Udi con r_brica_y_tablas

Modelo de Unidad Didáctica Integrada
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
Primaria/ESO-Bachillerato Primaria
TÍTULO: Elaboramos un folleto de un Parque Natural
ETAPA: Primaria NIVEL: 4º
PERSONAL
PARTICIPANTE :
Alumnos, profesores y colaboración de familias.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
Lengua
Expresión Artística
Matemáticas
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
- Competencia en Comunicación
Lingüística
- Competencia Matemática y Ciencia y
Tecnología
- Competencia Digital
- Competencia Aprender a Aprender
- Competencia Sentido de la Iniciativa y
Espíritu Emprendedor
- Competencia de Conciencia y
Expresiones Culturales
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
El área de Lengua contribuye con las Competencias Clave:
El área de Lengua Castellana y Literatura en la educación Primaria tiene como finalidad
el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua (escuchar, hablar, leer y
escribir) de una forma integrada.
Conseguir que todos los alumnos tengan acceso al dominio de la lengua, a una precisa y
clara expresión oral y escrita, es el objetivo primordial de la enseñanza del área de
lengua castellana y literatura, pero también debe constituir un objetivo de todas las

demás áreas de estudio de la enseñanza primaria.
El área de Ciencias Naturales:
El estudio de los contenidos del área de ciencias de la naturaleza tiene por objetivo
comprender y describir tanto el mundo de la propia naturaleza como aquel que el hombre
ha construido.
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias proporcionan al alumno la oportunidad de
conocer y poner en práctica los valores y las conductas que están en la base del trabajo
científico: observación, análisis, crítica, contraste, reflexión, perseverancia, así como la
formulación de preguntas, la confección de hipótesis, la interpretación de datos y la
experimentación.
Por otra parte, el conocimiento de la naturaleza conducirá a los alumnos a respetarla.
Aprenderán a hacerse responsables de la conservación del medioambiente, del cuidado
de los seres vivos y de su propia salud.
El área de Ciencias Sociales:
Esta área trata de acercar al alumno al estudio de las organizaciones sociales, de la vida
económica de los ciudadanos, de la distribución de la población, de las formas de trabajo
y de otras cuestiones relacionadas con la organización política, social y territorial de
España. A través de la familia y el colegio el niño se introduce en la sociedad. De ahí que
las relaciones del niño con el entorno familiar y escolar sean el punto de partida para
iniciar al alumno en el estudio de los contenidos de este bloque. En cuanto al resto de
contenidos se deja, en su mayor parte, para los dos últimos cursos.

El área de Expresión Artística:
El área de Educación Artística comprende diversas formas de expresión y representación
mediante las cuales el niño aprende, expresa y comunica distintos aspectos de su
mundo interior y de la realidad exterior. De ahí que su enseñanza sea eminentemente
práctica y su metodología consista básicamente en proporcionar al alumno
conocimientos y claves para el desarrollo de su sentido estético y, fundamentalmente,
herramientas y técnicas para la expresión.
El área de Matemáticas:
Las matemáticas tienen carácter instrumental. Es decir, son la base fundamental para la
adquisición de nuevos conocimientos en otras disciplinas y, especialmente, en el proceso
científico y tecnológico.
La práctica de las matemáticas desarrolla en el niño el gusto por la investigación, el
razonamiento, el rigor y la precisión; desarrolla su imaginación y capacidad de
abstracción; le enseña a razonar y a aplicar el razonamiento matemático a la resolución
de problemas cotidianos.

APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Elaborar un folleto sobre un Parque Nacional de España. Les
ofreceremos distintos recursos para buscar información (aula
de informática, biblioteca escolar, etc.) y se les aportará unas
pautas orientativas para elaborarlo.
2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE
ETAPA
CONTENIDOS EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
(a través de criterios y estándares de los
currículos básicos)
- Conocer y
utilizar de manera
apropiada la
lengua castellana.
- Utilizar distintas
representaciones y
expresiones
artísticas e
iniciarse en la
- Elaboración de un
folleto.
- Comunidades
Autónomas y
provincias de
España.
- Seres vivos:
plantas y animales.
- Conoce la estructura de un texto discontinuo
(folleto).
- Sabe ubicar en el mapa de España la
provincia y la Comunidad Autónoma donde
está situado el Parque Nacional elegido.
- Enumera algunos de los animales y plantas
autóctonos del Parque.

construcción de
propuestas
visuales.
- Conocer y valorar
los animales más
próximos al ser
humano.
- Iniciarse en la
utilización para el
aprendizaje de las
TICS.
- Conocer los
aspectos
fundamentales de
las Ciencias de la
Naturaleza, las
Ciencias Sociales
y la Geografía.
- Desarrollar las
competencias
matemáticas básicas
e iniciarse en la
resolución de
- Suma, resta,
multiplicación y
división por varias
cifras.
- Resuelve problemas sencillos de la vida
cotidiana del Parque (precios de entrada,
número de especies, etc).
- Compone texto expositivo, en el que incluye
descripciones objetivas del Parque y sus
elementos.

problemas que
requieran la
realización de
operaciones
elementales de
cálculo, así como ser
capaces de aplicarlos
a las situaciones de
su vida cotidiana.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Conocer la estructura de un folleto
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
CLAVE
- Textos
discontinuos.
- Reconocer las partes de un
folleto.
- Reconocer la información
relevante del folleto.
- Reconoce las partes de un folleto.
- Reconoce la información relevante del
folleto
CCL, CAA, SIEP, CD,
CEC. CMCT
Tarea 1 Actividades Ejercicios
1. De forma individual aportar a la clase un
folleto de casa.
- Buscar en casa un folleto (sobre una asociación, juego de mesa,
aparato electrónico…)

Traer a clase
folletos de
cualquier tipo
para ver su
estructura y la
información
relevante que
recogen.
2. En grupos de trabajo, observar las
diferencias y similitudes que hay entre los
folletos.
- Hacer una lista de las diferencias entre los folletos.
- Elaborar una lista con las similitudes encontradas en los folletos.
3. Poner en común las conclusiones de la
observación realizada de los folletos.
- Escribir en la pizarra las aportaciones que da cada grupo.
4. Hacer una lluvia de ideas para elegir el tipo de
folleto que queremos hacer.
- Copiar en el cuaderno las características que tendrá el folleto
elegido.
Modelo de
pensamiento
Reflexivo, analítico y deliberativo.
Metodología Trabajo cooperativo guiado por el docente.
Agrupamiento Grupos de trabajo de 4 alumnos
Escenarios Aulas ordinaria y de informática, biblioteca del centro
Temporalizaci
ón
Una sesión de 60 minutos
Recursos Recursos aportados por el alumno.

Instrumentos
de evaluación
Observación directa.
TAREA 2: Elegir un Parque Nacional de España y buscar información sobre él.
CLAVE
- Comunidades
Autónomas y
provincias de
España.
- Seres vivos:
plantas y animales.
- Ubicar en el mapa de España la
provincia y la Comunidad
Autónoma donde está situado el
Parque Nacional elegido.
- Enumerar algunos de los
animales y plantas autóctonos del
Parque.
provincia y la Comunidad Autónoma
donde está situado el Parque Nacional
elegido.
- Enumera algunos de los animales y
plantas autóctonos del Parque.
CCL, CAA, SIEP, CD, CEC
5. Buscar en Internet todos los Parques
Nacionales de España-
- Hacer un listado de los Parques Nacionales de España
- Situar los Parques Nacionales en el mapa político de España.

Buscar
información
sobre los
Parques
Nacionales de
España y
seleccionar
uno para la
elaboración del
folleto.
6. En grupos de trabajo, seleccionar un Parque
sobre el que se realizará un folleto.
- Visualizar las páginas webs de cada Parque.
7. Buscar la información sobre las especies
animales autóctonas del Parque.
- Copiar la información que han seleccionado sobre el parque.
- Dibujar algunos de los animales.
8. Buscar la información sobre las especies
vegetales autóctonas del Parque.
- Hacer un listado de las plantas más numerosas del lugar.
- Dibujar algunas de las plantas.
Modelo de
pensamiento
Escenarios Aulas ordinaria y de informática, biblioteca del centro
Temporalizaci
ón
Entre 3 y 4 sesiones de 60 minutos

Recursos Internet, pizarra digital, enciclopedias y material de aula
Instrumentos
de evaluación
Observación directa y cuestionario de autoevaluación grupal
TAREA 3: Decidir el precio de entrada para grupos de diferente número de integrantes.
CLAVE
- Operaciones
matemáticas.
- Calcular el precio de la entrada
para grupos escolares y grupos
familiares.
- Calcula el precio de la entrada para
grupos escolares y grupos familiares.
CMCT, CAA, SIEP, CD,
CEC

Buscar
información
sobre el precio
de la entrada
individual,
sobre el que
decidirán los
precios para
otro tipo de
visitas.
9. Buscar en Internet el precio de la entrada
individual al parque elegido.
- Escribir en la pizarra el precio de la entrada de cada uno de los
parques elegidos.
10. Decidir qué número mínimo de individuos
compondrán el grupo familiar y el escolar.
- Hacer una lista individual de los miembros de tu familia.
- Hacer una lista de forma grupal con el número de componentes
de cada grupo de primaria.
11. En grupos de trabajo, calcular, en proporción
a la entrada individual, los precios de los
grupos familiares y escolares.
- Escribir en la pizarra el precio decidido por cada grupo de trabajo.
12. Valorar la posibilidad de hacer un bono-
descuento y crearlo.
- Escribir en la pizarra los resultados obtenidos por cada equipo de
trabajo.
Modelo de
pensamiento
Escenarios Aulas ordinaria y de informática.

Temporalizaci
ón
Una sesión de 60 minutos
Recursos Internet, pizarra digital y material de aula
Instrumentos
de evaluación
Observación directa.

TAREA 4: Ofrecer posibilidades de alojamiento cercanas al Parque Nacional elegido
CLAVE
- Comunidades
Autónomas y
provincias de
España.
- Seres vivos:
plantas y animales.
- Ubicar en el mapa de España la
Autónoma donde está situado el
- Enumerar algunos de los
animales y plantas autóctonos del
Parque.
provincia y la Comunidad Autónoma
donde está situado el Parque Nacional
elegido.
- Enumera algunos de los animales y
plantas autóctonos del Parque.
CCL, CAA, SIEP, CD, CEC
Buscar
información
sobre los
alojamientos
cercanos en un
13. Buscar en Internet todas las poblaciones
cercanas al Parque en un radio de 25
Kilómetros.
- Hacer un listado de las poblaciones cercanas al Parque en un
radio de 25 Km.
14. Seleccionar como máximo 5 municipios que
se encuentren dentro de este rango.
- Escribir los cinco municipios seleccionados en una hoja Word.
15. Buscar información sobre los alojamientos
que hay en los municipios seleccionados.
- Escribir la información seleccionada sobre los alojamientos de
cada municipio.

radio de 25
kilómetros del
Parque.
16. Elegir los establecimientos que se ofrecerán
de cada municipio (máximo 3).
- Adjuntar en la hoja de Word a cada municipios los tres
alojamientos seleccionados.
Modelo de
pensamiento
Escenarios Aulas ordinaria y de informática.
Temporalizaci
ón
2 sesiones de 60 minutos
Recursos Internet, pizarra digital y material de aula
Instrumentos
de evaluación
Observación directa y cuestionario de autoevaluación grupal

TAREA 5: Elaboración de un folleto del Parque Nacional elegido
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
- Elaboración de
un folleto
- Enumerar algunos
de los animales y
plantas autóctonos
del Parque.
- Componer texto
expositivo, en el que
incluye descripciones
objetivas del Parque
y sus elementos.
- Enumera
algunos de los
animales y
plantas
autóctonos del
Parque.
- Compone texto
expositivo, en el
que incluye
descripciones
objetivas del
Parque y sus
elementos.
CCL, CD, CAA,
SIEP,
17. Hacer un boceto del folleto
en un folio DIN A4 doblado
por la mitad
- Escribir el título del folleto
- Dibujar la portada del folleto

Elaborar un
folleto en una
cartulina
incluyendo la
información
seleccionada en
la anterior tarea.
18. Distribuir la información
seleccionada en el espacio
disponible.
- Escribir la información seleccionada
relacionada con los animales.
- Escribir la información seleccionada
relacionada con los animales.
19. Distribuir los dibujos
elaborados de los animales y
plantas en el espacio.
- Recortar y pegar los dibujos
realizados.
- Escribir los pies de foto.
20. Hacer una lluvia de ideas
aportando los motivos para
visitar el Parque.
- Hacer una lista con las ideas
aportadas.
- Rotular la idea elegida.
Modelo de
pensamiento
Reflexivo, analítico, deliberativo y creativo.
Escenarios Aula ordinaria
Temporalización 2 sesiones de 60 minutos
Recursos Material fungible del aula, pizarra, ordenador de aula

Instrumentos de
evaluación
Observación directa del proceso de elaboración y resultado del folleto.
TAREA 6: Presentación del folleto para proponer la visita al Parque seleccionado
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
- Presentación
del folleto de
forma oral.
- Expresarse con la
pronunciación, la
entonación y el tono
de voz adecuados.
- Se expresa con
la pronunciación,
la entonación y el
tono de voz
adecuados.
CCL, CAA, SIEP
21. Distribuirse la información - Subrayar en diferentes colores la

Cada grupo
presentará al
resto de
compañeros el
folleto elaborado
y les hará
sugerencias para
que visiten el
Parque Nacional
elegido.
del folleto entre los cuatro
miembros del grupo.
parte que presentará cada
componente del grupo (sobre una
copia del folleto).
22. Ensayar la presentación
varias veces, respetando los
turnos de cada componente.
- Memorizar la información que
expondrá cada miembro del grupo.
23. Proponer mejoras en la
presentación entre los
miembros del grupo antes de
la exposición.
- Escribir las mejoras propuestas
para mi trabajo por los demás.
24. Presentar al grupo de clase
el folleto elaborado.
- Mostrar en la pizarra digital el folleto
elaborado que habrá escaneado la
profesora.
Modelo de
pensamiento
Reflexivo, analítico, deliberativo y creativo.

Escenarios Aula ordinaria
Temporalización 1 sesión de 60 minutos
Recursos Material fungible del aula, pizarra digital, escáner y ordenador de aula
Instrumentos de
evaluación
Observación directa del proceso de exposición del folleto y rúbrica.
RÚBRICA PARA TAREA 5.

4 3 2 1
Información
del
folleto
Aparecen
todos los
datos
importantes
(título,
portada,
información
del lugar…),
están bien
ordenados y
remarcados
los datos más
importantes.
Aparecen
todos los
datos
importantes
(título, lugar,
destinatarios,
horarios…),
están bien
ordenados
pero no
remarcados
los datos más
importantes.
Aparecen
algunos
datos
importantes
(título, lugar,
destinatarios,
horarios…),
están bien
ordenados
pero no
remarcados
los datos más
importantes.
Los datos
que
aparecen no
son
completos y
no están
ordenados
ni
remarcados
por su
importancia.
Dibujos Dibujos
adecuados
en cuanto
contenido y
forma
(dibujos
grandes para
los temas
Dibujos
adecuados
en cuanto a
contenido
pero no a la
forma
(dibujos
grandes para
Los dibujos
son poco
adecuados
en cuanto a
contenido y
forma
(dibujos con
poca relación
Los dibujos
no son
adecuados
en
contenido y
forma. No
tienen que
ver con el

importantes
y más
pequeños
para los
temas menos
importantes).
temas poco
importantes
o viceversa).
con el tema o
con el
tamaño
inadecuado).
tema.
Aspecto
global
Es atractivo y
original.
Adecuado al
público al
que se
dirige.
Cumple su
objetivo, es
adecuado al
público al
que se
dirige.
El folleto es
poco
atractivo
pero es
adecuado al
público al
que se
dirige.
El folleto no
es adecuado
al público al
que se dirige,
no es
atractivo y no
cumple su
objetivo.
Organización
de la
información
La
información
está muy
bien
organizada,
está muy
clara y es
fácil de leer.
En general la
información
es clara y
está bien
organizada.
Se organiza
la
información
pero de
forma poco
clara. No
facilita una
lectura
rápida.
La
información
no es clara y
está
desordenada
, lo que
dificulta su
lectura.

ETAPA EDUCATIVA: Primaria CICLO: 2º
ÁREA/ MATERIA: Ciencias Sociales, Lengua y Matemáticas CURSO: 4º
COMPETECIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES

Competencia
en
Comunicación
Lingüística
- Textos
expositivos.
-Reglas
generales de
acentuación.
-Lectura y
comprensión
de textos
escritos.
- Exposición de
textos orales.
- Reconocer las
partes de un
folleto.
- Reconocer la
información
relevante del
folleto.
- Comprender
el sentido de
los textos
escritos
encontrados
en Internet.
- Componer
textos para el
folleto que
incluyan
descripciones
del Parque
Natural.
- Colocar la
tilde en
aquellas
palabras que la
- Reconoce las partes de un
folleto.
- Reconoce la información
relevante del folleto.
- Comprender el sentido de los
textos escritos encontrados en
Internet.
- Compone textos para el folleto
que incluyan descripciones sobre
el Parque Natural.
- Coloca la tilde en aquellas
palabras que la necesitan
aplicando las reglas generales de
la acentuación ortográfica.
- Expresa oralmente, de manera
ordenada y clara, la información
incluida en el folleto.

necesitan
aplicando las
reglas
generales de la
acentuación
ortográfica.
- Expresar
oralmente, de
manera
ordenada y
clara, la
información
incluida en el
folleto.
Competencia
Matemática y
Ciencia y
Tecnología
- Números
naturales
menores que
100.000
- Operaciones
con números
naturales
menores que
100.000.
Suma, Resta,
multiplicación
- Calcular el
precio de la
entrada
individual.
- Calcular, en
proporción a la
entrada
individual, los
precios de los
grupos
familiares y
- Calcula el precio de la entrada
individual.
- Calcular, en proporción a la
entrada individual, los precios de
los grupos familiares y escolares.
- Elaborar una tabla con los
precios de las entradas en
función del número de personas.

y división.
- Operaciones
con euros y
céntimos.
- Tablas y
gráficos
sencillos.
escolares.
- Elaborar una
tabla con los
precios de las
entradas en
función del
número de
personas.
Competencia
Digital
Internet
TICS
- Buscar
información
sobre los
Parques
Nacionales de
España.
- Copiar en una
hoja de texto
la información
seleccionada
de un Parque
para incluirla
en el folleto.
- Busca información sobre los
Parques Nacionales de España.
- Copia en una hoja de texto la
información seleccionada de un
Parque para incluirla en el folleto.

Competencias
Sociales y
Cívicas
- Organización
territorial de
España.
- Ubicar en el
mapa de
España la
provincia y la
Comunidad
Autónoma
donde está
situado el
Parque
Nacional
elegido.
- Ubica en el mapa de España la
Autónoma donde está situado el
Competencia
Aprender a
Aprender
Concentración
Reflexión
Trabajo en
equipo
- Concentrarse
en periodos de
tiempo
prolongados
para buscar la
información
sobre los
Parques
Naturales.
- Reflexionar
críticamente
sobre la
información
- Se concentra en periodos de
tiempo prolongados para buscar
la información sobre los Parques
Naturales.
- Reflexiona críticamente sobre la
información que se debe incluir
en el folleto.
- Trabaja en equipo, dialogando y
llegando a acuerdos sobre las
tareas a realizar.

que se debe
incluir en el
folleto.
- Trabajar en
equipo,
dialogando y
llegando a
acuerdos sobre
las tareas a
realizar.
Sentido de la
Iniciativa y
Espíritu
Emprendedor
Planificación
Gestión
Organización
- Planificar los
pasos a seguir
para la
elaboración
del folleto.
- Gestionar el
tiempo
disponible
para cada
actividad.
- Organizar
todas las
tareas
- Planifica los pasos a seguir para
la elaboración del folleto.
- Gestiona el tiempo disponible
para cada actividad.
- Organiza todas las tareas
pendientes, distribuyendo las
actividades entre los miembros
del grupo.

pendientes,
distribuyendo
las actividades
entre los
miembros del
grupo.
Área /Materia: LENGUA
Criterios de
Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Competencias Clave Instrumentos de
Evaluación
1. Reconocer las
partes de un
folleto.
1. Reconoce las
partes de un
folleto.
CCL Interrogatorio sobre
el folleto traído a
clase.

2. Reconocer la
información
relevante del
folleto.
2.1 Reconoce la
información
relevante del
folleto.
2.2 Es capaz de
reconocer la
portada, el título,
las imágenes y el
texto.
CCL Ejercicio de
subrayado de la
información
relevante.
3. Comprender el
sentido de los
textos escritos
encontrados en
Internet.
3.1 Comprende el
sentido de los
textos escritos
encontrados en
Internet.
3.2 Responde
correctamente a las
preguntas sobre el
texto.
3.3 Utiliza el
diccionario para
consultar el
significado de las
palabras que no
conoce.
CCL, CAA Cuestionario

4. Componer textos
para el folleto que
incluyan
descripciones del
Parque Natural.
4.1 Compone textos
para el folleto que
incluyan
descripciones del
Parque Natural.
4.2 Elabora un
texto a pie de foto.
CCL, CAA, SIEP Rúbrica sobre el
folleto
5. Colocar la tilde
en aquellas
palabras que la
necesitan
aplicando las reglas
generales de la
acentuación
ortográfica.
5. Coloca la tilde en
aquellas palabras
que la necesitan
aplicando las reglas
generales de la
acentuación
ortográfica.
CCL Observación directa
6. Expresar
oralmente, de
manera ordenada y
clara, la
información
incluida en el
6.1 Expresa
oralmente, de
manera ordenada y
clara, la
información
incluida en el
CCL, CAA, SIEP Rúbrica de
exposiciones orales

folleto. folleto.
6.2 Utiliza un
vocabulario rico y
variado.
6.3 Se expresa
oralmente con las
expresiones y los
gestos adecuados
según el contexto
comunicativo.
Área /Materia: MATEMÁTICAS
Criterios de
Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Evaluación

1. Calcular el precio
de la entrada
individual.
1. Calcular el precio
de la entrada
individual teniendo
en cuenta los
precios observados
en Internet.
CMCT Observación directa
2. Calcular, en
proporción a la
entrada individual,
los precios de los
grupos familiares y
escolares.
2. Calcular, en
proporción a la
entrada individual,
los precios de los
grupos familiares.
2.1 Calcula precios
especiales para los
grupos escolares.
CMCT Observación directa
3. Elaborar una
tabla con los
precios de las
entradas en
función del número
de personas.
3.1 Elaborar una
tabla organizando
los precios de las
entradas para cada
grupo que realiza la
visita.
3.2 Se esfuerza por
organizar la
información de
forma clara y
CMCT, CAA Observación directa

ordenada.
Área /Materia: CIENCIAS SOCIALES
Criterios de
Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Evaluación
1. Ubicar en el
mapa de España la
provincia y la
Comunidad
Autónoma donde
está situado el
1. Conoce la
situación
geográfica del
Parque Natural
elegido.
CD, CAA, CSC, CIEP Ejercicio escrito
(mapa mudo para
ubicar la
información).

Parque Nacional
elegido.
2. Ubica en el mapa
de España la
provincia y la
Comunidad
Autónoma donde
está situado el
Parque Nacional
elegido.

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