Tipos de dislalias
- 1. TIPOS DE DISLALIAS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Marcela Sepúlveda Retamal Nivel 400 B Chile, curico 2012
- 2. INTRODUCCIÓN: El trabajo que presentare nos habla de un trastorno que encontramos con demasiada frecuencia en el ámbito educativo y muchas veces es desconocido sobre todo para el ámbito familiar, por lo tanto sería importante resaltar que desde el inicio del habla hasta los 4-5 años de edad aparecen articulaciones defectuosas, pero se consideran parte normal del proceso de desarrollo del lenguaje. Los alumnos con este trastorno presentan un retraso significativo respectos a otros niños de su edad, pero también, en la adquisición y maduración de los esquemas motrices del fonema y en la producción de la palabra.
- 3. DEFINICIONES Dis : alteración o dificultad Lalia: palabra Dislalia= dificultad de la palabra Alteración de la articulación del habla, que afecta la emisión de uno o mas fonemas en forma sistemática y permanente, independiente del lugar que ocupe la palabra.
- 4. ESQUEMA DE ADQUISICIÓN DEL FONEMA • 0-3 años : m,n,ñ,p,t,k,b.j.l • 4-5 años : d,g,f,ch,ll • 5-6 años: s,z,r,rr, diptongos, sinfones y inversas. Importante: • Generalmente se considera dislalia cuando a partir de los 6 años no se han acabado de adquirir todos los fonemas sin que exista causa orgánica que lo justifique.
- 5. LAS CAUSAS QUE ORIGINAN EL TRASTORNO: Pueden ser múltiples y variadas En la mayoría de los casos no se debe solo a una causa determinante, si no a la combinación de una serie de factores que están incidiendo sobre el niño. Es importante conocer cada caso cuales estas posibles causas para aplicar el tratamiento adecuado, atendiendo a aquel factor que esta impidiendo el desarrollo y normal evolución del lenguaje en el niño.
- 6. CONOCEREMOS 4 TIPOS DE DISLALIAS DISLALIA EVOLUTIVA O FISIOLÓGICA son anomalías articulatorias que se manifiestan en edades tempranas, propias del desarrollo evolutivo del niño., Se consideran normales porque el niño aun esta inmerso en la adquisición del lenguaje y no es capaz de reproducir con exactitud lo que escucha, de formar los estereotipos acústicos-articulatorios correctos. Esta dislalia no requiere un tratamiento directo (normalmente desaparece con el tiempo)e es preciso mantener al niño en una postura conveniente y firme; mantener al niño con el comportamiento adecuado que ayude a la maduración general del niño. Hablar en forma clara y adulta No imitar sus defectos y tomarlos como una gracia., refuerza la pronunciación defectuosa e impide su evolución.
- 7. DISLALIA AUDIÒGENA Es un trastorno articulatorio debido a un déficit auditivo (hipoacusia). Los niños que no oyen bien tenderán a cometer errores en su pronunciación, pues las conductas de atención y escucha son necesarias para una buena discriminación auditiva. Estos niños tendrán mayor dificultad para reconocer y producir sonidos que ofrezcan entre si semejanza.
- 8. DISLALIA ORGÁNICA O DISGLOSIA Son trastornos de la articulación fonemáticas producidas por la existencia de lesiones o malformaciones anatómico - patológicas en los órganos periféricos que intervienen en el habla. estas alteraciones pueden estar localizadas en los labios, lengua, paladar óseo o blando, dientes, maxilares o fosas nasales, pero en cualquier caso impiden a la niña(o) una articulación correcta de algunos fonemas. atendiendo al órgano afectado se clasificaran en: disglosia labial Linguales Palatinas Dentales Mandibulares Nasales o rinolalia
- 9. DISLALIA FUNCIONAL Se denomina así porque no existe ningún trastorno ni físico ni orgánico que la justifique, si no solo una incapacidad funcional. Consiste en una alteración fonemática producida por la mala utilización sin que pueda advertirse causa orgánica alguna. En muchos casos los niños saben que articulan mal, quiere corregirse y trata de imitarnos, pero sus órganos no obedecen con la facilidad que desea y, no encuentran el movimiento concreto que debe ser realizado para pronunciar un sondo correctamente. En otras ocasiones el niño no percibe su defecto por la fijación que tiene del mismo, impidiéndole distinguir las articulaciones que emite bien y emite mal.
- 10. Esta dislalia es la mas frecuente por sus orígenes: Escasa habilidad motora : torpeza en los movimientos de los organos del aparato fonador y una falta de coordinación motriz general. Factores sicológico : toda la perturbación sicoafectiva de la primera infancia retardada y perturba en el desarrollo del lenguaje. Dificultades en la percepción espacio tiempo. falta de comprensión o discriminación auditiva. Factores ambientales : carencia de ambiente familiar, deprivación sociocultural. Factores hereditarios. Déficit intelectual.
- 11. FONEMAS MAS AFECTADOS según el fonema afectado, las dislalias reciben denominaciones diferentes: ROTACISMO: articulación defectuosa en el fonema “r” DELTACISMO : articulación defectuosa en el fonema “d” SIGMATISMO : articulación defectuosa en el fonema “s” PARAROTACISMO : articulación defectuosa en el fonema ”r” por la “l” Otros tipos con menor frecuencia LAMBACISMO : defecto del fonema “l” GAMACISMO : defecto del fonema “g”, ”c”, ”q”, “y” , “k” DELTACISMO : defecto del fonema “d” y “t” JOTACISMO : defecto del fonema “j” BETACISMO : defecto del fonema “p” y “b” MITACISMO : defecto del fonema “m” PARASIGNATISMO : el fonema “s” es sustituido por “t”, “f” y “g”
- 12. PARAGAMASISMO: sustituciones de “g” ,”c” , “q” PARALAMBDACISMO :el fonema “l” es sustituido por “n”, “r” , “d” PARADEL TACISMO : el fonema “t” es sustituido por “l”,”d” Rangos mas comunes en la dislalias: Permanencia de esquemas de articulación infantil. Déficit la discriminación auditiva Movilidad deficiente de la lengua. Hábitos de deglución atípicos. Problemas en los órganos fonoarticulatorios.
- 13. SINTOMATOLOGÍA La articulación defectuosa es el síntoma fundamental, atreves del cual se manifiesta la inmadurez o dificultad funcional que presenta el niño(a) Su lenguaje estará mas o menos afectado según sea el numero de fonemas a los que se extienda su dislalia. Los niños que padecen de este trastorno aparecen con frecuencia distraídos, desinteresados, tímidos o agresivos y, con escaso rendimiento escolar la imposibilidad que tiene para realizar una pronunciación correcta la manifiesta con distintos tipos de errores:
- 14. DISTORSIÓN Es el segundo error mas frecuente. El niño produce un sonido de una forma distorsionada e incorrecta, generalmente aproximada al fonema correcto. Suelen ser debidas a una imperfecta posición de los órganos de articulación o a una forma inadecuada de salida del aire. Se dan mas en la posición intervocálica de la palabra: borso=bolso
- 15. OMISIÓN Omite fonema que no sabe pronunciar. En unas ocasiones la omisión afecta solo a la consonante ej. “apato” por “zapato” , “oche “ por “coche”, en otras ocasiones se presenta la omisión de la silaba completa “lida” por “salida” . S
- 16. SUSTITUCIÓN El niño articula un fonema en lugar de otro. Si el niño es capaz de pronunciar un fonema correcto lo reemplaza por otro conocido, mas fácil y accesible para el. Otras veces ese produce un error en la percepcion auditiva y el sujeto no discrimina entre varios fonemas. Esta sustitución puede darse en cualquier posición dentro de la palabra. Las sustituciones mas comunes son: o “l”, “d” , “g” por “r” o “t” por “k” o Sinfon con “l” por sinfon con “r”
- 17. ADICCIÓN Es el error menos frecuente. Consiste en intercalar junto al sonido que no se puede articular, otro que no corresponde a la palabra , es decir , se adiciona un fonema para ayudarse en la articulación de otro mas difícil. ejemplo: “teres” por “tres” ; “amoto” por “moto”. INVERSIÓN Cambiar el orden de los sonidos ejemplo : “cocholate” por “chocolate”
- 18. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LAS BASES FUNCIONALES DE LA ARTICULACIÓN : Percepción y discriminación auditiva : analizar el campo en tres variantes Discriminación de sonidos : el niño reconozca sin ver la fuente de origen. Discriminación de fonema : analizar fonemas generales si el niño los reconoce. Discriminación de palabra : analizar la capacidad que tiene niño para diferenciar unas palabras de otras cuando tienen fonemas muy semejantes.
- 19. MOTRICIDAD BUCOFACIAL Se debe estudiar el grado de movilidad de los órganos activos de la articulación. Labios: Capacidad de presión Capacidad de movimiento lentos Capacidad de proyección de los labios y sonreír.
- 20. LENGUA : Capacidad de movimiento lentos: verticales y laterales. Capacidad de tensión/ relajación Capacidad de doblado Capacidad de colocación de en puntos concretos Capacidad de movimientos lentos y de vibración Paladar blando: capacidad de movimiento CONDUCTAS RESPIRATORIAS: se analizara la capacidad del niño para: Espiración nasal Espiración bucal Fuer, duración y dirección de soplo
- 21. PERCEPCIÓN TEMPORAL Y DE RITMO: se analizara la capacidad del niño(a) para percibir y discriminar diferentes tiempos y ritmos EVALUACIÓN DE ARTICULACIÓN: la evaluación se dirige si un niño(a) tiene problemas articulatorios, se puede valorar mediante procedimientos simples de sondeos, luego se requiere de una evaluación mas profunda para poder explicar la naturaleza del problema. el examen de pronunciación deberá ser completo y sistemático, además precisar la situación del fonema en problema, es decir , si es inicial , intermedio o final pero también a que tipo de lenguaje esta referido: .
- 22. LENGUAJE REPETITIVO : se utiliza una lista de palabras en las cuales el sonido examinado este contenido en distintas posiciones ej.( teje-tierra –rata-cantar –tinta ) el maestro pronuncia correctamente luego el alumno. LENGUAJE DIRIGIDO : mediante una seria de laminas de dibujos de objetos familiares, donde el niño tendrá que decir el nombre de cada uno de ellos. LENGUAJE ESPONTANEO: a través de la observación o de una entrevista oral con el niño(a), obtendremos información sobre la estabilidad de un determinado error en diferentes contextos
- 23. PLANIFICACIÓN contenido Aprendizaje Actividades evaluación esperado producción de textos comprendan diversos Inicio: Leer una fábula Observación directa orales para ser textos literarios. desarrollo: preguntarles editados por el Produzcan textos que entendieron de lo docente. Ejercitación orales que son leído. final: que lo de destrezas grafo editados por el expresen en forma motrices que sirven docente. Manejen oral. de base para el destrezas grafo aprendizaje de la motrices que sirvan de escritura manuscrita. base para el Audición aprendizaje de la comprensiva de escritura manuscrita textos literarios: cursiva cuentos fábulas, leyendas, poemas leídos o recitados.
- 24. PLANIFICACIÓN ADECUADA contenido Aprendizaje Actividades evaluación esperado Realizar ejercicios de Observación directa respiración que mas un informe de su favorezcan l a evolución respiración correcta, para luego prestar atención en la expresión oral.
- 25. CONCLUSIÓN: La importancia en la intervención o tratamiento en la dislalia sea lo mas pronto posible por que el niño que pronuncia mal muchas veces es considerado por el entorno como si el niño no sabe hablar conlleva a las burlas de sus compañeros, lo que causa consecuencias muy negativas en su desarrollo socio-afectivo, personalidad y desarrollo escolar.
- 26. BIBLIOGRAFÍA Google educativo Innovación y experiencias educativas csifrevisad@gmail.com