trabajo en grupo?
- 17. La realidad de la integración de TIC en la docencia Falta de soporte pedagógico/técnico Problema de índole institucional Necesidad de sesiones formativas y mecanismos de apoyo continuo Para docentes Para discentes ... Unidad de Apoyo Tecnológico a la Docencia ¿Cómo solventar las dudas sobre las herramientas o sobre su utilidad pedagógica?
- 18. En conclusión El mero uso de las TIC no implica mejora en la docencia Integración racional, cauta, progresiva y guiada por objetivos docentes Apoyo institucional gestión del cambio apoyo pedagógico y técnico para docentes apoyo técnico para discentes
- 19. Cualquier experiencia, En conclusión independientemente del nivel de integración de medios tecnológicos, contribuye a mejorar el proceso de aprendizaje/enseñanza si está bien planificada y dirigida por objetivos docentes
- 20. Las TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje 1ª Jornada Campus Virtual UCM, 6 de Mayo de 2004 Dra. Paloma Díaz Universidad Carlos III de Madrid IEEE Technical Committee on Learning Technologies [email_address] dei.inf.uc3m.es