Tipos de preguntas a fuentes históricas
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El documento aborda el uso de fuentes materiales e iconográficas para motivar a los estudiantes mediante preguntas reflexivas sobre el pasado y su relación con el presente. Se enfatiza la importancia de la observación sensorial y el análisis crítico de estas fuentes en el proceso educativo. Además, plantea preguntas que fomentan la reflexión sobre cambios en valores a lo largo de la historia y su relevancia actual, utilizando ejemplos como fiestas y epidemias.
Tipos de preguntas a fuentes históricas
- 2. PREGUNTAS DE ACCESO. Cuestionamientos iniciales sobre una fuente material impactante y novedosa (ya sea iconográfica, un objeto, música o comida) Que permita interesar, llamar la atención o motivar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar en esa clase. Y permitan relacionar pasado y presente. La(s) fuente(s) debe estar relacionada con la vida cotidiana de los estudiantes y con el tema a tratar. O por el contrario ser muy contrastante. Sólo en este tipo de preguntas se puede solicitar la imaginación y especulación.
- 3. ¿Han asistido alguna vez a una fiesta? Y ¿a una boda? ¿Qué caracteriza las fiestas de las bodas? ¿Habrán sido iguales en el pasado? ¿En qué habrán sido diferentes?
- 4. Estos cuestionamientos se fundamentan en fuentes que puedan describirse sus caracterí s ticas al observarlas, olerlas, probarlas, escucharlas o tocarlas. SIEMPRE deben ser fuentes PRIMARIAS. Deben estar relacionadas directamente con el tema histórico a tratar en clase. Las preguntas deben dirigirse al tema que se presenta en la fuente:
- 5. Si es una fuente material y se puede tocar, probar, oler o escuchar, se solicita: Que los alumnos describan las sensaciones que perciben, desde calor, humedad, sabores: agrio, dulce, picante, texturas, sonidos Que comenten los sentimientos que la fuente les provoca: miedo, alegría, tristeza, melancolía, romanticismo, etc.
- 6. Si es una fuente iconográfica se solicita que el alumno: Mencione los personajes principales de la escena La manera en que están vestidos, peinados, colocados en la escena, su clase o grupo social. El tema principal de la imagen. Las actividades que están realizando los personajes que aparecen. Los sentimientos o emociones que manifiestan los personajes de la imagen. Que describa los objetos o construcciones que se observan.
- 7. Una vez descrita la escena de la imagen en una fuente iconográfica, se pide a los alumnos que deduzcan la información histórica que se puede obtener de la imagen: La época a la que hace referencia. El acontecimiento histórico que representa. La problemática histórica que refiere. Las características sociales, económicas, políticas o culturales que se observan en la imagen.
- 8. ¿Qué están haciendo las personas de la escena? ¿Qué están comiendo y bebiendo? Las personas que están de pie ¿qué hacen? ¿Se encuentran alegres o tristes? ¿A qué grupo social pertenecerán?
- 9. ¿Cómo es el lugar donde se encuentran estas personas? ¿Cuáles son los personajes principales? ¿Qué están haciendo? ¿Cómo están vestidos? ¿Qué estarán celebrando? ¿A qué clase social pertenecerán?
- 10. Estos cuestionamientos se realizan para concluir con el análisis del tema y reflexionar sobre su importancia: En la actualidad. El impacto que tuvo el proceso estudiado a lo largo de la historia. La relación que el pasado tiene con el presente. Lo que los hechos del pasado nos enseñan para vivir en el presente. Los valores que aún permanecen o han cambiado.
- 11. ¿Los valores que representaba el matrimonio en el pasado serán iguales en el presente? ¿Qué valores han permanecido a lo largo del tiempo? ¿Cuáles consideran que deberíamos de conservar, por qué?
- 12. HISTORIA UNIVERSAL BLOQUE 2 TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Las epidemias a través de la historia
- 13. ¿Qué ocurre en esta escena? ¿Cómo se trasmite el virus? ¿Cómo están vestidos estos personajes? ¿A qué se dedicarán? ¿Por qué traerán máscaras?
- 14. ¿Cómo es la ropa del personaje? ¿Qué tiene en la mano? ¿Qué otras imágenes se observan? ¿Cuántas personas se observan? ¿Cómo se encuentran las personas de la imagen? ¿Qué hace la persona que está de pie? ¿Qué tienen en el cuerpo las personas que están acostadas? ¿Qué tipo de enfermedad podrá ser?
- 15. ¿Qué personajes aparecen en la escena? ¿Qué están haciendo cada uno de ellos? ¿Por qué habrá pintado el artista tantos cadáveres?
- 16. ¿La medicina ha avanzado lo suficiente para evitar las epidemias? ¿Qué podemos aprender de lo ocurrido durante la peste negra que pueda ayudarnos ahora?
- 17. ROSA ORTIZ PAZ GERARDO MORA ESCUELA NORMA SUPERIOR DE MÉXICO