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Centro de Interpretación Pedagógica
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Consultoría Portafolio DocenteConsultoría Portafolio Docente
Matriz de orientación con valor didáctico la pregunta
corresponde al Ineval, la interpretación cada 5 días cambia.
Método: Katiuska
El Portafolio Digital es un trabajo personal donde resuelve un caso a partir de
condiciones establecidas. En el afán de cumplir la naturaleza de nuestra Visión:Visión:
integrar inteligencias. Propondremos una matriz básica, la más pequeña y como la
Katiuska, corresponderá a vosotros encontrar vuestro nivel que solo el coevaluador podrá establecer.
Vuestras son las decisiones.
Instrucciones Generales. - La modificación parte de cambiar palabras por sus mejores sinónimos mejor se
aplique por ejemplo si dice: alumno podrá ponerse estudiante y así todas las palabras comunes y técnicas.
Sobre secuencias estas son lógicas y muchas no pueden cambiarse por ejemplo una secuencia de un proceso
no puede ponerse alterarse por ejemplo diagnóstico y evaluación siempre será primero el diagnóstico. Pero
hay otras secuencias que dependen de la mejor organización de la actividad.
En cuanto por ejemplo del Acoso Escolar o cualquier otro concepto. Debe o debería cambiarlo por otro de
otro autor, o usted mismo redactarlo e interpretarlo. En cuanto a la bibliografía puede buscar otra, todo para
personificar su portafolio.
Siga las instrucciones siempre. Si sigo leyendo es porque acepto condiciones que esto es una matriz básica.
La institución en la que labora planifica para el año lectivo la revisión de temas
transversales en periodos mensuales El primer mes será sobre alimentación y nutrición.
Los maestros deben enfocar actividades de clase en este tema sin perder el contenido de la
asignatura que enseñan, Además, en cada asignatura se elaborarán trabajostrabajos que se
expondrán a la comunidad educativa al final de mes
Su caso debe estar contextualizadocontextualizado en la especialidad y el grado escolar en el que usted
imparte clases
Considere que:
Los cursos de la institución cuentan en promedio con 30 estudiantes
En general, las instalaciones de la institución son adecuadas y están disponibles para el

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uso organizado y planificado de cada docente
En su grupo existen estudiantes que prestan atención y se involucran en los temas
haciendo preguntas y otros que suelen permanecer como espectadores de la dase y nosuelen permanecer como espectadores de la dase y no
muestran interés evidente por aprendermuestran interés evidente por aprender
Sección 1 Usted debe describir
1.1 El objetivo de aprendizaje del primer mes del año lectivo (50 palabras máximo)
PROPUESTA SIMPLE
Enlace a Pekerecetas http://www.hospitalreyjuancarlos.es/es/visitantes-familiares/pequerrecetas
.
Objetivo
Exponer las Pequerecetasla participación como coordinadores los estudiantes con déficit
de atención y motivación para aprender y practicar las normas alimenticias.
Descripción
Los estudiantes con dificultades organizan la exposición como parte del proceso educativo remedial,
participarán la comunidad educativa.
(41Palabras) No usar este objetivo porque no contextualiza nada
Propuesta Adecuada (La puede poner solo cambiar su grado y mejor
cambiar una EXPOSICIÓN QUE VAYA HACER PORQUE ESTO QUE PONE PUEDE SER LA
TERCERA FASE DE LA EVALUACIÓN Y LO QUE ERA UN PROYECTO IMAGINARIO LO
TENGA QUE HACER REAL )
Exponer las Pequerecetas actuaran como coordinadores los estudiantes del CUARTO Grado
EGB desatentos y desmotivados USANDO LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD GUIA TURISTICA:
Conozco Diferentes Lugares para aprender y practicar las normas alimenticias.
Descripción
Los estudiantes con dificultades organizan la exposición dentro del proceso educativo remedial, participarán
la comunidad educativa.
50 palabras

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Compleja muchos plantean una contextualización más
específica
Desarrollar el Objetivo General de EESS de la Primera Unidad de 7mo Grado: El nacimiento del Ecuador usando los
ejes trasversales de nutrición y alimentación expondrán las Pequerecetas, participando como
coordinadores los estudiantes desatentos y desmotivados para aprender y practicar las normas alimenticias.
Descripción. Participará además la comunidad educativa
.
49 PALABRAS
En las actividades del punto debe agregar actividades que tomen en cuenta contenidos del área
seleccionada y los vincule a NUTRICION Y ALIMENTACIÓN y de ser posible vaya tratando a los estudiantes
“desatentos etc.”
Pruebe su Objetivo con los tres elementos

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Explicación de la respuesta compleja
Objetivo
¿Qué se va hacer?
Desarrollar el Objetivo General de EESS de la Primera Unidad de 7mo Grado: El nacimiento
del Ecuador usando los ejes trasversales de nutrición y alimentación
¿Mediante que se va hacer o como se va hacer?
expondrán las Pequerecetas,participando como coordinadores los
estudiantes desatentos y desmotivados
¿Para qué se va hacer?
para aprender y practicar las normas alimenticias.
Lo que esta fuera del cuadro debe ponerse. Nota mejore cambie y borre el archivo de su
computadora
Créditos al final
Hay otra salida para resolverHay otra salida para resolver
Es necesario Ver los vídeos de los enlacesEs necesario Ver los vídeos de los enlaces:: https://www.youtube.com/user/efemeridesEChttps://www.youtube.com/user/efemeridesEC

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Es necesario Ver los vídeos de los enlacesEs necesario Ver los vídeos de los enlaces:: https://www.youtube.com/user/efemeridesEChttps://www.youtube.com/user/efemeridesEC

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Construcción del objetivo del mes a partir del Objetivo de la Unidad

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Método: Katiuska
Sección 2 Con base en el caso desarrolle los siguientes planteamientos
2.1 Determine las actividades necesarias, incluyendo tiempos, para cumplir el
objetivo del mes y justifique la razón de su elección. (100 palabras máximo)
LA PRIMERA NO LA CAMBIE Y SI LA QUIERE CAMBIAR ES POR UN VERBO QUE SIGNIFIQUE LO MISMO. (más
adelante lo sabrá por qué)
El resto puede variar las actividades según la naturaleza de la ,
cambie algo de la justificación no la ponga textual. Ojo Si cambia la actividad
varia la justificación
Actividades Máximo 50 palabras JUSTIFICACIÓN Máximo 50 palabras
Entregar tareas y responsabilidades para la
exposición 6 periodos
Desarrollar el contenido, estrategias
metodológicas y ejes trasversales del caso 23
periodos.
investigar y crear contenidos para la
exposición 18 periodos.
Vincular la unidad con la alimentación 23
periodos
Comprometer la comunidad educativa 6
periodos
Cumplir tareas es parte de la vida, la escuela
fomenta esos hábitos.
La primera unidad sigue su proceso
incluyendo los ejes trasversales y actividades
derivadas para la exposición.
Crear materiales apoyan la exposición.
Porque existe una fusión entre del caso con
la unidad.
La comunidad está integrada a la escuela.
44 Cambiar verbos, tiempo o algo (todos
tienen esta matriz)
NOTA: PERIODOS DEPENDEN DE LA MALLA
CURRICULAR DE SU AREA CAMBIAR
50

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Método: Katiuska
Sección 2 Con base en el caso desarrolle los siguientes planteamientos
2.2 Describa los espacios y recursos necesarios para cumplir el objetivo del
mes, justifique su elección. (100 palabras máximo)
Espacios y Recursos 40 palabras Justificación Máximo 60 palabras
Las carpas acondicionadas con motivos de
nutrición.
Los elementos de la exposición serán
naturales.
[Agregar otro material (nota: este
material puede ser parte de la primera
unidad que usted lo haya impregnado
vinculado con la alimentación y
nutrición) trate de ubicarlo]NO LO
ENCUENTRA NO LO UBICA
SOLO PONGA OTRO
MATERIAL
Padres: recursos humanos instruidos en el
tema
Nuestro clima es cálido y necesitamos
protegernos de los rayos ultravioletas
Usaremos materiales naturales porque
permiten ser reciclados.
Justifíquelo
………………………………………………………..
Proporcionan apoyo, cooperación y calidez

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Poner solo lo que esta fuera de los cuadros siempre trata de modificar como docente cámbialo por
maestros, tutor así por el estilo.
2.3 Describa las estrategias que usted utilizaría para mejorar la
atención de los estudiantes que no se interesan en la clase y motivar
la colaboración entre ellos. (150 palabras máximo)
Una de las técnicas efectivas siempre es el reforzamiento positivo, muchos
docentes no usan recursos o estrategias adecuadas dificultándose el trabajo. El
premio siempre será mejor que el castigo, el niño se motivará. Dentro del aula
apoyar a quienes trabajan. Aprovechar al máximo cuando nuestro estudiante
“inadecuado” trabaja para acercarnos y hacerle elogios para incentivar que
cambie de conducta, Cada vez que trabaje reforzarlo con premios emocionales.
En la exposición ellos serán protagonistas para elevar su autoestima y estamos
seguros que su rol lo cumplirán satisfactoriamente, durante todo el mes fomentar
trasversalmente la nutrición y alimentación y supervisar el avance de los
materiales de la exposición de tal manera que se concentren en ellos. (1)
(74 palabras favor agregar algo más abajo hay dos enlaces donde podrá sacar
información. SI USTED AUMENTA LO PERSONALIZA Y SI SE PASA
MEJOR PORQUE LE PERMITE CORTAR LO A ARRIBA QUE ES UNA
MATRIZ)
Nota:
(1) Echavarría Ramírez, 2016, TIPS PARA MEJORAR ATENCIÓN
Y APRENDIZAJE EN EL AULA, Lima, Recuperado de:
http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-
atencion-y-aprendizaje-en-el-aula.php
Nota para la bibliografía al final
Instrucciones para citar siguiendo las normas APA

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Este es el enlace.
(1) http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje-en-el-
aula.php
Para saber de qué lugar es publicado me quede con: app.kiddyshouse.com
Y busque en whois.Icann.org/whois.Icann.org/

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FICHA donde saque la información contestarFICHA donde saque la información contestar 2.3
http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-atencion-y-aprendizaje-en-el-aula.php usada
TEXTOS
Priorizar el uso de reforzamiento positivo y la anticipación, de tal manera que se
minimice la aparición de conductas oposicionistas, por ejemplo, dar la siguiente
indicación para toda el aula evitando el dirigirse sólo a un determinado niño: "Quién
termine todas sus tareas hoy, podrá salir al recreo o recibir un premio".
Preferiblemente utilizar premios en lugar de castigos, con el fin de que el niño sienta
al colegio y al domicilio como lugares de referencia donde se le aprecie, quiera y se le
enseñe.
• Retirar la atención ante las conductas inadecuadas que presente y reforzar con
atención el buen comportamiento; es decir, si el niño se levanta de su asiento, se le
debe de ignorar; por el contrario, deberá de acercarse a su sitio a mirarlo y apoyarlo
amigablemente cuando él se encuentre trabajando.
↓ paginas para poder aumentar la información
• http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/mejorar-atencion-en-
clase.html
• http://familiaycole.com/2012/02/12/mejorar-la-atencion-en-clase/
Otra preguntaOtra pregunta
2.4 Explique con fundamentos pedagógicos por qué las estrategias que eligió en el
numeral 2.3 son las más adecuadas para esta situación en particular. (100 palabras
máximo)
“En psicología (en particular, en conductismo), se llama reforzamiento al procedimiento
mediante el cual la aplicación de un estímulo (llamado reforzador) hace que aumente la
probabilidad de que una conducta se repita en el futuro (https://es.wikipedia.org)”. Si bien es
cierto que la psicología avanza mucho, no es menos cierto que estos principios si funcionan
porque forman parte de la naturaleza humana. La pedagógica se construye a partir con los
aportes de la Psicología. También hay algo de constructivismo en la medida que ellos van
a realizar un trabajo de exposición.
(93 Favor poner las 10 palabras que faltan no porque sean necesarias sino para que salga algo
original)

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FICHA DE TRABAJO
https://es.wikipedia.org/wiki/Reforzamiento
http://www.ehowenespanol.com/citar-sitio-web-apa-citas-del-texto-como_32368/

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2.5 Un grupo pequeño de estudiantes no quiere participar en la primera actividad que
usted planificó en el numeral 2.1. Describa qué acción tomaría ante esta situación.
(100 palabras máximo)
Inicio un proceso de cambio según el modelo Prochaska & DiClemente (1982) “las
personas que logran cambios intencionales en sus conductas habituales lo logran a través
de un proceso dinámico integrado por cinco etapas, cada una de ellas con características
propias y excluyentes. Dichas etapas son: Precontemplación, Contemplación.
Determinación, Acción y Mantenimiento.”2 Los estudiantes desatentos desconocen su
problema. sabe que le afecta, quiere cambiar, comienza a realizar acciones de cambio, los
cambios tenues e iniciales deben ser mantenidos y le siguen medidas. Si no cambia la nota
baja es un recurso reforzador negativo que debo aplicar luego inicio otro ciclo.
2.6 Escoja el instrumento de evaluación más adecuado para comprobar si
el objetivo del mes ha sido cumplido. Explique por qué considera que es
el mejor instrumento para medir dicho objetivo. (100 palabras máximo)
Método e instrumento de evaluación 40
palabras
Justificación Máximo 60 palabras
El método preciso será la observación.
Con la observación verifico todas las
actividades programadas. Uno de los
instrumentos de evaluación claves y más
conocido y difundido será la Lista de
cotejo
Lo justifico con la cita: “Es un
instrumento estructurado que registra la
ausencia o presencia de un determinado
rasgo, conducta o secuencia de acciones.
La escala se caracteriza por ser
dicotómica, es decir, que acepta solo dos
alternativas: si, no; lo logra, no lo logra;
presente, ausente; entre otros.
( http://es.slideshare.net/maru_89/tecnica
s-e-instrumentos-de-evaluacion )” 2 El
mejor instrumento la lista de cotejo.
Cita bibliográfica para el final
(2) NN, 2016, Modelo de Prochaska y Diclemente, Sueca, Valencia, España recuperado de: http://www.psicologia-
online.com/pir/modelo-de-prochaska-y-diclemente.html

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Puede cambiar el instrumento
Tomado de http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-1246.pdf
1. La ficha anecdótica
Recoge la información cuando se produce. Proporciona un registro, en condiciones
de máxima objetividad, de conductas notables y adecuadas en la situación y el
contexto en que adquieren valor. Con objeto de lograr una máxima objetividad se
anotarán por detrás de la ficha los comentarios y reflexiones personales.
La observación en este caso se orientará a observar una conducta predeterminada
señalando en algunos casos su frecuencia. Un ejemplo de este instrumento en kárate
podría ser que mientras los alumnos realizan trabajo de kijon en filas, el maestro
detecta una conducta relevante (bien sea positiva o negativa) y la anota, añadiendo la
situación o contexto en que esta se produce. Por ejemplo, anotar una conducta
positiva cuando un alumno que no suele trabajar demasiada intensidad realiza los
gestos técnicos con fuerza y concentración. Para realizar la observación será
necesario considerar su contexto próximo, por ejemplo, cuando el alumno quiere
impresionar a sus padres porque llegaron temprano a recogerle y están en el fondo de
la sala observándole, cuando el profesor da feedback a otro niño que estaba
realizando el gesto con un adecuado nivel de éxito y él también quiere ser
recompensado llamando la atención. Es importante considerar si siempre reacciona de
este modo en esta forma de trabajo o en este kata concreto, etc. Por ello, el maestro
deberá anotar estas valoraciones por detrás de la ficha. Por ejemplo, habrá que darle
más feedback, ser un poco más exigente con él, variar con más frecuencia el tipo de
trabajo, etc.
2. La lista de control
Observación sistemática y extensiva. Cuando se registra la frecuencia, se orienta la
observación con el "guión de observación". En este caso hay una relación entre el
sujeto y el conjunto de conductas relevantes seleccionadas con anterioridad por el
observador o grupo de observación.
Se puede elaborar una lista de control en función del objetivo perseguido para, con
posterioridad, establecer unidades temporales y registrar la frecuencia (presencia,
ausencia, número de veces, etc.). Así por ejemplo, en kárate, podemos elaborar una
lista de control donde registraremos la presencia o ausencia, así como frecuencia de la
realización del hikite ("mano que recoge") durante la ejecución del pinan sodan
(primer kata básico). Incluso podríamos anotar la frecuencia de aparición del mismo
con ambas manos. Otro ejemplo, podría ser la observación en kumite de la ausencia,
presencia y frecuencia de zanshin cada vez que se finaliza un ataque.

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3. La escala de estimación
Observación sistemática y extensiva. Es un instrumento muy útil. Trata de un
listado de comportamientos seleccionados por el grupo de observación y relacionados
con los objetivos que se desean alcanzar. Permite añadir datos obtenidos del propio
contexto y de otros factores no analizados anteriormente (como la intensidad,
duración, etc.).
Se puede presentar en varias modalidades, de lo más sencillo (escalas presentadas
de forma numérica o gráfica) a lo más complejo (descripciones verbales). Las formas
más sencillas pueden definir con mayor precisión los criterios para asignar rangos,
además de facilitar la labor del observador y dar un tratamiento más objetivo y justo
por parte del observador. Si se asigna para cada conducta tres o cinco rangos o grupos
(muy hábiles, hábiles y no hábiles) el observador podrá clasificar a cada sujeto en
cada grupo en función del éxito obtenido en la conducta observada. Estas escalas, a
pesar de ser prácticamente iguales a las escalas verbales, se distinguen en que utilizan
números o gráficas mientras que las verbales se usan palabras (nunca, pocas veces,
casi siempre, siempre).
En kárate nos valdremos de las escalas verbales para la observación de la
ejecución, en tanto nos permitirán valorar y explicar con mayor precisión las
características de ejecución propias a cada nivel o rango. Para ello, consideramos
conveniente establecer cuatro niveles: Mal (M), Regular (R), Bien (B) y Muy bien
(MB). Por ejemplo, podríamos observar el nivel de ejecución de una técnica básica
como la defensa media o yoko uke en un número determinado de sujetos que
compartan aproximadamente la misma edad, categoría y grado. En función de la
descripción de cada escala y de la realización de la técnica, el sujeto estará situado a
un nivel determinado.
Pérez y García Ramos (1995) nos describen también de la observación de procesos,
calificada de intensiva, y muy útil en el estudio de casos, particularmente para
identificar las causas de determinados resultados.
2.7 Elija la opción correcta.

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El sistema de enseñanza que se debe seguir en la actividad docente implica:
a) Diseño, aplicación, evaluación y rediseño
b) Análisis, ejecución, calificación y socialización
c) Planificación, aplicación, evaluación y reajuste
d) Preparación, ejecución, calificación y diagnóstico

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Sección 3. Al finalizar el mes se realizará la exposición de los trabajos realizados por
los estudiantes en cada asignatura. Esta exposición estará abierta para la comunidad
educativa durante un día y debe ser organizada en la última semana del mes.
Desarrolle los siguientes planteamientos:
3.1 Enliste un máximo de siete sesiones consecutivas que debe realizar para coordinar
la exposición de proyectos con los otros docentes de la institución educativa y las
familias de los estudiantes. Explique la importancia de cada acción y el rol que
cumplen los actores en el desarrollo del proyecto (200 palabras)
Siete acciones Máximo 80 palabras Importancia de cada acción Máximo
120 palabras
Planificar incluyendo los antecedentes,
diseño, objetivos, metodología, actividades,
responsables, recursos, y resultados.
Entregarla al director para su aprobación
Impregnar la primera unidad inicial con los
ejes trasversales nutrición y alimentación
Sesionar con los profesores e informar sus
roles dentro de las actividades programadas.
Convocar a representantes para una charla
informativa.
Iniciar el proceso de confección de los
materiales de la exposición
Instalar la exposición
Limpiar con minga
Evaluar el proyecto de exposición
La planificación permite tener todo previsto
El director es la primera autoridad
Con la Impregnación se trabajan los ejes
trasversales.
El equipo docente debe saber su rol
Los padres informados son los mejores
colaboradores.
El corazón de la exposición son los
materiales
Para poder inaugurarla debemos instalarla.
No hay peor mala impresión que un lugar
sucio
Da respuesta a las preguntas ¿Qué
queremos hacer? ¿Para qué lo queremos
hacer? ¿Cómo lo queremos hacer?
72 palabras 73 palabras

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3 2 Piense en una situación en la cual otro docente no esté de acuerdo con las
acciones Que eligió para coordinar la exposición de proyectos con los demás actores
de la comunidad educativa.
Describa la situación y qué haría para resolverlo (150 palabras)
El colega no está de acuerdo con el rol que se le ha designado en la sesión de trabajo y su papel si bien no es
el fundamental afecta la moral de todos.
Este es un imprevisto donde tengo que insertar un espacio dentro de lo planificado.
Utilizaré las estrategias siguientes:
1.- Presión social. Solicitaré al directivo apruebe una reunión con el Comité de padres de familia y los
profesores para revisar el avance del proyecto de exposición e impulsaré informalmente que todos los
profesores manifiesten su disposición a trabajar, esa oportunidad es precisa para que el profesor acepte su rol
asignado
2.- Dialogo con el directo. - Pediré verbalmente que el director dialogue y medie para que el desacuerdo
ceda de la manera más constructiva.
3.- Asesor del Distrito. – Pediré una sesión de trabajo para consensuar escuchando la docente sus
razonamientos el por qué no está de acuerdo.
149

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3 3 Para la preparación de las presentaciones de los proyectos escolares se debe
elegir a un docente representante para introducir el tema y los trabajos de los
estudiantes Para esto, se ha invitado a un familiar de los estudiantes para que
den su opinión y elijan al docente. ¿Qué clase de actividad se podría organizar
para este proceso de elección? (150 palabras)
Primeramente, debo elegir al representante, lo buscaré con el perfil siguiente: dinámico, capacidad de
liderazgo, sociable y ecuánime. Elegido el representante lo instruiré en algunas dinámicas de grupo, el padre
la dirigirá. Con un juego resulta ganador y entre los premios será ser el representante que introduzca el tema
y los trabajos.
Si esta situación no es suficiente se hará una encuesta informal para elegir por simpatía y entereza en el
trabajo.
72 aumentar por favor aumentar no es necesario pero invito
hacerlo, también puede cambiar la dinámica
Posibles dinámicas para asignar roles
Consenso. - “Lograr consenso requiere cierta negociación. Los miembros individuales por
lo general están convencidos de que sus respuestas son correctas. Solamente cuando se
escucha a alguien que piensa de otro modo es posible empezar a ver algo de diferente
manera. Explicar el razonamiento subyacente al pensamiento de uno puede ayudar a que
otros perciban su mérito.” http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-1246.pdf
Encuestas informales. - Cuando se utiliza el consenso, las encuestas sirven
principalmente para aclarar la importancia relativa de temas diversos. Es una técnica
especialmente útil cuando el coordinador está confundido o dudoso respecto al estado
de una propuesta y desea obtener claridad a fin de poder sugerir cuál podría ser la
siguiente técnica del proceso. Las encuestas no constituyen decisiones ni referéndums
obligatorios. Muy frecuentemente se utilizan encuestas informales cuando los temas
están completamente claros y la mayoría quiere intimidar a la minoría para que
acceda, mediante la muestra de un apoyo arrollador, en lugar de la discusión de temas
y solución de inquietudes. Lo mejor es usar preguntas sencillas y claras. Las
encuestas que involucran tres o más opciones pueden ser particularmente
manipuladoras. Utilícese con discreción. http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-
1246.pdf
Lluvia de ideas. - Esta es una técnica muy útil cuando es necesario solicitar ideas de
todo el grupo. La regla normal de tomar la palabra hasta que el coordinador lo señale
se suspende y se anima a todos a expresar ideas que el relator anotará para que todos
las vean. Es útil cuando se crea un ambiente en el que todas las ideas, sin importar
qué tan inusuales o incompletas puedan ser, son adecuadas y bien recibidas. Esta es
una situación en la que las sugerencias pueden usarse como catalizadores, con ideas
que generan nuevas ideas, lo que da lugar a posibilidades muy creativas. Debe

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evitarse la evaluación de las ideas de cada persona durante esta etapa.
http://www1.wfh.org/publication/files/pdf-1246.pdf
sesiones grupales. - “Pero, ¿cómo funciona una dinámica de grupo? Una vez
reunidos los candidatos en torno a una mesa, el seleccionador explica que en esta
prueba deberán debatir sobre un tema o resolver un problema, siempre de forma grupal
y consensuada, en un periodo de tiempo limitado que ronda entre 30 y 60
minutos aproximadamente. “En esta ocasión, los candidatos deben estar preparados
para escuchar atentamente el tema a debatir o el problema a resolver, sin perder de
vista que estas pruebas se utilizan para ver cómo interactúa un grupo de candidatos
entre sí, frente a diferentes supuestos planteados para llegar a consenso sobre las
soluciones a tomar”
http://www.emprendedores.es/gestion/dinamica-de-grupo-seleccion-personal
Puede haber más técnicas para asignar roles o invéntese una
3 4 Seleccione una opción
La relación de la práctica docente con las teorías educativas es responsabilidad de
los maestros
Totalmente en desacuerdo
b) En desacuerdo
c) Indiferente
d) de acuerdo
e) Totalmente de acuerdo

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Sección 4. El día de la presentación uno de sus estudiantes se
equivoca durante la explicación de su trabajo. Esto lleva a que los
estudiantes lo molesten y a que él no quiera participar en el resto de
presentaciones.
4.1 En esta situación lo primero que usted hace es:
a) Esperar a que finalicen las presentaciones para conversar con representantes o
directivos sobre lo que ocurrió y poder tomar acciones
b) Dedicar un espacio en las clases siguientes para conversar con los estudiantes
sobre el respeto y la tolerancia necesaria para convivir en armonía
c) Hacer una pausa en la presentación para conversar con los estudiantes sobre lo
que ha ocurrido y las implicaciones de su comportamiento
d) Conversar con los estudiantes que molestaron durante la presentación con el
objetivo de que haya diferencia en su comportamiento
4 2 Explique cómo se podría prevenir esta situación de acoso escolar con
la participación de los estudiantes. (150 palabras)
La prevención pasa por el conocimiento de las causas, suprimiendo la causa varia el efecto.
Usaría toda METODOLOGÍA DE LA DRAMATIZACIÓN, COMO RECURSO
DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTO POR María Esperanza Delgado
Carrasco. * Para tratar y prevenir ¿Cómo prevenir? "Medidas educativas y de protección
inmediata. Cuando lo indicios de acoso escolar son suficientes, no hay que demorar la
intervención. Siguiendo el protocolo del centro o, en el caso de que no se haya desarrollado,
alguno más general, se deben tomar las medidas educativas y disciplinarias previstas en
estos casos (http://www.viu.es/causas-de-acoso-escolar-y-como-abordarlas/)".
Los especialistas dicen que los casos de acoso son más frecuentes en centros educativos que
carecen de medidas y posibilidades de hacerle frente con todos los recursos, educativo,
sociológicos, normativos.
121 palabras AUMENTE POR FAVOR
Cita bibliográfica para el final
* María Esperanza Delgado Carrasco, 2016, Logroño La Rioja, LA DRAMATIZACIÓN, RECURSO DIDÁCTICO EN EDUCACIÓN
INFANTIL recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629264.pdf

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43 Si el incidente se da repetidamente durante las siguientes semanas,
¿qué medidas tomaría en conjunto con las familias de los estudiantes para
solucionar la situación'' Fundamente su respuesta.
(150 palabras)
Aplicaría el PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL BULLIYNG EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, Patricia
Robledo Ramón & Olga Arias-Gundín Universidad de León, España. * Es una metodología de 12 sesiones, y
se la aplica desde la perspectiva de todas las áreas involucradas desde un tratamiento trasversal. Usa la
dinámica de grupos como factor de cambio de actitud. Comienza con la evaluación del clima de la clase, el
acercamiento a los pilares de la violencia lo hace a través de expresar plásticamente los conocimientos
vivenciales de las múltiples manifestaciones de la violencia-paz, insulto apreciación. Usa como método la
sensibilización grupal. Crearía una adaptación del programa y por falta de tiempo recortaría algunas
sesiones, daría talleres a padres, docentes para que toda la institución mantenga la alerta sobre esta
calamidad que agobia a los centros educativos del siglo XXI
137 Aumente algo más sobre su experiencia con el acoso y como lo trata de evitar
desde su práctica escolar.
NOTA BIBLIOGRAFICA PARA EL FINAL
Patricia Robledo Ramón & Olga Arias-Gundín, 2016. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL BULLIYNG EN LAS AULAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA, Universidad de León, España, recuperado de:
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/xcongreso/pdfs/t1/t1c21.pdf

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Sección 5. Durante este mes usted logró trabajar de manera
transversal el tema de nutrición y alimentación y cumplir con los
objetivos específicos de su asignatura. Los trabajos de sus estudiantes
están preparados para ser expuestos ante la comunidad cuando uno
de los directivos se acerca a usted con la novedad de que las
presentaciones de su curso serán canceladas por falta de tiempo y se
priorizarán las presentaciones de otros cursos.
5.1 Reflexione ante esta situación c conteste, ¿cuál sería la mejor manera
de afrontar esta situación'? Justifique su respuesta (100 palabras)
Manera de afrontar 50
Sabemos que las situaciones son imprevistas y obedecen a causas mayores donde los
principales son responsables acataré la disposición. Ante los padres de familia mediaré para
calmar los ánimos. Ante los estudiantes, convertiré la situación en un tema educativo, como
reaccionar ante situaciones imprevistas que la vida nos depara.
49
Justificación 50
Aceptar la resolución contener mi disgusto natural aplicando técnica de autocontrol. No crear
un incidente más grave que la misma suspensión que quizás obedecerá causas “justas”. La
mediación es la oportunidad para aplicar sus principios. Otra oportunidad dar una lección de
vida.
42

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52 Situaciones como estas deben comunicarse a los distintos actores de la
comunidad educativa. Nombre a los actores que considera deben conocer
lo acontecido y responda ¿qué comunicaría a cada uno de los actores
acerca de la situación (100 palabras)
Actor 50 palabras
Director primera autoridad
Presidente comité de padres. - representa a los alumnos
Junta académica. La instancia técnica y pedagógica
Estudiantes. Afectados medida
…………………………………………
………………………………………….
………………………………………….
22
Comunicación 50 palabras
Director comunicación tome medidas no suceda.
Presidente Comité de Padres. – Justificación y disculpa por lo acontecido
Junta académica, le comentaré que tome medidas para que no suceda evitar conflictos
posteriores.
…………………………………………
………………………………………….
………………………………………….
30
53 ¿Cuál sería la respuesta que usted daría al directivo al recibir la
noticia
a) Manifiesto que, a pesar de no compartir su posición, buscaré la forma de
explicar a los estudiantes y le propongo que los directivos ayuden para que se
comprenda la situación

www.educar.ec
b) Comparto mi preocupación por las reacciones que esto puede generar en los
estudiantes y propongo que, antes de comunicarles se encuentre un espacio
alterno para las presentaciones
c) Comunico mi desacuerdo ante la priorización del trabajo de unos grupos sobre
otros y propongo que se considere el esfuerzo y los logros de todos los
estudiantes para las presentaciones
d) Asumo la responsabilidad de comunicar a los estudiantes la cancelación de las
presentaciones y de promover su participación en la presentación de trabajos
con otros docentes
La selección es personal podemos coincidir o no
Bibliografía (300 palabras)
(1) Echavarría Ramírez, 2016, TIPS PARA MEJORAR ATENCIÓN Y APRENDIZAJE EN EL
AULA, Lima, Recuperado de: http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/tips-para-mejorar-
atencion-y-aprendizaje-en-el-aula.php
(2) NN, 2016, Modelo de Prochaska y Diclemente, Sueca, Valencia, España recuperado de:
http://www.psicologia-online.com/pir/modelo-de-prochaska-y-diclemente.html
(3) María Esperanza Delgado Carrasco, 2016, Logroño La Rioja, LA DRAMATIZACIÓN, RECURSO DIDÁCTICO EN
EDUCACIÓN INFANTIL recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629264.pdf
(4) Patricia Robledo Ramón & Olga Arias-Gundín, 2016. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL BULLIYNG EN LAS
AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, Universidad de León, España, recuperado de:
http://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/xcongreso/pdfs/t1/t1c21.pdf
Agregar bibliografía leyendo desde libros o web. Buscando temas de
acoso escolar, dinámicas de grupos. Y temas relacionados con las
preguntas

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