Tp power point para informatica
- 1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Romina Blanca Cavalieri
- 3. Clasificación de estrategias • Basadas en su momento de uso y presentación . • Basadas en los procesos cognitivos que generan.
- 4. El antes: estrategias preinstruccionales Activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes: preparan y alertan en relación a qué y cómo va a aprender Permiten ubicación en el contexto de aprendizaje. Ej. organizadores previos.
- 5. Los objetivos como estrategia de enseñanza • Actúan como elementos orientadores • Permiten discriminar aspectos relevantes de los contenidos curriculares • Permiten generar expectativas apropiadas acerca de los que se va a aprender. • Permite formar un criterio sobre lo que se espera del alumno. • Mejorar el aprendizaje intencional.
- 6. Durante: estrategias coinstruccionales Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza. Cumplen funciones como: • detección de información principal • conceptualizaciones • organización e interrelación entre contenidos • mantenimiento de la atención – motivación Ej. mapa conceptual.
- 7. Después: est. postinstruccionales • Formación de una visión sintética, organizada e incluso crítica del contenido a aprender. • Permiten al alumno valorar su propio aprendizaje. Ej. preguntas, resúmenes.
- 8. Desarrollo de procesos cognitivos específicos • Para activar conocimientos previos • Aclarar las intenciones educativas del docente • Establecer expectativas adecuadas en los alumnos Son preinstruccionales. Ej. interrogatorio, lluvia de ideas.
- 9. Desarrollo de procesos cognitivos específicos • Para orientar la atención de los alumnos. • Focalizar y mantener el interés. Son construccionales. Ej. uso de medios audiovisuales.
- 10. Desarrollo de procesos cognitivos específicos • Para organizar la información que se va a aprender. • Permiten dar mayor contexto organizativo a la información. • Mejora su significatividad lógica. Ej. cuadro sinóptico.
- 11. Desarrollo de procesos cognitivos específicos • Promover el enlace de nueva información con conocimientos previos. • Para promover o potenciar enlaces adecuados Ej. organizadores previos (comparativos, expositivos), analogías.
- 12. Estrategias • Formas de intervención directa: exposición interrogatorio uso de textos • Formas de intervención indirecta: estudio de casos resolución de problemas • Técnicas grupales
- 13. Formas de intervención directa • exposición • interrogatorio • trabajo con textos
- 14. Enseñanza expositiva (Joyce y Weil, 2002) Compatibilizar las estructuras conceptuales del alumno con las estructuras del conocimiento científico. - 1º fase: organizadores previos puente cognitivo mayor nivel de generalidad - 2º fase: presentación del contenido conceptual organización explícita - 3º fase: refuerzo de relaciones conceptuales suscitar un enfoque crítico
- 15. Interrogación Didáctica “El niño utiliza la interrogación como medio natural de conocimiento… Es una actitud natural para lograr interrelacionar.” Objetivos: conocimiento (recordar, identificar) comprension (describir, explicar) aplicacion (ejemplificar, clasificar) analisis (identificar causas, obtener conclusiones) sintesis (elaborar predicciones, resolver problemas) evaluacion (argumentar, dar opinion, valorar) estimulacion Tipo: convergente – divergente – evaluativo
- 16. Tipos de Diálogo (Burbules, 1993) • diálogo como conversación: orientado al entendimiento mutuo compromiso de comprensión • diálogo como indagación: convergente busca producir un resultado viable • diálogo como debate: espíritu cuestionador y escéptico • diálogo como enseñanza: discusión hacia una conclusión
- 18. Formas de intervención indirecta • Estudio de casos: enfatiza la relación T-P. • Taller: implica espacio de producción. • Investigación – Trabajo de campo • Resolución de problemas
- 19. Trabajo en grupo Obtener elObtener el compromisocompromiso ElegirElegir los miembroslos miembros PlantearPlantear loslos objetivosobjetivos ProponerProponer el planel plan AsignarAsignar responsa-responsa- bilidadesbilidades
- 20. Otra clasificación (Estévez Nénninger, 2002) • Estrategias organizativas • Estrategias cognitivas: actividades de organización estructuración
- 22. Pozo y Gómez Crespo (1999) • Dificultades declarativas • Dificultades técnicas • Dificultades estratégicas • Dificultades de transferencia
- 23. “La adquisisión de conocimiento científico requiere de un cambio profundo de las estructuras conceptuales y las estrategias habitualmente usadas en la vida cotidiana.” (Pozo J. y Gomez Crespo M., 1999)
- 24. Enfoques o tradiciones para la enseñanza de la ciencia • Enseñanza tradicional • Enseñanza por descubrimiento • Enseñanza expositiva • Enseñanza por medio de conflicto cognitivo • Enseñanza por medio de investigación dirigida • Enseñanza por explicación y contrastación de modelos