TIC PROPOSAL
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Este documento presenta una propuesta pedagógica apoyada en TIC para enseñar inglés a estudiantes de media vocacional. La propuesta crea un grupo en Facebook llamado "English Club" donde los estudiantes realizarán tres actividades relacionadas con la búsqueda de empleo usando inglés. Las actividades incluyen analizar ofertas laborales, crear un CV y practicar entrevistas de trabajo. La propuesta busca demostrar cómo las TIC pueden facilitar el aprendizaje del inglés en un contexto real y laboral.
TIC PROPOSAL
- 1. Universidad Pedagógica Nacional Facultad de Humanidades Departamento de Lenguas Licenciaturas en Español e Inglés y Español y Lenguas Extranjeras Zayra Alejandra Cárdenas Espitia - 2011134013 Gloria Romero Garzón - 2011138056 PROPUESTA PEDAGÓGICA APOYADA EN TIC “LIFE AFTER HIGHSCHOOL: LOOKING FOR AND APPLYING FOR A JOB” OBJETIVOS General Identificar qué efectos podría tener la creación de un espacio virtual a través de la red social Facebook en el proceso de enseñanza - aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de estudiantes de media vocacional. Específicos Crear un espacio virtual a través de la red social Facebook que permita el diálogo y desarrollo de actividades relacionadas con el proyecto de vida de los estudiantes haciendo uso de la lengua extranjera. (Inglés) Demostrar la importancia del uso de las TIC como herramientas facilitadoras de los procesos de enseñanza - aprendizaje del inglés dentro de un contexto real. Evidenciar la importancia del aprendizaje de la lengua extranjera (Inglés) en un contexto laboral competitivo. JUSTIFICACIÓN En mundo globalizado, mediado por el uso de las tecnologías; los maestros estamos ante el reto de innovar nuestras prácticas e incluir en nuestras aulas las Tecnologías de la Información y la Comunicación. De acuerdo con Alan Pulverness, Director Académico Adjunto de Norwich Institute for Language Education del Reino Unido, “el uso de las nuevas tecnologías permite generar un pensamiento crítico, facilitar la interacción escrita y oral y fortalecer la interculturalidad” (Colombia Aprende, 2012) lo que resulta clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera.
- 2. Hoy son muchas las herramientas que tenemos disponibles para facilitar miles de tareas en nuestra vida diaria. Facebook, es una red social que te pone en contacto con el mundo con tan solo un clic. Además de ser una de las redes con mayor cantidad de usuarios. Es por esto que ha sido escogido como la herramienta para la implementación de esta propuesta, que ha sido diseñada con el fin de crear un espacio virtual que permita el diálogo y desarrollo de actividades relacionadas con el proyecto de vida de los estudiantes haciendo uso de la lengua extranjera. Para desarrollar la propuesta, fue creado un grupo en Facebook llamado English Club (https://www.facebook.com/groups/1753621321541115/). La propuesta ha sido diseñada para ser implementada a través del grupo, es decir que todo se llevará a cabo de manera virtual. Por medio de posts en el grupo, a los estudiantes les serán asignadas una serie de actividades en las que podrán en juego las diferentes estructuras que han adquirido a lo largo de su proceso de aprendizaje y que les permitirán desarrollar sus habilidades en lengua extranjera, pero adicionalmente los prepararán para uno de los retos que se avecinan en sus vidas, el ingreso al mundo laboral. Por este motivo, la propuesta ha sido titulada “Life after high school: Looking for and applying for a job” Adicionalmente, buscamos motivar a los estudiantes a fortalecer sus competencias lingüísticas y laborales, teniendo en cuenta que vivimos en un mundo en el que tanto el dominio de una lengua extranjera (Inglés) como el conocimiento sobre el uso de las TIC juegan un papel crucial en el mundo laboral. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN ACTIVIDAD 1: “MY OWN JOB OFFER” Tarea 1: En el grupo de Facebook aparecerán dos links que redirigirán a los alumnos a dos páginas con lecturas referentes a los derechos de los aspirantes durante un proceso de selección y contratación justo para desempeñar un trabajo. Esta primera lectura se llevará a cabo como proceso de sensibilización en cuanto a la temática que se trabajará. http://employment.findlaw.com/hiring-process/legal-rights-during-the-hiring-process.html https://www.eeoc.gov/laws/practices/ Tarea 2: A partir de la lectura previa de los documentos que se encuentran en los links adjuntos, los estudiantes deberán participar en un foro que girará en torno a las siguientes preguntas: What is your point of view about discrimination in the hiring process? (Argue your answer)
- 3. What would you do if you were discriminated when applying for a job? Tarea 3: Después del proceso de lectura y reflexión llevado a cabo en el foro, los estudiantes deberán crear su propia oferta laboral teniendo en cuenta aquello que no debe ser incluido porque podría tratarse de discriminación de alguna índole. Evaluación CRITERIO PUNTAJE Participación el foro 10 puntos Oferta de trabajo 20 puntos ACTIVIDAD 2: “CREATING MY C.V.” Tarea 1: En el grupo de Facebook se publicaran tres videos en los que se dan tips con referencia a la creación del CV (curriculum vitae) para aplicar a una oferta laboral. La primera tarea de los estudiantes es ver dichos videos y tomar nota de lo que para ellos resulta relevante, con el fin de tener insumos para desarrollar las siguientes tareas: https://www.youtube.com/watch?v=1EgOHOscyCE https://www.youtube.com/watch?v=VeRVXdK_V54 https://www.youtube.com/watch?v=U0JAfqEak2c Tarea 2: Después de haber visto los videos, los estudiantes participarán en un foro que girará en torno a la siguiente pregunta: Which of the tips presented in the videos might be more useful for you when creating your C.V? Which of them might not? (Argue your answer). Tarea 3: Teniendo en cuenta los tips que se mencionaron en los videos, y lo discutido en el foro, los estudiantes deberán subir al grupo un documento con su C.V. aplicando a su trabajo ideal. En la publicación deberán especificar el cargo para el que diseñaron su hoja de vida. Evaluación CRITERIO PUNTAJE Participación el foro 10 puntos Hoja de vida 20 puntos
- 4. ACTIVIDAD 3: “MY JOB INTERVIEW” Tarea 1: En el grupo se publicarán dos videos con tips y claves que permitan presentar una entrevista laboral exitosa. La primera tarea de los estudiantes es ver dichos videos y tomar nota de lo que para ellos resulta relevante, con el fin de tener insumos para desarrollar las siguientes tareas: https://www.youtube.com/watch?v=9bAgEmihzLs https://www.youtube.com/watch?v=FIzqhQsTos4 Tarea 2: Después de haber visto los videos, los estudiantes participarán en un foro que girará en torno a las siguientes preguntas: What would you do when presenting a job interview? What would not you? What would you take into account for an applicant to a job offer if you were the interviewer? Tarea 3: Después de haber visto los videos los estudiantes grabaran una mini entrevista laboral en inglés que no sobrepase los tres minutos de duración, haciendo uso de sus celulares cámaras o cualquier dispositivo que les permita compartir el video en el grupo. Para la elaboración del video los estudiantes podrán elegir si presentar la entrevista tipo “contexto real” o si hacer un video sobre lo que se debe y lo que no se debe hacer durante una entrevista laboral. Evaluación CRITERIO PUNTAJE Participación el foro 10 puntos Entrevista 30 puntos TIEMPO ESTIMADO Esta propuesta será desarrollada durante tres sesiones, una por semana. Es pertinente sin embargo recalcar la autonomía en el desarrollo de las actividades, pues debido a que estas estarán en una plataforma virtual el plazo dado para que los alumnos compartan el resultado final de cada actividad es de una semana. Los videos y lecturas se publicarán el día lunes de cada semana y los estudiantes tendrán máximo hasta el sábado de esa semana a medio día para subir sus producciones finales. En cuanto a los foros tendrán el espacio de participación abierto de lunes a viernes.
- 5. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN Esta propuesta está diseñada para ser implementada con un grupo mixto de catorce estudiantes entre los 14 y los 17 años de edad, que se encuentran cursando la media vocacional. Ocho de los participantes son estudiantes de la Institución Educativa Departamental Emilio Cifuentes ubicada en el municipio de Facatativá. Los seis participantes restantes son estudiantes de un colegio femenino privado con énfasis comercial ubicado en la ciudad de Bogotá. Son estudiantes con niveles de lengua extranjera heterogéneos. Adicionalmente, todos cuentan con acceso a herramientas tecnológicas. RESULTADOS ESPERADOS Al terminar la implementación de la propuesta, se espera que los estudiantes tomen conciencia tanto de la importancia del aprendizaje del inglés aplicado a un contexto real, como de los diferentes usos que pueden darse a las TIC más allá del simple ocio. Además, se espera que los estudiantes encuentren nuevas formas de hacer uso de la lengua extranjera y desarrollen su proceso de aprendizaje de la misma de forma más autónoma. Por otro lado, se espera que las maestras aprendan a incluir las TIC dentro de sus aulas sin temor a innovar, teniendo a la mano nuevas fuentes de apoyo y refuerzo de las temáticas que se abordan en clase, fomentando espacios diferentes para el trabajo y socialización de las mimas, y validando la utilidad de estas herramientas más allá del entretenimiento.