Unibe Introduccion a la Docencia
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El documento presenta la agenda del segundo encuentro de un módulo de introducción a la docencia. La agenda incluye una bienvenida, una reflexión sobre ser profesor, conceptos de currículo y escuela tradicional vs. nueva, y perspectivas pedagógicas. También explica brevemente conceptos como currículo oficial, operacional y oculto, y compara la educación tradicional con la actual en términos de teoría, aprendizaje y didáctica. Finalmente, caracteriza modelos pedagógicos como el tradicionalista
Unibe Introduccion a la Docencia
- 1. UNIDAD DE DESARROLLO DOCENTE Modulo I: Introducción a la Docencia 2012
- 2. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Agenda del segundo encuentro. • • • Bienvenid@s. “Te conozco????” Reflexión: “Es imposible ser buen profesor” Algunas ideas – – • Concepto de currículo. Escuela tradicional vs. Escuela Nueva Perspectivas y modelos pedagógicos. – Trabajo grupal. • Evaluación y cierre.
- 3. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Algunas ideas en relación al concepto de currículo: • • Estructura íntegra y secuencial de un curso de estudio completo = plan de estudio de una disciplina o asignatura. Valora dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje tanto el producto (resultados) como el recorrido (iniciativas implementadas a lo largo del curso, dentro y fuera del aula). Incluye: • Concepción de educación / concepción sobre el conocimiento. • Concepción de ser humano (centro de toda actividad y responsable de su desarrollo personal y grupal). • Valores que se desea promover. • Fines, objetivos y propósitos del curso/asignatura. • La cultura – normas que rigen el comportamiento.
- 4. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Currículos simultáneos: Currículo oficial o escrito, está documentado en tablas de alcances y secuencias, sílabos, guías curriculares, tablas de contenido y listas de objetivos. Currículo operacional, comprende lo que es realmente enseñado por el/la profesor/profesora y cómo su importancia es comunicada al estudiante. Currículo oculto, generalmente no es conocido por los funcionarios aunque puede tener mayor profundidad e impacto en l@s estudiantes. Currículo nulo, está formado por temas de estudio no enseñados. Extracurrículo, comprende todas aquellas experiencias planeadas por fuera de las asignaturas oficiales.
- 5. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Cuando yo estudié... Metas Concepto de desarrollo Contenido (experiencias seleccionadas) Relación maestr@alumn@ Metodología de la enseñanza Proceso evaluativo Ahora veo que…
- 6. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Diferencia entre Educación Tradicional y Actual Teoría de la educación Teoría del aprendizaje Didáctica Escuela tradicional Mente depósito Didáctica tradicional La función de la educación: desarrollar identidad sociocultural de acuerdo a un determinado modelo. El conocimiento se adquiere y almacena a través de información y refuerzo. Facultades: Adquisición de conocimientos organizados en asignaturas. Empirista: El aprendizaje es un proceso que va desde fuera hacia adentro. Enfoque en el maestro. El alumno desempeña rol pasivo, receptor del conocimiento. Los contenidos no toman en cuenta los intereses/ capacidades de alumnos. Se pasa de lo particular a lo general. Escuela nueva Activismo Didáctica moderna La educación es fundamental en el progreso individual y social. La educación prepara para la vida y en la vida a través de actividad, vitalidad, libertad, individualidad, colectividad. El aprendizaje se da a través de la experiencia y al resolver problemas. Es un proceso de desarrollo de las potencialidades individuales. El alumno es el centro del proceso enseñanza-aprendizaje. Se aprende a través de la acción. El educador acompaña y facilita el aprendizaje y desarrollo.
- 7. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Corrientes y/o Modelos pedagógicos. “…Son representaciones de las relaciones que predominan en el fenómeno de enseñar… son también paradigmas…” Los modelos que representan las perspectivas teóricas de mayor difusión son: » » » » » Tradicional Transmisionista y/o Conductista. Romántico Cognitivo Social
- 8. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Caracterización de los modelos pedagógicos Tradicionalista Metas Concepto de desarrollo Contenido (experiencias seleccionadas) Relación maestr@alumn@ Metodología de la enseñanza Proceso evaluativo Transmisionista (conductista) Romántico Cognitivo Social
- 9. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE Ideas que sustentan la didáctica constructivista y revalorizan el aprendizaje autentico son: Aprendizaje significativo por recepción. Ausebel Formas de organizar el aprendizaje: Por descubrimientopor recepción. Formas de desarrollarse el aprendizaje: mecánicosignificativo. Desequilibrio Cognitivo. Piaget. Equilibriodesequilibrio cognitivo. Adaptación: asimilaciónacomodación. Estructuras cognitivas. Teoría sociocultural. Vygotski. Importancia del medio sociocultural. Zona del desarrollo humano. Importancia del medio y de la ayuda pedagógica para el desarrollo. Crecimiento cognitivo. Bruner. Modos de representación del conocimiento: Activo Icónico Simbólico
- 10. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE • ¿Qué es el constructivismo?. Concepción. – – – – Concepción del aprendizaje. Convergencia de diversas aproximaciones psicológicas. El maestro es un facilitador y/o guía. Importante: los conocimientos previos y la actividad externa/ interna del aprendiz. – Aspectos claves que debe favorecer el proceso instruccional: el aprendizaje significativo, el error pedagógico, la memorización comprensiva y la funcionalidad de lo aprendido. – Ideas fundamentales: el alumno es responsable de su propio aprendizaje, el conocimiento es el resultado de un proceso mental y la función del maestro es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo.
- 11. Nombre asignatura Por: Nombre profesor(a) UNIBE De hoy me llevo…..