Udi keith haryn
- 1. ~ 1 ~
- 2. ~ 2 ~ 1. DATOS UDi TÍTULO Montamos la exposición:“Sueña, siente y crea belleza” NIVEL 1º de primaria TEMPORALIZACIÓN: 1º trimestre TAREA SOCIAL RELEVANTE Realizar una exposición con obras propias basadas en las obras de Keith Haring PRODUCTO Exposición. CCC TRABAJADAS Conciencia y expresiones culturales, Sociales y Cívicas, Lingüística, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Aprender a Aprender. ÁREAS IMPLICADAS Lengua , artística y CCSS MOTIVACIÓN A través del trabajo del cuerpo humano que realizamos, libro de arte de Keith Haring AUTORES Tutoras 1º de primaria CREATIVE COMMONS
- 3. ~ 3 ~
- 4. ~ 4 ~ AREA Criterios de evaluación Estándares CCC Plástica Crit.EA.PL.1.1. Nombrar, con la ayuda del profesor, características sencillas de imágenes fijas y en movimiento en contextos culturales próximos siendo capaz de componer imágenes sencillas aplicando dichos conocimientos. Est.EA.PL.1.1.1. Conoce las características, de manera sencilla, de imágenes fijas atendiendo al tamaño y la forma. Est.EA.PL.1.1.2. Identifica los diferentes elementos plásticos en imágenes (p. ej.: en cromos, ilustraciones, fotografías, logos o carteles) presentes en contextos próximos. Est.EA.PL.1.1.3. Identifica con ayuda del profesor diferentes formas de comunicación de la imagen y realiza murales y carteles utilizando diferentes técnicas plásticas (collage, manchas, trazo espontáneo,…) CCEC CIEE CAA CSC CCL Crit.EA.PL.2.1. Representar, de forma personal, acciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Est.EA.PL.2.1.1. Identifica distintos tipos de línea: curva, recta, horizontal, vertical, oblicua, ondulada, quebrada con ayuda del profesor. Est.EA.PL.2.1.2. Identifica con ayuda del profesor las diferentes posibilidades del color y conoce los colores primarios realizando sencillas composiciones plásticas con ellos. Est.EA.PL.2.1.5. Conoce algunos nombres significativos de creadores. CCEC CAA CCL CIEE CMCT Crit.EA.PL.2.2. Realizar producciones plásticas, individualmente, siguiendo pautas elementales. Est.EA.PL.2.2.1. Conoce las posibilidades expresivas del trazo espontáneo sobre soportes diversos así como algunos materiales y técnicas sencillas (p. ej.: en plegado de papel, plastilina…) para elaborar pequeñas obras en volumen. Est.EA.PL.2.2.2. Conoce y utiliza habilidades para realizar actividades en el aula tanto individuales como en grupo y expresa de forma sencilla, con ayuda del profesor, el propósito de sus trabajos. CSC CIEE CCL Crit.EA.PL.2.3. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas de su entorno próximo. Est.EA.PL.2.3.1. Conoce la obra plástica y visual en su entorno más próximo así como alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos más cercanos. Est.EA.PL.2.3.2. Conoce las normas de comportamiento en exposiciones y museos. CCEC CSC 2. CONCRECIÓN CURRICULAR
- 5. ~ 5 ~ Crit.EA.PL.3.2. Conocer la utilización correcta de los instrumentos de dibujo. Est.EA.PL.3.2.1. Conoce los beneficios del cuidado y uso correcto de los instrumentos de dibujo. CAA Lengua Crit.LCL.1.1. Participar en situaciones de comunicación de aula (asambleas, diálogos, etc.) respetando normas como el turno de palabra, actitud de escucha (mirar al interlocutor...), tono y volumen de voz, etc. Est.LCL.1.1.1. Escucha las intervenciones de los compañeros empezando a reconocer y a hacer uso, de las primeras normas propias de los intercambios comunicativos: presta atención, respeta los turnos de palabra, adopta una actitud de escucha (postura, mirada, etc.) y participa asintiendo, preguntando, etc. de un modo respetuoso con lo expresado por los demás CCL CSC Crit.LCL.1.2. Expresarse de forma oral para comunicar sus vivencias y experiencias y para reproducir textos orales breves y sencillos relacionados con sus gustos e intereses (adivinanzas, retahílas, poesías, fragmentos de cuentos, etc.). Hacerlo progresivamente con mayor fluidez y claridad y empleando el vocabulario adecuado a su edad. Est.LCL.1.2.3. Expone oralmente sus primeras opiniones, conocimientos y aprendizajes, de temas ligados a sus intereses, relacionados con sus gustos, relativos a cuestiones trabajadas en el aula, etc. Se trata de exposiciones sencillas que produce con la ayuda de apoyos como imágenes, primeros guiones visuales, objetos de referencia, etc. y que va desarrollando con progresiva autonomía, fluidez y seguridad. CCL CSC CCEC CIEE CAA Crit.LCL.2.1. Leer en voz alta con progresiva fluidez y leer en silencio con mayor autonomía, diferentes textos cercanos a sus gustos e intereses y procedentes del ámbito personal y escolar aunque se anime y facilite la lectura de cualquier texto de interés. Est.LCL.2.1.1. Lee en voz alta y en silencio textos adecuados a su edad, cercanos a sus gustos e intereses, y lo hace adquiriendo progresivamente el dominio y seguridad del mecanismo lector y un mayor grado de autonomía en la selección e iniciativa de escoger y leer un texto. Est.LCL.2.1.2. Usa textos diversos seleccionados con la ayuda del profesor (cuentos ilustrados, lecturas graduadas, cartas, notas, fragmentos de interés, etc.) manejándolos con diversas finalidades: compartir su lectura, buscar una imagen o ilustración, localizar una información… y va leyéndolos cada vez de manera más autónoma y fluida de modo que va adquiriendo un equilibrio entre el esfuerzo lector y el disfrute de la lectura. CCL CAA Crit.LCL.3.1. Producir breves textos escritos, relacionados con su vida diaria (actividades cotidianas, gustos e intereses, experiencias), con una estructura adecuada y fácilmente identificable, aplicando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y cuidando la caligrafía y presentación general. Est.LCL.3.1.2. Conoce y aplica en la producción de sus primeros textos escritos, las normas ortográficas y de concordancia trabajadas en el aula. Utiliza listados sencillos o rúbricas facilitadas por el profesor que le hacen fijarse en aspectos muy concretos en sus producciones (uso de mayúsculas, determinado vocabulario, etc.). Empieza a reflexionar, con la ayuda del profesor, sobre la importancia de la caligrafía y la presentación general. CCL CAA
- 6. ~ 6 ~ CCSS Crit.CS.1.2. Desarrollar la autonomía, la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo. CCL CIEE CAA CritCS.1.3. Realizar actividades a nivel individual y grupal que supongan la comprensión de una selección de información oral, escrita o audiovisual de carácter social, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Est..1.31 Aprende a participar en actividades de grupo respetando los principios básicos del funcionamiento democrático (respetar turno y opinión, escuchar al otro). CAA CIEE Crit.CS.1.4. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de colaboración y participación responsable, iniciándose en la escucha de las ideas ajenas. CSC
- 7. ~ 7 ~ ELEMENTOS TRANSVERSALES* Desarrollo de la comprensión lectora. x Desarrollo de la expresión oral y escrita. x Desarrollo de la comunicación audiovisual. x Tecnologías de la Información y Comunicación. x Resolución pacífica de conflictos. Prevención de la violencia. Desarrollo sostenible x Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial. x Aprendizaje cooperativo y el desarrollo del asociacionismo entre el alumnado. x Desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género. Violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil Ámbito de la educación y la seguridad vial.
- 8. ~ 8 ~
- 9. ~ 9 ~ 3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA Realizar una exposición con obras propias basadas en las obras de Keith Haring La exposición 1. TAREA SIMPLE Realizar una exposición con obras propias basadas en las obras de Keith Haring PRODUCTO Obras de la exposición. 2. TAREA SIMPLE Nos metemos dentro de un cuadro y juntos imaginamos. PRODUCTO Historias literarias inventadas por los niños. Orales o escritas 3. TAREA SIMPLE Montamos la exposición. PRODUCTO Exposición (Visita de la comunidad educativa). - Proyecto. COOPERATIVO
- 10. ~ 10 ~ Creación de obras de arte a partir de la técnica aprendida. Producto: Obras de la exposición. Investigamos sobre la autora. Recogemos la información y hacemos síntesis. Seleccionamos lo que queremos hacer en relación con lo aprendido. Buscamos las palabras clave que la describe, una vez conocida la vida/obra de la artista. Modelo E-A: Cooperativa Inteligencia: Lingüística-verbal, interpersonal Pensamiento: Deliberativo y lógico Modelo E-A: cooperativo Inteligencia: Lingüística-verbal, interpersonal Pensamiento: Deliberativo Evaluación) Rúbrica 1 Evaluación Observación Modelo E-A: Inteligencia: Visual-espacial e interpersonal Pensamiento: Creativo deliberativo Evaluación Rúbrica 2 Modelo Cooperativa Inteligencia: Lingüística-verbal, visual - espacial Pensamiento: Deliberativo Evaluación Registro tutor
- 11. ~ 11 ~ Creación de obras de arte a partir de la técnica aprendida. Producto: Obras de la exposición. Reproducimos modelos y técnicas. Realizamos talleres con familiares. Modelo cooperativo Inteligencia: cinestésica e interpersonal Pensamiento: Práctico y creativo Evaluación) Rúbrica 4 Modelo Enseñanza por modelado, búsqueda guiada. Inteligencia: corporal- cenestésica Pensamiento: Práctico Evaluación Observación directa Rúbrica 3
- 12. ~ 12 ~ Nos metemos dentro de un cuadro y juntos imaginamos. Producto: Historias literarias inventadas por los niños. Orales o escritas Creamos textos escritos a partir de la observación de una obra pictórica. Exponemos oralmente las creaciones literarias y el sentimiento personal. Modelo social Inteligencia: Intrapersonal y lingüística – verbal Pensamiento: Práctico Evaluación Autoevaluación: diana Modelo : cooperativo Inteligencia: lingüística – verbal e interpersonal Pensamiento: Creativo / deliberativo Evaluación Rúbrica 5
- 13. ~ 13 ~
- 14. ~ 14 ~ Montamos la exposición. Producto: Exposición (Visita de la comunidad educativa). Creamos materiales destinados a la difusión y organización de la exposición. (carteles, invitaciones, libro de visitas…) Dramatizamos y presentamos carteles en otras clases y dependencias del colegio. Preparamos un guión para los alumnos guías de la exposición. Modelo c ooperativo Inteligencia: corporal- cinestésica Pensamiento: analítico y prácticos Modelo : constructivista Inteligencia: lingüística – verbal Pensamiento: deliberativo y práctico Evaluación Observación de tutores y personal no docente. Evaluación Ev. Cooperativa Modelo c ooperativo Inteligencia: visual-espacial e interpersonal Pensamiento: creativo, deliberativo Evaluación Rúbrica 6 Ev. Cooperativa
- 15. ~ 15 ~ EJERCICIOS ÁREA Lecturas orales y comprensivas de su obra y vida. Lengua Lectura del libro de visitas. Lengua Utilización de diferentes técnicas plásticas y herramientas. Artística Trabajar las partes de una invitación, cartel , entrevista Lengua Relacionar imágenes y títulos de cuadros Lengua y artística Conocer las características de la obra pictórica Lengua y artística Expresión escrita de lo realizado en el diario Lengua
- 16. ~ 16 ~ AREA Criterios de evaluación Estándares Registrosde observación PruebaEscrita PruebaOral Obraplástica. PlandeEquipo Autoevaluación RÚBRICA* Artística Crit.EA.PL.1.1. Nombrar, con la ayuda del profesor, características sencillas de imágenes fijas y en movimiento en contextos culturales próximos siendo capaz de componer imágenes sencillas aplicando dichos conocimientos. Est.EA.PL.1.1.1. Conoce las características, de manera sencilla, de imágenes fijas atendiendo al tamaño y la forma. Est.EA.PL.1.1.2. Identifica los diferentes elementos plásticos en imágenes (p. ej.: en cromos, ilustraciones, fotografías, logos o carteles) presentes en contextos próximos. Est.EA.PL.1.1.3. Identifica con ayuda del profesor diferentes formas de comunicación de la imagen y realiza murales y carteles utilizando diferentes técnicas plásticas (collage, manchas, trazo espontáneo,…) x Crit.EA.PL.2.1. Representar, de forma personal, acciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Est.EA.PL.2.1.1. Identifica distintos tipos de línea: curva, recta, horizontal, vertical, oblicua, ondulada, quebrada con ayuda del profesor. Est.EA.PL.2.1.2. Identifica con ayuda del profesor las diferentes posibilidades del color y conoce los colores primarios realizando sencillas composiciones plásticas con ellos. Est.EA.PL.2.1.5. Conoce algunos nombres significativos de creadores. x x x Crit.EA.PL.2.2. Realizar producciones plásticas, individualmente, siguiendo pautas elementales. Est.EA.PL.2.2.1. Conoce las posibilidades expresivas del trazo espontáneo sobre soportes diversos así como algunos materiales y técnicas sencillas (p. ej.: en plegado de papel, plastilina…) para elaborar pequeñas obras en volumen. Est.EA.PL.2.2.2. Conoce y utiliza habilidades para realizar actividades en el aula tanto individuales como en grupo y expresa de forma sencilla, con ayuda del profesor, el propósito de sus trabajos. x x x
- 17. ~ 17 ~ Crit.EA.PL.2.3. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas de su entorno próximo. Est.EA.PL.2.3.1. Conoce la obra plástica y visual en su entorno más próximo así como alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos más cercanos. Est.EA.PL.2.3.2. Conoce las normas de comportamiento en exposiciones y museos. x Crit.EA.PL.3.2. Conocer la utilización correcta de los instrumentos de dibujo. Est.EA.PL.3.2.1. Conoce los beneficios del cuidado y uso correcto de los instrumentos de dibujo. x x Lengua Crit.LCL.1.1. Participar en situaciones de comunicación de aula (asambleas, diálogos, etc.) respetando normas como el turno de palabra, actitud de escucha (mirar al interlocutor...), tono y volumen de voz, etc. Est.LCL.1.1.1. Escucha las intervenciones de los compañeros empezando a reconocer y a hacer uso, de las primeras normas propias de los intercambios comunicativos: presta atención, respeta los turnos de palabra, adopta una actitud de escucha (postura, mirada, etc.) y participa asintiendo, preguntando, etc. de un modo respetuoso con lo expresado por los demás x x Crit.LCL.1.2. Expresarse de forma oral para comunicar sus vivencias y experiencias y para reproducir textos orales breves y sencillos relacionados con sus gustos e intereses (adivinanzas, retahílas, poesías, fragmentos de cuentos, etc.). Hacerlo progresivamente con mayor fluidez y claridad y empleando el vocabulario adecuado a su edad. Est.LCL.1.2.3. Expone oralmente sus primeras opiniones, conocimientos y aprendizajes, de temas ligados a sus intereses, relacionados con sus gustos, relativos a cuestiones trabajadas en el aula, etc. Se trata de exposiciones sencillas que produce con la ayuda de apoyos como imágenes, primeros guiones visuales, objetos de referencia, etc. y que va desarrollando con progresiva autonomía, fluidez y seguridad. x Crit.LCL.2.1. Leer en voz alta con progresiva fluidez y leer en silencio con mayor autonomía, diferentes textos cercanos a sus gustos e intereses y procedentes del ámbito personal y escolar aunque se anime y facilite la lectura de cualquier texto de interés. Est.LCL.2.1.1. Lee en voz alta y en silencio textos adecuados a su edad, cercanos a sus gustos e intereses, y lo hace adquiriendo progresivamente el dominio y seguridad del mecanismo lector y un mayor grado de autonomía en la selección e iniciativa de escoger y leer un texto. Est.LCL.2.1.2. Usa textos diversos seleccionados con la ayuda del profesor (cuentos ilustrados, lecturas graduadas, cartas, notas, fragmentos de interés, etc.) manejándolos con diversas finalidades: compartir su lectura, buscar una imagen o ilustración, localizar una información… y va leyéndolos cada vez de manera más autónoma y fluida de modo que va adquiriendo un equilibrio entre el esfuerzo lector y el disfrute de la lectura. x x Crit.LCL.3.1. Producir breves textos escritos, relacionados con su vida diaria (actividades cotidianas, gustos e intereses, experiencias), con una estructura adecuada y fácilmente identificable, aplicando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y cuidando la caligrafía y presentación general. Est.LCL.3.1.2. Conoce y aplica en la producción de sus primeros textos escritos, las normas ortográficas y de concordancia trabajadas en el aula. Utiliza listados sencillos o rúbricas facilitadas por el profesor que le hacen fijarse en aspectos muy concretos en sus producciones (uso de mayúsculas, determinado vocabulario, etc.). Empieza a reflexionar, con la ayuda del profesor, sobre la importancia de la caligrafía y la presentación general. x x x
- 18. ~ 18 ~ CCSS Crit.CS.1.2. Desarrollar la autonomía, la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo. x CritCS.1.3. Realizar actividades a nivel individual y grupal que supongan la comprensión de una selección de información oral, escrita o audiovisual de carácter social, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Est..1.31 Aprende a participar en actividades de grupo respetando los principios básicos del funcionamiento democrático (respetar turno y opinión, escuchar al otro). x x Crit.CS.1.4. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de colaboración y participación responsable, iniciándose en la escucha de las ideas ajenas. x x x
- 19. ~ 19 ~ Estándar 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos Est.LCL.1.1.1. Escucha las intervenciones de los compañeros empezando a reconocer y a hacer uso, de las primeras normas propias de los intercambios comunicativos: presta atención, respeta los turnos de palabra, adopta una actitud de escucha (postura, mirada, etc.) y participa asintiendo, preguntando, etc. de un modo respetuoso con lo expresado por los demás A menudo, interrumpe. No escucha. No tiene control y no deja hablar. En ocasiones, interrumpe. Requiere de mucha ayuda para que escuche. Suele descontrolarse con facilidad y no deja hablar. No suele interrumpir y escucha de manera adecuada. Habitualmente, se controla. Deja hablar y no siempre pide turno de palabra. Pone especial cuidado en no interrumpir. Escucha y se controla por iniciativa propia. Deja hablar y pide turno de palabra.
- 20. ~ 20 ~ Estándar 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos Est.EA.PL.3.2.1. Conoce los beneficios del cuidado y uso correcto de los instrumentos de dibujo. A menudo, rompe o pierde el material utilizado. No limpia el material utilizado ni y no lo devuelve a su lugar. Es descuidado con su aspecto y el entorno. En ocasiones, pierde el material o hace un uso inadecuado del mismo. Requiere de mucha supervisión para que devuelva el material limpio y en su lugar. Suele mancharse con facilidad en la realización de las tareas. No suele perder el material y lo utiliza de manera adecuada. Habitualmente, devuelve el material limpio y lo coloca en su sitio. No se mancha en exceso, ni tampoco el entorno. Pone especial cuidado en la utilización del material. Devuelve el material limpio y lo coloca en el lugar adecuado, por iniciativa propia. Cuida su aspecto personal y colabora en el mantenimiento del espacio.
- 21. ~ 21 ~ Estándar 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos Crit.CS.1.4. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de colaboración y participación responsable, iniciándose en la escucha de las ideas ajenas. Se distrae con facilidad. No acepta las ideas de los demás. Requiere de mucha supervisión para no distraerse. Suele no aceptar las ideas de los demás. Habitualmente, no se distrae. Generalmente acepta las ideas de los demás. No se distrae. Acepta de buen grado las ideas de los demás.
- 22. ~ 22 ~ Estándar 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos Est.LCL.3.1.2. Redactar, diferentes tipos de textos relacionados con las obras de arte trabajadas. No se entiende el sentido general del texto. No cumple las instrucciones dadas y no es nada creativo ni original. Cuesta entender el sentido general del texto y no cumple las instrucciones dadas. No es creativo ni original. Se entiende el sentido general del texto. Cumple las instrucciones dadas, es coherente. No es creativo Se entiende bien el sentido del texto. Es coherente y cumple las instrucciones dadas. Es creativo y original.
- 23. ~ 23 ~ Estándar 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos Est.LCL.3.1.2. Cuidar los aspectos formales: caligrafía y presentación Su letra es muy irregula y no se ajusta a la pauta. Es descuidado en la presentación de las tareas. En ocasiones, su letra es irregular. No se ajusta a la pauta. Requiere de mucha supervisión para la buena presentación de las tareas. Su letra suele ser regular. Alguna vez no se sujeta a la pauta. Habitualmente, presenta las tareas de manera ordenada y limpia. Tiene muy buena letra y se ajusta perfectamente a la pauta. Cuida el orden y la presentación de las tareas con esmero..
- 24. ~ 24 ~ ESCALERA METACOGNICIÓN. Reflexión posterior
- 25. ~ 25 ~ AUTOEVALUCIÓN. DIANA: exposición oral 0 2 1 Me he atrevido solo He hablado con claridad Me he sentido bien Ahora tengo menos vergüenza a hablar en público
- 26. ~ 26 ~ AUTOEVALUCIÓN Y COEVALUACIÓN.- Trabajo cooperativo (Anexo 9) Valoración: Lo que nos ha salido bien ha sido: Lo que tenemos que mejorar es: Valoración grupo Moderador Portavoz Secretario E. material Nombre del equipo Muy Bien Regular Hay que mejorar
- 27. ~ 27 ~ AUTOEVALUCIÓN Y COEVALUACIÓN.- Trabajo cooperativo (Anexo 9) Nombre del grupo Fecha: Compromisos personales Nombre y firma Plan de equipo Valoración del profesor :
- 28. ~ 28 ~ Valoración de la UDI por parte de los profesores Aspectos: A mantener A mejorar Selección de tareas, actividades y ejercicios x Diseño curricular de la tarea x Selección de recursos metodológicos x Temporalización x Observaciones: Nuestro objetivo final ha sido dotar a través del arte a los niños de recursos personales y colectivos para disfrutar de una obra; enseñarles a mirar, pero también a escuchar, a dialogar, a interpretar, a inventar, a disfrutar de las obras y ser conscientes de su propio gusto; que disfruten pero que critiquen, que tengan un criterio y sean capaces de crear. Se ha partido del estudio y del análisis para conseguir actitudes.