Tratamiento de los procesos b´asicos de lectura
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El documento describe diferentes estrategias para mejorar la lectura. Se enfoca en el desarrollo de la conciencia fonológica a través de actividades como la segmentación de palabras y sílabas. Luego, describe métodos para reforzar los procesos básicos de lectura como la ruta fonológica y el acceso al léxico a través de las rutas directa e indirecta. Finalmente, aborda el tratamiento de la expresividad lectora y la entonación adecuada.
Tratamiento de los procesos b´asicos de lectura
- 1. TRATAMIENTO DE LOS PROCESOS BASICOS DE LECTURA
- 2. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO CONCIENCIA FONOLÓGICA Problemas de niños segmentación de los fonemas. (sílabas) Evidenciándose dificultades por manipulación de los sonidos.
- 3. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO CONCIENCIA FONOLÓGICA Entrenamiento en habilidades fonológicas mejora adquisición de lectoescritura (lectores normales y deficientes.)
- 4. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO CONCIENCIA FONOLÓGICA Actividades: Segmentar en palabras y sílabas Para producción y detección de rimas de sonidos inIciales o finales de palabras.
- 5. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de conteo: Identificar el número de elementos (palabras, sílabas o fonemas) que contenga un determinado segmento.
- 6. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de inversión: Invertir el orden de las palabras en una frase, de las sílabas en una palabra y de los fonemas en una sílaba o palabra.
- 7. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de búsqueda: Buscar dibujos u objetos que empiecen por una determinada sílaba o fonema.
- 8. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de discriminación auditiva: Identificar el segmento oral diferente dentro de una frase o palabra, “toma la mano”, “toma la mona”.
- 9. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de adición: Añadir segmentos orales (palabras, sílabas o fonemas) a segmentos previamente establecidos. ¿Qué palabra tendríamos si a “paso” le ponemos delante “re”?
- 10. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de onomatopeyas: Aislar los segmentos fonémicos. ¿Cómo hace el gato? fffffff, ¿Cómo hace la vaca? mmmmmmm.
- 11. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de unión: Formación de sílabas o palabras a partir de segmentos fonémicos o silábicos. ¿Qué tenemos si juntamos /me/ y /sa/?.
- 12. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Actividades de segmentación: Eliminar fonemas, sílabas o palabras de un segmento dado. Si a rosa le quitamos /r/, ¿qué nos queda?. Importante apoyo visual.
- 13. 1 TRATAMIENTO PREVENTIVO ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA. Objetivo de estos apoyos: Facilitar la realización de la tarea, Objetivo final Reflexionen a nivel abstracto sobre los distintos elementos que constituyen el lenguaje.
- 14. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). Vía indirecta Reglas de conversión grafema-fonema nos permite leer, virtualmente, cualquier palabra nueva, Permite ir aumentando poco a poco nuestro léxico visual a medida que vamos enfrentándonos a nuevas palabras escritas.
- 15. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. metodología y táctil) VAKT, (visual, auditivo, kinestésico
- 16. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. Viso-auditivas: Se presenta el símbolo visual para que el niño lo transforme en sonido.
- 17. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. Auditivo-visual: se emite el sonido para que el alumno identifique la letra entre varias.
- 18. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. Auditivo-kinestésica: se emite el sonido para que el niño realice el movimiento en el aire.
- 19. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. Kinestésico-auditiva: el maestro realiza el movimiento en el aire para que el niño emita el sonido correspondiente.
- 20. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. Viso-Kinestésica: el maestro le muestra una letra para que el niño realice el movimiento.
- 21. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. Kinestésico-visual: el maestro realiza el movimiento de una letra para que el alumno la identifique entre varias.
- 22. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Refuerzo de los procesos básicos. Mercedes Rueda en la Universidad de Salamanca PASOS DEL PROGRAMA “LECTURA” 1) Presentación de la palabra escrita libro 2) Segmentación en grafías l-i-b-r-o 3) Asociar cada grafía a su sonido l /l/ i /i/ b /b/ r /r/ o /o/ 4) Ensamblar los sonidos formando sílabas 5) Ensamblar las sílabas formando la palabra li /li/ bro /bro/ libro /libro/
- 23. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Automatización de la vía indirecta. práctica de lectura Perjudicado por: Incidencia familiar Dedicación de tiempo.
- 24. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Automatización de la vía indirecta. Malos lectores + ayuda lector experto. = mejora de lectura
- 25. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA FONOLÓGICA Automatización de la vía indirecta. Lectura simultánea de textos. Lecturas simultáneas de palabras. Lecturas repetidas Lecturas encadenadas.
- 26. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA DIRECTA La práctica reiterada de la lectura por vía indirecta es, por sí misma, un medio eficaz para el desarrollo de la lectura por vía directa.
- 27. 2 TRATAMIENTO (RE)EDUCATIVO DE LA MECÁNICA LECTORA BÁSICA (VÍAS DE ACCESO AL LÉXICO). TRATAMIENTO DE LA RUTA DIRECTA Actividades con tarjetas. mesa Mesa Misa masa Actividades de conteo. Amelia Amalia Amelia Emilia sol Sal Sol sol Actividades de agrupamiento. Actividades de articulación
- 28. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA Enunciación, pregunta, mandato, duda. Articulación, la entonación, el tono e intensidad de la voz, la acentuación y las pausas.
- 29. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LAS PAUSAS Y EL CONTROL DE LA RESPIRACIÓN. arritmia lectora, la falta del aire necesario para llegar a la pausa más inmediata, sobrecarga de aire expulsado en una pausa próxima en otros. (inspiración y espiración)
- 30. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Cadencia: esquema tonal descendente grave. Presenta el nivel de descenso más bajo. Suele corresponderse con oraciones afirmativas y algún tipo de oraciones interrogativas. Representaremos con el símbolo ⇓
- 31. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Semicadencia: esquema tonal descendente semigrave. Presenta un nivel de descenso inferior a la cadencia. Se emplea en expresiones que dan una idea insuficientemente definida, o en una aseveración insegura. Representaremos con el símbolo ↓.
- 32. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Suspensión: esquema tonal horizontal. Presenta una entonación suspendida, sin subida ni bajada. Se utiliza en las frases con sentido incompleto, o en las que queda cortada una idea, pendiente de continuación. Representaremos con el símbolo →.
- 33. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Anticadencia: esquema tonal ascendente agudo. Presenta el nivel de ascenso más alto. Se utiliza en las frases interrogativas absolutas y entre la oración subordinante y la subordinada. Representaremos con el símbolo ⇑.
- 34. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Semianticadencia: esquema tonal ascendente semiagudo. Presenta un nivel de ascenso inferior a la anticadencia. Corresponde a unidades interiores de sentido continuativo y señala oposiciones y contrastes de carácter secundario. Representaremos con el símbolo ↑.
- 35. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Entonación de las frases enunciativas. Las frases enunciativas son aquéllas que expresan un hecho determinado, un juicio, una aseveración, etc. Cuando la frase enunciativa tiene un solo grupo fónico, se caracteriza por terminar en inflexión descendente grave, es decir, en cadencia. Los leones son feroces. ⇓ Ven más tarde. ⇓ Te avisaré después. ⇓ He leído este libro. ⇓
- 36. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Entonación de las enumeraciones. Las enumeraciones pueden ser incompletas o abiertas y completas o cerradas. Una enumeración es incompleta si su último grupo fónico no va precedido de la conjunción “y” o, en su caso, “e”. Este tipo de enumeración abierta puede ir situada al final de una oración, pero también puede ir situada precediendo al verbo.
- 37. 3 TRATAMIENTO DE LA EXPRESIVIDAD LECTORA EJERCITACIÓN DE LOS DIFERENTES ESQUEMAS TONALES. Entonación de las frases interrogativas. Las frases interrogativas presentan una gran variedad de fonemas en castellano, siendo éstas, quizás, las que generan errores más significativos entre los distintos niveles de lectura oral de los alumnos de Primaria.