UNIDAD DIDÁCTICA N 05.docx
- 1. UNIDAD DIDÁCTICA N.° 05 I. INFORMACIÓN GENERAL: 1.1 Ugel : Lambayeque 1.2 Institución Educativa : Jorge Chávez 1.3 Área : Ciencia y Tecnología 1.4 Grado y Sección : 1° “A”, “B”, “C”, “D” 1.5 Duración : 5 Semanas (08/08/22 – 09/09/22) 1.6 Horas semanales : 6 horas 1.7 Docente : Maricielo M. Martínez López II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “ASUMIMOS ACCIONES Y COMPROMISOS PARA HACER UN USO ADECUADO DE LAS TICS” III. SITUACIÓNSIGNIFICATIVA Durante las clases virtuales, Juan tuvo muchas dificultades para interactuar con sus docentes, a pesar de que recibió una Tablet, no la utilizó por miedo a malograrla, además que las orientaciones que recibió para su uso, fue muy escasa. Él conversó con algunos compañeros para que le ayudaran a usar su Tablet, sin embargo, en el distrito de salas sufren de cortes progresivos y largos de luz. Juan quiere conocer cómo generar energía eléctrica a partir de otras fuentes alternas para beneficio de su comunidad y poder cargarsu Tablet, y así orientar a sus compañeros, para lograraprendizajes significativos. ¿Qué otras fuentes de energía puedes encontrar en tu comunidad?¿De qué manera podrías utilizar los frutos secos para transformar la energía? “ASUMIMOS ACCIONES Y COMPROMISOS PARA HACER UN USO ADECUADO DE LAS TICS”
- 2. IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencias y capacidades Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS Problematizasituaciones. Diseñaestrategiasparahacerindagación. Generay registradatose información. Analizadatose información. Evalúay comunicael procesoy resultadosde su indagación. Formulauna posible respuestasobre unhechorelacionadocon la transformación de la energía de un maní. Propone estrategiasparacomprobarla hipótesisplanteadaa la pregunta de indagación. Relaciona las variables dependiente e independiente para confirmar o refutar su hipótesis. Registra datos sobre los cambios de temperatura que experimenta el agua en diferentes situaciones y los analiza estableciendo relaciones de causalidad. Compara las evidencias de su indagación con información confiable para elaborar conclusiones. Los estudiantes realizaran su indagación usando una maní para transformar su energía y observar sus cambios. RÚBRICA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. Comprende y usa conocimientos sobrelos seres vivos,materia y energía, biodiversidad,Tierra y universo. Evalúa las implicanciasdel saber y quehacer científico y tecnológico. Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, cómo la energía tiene la capacidad de producir trabajo expresado en diferentes formas. Reflexionayopinasobreel impactodeluso delaenergíanuclear y sobre la relación entre el problema energético y el problema ambiental. Los estudiantes conoceránla importancia que tiene laenergíaenla vidacotidiana,tantopara elloscomopara su comunidad. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se Desenvuelve EnEntornosVirtualesGeneradosPor Las TIC - Personaliza entornos virtuales - Gestiona información del entorno virtual - Interactúa en entornos virtuales - Crea objetos virtuales en diversos formatos GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales ensu entornovirtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad. - Gestiona suaprendizaje de manera autónoma al darse cuenta loque debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
- 3. V. SECUENCIA DE SESIONES SESIÓN 26: LA ENERGÍA SESIÓN 27: FORMAS DE ENERGÍA Principales experiencias de aprendizaje: Identificay describe lascaracterísticas de la energíamediante gráficosy aplicaestosconocimientosasituacionescotidianas. Principales experiencias de aprendizaje: Diferencialasformasde energíamediante uncuadrocomparativopara identificarmedianteejemploscotidianos. SESIÓN 28: TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA SESIÓN 29: TRANSFORMAMOS LA ENERGÍA DE UN MANÍ Principales experiencias de aprendizaje: Describe las transformaciones y la degradación de la energía mediante ejemploscaserosutilizandofrutasy elementosparaconocerla importancia de la energía en nuestra vida diaria. Principales experiencias de aprendizaje: Registra datos sobre los cambios de temperatura que experimenta el agua en diferentes situaciones y los analiza estableciendo relaciones de causalidad. SESIÓN 30: FUENTES DE ENERGÍA SESIÓN 31: EL FUTURO DE LA ENERGÍA Principales experiencias de aprendizaje: Identificalasfuentesde energíasrenovablesynorenovablesmedianteun cuadro comparativopara diferenciaratravésde ejemploslasfuentesde energía. Principales experiencias de aprendizaje: Reconoce lasventajasydesventajasdel usode lasenergíasrenovablesy aplicaestos conocimientosasituacionescotidianas. VI. INSTRUMENTO DE EVALUACION: RÚBRICA COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACION Inicio Proceso Logrado Logro destacado Formula una posible respuesta sobre un hecho relacionado con la transformación de la energía de un maní. Propone estrategias para comprobar la hipótesis planteada a la pregunta de indagación. Relacionalasvariablesdependiente e independienteparaconfirmarorefutarsu hipótesis. Registra datos sobre los cambios de temperatura que experimenta el agua en diferentes situaciones y los analiza estableciendo relaciones de causalidad. Comparalasevidenciasdesuindagaciónconinformaciónconfiable paraelaborar conclusiones. COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. CRITERIOS DE EVALUACION Inicio Proceso Logrado Logro destacado Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, cómo la energía tiene la capacidad de producir trabajo expresado en diferentes formas.
- 4. Reflexionayopinasobre el impactodel usode laenergíanucleary sobre la relaciónentre el problemaenergéticoyel problemaambiental. VII. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Para el estudiante: Papelotes Plumones Cuaderno Lapiceros Fichas Para el docente: Papelotes Plumones Pizarra Imágenes Limpiatipo Tableta _________________________ ________________________ _______________________ DIRECTORA COORDINADOR DOCENTE Luz Angélica Carrasco Valderrama Christian Omar Gonzales Lluen Maricielo Marisol Martínez López Salas, 08 de agosto de 2022