Unidad 2 foro 2 evaluacion formativa basada en un ejemplo
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Este documento presenta un ejemplo de evaluación formativa para una sesión sobre la prevención de incendios forestales en la comunidad de Cajabamba. La sesión incluye tres actividades de aprendizaje: 1) ver un video y responder preguntas, 2) trabajar en grupos para resumir información y crear un organizador visual, y 3) crear un afiche preventivo que será evaluado con una lista de verificación. El objetivo es que los estudiantes aprendan medidas para prevenir incendios forestales y se les da retroalimentación durante el proceso.
Unidad 2 foro 2 evaluacion formativa basada en un ejemplo
- 1. Unidad 2 Foro 2:Discusión sobre lo que constituye la evaluación formativa basada en un ejemplo. EJEMPLO DE EVALUACIÓN FORMATIVA. AREA: Ciencias sociales 1. TÍTULO DE LA SESION: PREVINIENDO LOS INCENDIOS FORESTALES EN NUESTRA COMUNIDAD CAJABAMBINA. 2. COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EN EL ESPACIO Y EL AMBIENTE 3. CAPACIDAD: Genera acciones para conservar el ambiente local y global 4. DESEMPEÑO: Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastre considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. 5. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Formula un AFICHE para sensibilizar a la Comunidad sobre la forma de evitar los incendios forestales 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo. 7. DESCRIPCION: a. El docente dialoga con los estudiantes sobre la importancia de la planificación y el desarrollo de competencias en nuestra vida diaria, enfatizando el enfoque del área de lograr la ciudadanía activa de todos los estudiantes, se presenta la situación de contexto, se la analiza y se contempla acciones a desarrollar para resolver la situación presentada. b. Luego presenta la situación de contexto a trabajar y a resolver, para desarrollar el tema. c. Se da a conocer el propósito de la sesión, también el compromiso que asumirán las estudiantes, el producto de la sesión. d. Se recuerda las normas de convivencia. e. Después de explicar los lineamientos generales y específicos del tema. 8. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 a. Se proyecta un video para una mejor comprensión del tema, https://www.youtube.com/watch?v=erfpg1VmeGY , las estudiantes observaran el video y sacarán conclusiones de lo que se trabajará en clase, el profesor procederá a hacer uso de la técnica de la interrogación donde las estudiantes responderána través de la técnicadenominada lluvia de ideas, si ningunode las estudiantes presenta sus ideas de manera libre el profesor escogerá a los
- 2. estudiantes a través del conteo para que respondan a las siguientes interrogantes: i. ¿Se han preguntado alguna vez sobre los incendios forestales? ii. ¿Conocen algunos datos sobre los últimos incendios forestales en Cajabamba? iii. ¿Qué ideas nos da el video sobre el tema a trabajar hoy día? iv. ¿Cómo el hombre está destruyendo nuestro medio ambiente? b. Se establece un diálogo sobre lo observado. c. Luego que el docente haya realizado las preguntas dará una explicación breve con la ayuda de una diapositiva resumen. d. Plantea estrategias a reformular para mantener y preservar la creación de Dios. 9. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 a. El docente comienza explicando la actividad que realizaran en clase: los estudiantes se agruparan en seis grupos, las estudiantes se organizan en 6 grupos mediante la dinámica del conteo donde el docente dará un número del uno al 6 a todo los que integran la clase de manera que los que tengan el mismo número 1,2,3, 4,5 y 6, se junten en un solo grupo. b. El docente les brinda el material para la ejecución de la actividad (información de las páginas del texto, se les indica que las páginas a trabajar son:desde la 122 hastala 124,seles pide quetrabajenelaborandounresumen de las páginas mencionadas y con la información relevante deben formular un organizador visual. c. El docente hace mención que el elegirá al azar a cualquier estudiante para la presentación del trabajo. d. Luego de explicar actividad se procede a su ejecución: e. El docente explica las conclusiones del tema en un organizador en un PPT, para reforzar los conocimientos. f. Las estudiantes copian en su cuaderno. 10. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 a. Se indica que el producto será elaborar un afiche para concientizar a la población sobre dicho tema y serán evaluados mediante una lista de cotejo. b. Respuesta a preguntas: responda las siguientes preguntas, en relación con su actividad o sesión: ¿Por qué le pareció buena? Buena en el sentido de que mis estudiantes contestan a las preguntas planteadas teniendo en cuenta sus saberes previos para luego integrarlos con los nuevos, además porque se presentaron casos de incendios forestales con todas sus consecuencias.
- 3. ¿Cómo sabe que los estudiantes aprendieron? Dando respuestas a las preguntas planteadas, aunque algunas alumnas con alguna dificultad, pero después de leer sus textos, observar vídeos sobre el tema tratado los estudiantes organizaron informaciónenun organizador visual y al final se comprometieron elaborando un afiche para prevenir los incendios forestales. Además, cuando presentan el afiche y exponen el mensaje preventivo que buscan ¿Qué cree que los estudiantes aprendieron? Los estudiantes aprendieron a plantear las medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo en este caso con los incendios forestales. ¿Brindó retroalimentación? Si claro que si ¿Cómo la brindó? Lo brinde monitoreando a cada equipo y respondiendo sus diálogos, pero a la vez voy evaluando formativamente, al darme cuenta del nivel de avance, formulando preguntas para que los estudiantes descubran sus errores y a partir de ello mejoren su producto, brindando retroalimentación oportuna. ¿Cuándo o en qué momento del proceso? En el momento del desarrollo de la sesión. ¿Fue en el momento oportuno? Si fue oportuno el momento por que los estudiantes están desarrollando su aprendizaje y van captando los mensajes del aprendizaje significativo. ¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión? Haciendo entrevistas a los encargados de la plataforma de Defensa civil de la MPC Planteando preguntas o actividades para desarrollar pensamiento creativo y crítico. Aplicando rúbricas de evaluación formativa para detectar el nivel de desarrollo del desempeño. ¿Qué cambiaría para mejorarla? En la retroalimentación debo utilizar estrategias para propiciar el aprendizaje por descubrimiento. ¿Cómo podría ser más interactiva?
- 4. Utilizando las tics, un blog con enlaces sobre el tema a tratar. ¿Qué motivó a los estudiantes a lo largo de toda la sesión? El video presentado y el trabajo colaborativo para elaborar los afiches además la contextualización del tema en la comunidad cajabambina. 11. Reflexión final: Al desarrollar las actividades de aprendizaje, se aprendió que la interacción entre docente y estudiantes juegan un papel activo en el proceso de enseñanza aprendizaje, que los estudiantes logran sus aprendizajes partiendo a veces del error y queeste error constructivo nos permite obtener aprendizajes correctos, esto debe ser considerado como una oportunidad de aprendizaje, y que el papel o rol del docente es el de ser mediador, que el estudiante se sienta motivadocuandose presenteel propósitode la sesión y másaúncuando se explique sobre el cómo serán evaluados. Considerando siempre la retroalimentación en el momento oportuno para dar a conocer a nuestros estudiantes como podrían mejorar sus aprendizajes. En cuanto al presente módulo de este curso virtual es de suma importancia ya que estamos considerando la definición y como se debe aplicar en las sesiones de aprendizaje el enfoque Formativo de la evaluación, “Es un proceso permanente y sistémico, que retroalimenta los aprendizajes en los estudiantes, con la finalidad de tomar decisiones oportunas. Se evalúa competencias, es decir cada vez más complejo de uso pertinente y combinando las capacidades tomando como referente los estándares de aprendizaje. Con la evaluación formativa se pretende lograr la autonomía de los estudiantes”