UD plástica los colores
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre los colores para alumnos de 3-4 años. Explica el contexto del centro educativo y las características de los estudiantes. Establece objetivos generales relacionados con el desarrollo personal, social y artístico de los estudiantes. Describe contenidos sobre colores y expresión artística. Propone diversas actividades de motivación, desarrollo y recuerdo para trabajar los colores a través del juego y la creatividad.
UD plástica los colores
- 1. UNIDAD DIDÁCTICA LOS COLORES Didáctica de la expresión plástica y visual 3º Ed. Infantil Álvarez Estévez Cristina
- 2. ÍNDICE 1. CONTEXTUALIZACIÓN …………………………………………………………………pág. 3 2. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………….….pág. 6 3. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………… pág. 6 3.1 Objetivos generales………………………………………………………………. pág. 6 3.2 Objetivos de área………………………………………………………………… pág. 7 4. CONTENIDOS..…………………………………………………………………………………. pág. 8 5. ACTIVIDADES………………………………………………………………………………….. pág. 11 6. METODOLOGIA……………………………………………………………………………….. pág. 20 7. TEMPORALIZACIÓN………………………………………………………………………..pág. 21 8. EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………pág. 22 9. ANEXOS................................................................................................................pág. 26 10. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………pág. 36 2
- 3. 1. CONTEXTUALIZACIÓN. Dentro de una unidad didáctica debemos hacer referencia al entorno o contexto en el que se sitúa el centro, la clase socio-económica del alumnado, así como cualquier característica que defina el centro educativo. El centro está ubicado en la ciudad de Ourense, que tiene alrededor de 100.000 habitantes, en el barrio de A Ponte. Se trata de una zona que está situada en el centro urbano y por ello apenas cuenta con espacios verdes, solo un pequeñito jardín en el que en un primer momento los niños no pueden jugar. Se trata de un colegio público destinado a los niveles educativos de Educación Infantil y Educación Primaria. Su horario es de jornada única y cuenta con servicio de comedor para 115 alumnos. Los alumnos pertenecen, en mayor medida, a un nivel socioeconómico medio. Estas familias no suelen mostrar ningún tipo de problemas a la hora de participar activamente con el centro. Respecto a los servicios de los que dispone este barrio podemos destacar la proximidad de la Policía Local, de un supermercado, de la estación de tren, así como de un centro de salud y de una farmacia. La zona cuenta con paradas de autobús que facilita la comunicación con otros puntos de la ciudad y es un lugar tranquilo con parques dotados de zonas infantiles donde los niños pueden recrearse. Dado al gran crecimiento de este barrio en los últimos años, el colegio ha sido reformado recientemente para poder tener más espacio y poder acoger a un mayor número de alumnos. Aprovechando esta reforma también se ha ampliado el gimnasio. 3
- 4. Entre las instalaciones, contamos con aula de música, un polideportivo y un aula de educación física para niños. El centro también dispone de salón de actos y unos patios muy amplios, de los cuales dos de ellos son cubiertos para resguardarse de la lluvia. Las aulas están perfectamente equipadas. Concretamente las aulas de Educación Infantil son amplias, con una gran luminosidad y cuentan con una excelente ventilación. Concretamente el aula de 3 a 4 años dispone de varias zonas: baño independiente dentro de la propia aula, zona de trabajo, espacio destinado a la realización de actividades y diversos rincones (tanto fijos como puede ser el del ordenador u otros que varían a lo largo del curso escolar). El material así como mobiliario está adecuado a las edades a las que está destinado; cumpliendo las reglas de higiene, seguridad… Los destinatarios de esta unidad didáctica son los alumnos y alumnas del Segundo año del segundo ciclo de educación infantil, por lo que concierne a niños y niñas de 4 a 5 años de edad. Le dedicaremos dos semanas al desarrollo de esta unidad didáctica. Respecto a los niños de esta edad en el área de expresión plástica podemos afirmar que se encuentran en la etapa preesquemática que tiene lugar entre los 4 y los 7 años. En esta fase hay una evolución del dibujo hacia formas reconocibles. Estos intentos de representación provienen de las etapas de garabateo. De esta forma aparece el monigote-esquema, se elaboran esquema-tipo para representar la realidad; el dibujo representa más lo que el niño conoce que lo que ve realmente. Por lo general, la primera representación que se logra es un hombre, dibujado mediante un círculo (la cabeza) y dos líneas verticales (las piernas). 4
- 5. No está claro que el renacuajo sea la primera forma que el niño utiliza para representar la figura humana. Posteriormente la representación del renacuajo se vuelve más elaborada añadiendo los brazos que salen a ambos lados de las piernas, incluyendo un redondel entre ambas piernas que representa el vientre y, en algunas ocasiones, con la inclusión del cuerpo. En este momento no existe mucha relación entre el dibujo y el color empleado en él. Esto no quiere decir que los colores no tengan significado, simplemente disfruta usando el color a su gusto. Respecto al espacio podemos decir que en este momento se entiende como aquello que lo rodea y, por esto mismo, los objetos aparecen arriba, abajo, o uno junto a otro, no se ve a él mismo en el suelo. Con relación al material, se puede decir que el uso de un material artístico en esta etapa debe tomar la forma de exploración, experimentación, por ejemplo: la arcilla, la témpera, etc. De todas maneras cualquier material juega un papel secundario ya que la expresión del niño es lo importante. El adulto debe seleccionar el material de modo tal que satisfaga las necesidades individuales o grupales. Se deben evitar los cambios constantes ya que se puede interferir en el proceso de dominio. 5
- 6. 2. JUSTIFICACIÓN. El tema de la unidad didáctica son los colores. Este es uno de los temas más comunes y que se deben trabajar en esta etapa de la educación y, por eso es importante elaborar una unidad didáctica de esta temática. Es importante que los niños sepan los colores ya que en su día a día viven rodeados de colores. Ya a partir de los seis meses, los bebés empiezan a reconocer todos los colores. Los tonos vivos son los que captan más su atención. A medida que crecen van conociendo sus nombres y posteriormente asocian cosas con sus nombres. En esta unidad didáctica les enseñaremos a los niños los diferentes colores mediante diversas actividades que siempre platearemos como juegos y no como trabajos. Procuraremos que al terminarla los alumnos sean capaces de reconocer e identificar los colores, relacionen determinados colores con cosas concretas, muestren gusto por la expresión artística, etc. 3. OBJETIVOS. 3.1. OBJETIVOS GENERALES. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y de relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en distintas lenguas y formas de expresión. 6
- 7. 3.2. OBJETIVOS DE ÁREA. ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias, y ser capaces de expresarlos y comunicarlos, así como identificar y respetar también el de las otras personas. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para realizar tareas sencillas o resolver problemas de la vida cotidiana, aceptando las pequeñas frustraciones y manifestando una actitud tendente a superar las dificultades que se presentan, reforzando el sentimiento de autoconfianza y siendo capaces de solicitar ayuda. Progresar en la adquisición de hábitos de orden, constancia y planificación en el desarrollo de las tareas. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia basadas en el respecto a las personas, a las normas y valores de la sociedad a la que pertenecen. Apreciar y tomar como propios elementos significativos propios de la tradición y de la cultura gallega- expresiones artísticas, costumbres, fiestas populares, gastronomía, etc.-. ÁREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales –el silencio, la mirada, la gestualidad, el olfato y el tacto- como elementos genuinos de la comunicación humana. 7
- 8. Potenciar la capacidad creativa a través de los lenguajes artísticos para imaginar, inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos... Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artísticas personales, mostrando interés por su mejora, respetando y valorando las creaciones propias y las de las demás personas. 4. CONTENIDOS Los contenidos de Educación Infantil se organizan en tres áreas diferentes, que se corresponden con ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordan por medio de actividades que tengan interés y significado para los niños. La metodología de esta etapa se basa en las experiencias, las actividades y, sobre todo, el juego. Todos estos métodos deben aplicarse en un ambiente en el que predomine el afecto y la confianza, para así potenciar la autoestima y la integración social. Las áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil (ya mencionadas en los objetivos) son las siguientes: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno y lenguajes (comunicación y representación). ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Identificación, verbalización y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de las demás personas. 8
- 9. Reconocimiento y vivencia de las referencias espacio-temporales en relación con el propio cuerpo, con los objetos, con el entorno y con las demás personas. Participación en los juegos, identificando sus capacidades y confiando en las propias posibilidades de acción, mostrando actitudes de iniciativa y constancia. Gozo con el juego como medio para conocer la realidad, manteniendo una actitud de ayuda y cooperación con iguales y con personas adultas. Aceptación del juego como medio de disfrute y de relación con los demás. Coordinación progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas. Valoración y gusto por el trabajo propio bien hecho y por el de las demás personas, buscando los recursos adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia, siendo quien de solicitar y prestar ayuda. ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Interés por la exploración de los objetos y materiales presentes en el medio reconociendo sus funciones y usos cotidianos y manteniendo una actitud de respeto y cuidado cara los objetos propios y ajenos. Acercamiento a algunas magnitudes físicas- peso, distancia, longitud, tiempo. A través de la estimación: comparando, sopesando, observando... 9
- 10. Iniciación en la práctica de acciones y reconocimiento de situaciones que favorezcan la interacción y adquisición de hábitos saludables como la higiene corporal y ambiental. Colaboración con los demás compañeros y compañeras en la vida en el aula, mostrando disposición para compartir y resolver conflictos. Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento. ÁREA: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Utilización e valoración progresiva da lengua oral para evocar e relatar hechos; para adquirir conocimientos; para expresar y comunicar ideas, sentimientos y emociones; para hacer peticiones y como mecanismo para regular la propia conducta y a de las demás personas. Participación en situaciones de comunicación con distintos propósitos, en diferentes contextos y con personas interlocutoras diversas usando argumentos en sus conversaciones, respectando turnos y escuchando atentamente. Interés y atención a la hora de escuchar narraciones e instrucciones leídas por otras personas. Escucha y comprensión de la lectura en voz alta, realizada por una lectora o lector competente de cuentos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas, teatro...; tanto tradicionales como contemporáneas, en las dos lenguas oficiales, y como fuente de placer y de aprendizaje comprometido. 10
- 11. Dramatización de textos literarios, disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos no lingüísticos. Potenciación de la imaginación y fantasía del alumnado para enriquecer su actividad creativa. Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico –línea, forma, color, textura, espacio y volumen-. Gozo con las obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las formas de expresión –color, forma, línea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodías, timbres, entre otros- que les permitan a las niñas y a los niños desarrollar su sensibilidad estética. Exploración de las posibilidades plásticas y creativas de distintos materiales, útiles y soportes –papeles, plásticos, telas...- como recursos y medios de expresión y comunicación de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasías, experiencias... 5. ACTIVIDADES Se desarrollarán actividades de motivación, desarrollo y de recuerdo. Las primeras se usan para introducir a los niños en el tema a trabajar y también para sus conocimientos previos. El segundo tipo de actividades se emplean para conseguir los objetivos propuestos mediante el desarrollo de los contenidos. Por último, las actividades de recuerdo servirán para que el alumno/a exprese los aspectos fundamentales contenidos en los objetivos didácticos. 11
- 12. Al comienzo de cada actividad se dará una explicación de lo que los alumnos deben hacer. Además, contarán con la ayuda del profesor/a durante la realización de los ejercicios para resolver las dudas que puedan surgir. 1. El arco iris. Podemos empezar diciendo a los niños el nombre de la actividad: el arco iris. A continuación les preguntaremos si saben lo que es y hablaremos de esto para ver lo que conocen. En esta actividad les propondremos a los niños hacer un mural de los colores que les ayude a recordar los colores que ya conocen. Para esto realizaremos en gran grupo un arco iris con los colores más conocidos por ellos: azul, amarillo, rojo, verde, naranja, morado, marrón y negro. El arco iris los haremos en papel continuo blanco y empleando pintura de dedos y las palmas de las manos de los alumnos. Una vez que ya esté seco lo colocaremos en alguna pared de la clase. Ya como refuerzo de la actividad, se le dará un dibujo de un arco iris para pintar a cada niño En este lugar en vez de emplear las palmas de las manos. Una vez que esté seco, podrán llevárselo a casa. Materiales: papel continuo blanco, pintura de dedos de diferentes colores, chinchetas y ficha del arco iris. 2. El cuento de los colores. En esta actividad podríamos diferenciar dos partes. En una primera parte el profesor les contará a los alumnos un cuento sobre los colores que se titula La flor multicolor. 12
- 13. Tras comprobar que los niños y niñas han entendido el cuento, se pasará a la segunda parte de la actividad que consiste en pintar de uno de los colores nombrados en el cuento una flor que previamente les habrá entregado el profesor. Una vez que ya esté pintada, se recortará y se le pegará por la parte de atrás con celo una pajita a modo de tallo. Estas flores podrán ser colocadas debajo del mural del arco iris. Materiales: cuento, dibujo de las flores, ceras, tijeras de punta roma, celo y pajitas. 3. Pintar con números. Se les dará a los niños una ficha que tendrán que pintar según indiquen los números que aparecen en el dibujo. Si aparece el número uno, esa parte del dibujo se pintará de azul; si aparece el número dos, se pintará de rojo; si aparece el número tres, se pintará de verde; si aparece el número cuatro, se dejará en blanco; si aparece el número cinco, se pintará de amarillo. Materiales: ficha y pinturas. 4. Unimos los colores. En esta actividad, los niños tendrán que unir las pelotas que sean del mismo color. Para unirlas emplearemos los colores de las pelotas, es decir, para unir las pelotas azules, emplearemos una cera azul y así con cada color. Materiales: ficha y ceras. 13
- 14. 5. Contamos y pintamos. En esta actividad les presentaremos a los niños una lámina con diferentes helados. Unos helados tendrán una bola, otros helados tendrán dos bolas y otros tendrán tres bolas. Lo que tienen que hacer los alumnos es pintar los helados que tengan una bola de color rosa, los helados que tengan dos bolas de color rojo y verde y, finalmente, los helados que tengan tres bolas de color azul, marrón y amarillo. Materiales: ficha y ceras. 6. Pintamos la otra mitad. En esta actividad les daremos a los niños un dibujo de una mariposa (por ejemplo). En este dibujo, la mitad de la mariposa ya estará coloreada y los niños tendrán que utilizar la como modelo para pintar la otra mitad. Les dejaremos emplear las técnica de pintura que más le guste a cada uno (ceras, rotuladores, pinturas de dedos, tizas... ). Materiales: diferentes pinturas (ceras, rotuladores, lápices de colores...), dibujo de la mariposa. 7. Pintamos con hielos. Aprovechando que ya hace frío y que algunos niños ya habrán ido a la nieve, les hablamos del hielo y les explicamos brevemente lo que es. A continuación les explicamos que la profesora les ha traído unos hielos muy especiales que sirven para pintar. 14
- 15. Previamente el profesor tiene que preparar el día anterior los hielos por su cuenta, para esto se necesita una bandeja de cubitos de hielo, colorante alimentario y palitos de helados para insertar en los cubitos. Hay que añadir unas gotas de colorante alimentario al agua de cada compartimento de la bandeja de cubitos. Cuando estén empezando a endurecerse hay que ponerles los palitos de helado y cuando estén congelados los extraeremos. Para llevarlos hasta la clase sería conveniente llevarlos en una nevera portátil. Ya en clase se le da una hoja de un papel lo más grueso posible a cada niño y se le da un hielo a cada uno y se les explica que tienen que agarrarlo por el palito para pintar. Al finalizar cada niño explicar el color que ha utilizado para pintar y qué ha pintado. Materiales: agua, colorantes de diferentes colores, palitos de helados y papel grueso 8. Las manzanas. En esta actividad les entregamos a los niños una ficha en la que aparecen dos árboles con manzanas. Les explicamos que las manzanas del árbol alto las deben pintar de color rojo y las manzanas del árbol bajo de color amarillo. Materiales: ficha y ceras. 9. El árbol de navidad. Aprovechando lo cerca que está la navidad, les explicamos a los niños que vamos a decorar la puerta de clase con un gran árbol de navidad que 15
- 16. realizará el profesor con dos cartulinas grandes: una verde y otra marrón. Se les explica que para que sea un árbol de navidad hay que decorarlo con bolitas de colores. Para hacer las bolitas la profesora le un folio del color que más le guste a cada uno. Una vez que ya la hayan hecho, colocarán una foto suya en el centro de la bolita y la pegarán en el árbol. Cuando ya estén todas pegadas, cada niño señalará su bolita en el árbol y les explicará a los compañeros cuál es el color de su boa y por qué han elegido ese color. Materiales: dos cartulinas grandes (una verde y otra marrón), folios de colores, pegamento, celo, tijeras y fotocopia de las fotos de los alumnos. 10. Flores delante y detrás. Los niños tendrán en esta actividad una ficha en la que aparecen dibujadas flores delante y detrás de una fuente. El ejercicio consiste en pintar de naranja las flores que están delante de la fuente y de morado las flores que están detrás de la fuente. Materiales: ceras y fichas. 11. Colores y formas. Para hacer esta actividad se le dará a los niños una hoja con un dibujo formado por diferentes formas geométricas (cuadrados, triángulos...). Les explicaremos que cada figura la tienen que pintar con rotulador del color 16
- 17. indicado: los triángulos de color rojo, los cuadrados de color verde, los círculos de color amarillo y los rectángulos de color azul. Materiales: rotuladores y dibujo. 12. Moldeamos. Para hacer esta actividad les damos a los niños tres tacos de plastilina de tres colores diferentes: naranja, negro y marrón. También será necesario darles tres moldes de plastilina diferentes: uno de una casa, otro de una mariposa y otro de un coche. Tendrán que estirar la plastilina y cuando quieran usar el molde del coche, emplearán las plastilina negra, cuando usen el molde de la mariposa utilizarán la plastilina naranja y cuando usen el molde de la casa, emplearán la plastilina marrón. Con la plastilina que les sobre al final se les dejará tiempo libre para que jueguen libremente con ella. Materiales: tres moldes para plastilina con diferentes formas y plastilina de tres colores diferentes. 13. Mezclando. Para esta actividad será necesario que el centro de clase esté totalmente despejado. Allí dispondrán de pintura de dedos de todos los colores posibles, de pinceles de diferentes tamaños y de un gran trozo de papel continuo. 17
- 18. Les explicaremos que pueden pintar con los dedos o con los pinceles en el papel libremente pero que, sobre todo, tendrán que experimentar mezclando colores para observar qué nuevos tonos surgen. Al terminar todos se colocarán en círculo y comentaremos qué colores nuevos han visto al hacer mezclas. Si los niños no son capaces descubrirlo por si solos, la profesora les ayudará. Materiales: pintura de dedos de diferentes colores, pinceles de diferentes tamaños y papel continuo. 14. Tarjetas de Papá Noel Volviendo a echar mano del tema de la navidad se les propondrá a los niños hacer unas tarjetas de papá Noel pero muy especiales. Esta actividad sería conveniente hacerla de forma individual (aprovechando espacios de tiempo en los que un niño terminó antes que sus compañeros por ejemplo). Lo primero que se hará es doblar una cartulina verde por la mitad, a continuación se pondrá pintura de dedos blanca en un plato de plástico y el niño mojará la palma de la mano y la plasmará en la cartulina verde. Mientras se seca la pintura dibujamos en una cartulina roja un triángulo (que será el gorro) y lo recortamos. También dibujamos y recortamos en esa misma cartulina un círculo rojo que será la nariz. Dibujamos y recortamos dos círculos negros (serán los ojos) y, ya por último, recortamos dos círculos de una cartulina rosa (serán las mejillas). Para los bordes del gorro se emplearán bolitas de algodón. Una vez esté seca la pintura blanca pegamos con pegamento de barra los complementos que hemos recortado, de forma que queden colocados de la forma que se indica en la imagen: 18
- 19. Materiales: cartulina verde, cartulina rosa, cartulina roja, cartulina negra, pintura de dedos blanca, plato de plástico, bolitas de algodón, pegamento de barra y tijeras. 15. Pintura invisible. Para llevar a cabo esta actividad el profesor le dará un pincel fino a cada niño, un folio y un vaso con zumo de limón. Les dirá que deben mojar el pincel en el zumo y dibujar y que no se preocupen porque no van a ver lo que dibujan. Transcurrido un tiempo el profesor irá cogiendo uno por uno los dibujos y pasándolos por encima de una vela encendida. Los niños podrán comprobar que va apareciendo lo que han dibujado anteriormente. Materiales: pinceles, zumo de limón, vasos de plástico, folios blancos, una vela y un mechero. 16. El mural de los colores. 19
- 20. Para la realización de esta actividad pintaremos diferentes dibujos que estén relacionados con los colores trabajados a lo largo de esta unidad didáctica: limones, naranjas, sol, fresas, agua, hierba... Una vez que estén pintados, agruparemos los dibujos por colores y los pegaremos en papel continuo. Encima de cada grupo de dibujos, la profesora escribirá el nombre del color empleando ese mismo color, es decir, encima de los plátanos, los limones y el sol, la profesora escribirá amarillo en color amarillo; así con cada color. 6. METODOLOGÍA Consideramos metodología a la forma de organizar la acción didáctica, por lo que esta debe ser acorde con el momento evolutivo de los alumnos así como con la forma de trabajar del docente. Se llevará a cabo una metodología basa en la actividad, en la que los niños aprendan mediante la manipulación, la observación, la experimentación y la exploración. La metodología también será global, es decir, los niños irán estableciendo conexiones entre los conocimientos previos y los nuevos que va aprendiendo Es evidente que también se trata de una metodología lúdica basada en el juego. Esto es necesario porque el juego es la principal fuente de desarrollo del niño, ya que constituye un elemento insustituible para motivar al niño, ayudándole a implicarse y divertirse con las actividades propuestas. A lo largo de la unidad didáctica se desarrollarán actividades individuales pero también actividades en gran grupo. 20
- 21. Se atenderá a cada niño atendiendo a sus características personales. Se comenzará la unidad didáctica mediante un diálogo con los niños sentado en círculo en un rincón del aula. Dicho diálogo tendrá como función saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema. Haremos preguntas tales como: ¿Sabéis que son los colores?, ¿Conocéis el nombre de algún color?, ¿Qué colores sabéis?... Conjuntamente con los colores trabajaremos otros temas tales como conceptos espaciales (delante-detrás), formas (cuadrado, círculo, triángulo...) o los números. 7. TEMPORALIZACIÓN Al comienzo de cada actividad le daremos a los niños una explicación de lo que deben hacer en cada ejercicio que les propongamos. En este momento también se comprobarán los conocimientos previos de los alumnos. Los períodos de descanso serán variables y los adaptaremos al desarrollo de las actividades. Nosotros seremos observadores y estaremos atentos a cómo afectan las actividades a los niños o niñas. Por ejemplo, si vemos que una actividad no funciona como teníamos pensado y los niños comienzan a alborotarse, la cortaremos y pasaremos a otro tipo de actividad. Debemos tener muy presente en el desarrollo de las actividades que entre el alumnado existen diferencias en el estilo de aprendizaje, intereses, 21
- 22. motivaciones, expectativas y ritmos de aprendizaje. Por ello las actividades pueden sufrir cambios en el transcurso de las mismas. A esta unidad didáctica le vamos a dedicar dos semanas. En lo que se refiere al momento de realización de las actividades, éstas se llevarían a cabo después de que los niños coloquen sus abrigos y hagan un repaso general, como por ejemplo: que día es, en que mes estamos, si hace sol o llueve, si falta algún compañero…; una pequeña asamblea recordando lo que hicieron el día anterior y el profesor aprovechará para introducir las actividades que van a realizar. La organización temporal sería la siguiente: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1ª Actividad 1 Actividad 2 Actividad 6 Actividad 4 Actividad 15 SEMANA Actividad 3 Actividad 10 Actividad 14 Actividad 13 Actividad 8 2ª Actividad 5 Actividad 7 Actividad 9 Actividad 16 SEMANA Actividad 11 Actividad 12 8. EVALUACIÓN En lo relativo a la evaluación llevaremos a cabo diferentes tipos de evaluación: una inicial, una continua y una final. Se empleará la observación directa. A continuación observaremos los diferentes tipos de modelos de evaluación que emplearemos: 22
- 23. ÍTEMS A SI NO A VECES EVALUAR Logra una progresiva habilidad y agilidad manual (copia, recorta) Adquiere hábitos de observación visual y retentiva Experimenta con el espacio tridimensional Explora la realidad y refleja el conocimiento que de ella tiene Experimenta con distintos materiales, útiles, soportes, colores, tonalidades, mezclas 23
- 24. Adecua la presión necesaria de los diferentes útiles al tipo de soporte Cuida la presentación de sus realizaciones Respeta las producciones de los demás Disfruta con su actividad creadora Respeta las producciones de los demás Demuestra imaginación y creatividad en la elaboración de trabajos plásticos Realiza el dibujo de la figura 24
- 25. humana adecuado a su edad Dibuja con intención figurativa 25
- 26. 9. ANEXOS En los siguientes anexos se presentan algunos materiales (mural, fichas...) que se emplean en la realización de las actividades de esta unidad didáctica. ANEXO ACTIVIDAD 1: 26
- 27. ANEXO ACTIVIDAD 2: En este anexo se presenta el cuento titulado La flor multicolor (disponible en http://www.todopapas.com/cuentos/naturaleza/la-flor-multicolor-146 ). La flor multicolor Había una vez un jardín donde todas las flores eran de color rojo. Había flores grandes, pequeñas, altas, bajitas, con muchos pétalos y otras con pocos. Todas eran diferentes, salvo en el color, todas tenían un bonito color rojo. Un día de otoño, hacía mucho viento y las flores tenían que agarrarse unas a otras para que el viento no se las llevara. Cuando el viento dejó de soplar, una de las flores descubrió algo en el centro del jardín; era una pequeña semilla negra y con forma de estrella. - ¿Qué será? se preguntaban unas a otras. - Serán malas hierbas. Decían unas. - O quizá un árbol gigante. Decían otras. La única forma de saberlo es esperar a que crezca. Dijo la flor más vieja. La semilla quedó enterrada en la tierra y cuando llegó la primavera con las lluvias enseguida comenzó a crecer. Un minúsculo tallito verde con dos hojas pequeñitas quería salir a tomar el sol.. Las demás flores estaban impacientes y ansiosas por ver que planta crecía. La pequeña plantita poco a poco empezó a estirarse para ver el sol, sus hojitas se abrieron y poco a poco fueron naciendo hojas nuevas. La pequeña planta ya era casi tan grande como las otras flores, pero aún no tenía flor. Las flores estaban muy preocupadas pues no sabían qué tipo de planta era 27
- 28. esa. Tenían miedo de que fueran malas hierbas y perjudicaran el jardín, o de que fuera un árbol grande y alto que les quitara el sol al crecer más que ellas. Un día al despertar, las flores descubrieron que la planta tenía una gran bola, en ella se escondía la flor. La bola empezó a romperse y los pétalos de la flor comenzaron a salir, uno era rojo, otro amarillo, otro verde, otro azul, también blanco y rosa. La flor tenía pétalos de todos los colores. Las otras flores se quedaron con la boca abierta al ver aquella flor, nunca habían visto una flor de otro color que no fuera el rojo brillante que lucían todas, y aquella flor tenía todos los colores. - ¿Pero tú qué clase de planta eres? le preguntaron. - Soy una flor. Contestó ella. - Las flores son rojas, míranos, todas somos rojas. La flor se extrañó mucho. - Es cierto, todas sois rojas en este jardín, pero de donde yo vengo las flores son de todos los colores, unas son rojas, otras amillas, otras blancas, otras verdes y hay otras como yo que somos de todos los colores. Las flores se sorprendieron mucho de la explicación de aquella nueva flor, no sabían que existían flores de otros colores y se pusieron muy contentas de tener una amiga nueva que fuera tan diferente y tan bonita. Pasó el verano, llegó el otoño y las flores comenzaron a dejar caer sus semillas en la tierra, pasó el invierno y volvió la primavera. Las nuevas flores comenzaron a crecer. - ¿Cómo serán? ¿Serán rojas o de muchos colores? Se preguntaban todas las flores. 28
- 29. Las nuevas flores comenzaron a abrirse y empezaron a aparecer muchos colores nuevos en el jardín. Había flores rojas, amarillas, verdes, blancas, azules... y también había flores multicolores. Todas las flores se pusieron muy contentas, su jardín ya no era de un solo color sino que tenía todos los colores del mundo. 29
- 30. ANEXO ACTIVIDAD 3: 30
- 31. ANEXO ACTIVIDAD 4: 31
- 32. ANEXO ACTIVIDAD 5: 32
- 33. ANEXO ACTIVIDAD 8: 33
- 34. ANEXO ACTIVIDAD 10: 34
- 35. ANEXO ACTIVIDAD 11: 35
- 36. 10. BIBLIOGRAFÍA Decreto 330/2009, del 4 de Junio, por el que se establece el currículo de educación infantil en la Comunidad Autónoma de Galicia. Recuperado el 30 de noviembre de 2012 http://www.todopapas.com/cuentos/naturaleza/la-flor-multicolor- 146 Recuperado el 27 de noviembre de 2012 de http://www.waece.org/laminas_trabajo/l_t.htm MEC. Contenidos de la Educación infantil. Recuperado el 28 de noviembre de 2012 de http://www.oapee.es/educacion/que-estudiar- y-donde/educacion-infantil/contenidos.html 36