Unidad didáctica tic navidad
- 1. CES CARDENAL SPÍNOLA CEU ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA Y SOCIOLOGÍA Unidad didáctica2: ¡Llegó la navidad! Marina Cotán Ruiz Blanca Morón Fernández 4º Grado Educación Infantil La Tics aplicadas a la Ed. Infantil Prof. Alejandro Aguilar 16 Octubre 2013
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- 3. ÍNDICE 1. Encabezamiento ........................................................................................................................ 4 2. Fundamentación ....................................................................................................................... 4 4. Objetivos ................................................................................................................................... 5 5. Contenidos ................................................................................................................................ 9 6. Principios metodológicos ........................................................................................................ 10 7. Desarrollo de la unidad ........................................................................................................... 15 LUNES ................................................................................................................................... 16 MARTES ................................................................................................................................ 17 MIÉRCOLES .............................................................................................................................. 19 JUEVES ..................................................................................................................................... 23 VIERNES ................................................................................................................................... 24 8. Evaluación ............................................................................................................................... 26 9. Anexos ..................................................................................................................................... 27 3
- 4. 1. Encabezamiento Título: “Llegó la Navidad” Centro de interés: La navidad. Edad: 5 años Tiempo: Una semana Número de alumnos: 26 2. Fundamentación El centro de interés de la unidad didáctica que vamos a llevar a cabo durante una semana es “La Navidad”, relacionándolo con la diversidad y coeducación, ya que hemos reflejado las diversas costumbres y tradiciones de las culturas de algunos países en nuestras actividades. Esta serie de actividades van dirigidas a niños de cinco años, con las que pretendemos que conozcan las fiestas navideñas, los villancicos, los adornos de Navidad, la gastronomía el concepto espacio: existencia de distintos países y continentes... en general, diferentes culturas. Intentaremos, en la medida de lo posible, hacer actividades en las que los niños puedan experimentar y manipular, haciendo uso de las TICS habitualmente, con el fin de adaptar el aula al mundo actual que nos rodea. Los alumnos tendrán la posibilidad de manipular los elementos que componen estas tecnologías de la comunicación y de la información, adquiriendo así, autonomía en el uso de diferentes recursos tan instalados hoy día, en la sociedad en la que vivimos. Se deberá de realizar una adaptación de los recursos a las edades de los alumnos, tomando las precauciones necesarias, con el fin de facilitar la independencia a la hora de la utilización. Desde el punto de vista de la legislación, hemos elegido el tema “Llegó la Navidad” ya que la Navidad es un momento del año para un recuerdo histórico, que da pie a la celebración de una fiesta entrañable, favoreciendo de esta manera la aceptación y puesta en práctica por parte del niño/a de normas de 4
- 5. convivencia básicas, la adaptación a otras personas y situaciones y la posibilidad de iniciarlos en valores como la generosidad o solidaridad, o en el desarrollo de actitudes de trabajo en grupo, de afecto y colaboración, y de participación en las actividades escolares y familiares con agrado y disponibilidad. Además la Navidad como hecho histórico, cultural y fiesta tradicional de nuestro entorno, se puede trabajar partiendo de contenidos del área de Educación Artística y del área de Comunicación y Representación, y al mismo tiempo nos ofrece la posibilidad de observar el entorno físico, cultural y social, ya que tanto el entorno familiar como el escolar y el de la calle cambian considerablemente con la llegada de las fiestas. Esto queda recogido en la ORDEN del 5 de agosto de 2008, en relación al tema: Contenidos Bloque III. Vida en sociedad y cultura La necesaria vinculación de los niños y niñas al entorno cultural se hará a través de la participación activa de estos en situaciones y manifestaciones culturales propias de nuestro medio. Se acercarán así a las distintas hablas de la modalidad lingüística andaluza, a los usos y costumbres, a los estilos de vida, a los modos de organización social, a las fiestas y celebraciones, a las producciones culturales y al folklore, aproximándose al conocimiento y valoración de dichas manifestaciones. Percibirán así mismo la pluralidad de costumbres, estilos de vida manifestaciones culturales que se dan actualmente en nuestra sociedad, generando actitudes de comprensión y respeto hacia ellas 3. Objetivos 5
- 6. Vinculación O.G.E. (Orden del 05/08/08) b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y desarrollar su capacidad de iniciativa. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos. Vinculación O.G.A. (Orden del 05/08/08) Objetivos didácticos Vinculación Actividades Vinculación Criterios de valoración.(Orden del 05/08/08) Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal -Mostrar interés en la manipulación y experimentación autónoma del uso de los recursos tics Todas las actividades -Muestra interés a la hora de usar las tics. -Adquiere progresivamente autonomía. 5. Desarrollar capacidades de iniciativa y reflexión para contribuir a dotar de intencionalidad su acción. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal 2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros. -Resolver problemas planteados, mostrar interés en la búsqueda de información y en la creación de recursos audiovisuales. Actividad jueves. debates creados, muestra interés a la hora de crear representaciones audiovisuales. -Aprender a reaccionar ante situaciones que puedan aparecer en la vida real. -Comprende el contenido y los valores que transmite la película. Actividad miércoles. -Aprender a ser empáticos con las situaciones de cada persona. -Diferenciar los distintos instrumentos musicales típicos de la Navidad. d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica. -Plantea diversas soluciones a los -Presta atención y se siente motivado. Actividad 3 Martes - Conoce y discrimina los instrumentos musicales destacados en Navidad. Actividad jueves. -Conoce las costumbres y tradiciones de la Navidad. Actividad 2 y 3 lunes. Actividad 1 y 3 martes. -Identifica elementos propios de la Navidad. Conocimiento del entorno 5. Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas. -Conocer su cultura propia y costumbres en la celebración de la Navidad. -Identificar elementos propios de la Navidad.
- 7. -Conocer el espacio: la existencia de distintos países, distintos continentes y diferentes formas de vidas. -Mostrar respeto hacia otras culturas -Desarrollar habilidades comunicativas en la asamblea. Lenguajes: Comunicación y representación g) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. -Comprender la lectura del cuento y desarrollar lenguaje oral/comunicativo en el debate planteado. Actividad viernes. Actividad viernes. Actividad 1 de todos los días. Actividad 1 martes. -Se aproxima progresivamente a la comprensión de la existencia distintos países, continentes y culturas. -Respeta las demás culturas trabajadas y muestra interés por conocerlas. - Adquiere progresivamente la habilidad comunicativa. -Muestra interés por los textos de tradición navideña. 2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás. -Conoce las costumbres y tradiciones de la Navidad. -Comprender la representación audiovisual Actividad viernes. -Respeta las demás culturas trabajadas y muestra interés por conocerlas. -Se aproxima progresivamente a la comprensión de la existencia distintos países, continentes y culturas. 7
- 8. h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno. Lenguajes: Comunicación y representación -Interpretar y representar los villancicos. Actividad 3 lunes. 4. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute. -Saber enumerar diferentes guiones del texto enumerativo construido. Actividad 2 martes. 6. Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico. -Memoriza e interpreta villancicos. -Sabe hacer una enumeración básica de una lista, reconociendo y trabajando con actitud positiva los textos enumerativos. -Colabora en la ornamentación de la clase. -Hacer uso de la creatividad e imaginación, a la hora de realizar trabajos manuales. Actividad 2 lunes. -Despertar interés por escuchar los villancicos populares. Actividad 3 lunes. 8 -Se esfuerza por conseguir un buen resultado en sus producciones. -Participa en las actividades de audición y canto junto a sus compañeros.
- 9. 4. Contenidos Contenidos Áreas con las que está vinculado Vinculación con los objetivos didácticos Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal. -Desarrollar habilidades comunicativas en la asamblea. Conocimiento del entorno. -Conocer algunas costumbres navideñas. Conocimiento del entorno. -Identificar elementos propios de la Navidad. Conocimiento del entorno. -Apreciar y valorar textos de tradición navideña. -Expresión de conocimientos e ideas previas sobre la Navidad. -Reconocimiento de las características propias de la Navidad. -Identificación de la ornamentación y los objetos relacionados con la Navidad. -Lectura de imágenes y textos sencillos. -Interpretación y representación de villancicos. -Despertar interés por escuchar los villancicos populares. Lenguajes: Comunicación y representación. -Interpretar y representar los villancicos. -Discriminación de instrumentos musicales Lenguajes: Comunicación y representación. -Diferenciar los distintos instrumentos musicales típicos de la Navidad. -Otros países y culturas, localización en el mapa. Conocimiento del entorno. -Conocer el espacio: la existencia de distintos países, distintos continentes y diferentes formas de vidas. -Comprensión de representaciones audiovisuales. Conocimiento del entorno. -Mostrar respeto hacia otras culturas y comprender la representación audiovisual. Conocimiento del entorno. -Resolver problemas planteados, mostrar interés en la búsqueda de información y en la creación de recursos audiovisuales. -La navidad en España. Conocimiento del entorno. -Conocer su cultura propia y costumbres en la celebración de la Navidad. -Toma de decisiones. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal. -Aprender a reaccionar ante situaciones que puedan aparecer en la vida real. -La empatía. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal. -Aprender a ser empáticos con las situaciones de cada persona. típicos de la Navidad. -Recursos audiovisuales. Video elaborado. 9
- 10. 5. Principios metodológicos La metodología que se pretende llevar a cabo es la innovación pedagógica. A través de la unidad didáctica globalizada: “Llegó la navidad”, en contacto con todas las áreas del currículo y las nuevas tecnologías de la información y comunicación, se intenta desarrollar la inteligencia múltiple de los niños y el aprendizaje cooperativo. Se pretende llevar a cabo la Teoría de las inteligencia múltiples que, tal y como vemos recogido en los apuntes, supone una alternativa a los planteamientos psicométricos de la inteligencia. Esta teoría defiende que el ser humano no posee un conocimiento unitario, es decir, que no existe una inteligencia única, sino que cada individuo es poseedor de al menos ocho inteligencias diferentes: la lingüística-verbal, la musical, la lógico-matemática, la cinético-corporal, la visual-espacial, la naturalista, la interpersonal y la intrapersonal. Todas las personas tenemos todas las inteligencias, cada uno desarrolladas en un diferente grado según experiencias. De aquí la importancia, de crear experiencias que conlleven el desarrollo de todas las inteligencias en el aula y no centrarse en predominio de solo algunas de estas, ya que estaríamos minimizando otras formas de conocimiento. En el aula, esta teoría se pondrá en práctica a la hora de llevar a cabo las actividades, ya que un mismo centro de interés nos sirve para desarrollar las diferentes inteligencias y habilidades que definía Gardner. Al trabajar las diferentes áreas con el mismo tema, también hablamos de globalización. Las TICS son un valioso recurso con el que podemos crear diversas actividades con el fin de desarrollar las inteligencias comentadas. En nuestra unidad didáctica “La navidad” pondremos en práctica lo expuesto de la siguiente forma:
- 11. Para desarrollar la inteligencia lingüística verbal, haremos uso entre otras actividades del cuento online y los debates (asambleas) donde los niños deberán comunicarse con sus iguales y el maestro o maestra; en el caso de la inteligencia lógico-matemática, plantearemos estrategias para la resolución de problemas, enumeración, conteo…; en la musical, seleccionaremos música para el montaje de vídeos y aquellas más apropiadas a la navidad; en visualespacial, los niños tomarán fotos libremente y participaran en su manipulación; la cinético corporal, será desarrollada en el caso de coreografías; trabajaremos en grupos con el fin, entre otros, de desarrollar la inteligencia interpersonal; se realizará una autoevaluación al final de la unidad que conllevará el desarrollo de la inteligencia intrapersonal y por último, para desarrollar la inteligencia naturalista los alumnos grabarán escenas en relación a la navidad en su país. Llevaremos a cabo un modelo docente activo, creativo, formado y competente que no se conforma, que busca y quiere crecer; que innova y hace un uso habitual de las TICS en el aula. Como hemos estudiado, Piaget sostiene que las relaciones entre adultos y niños o entre iguales están íntimamente relacionadas con el desarrollo intelectual y moral. El aprendizaje cooperativo es inmensamente importante para los niños. Piaget propuso formas de interacción social, de cooperación entre los niños y entre los niños y los adultos para promover el desarrollo cognitivo, afectivo y ético. Trabajar de forma cooperativa partiendo de experiencias de primera mano, asegura significatividad favoreciendo el desarrollo cognitivo a través de las relaciones sociales afectivas y los conflictos que se establecen entre los alumnos. En general, resaltar, la globalización, el llevar a cabo la Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, el aprendizaje cooperativo impulsado por Piaget y la utilización de las TICS en el aula de forma cotidiana. 11
- 12. La maestra deberá impulsar que los alumnos tomen un papel activo, tanto en el desarrollo de las actividades, como en el uso de las TICS, la cooperación o la resolución de conflictos. 12
- 13. HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES ENTRADA ENTRADA ENTRADA Asamblea Asamblea Asamblea -Tablón de responsabilidades -Tablón de responsabilidades -Control de ausentes -Control de ausentes -Calendario semanal y mensual -Calendario semanal y mensual -Presentación de actividades -Presentación de actividades -Presentación de actividades -Presentación de actividades Lenguajes (A.L.Escrito) Lenguajes (L.oral/Lectura) Lenguajes (A.L.Escrito) Lenguajes (L.oral/Lectura) Lenguaje corporal CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Lenguaje musical CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (M.Natural) 9:00 -Tablón de responsabilidades 9:30 -Control de ausentes -Calendario semanal y mensual -Presentación de actividades JUEVES ENTRADA Asamblea -Tablón de responsabilidades -Control de ausentes -Calendario semanal y mensual VIERNES ENTRADA Asamblea -Tablón de responsabilidades -Control de ausentes -Calendario semanal y mensual 9:30 Lenguajes (L.oral/Lectura) 10:20 10:20 11:10 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (M.Fisico) (M.Fisico) 11:10 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO INGLÉS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (M. físico) INGLES CONOCIMIENTO DEL ENTORNO PSICOMOTRICIDAD Lenguajes (A.L.Escrito) CONOCIMIENTO DEL ENTORNO (M.Natural) Lenguajes (L.Plástico) INGLÉS INGLÉS 13:20 RINCONES JUEGO LIBRE CONSTRUCCIONES PLASTILINA RINCONES 13:45 Relajación Relajación Relajación Relajación Relajación RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA RECOGER Y SALIDA 11:40 11:40 12:30 12:30 13:20 13:45 14:00
- 14. El primer tiempo de todos los días está dedicado a la asamblea. Es importante que al comenzar el día, los alumnos recuerden lo que han hecho días anteriores; para ello pondrán en práctica el lenguaje oral, comunicándose entre ellos y con el maestro o maestra; además se les irá orientando en lo que van a hacer a lo largo de esa jornada. Con la asamblea los alumnos pondrán en práctica la comunicación y el lenguaje espontaneo, además la maestra debe hacer por poner en práctica en esta hora, el aprendizaje significativo: los alumnos compartirán entre todos los conocimientos previos sobre el tema a tratar, con el fin de que la maestra los tenga en cuenta a la hora trabajar con los nuevos contenidos planificados. Las segundas horas estarán dedicadas al lenguaje, ya que es un área que en esta etapa, requiere más concentración que las demás. Por ello, el motivo de situarlas al principio de la mañana; dando por hecho que es cuando los alumnos tienen mayor capacidad de concentración, la mente más despejada y están menos cansados. Hay que destacar la importancia de que las primeras horas de los alumnos en el aula sean muy similares todos los días, para que el alumno pueda adquirir unos hábitos de aprendizaje. Las últimas horas del día están destinadas a las actividades que no requieren tanta concentración, ya que los alumnos se encuentran más cansados y les resulta más complicado mantener la atención. En general, está organizado para que los estados del niño sean: trabajo calmado, activación y de nuevo a la calma. Las particiones están hechas con intención de que tengan una duración máxima de 50 minutos, para que los niños no se aburran y pierdan el interés la misma actividad. Este horario, es algo orientativo y no cerrado, ya que en infantil este debe ser flexible y abierto, adaptable a las necesidades de los niños y al tiempo que necesiten para cada actividad programada. 14
- 15. 6. Desarrollo de la unidad -Asamblea (Tablón de responsabilidades, control de ausentes y calendario semanal y mensual): *Se llevará a cabo al principio de todos los días. Los alumnos entran en clase y se sientan directamente en la asamblea. En la asamblea disponen de un mural que simula un campo con diversas flores pegadas con velcro, hay cinco tipos de flores, cada tipo representa a un grupo de mesa y en cada flor pone el nombre del alumno al que pertenece. El encargado del día despegará todas las flores expuestas en dicho mural, mientras los demás esperan sentados en la misma asamblea. Cuando tiene todas las flores va llamando a los compañeros clasificando los tipos (margaritas, rosas, girasoles, tulipanes y claveles). Cada alumno deberá levantarse con su grupo y reconocer cuál es su flor, identificando su nombre escrito. Una vez, poseen su símbolo, colocarán sus pertenecías en su perchero y regresarán a la asamblea. Por último, lo hará el encargado; que posteriormente colocará los símbolos de los alumnos que no han venido a clase, si los hubiese, en el mural de la casita. En el caso de que algún alumno haya faltado, entre todos le mandaremos un correo para preguntarle el porqué de su ausencia, y si se encuentra enfermo, desearle mejoría. Posteriormente, nos dirigiremos a la pizarra digital, en la que dispondremos de un calendario donde el encardo tendrá que definir el día de la semana y el día mensual en el que estamos, además de seleccionar el tiempo que hace (soleado, nublado, lluvia…) Una vez realizadas estas tareas previamente descritas, pasaremos a introducirles el tema a tratar.
- 16. LUNES Finalizada la asamblea, realizaremos un debate con el fin de detectar los conocimientos previos de los alumnos y adentrarlos en el tema a tratar durante la semana. Comenzaremos la primera actividad, mostrándoles a los niños una nube de palabras diseñada en Tagxedo. Los alumnos tendrán que adivinar el tema sobre el que va a tratar nuestra unidad didáctica, a partir de las palabras que le facilitamos en dicha nube. En la nube aparecerán palabras significativas de la Navidad tales como: invierno, fiesta, familia, regalos, celebración... Una vez adivinado el tema a tratar, los alumnos se dispondrán a realizar la siguiente actividad. A continuación, seguiremos con otra actividad, decoraremos la clase con adornos navideños: estrellas, bolas y campanas de navidad. Para ellos, buscaremos información en internet de forma grupal sobre la ornamentación navideña. (En el buscador Google, imágenes). Una vez que hayamos seleccionado los más nos gustan, los imprimiremos en blanco y negro (Para que los niños los coloreen a su gusto). Nos dividiremos en tres grupos para trabajar, Realizado el trabajo, colgaremos los adornos por toda la clase con ayuda de la profesora. Finalmente, les haremos fotos y las colgaremos en el blog de nuestra aula, ya diseñado desde principio de curso. Para continuar trabajando, la profesora les explicará a los niños que en estos días festivos es muy común cantar villancicos. Les dirá que son canciones cuya letra hace referencia a la Navidad y que se cantan tradicionalmente en estas fechas. 16
- 17. Para esta actividad los alumnos escucharán dos villancicos populares (“25 de Diciembre fun, fun, fun” y “Arre borriquito”) para que intenten asimilar su letra y cantarla todos juntos. Link: http://www.youtube.com/watch?v=99Po_YOHdC0 Por último, les pediremos a los niños, que traigan para el próximo día (martes), los ingredientes necesarios para elaborar una receta. Para completar el día, los alumnos dispondrán de unos 40 minutos aproximadamente, para jugar libremente en los rincones. Posteriormente, realizarán la relajación y quedarán a la espera de la llegada de sus familiares para recogerlos. MARTES Comenzarán el día, como habitualmente, con la realización de la asamblea. A continuación, comenzaremos a trabajar, contándoles a los niños un precioso cuento navideño creado en la siguiente web: http://www.storyjumper.com/. En esta web, aparece el cuento ilustrado con fotografías e imágenes, de forma interactiva donde los niños podrán interactuar manipulando el siguiente cuento: “El cocinero de Noche Buena” Link: http://www.storyjumper.com/book/index/11912912/Blanss22 El cuento narra la historia de un cocinero que siente verdadero amor por el mundo de la cocina. Con este cuento pretendemos trabajar valores muy importantes como son: la generosidad, la humildad, el sacrificio, el compromiso, la implicación... Tras la visualización del cuento, haremos una serie de preguntas para comprobar la comprensión del mismo: ¿En quién se convirtió en sus sueños el cocinero?, ¿Qué se encontró dentro del saco el cocinero?, ¿Qué era la fuerza invisible que guiaba su trineo?, etc. 17
- 18. Por último, con las palabras marcadas que aparecen en el cuento, buscaremos información en Internet sobre el significado de éstas, a través de la web de la Real Academia Española. A continuación elaboraremos una receta de navidad: “Abetos de chocolate” aprovechando el cuento con el que acabamos de trabajar. Como les pedimos el lunes, los niños habrán traído los siguientes ingredientes de casa: (La maestra comprará un molde de abeto). -Pan de molde -Cacao de untar -Virutas de colores La maestra dividirá a los niños en grupos de cinco. Cada grupo tendrá que hacer lo siguiente: colocar el molde del abeto sobre el pan y se cortará con la forma del árbol. A continuación tienen que untar el cacao sobre el árbol de navidad y para terminar, echar las virutas de colores sobre el árbol para decorarlo y darle un sabor más dulce. Iremos haciendo fotos a cada paso que realizamos, a modo de receta visual. Después la maestra le dará una ficha a cada niño, en la que tendrán que pegar las fotos según el orden en que hayan hecho la receta. Por último, las fotos que previamente hemos ido haciendo durante el proceso, las colgaremos en el blog de nuestra clase. La siguiente actividad consiste en escuchar en el ordenador de la clase los diferentes sonidos de algunos instrumentos musicales típicos de la Navidad en nuestro país (Zambomba, pandereta, castañuelas, triángulo, guitarra...). A la 18
- 19. vez que escuchan los instrumentos, la profesora les irá mostrando fotografías de los mismos. Una vez familiarizados, los niños tendrán que discriminarlos. Para finalizar el día, se dividirán por grupos y jugarán con las construcciones. Posteriormente, realizarán la relajación y quedarán a la espera de la llegada de sus familiares para recogerlos. MIÉRCOLES Para este día hemos seleccionado un corto de Disney: “Pedro y el lobo” que vamos a visualizar en el aula. (La duración es de quince minutos). Hemos escogido dicha película, ya que consideramos que fomenta determinados valores propios de la época de Navidad y además acontece en dicha época del año (Invierno, aparece nieve...). Para ello vamos a crear un ambiente relajado, en el que comenzaremos presentándoles la película que vamos a ver: título, argumento, personajes... Se les propondrán retos para que estén pendientes de la película y se les avisará previamente de las tareas a realizar después de verla. PELÍCULA: http://www.youtube.com/watch?v=FCLL_KDAT8c Título: Pedro y el lobo. Productora: Pixar Animation y Walt Disney Productions. Sinopsis: Es un cortometraje de Walt Disney producido en 1946. Es una versión animada de la obra maestra de Prokofiev, en el que cada personaje se representa musicalmente por un instrumento diferente. Pedro decide ir a la caza del lobo que ha estado rondando alrededor de la aldea. Se une a sus amigos en el camino: el pájaro, el pato y el gato. 19
- 20. Esta versión introduce varios cambios a la historia original, por ejemplo: Durante la presentación de los personajes, las mascotas son presentadas por sus nombres: “Sasha” el pájaro, “Sonia” el pato, e “Ivan” el gato. Cuando empieza la película de dibujos animados, Pedro y sus amigos ya saben que cerca hay un lobo, y se están preparando para su captura. Da nombres a los cazadores en un momento posterior en la historia: “Misha”, “Yasha” y “Vladimir”. Pedro sueña todo el día con la caza y captura del lobo y sale del jardín con una escopeta de juguete de madera con el fin de la caza del lobo. Al final, en una revisión completa del original (y para hacer la historia más amena a los niños), resulta que el pato no ha sido comido por el lobo. (El lobo se muestra persiguiendo el pato, que se esconde en un tronco del árbol). El lobo ataca fuera de la vista del espectador, y vuelve a la escena con algunas de las plumas de pato en la boca y lamiendo sus mandíbulas. Pedro, el gato y el pájaro asumen que el pato ha sido comido. Tras la captura del lobo, el pájaro muestra el duelo por el pato. En ese momento el pato sale del tronco del árbol y se reúnen felices). Después de ver la película los alumnos realizarán las siguientes actividades: 1. ¿Qué explica la película? De las tres frases siguientes, escoged la que mejor resuma lo que pasa en la película. “Pedro y el lobo” es una historia que trata de... a) Un joven y travieso muchacho que junto con una pandilla de animales sale en busca de un lobo. b) La importancia del cariño y la fuerza de la amistad entre Pedro y los animales, para conseguir cazar al malvado lobo. c) La historia de un joven que nunca decía la verdad. 20
- 21. 2. Una vez tengamos el tema, elegid cuál de estas tres fotografías lo resume mejor. Antes deberéis escribir un pie de foto para cada una. a)............................................. b)......................................... c)....................................... ................................................ ............................................ .......................................... 3. Escribid el nombre de cada personaje debajo de su dibujo y al lado, el instrumento que suena cuando aparece en escena. Recordad que los nombres de los personajes principales son los siguientes: Pedro (El niño), Sonia (El pato), Sasha (El pájaro), Iván (El gato), El abuelo, El lobo y los cazadores. Y los instrumentos: violín, clarinete, oboe, trompas, flauta, timbales y fagot. Si es necesario, escucharemos previamente unas audiciones de cada instrumento, identificando su sonido característico y aprendiendo sus nombres. 21
- 23. Lobo Trompas Cazadores Timbales Abuelo Fagot JUEVES Durante la visualización del video, la maestra deberá ir haciendo hincapié en los puntos clave, haciendo las pausas necesarias para que los alumnos se fijen en todos los detalles. 23
- 24. Una vez aclarado todos los puntos, los alumnos deberán completar la siguiente ficha de forma individual, con ayuda de la profesora que hará las pautas necesarias. Ver anexo 3. Una vez realizada la ficha, la maestra volverá a mostrar el video si es necesario, para realizar la siguiente actividad. Previamente los volverá a reunir en la asamblea para formar un nuevo debate que ponga en común sus conocimiento previos para añadir los nuevos; trabajando así con el aprendizaje significativo. En un mapa con el contorno de los cinco continentes, deberán de colocar los distintos países donde han conocido la navidad, escribiendo el nombre de estos con ayuda del video y de la maestra y dibujar en el continente donde viven (Europa) como viven ellos la navidad. En el caso de que nos encontremos en el aula con algún alumno extranjero, que conozca la navidad en su país, podría hacerlo él de forma personalizada, con ayuda de la maestra, y mostrarlo a los compañeros dando explicaciones y enseñándonos al resto del aula, otra forma de ver la navidad. Ver anexo PDF. Para finalizar el día, prestaremos la atención al final del video, donde se nos presentan varias cuestiones: ¿Y en Europa? ¿Cómo vivimos nosotros la navidad? Dejaremos la pregunta en el aire, para que los alumnos exploren libremente en sus casas y en su ciudad y lo graben en video para traerlo al aula para trabajar con ello. VIERNES Para comenzar el día, reuniremos a los niños en la asamblea como cada mañana, empezaremos recordando lo trabajado el día anterior para continuar con el tema de hoy: ¿Cómo vivimos nosotros la navidad? Con la ayuda de un mapa, recordaremos la localización de los cinco países y continentes y nos 24
- 25. centraremos en España. Será el turno de que los niños expongan como viven ellos la navidad y comenten lo que han aprendido en su grabación de los videos, búsqueda de información y en las capturas de sus imágenes. Continuará el día con la visualización de las fotos y de los videos realizados por los niños, cada alumno mostrará y explicará lo que ha conocido en la elaboración de su trabajo. Una vez, expuesto y aclarado entre todos realizarán un montaje similar a los mostrados en el caso de los otros países. Una vez finalizado, lo verán y realizarán una ficha similar a la realizada con los demás países. Para finalizar el día, haremos una evaluación para los alumnos en forma de juego. Les facilitaremos los personajes, comidas, personaje que trae los regalos de navidad, tiempo que hace y un sol que representará el día y una luna que representará la noche. Los alumnos deberán de pegar en un mural, en el que se encontrarán los distintos países, para colocar en sus debidos continentes, los componentes que completarán el modo de celebración de estos países. Estaremos haciendo así una evaluación de forma amena. Posteriormente, ellos mismo realizarán una autoevaluación, que nos servirá para el desarrollo de la inteligencia intrapersonal; en la que los alumnos valorarán la cantidad y la calidad de lo aprendido. 25
- 26. 7. Evaluación Criterios de valoración (Áreas) Criterios de evaluación didácticos -Adquiere progresivamente autonomía. Conocimiento de sí mismo y la autonomía personal. -Muestra interés a la hora de usar las tics. -Colabora en la ornamentación de la clase. -Se esfuerza por conseguir un buen resultado en sus producciones. -Conoce las costumbres y tradiciones de la Navidad. -Se aproxima progresivamente a la comprensión de la existencia distintos países, continentes y culturas. Conocimiento del entorno. -Respeta las demás culturas trabajadas y muestra interés por conocerlas. -Plantea diversas soluciones a los debates creados, muestra interés a la hora de crear representaciones audiovisuales. - Adquiere progresivamente la habilidad comunicativa. -Muestra interés por los textos de tradición navideña. Lenguajes: Comunicación y representación. -Participa en las actividades de audición y canto junto a sus compañeros. -Memoriza e interpreta villancicos. - Conoce y discrimina los instrumentos musicales destacados en Navidad.
- 27. 8. Anexos Anexo 1: -Anexo 2:
- 28. -Anexo 3: 28