Valoración critica
- 1. ANÁLISIS CRÍTICO PROYECTO: CAZADORES DE FORMAS: EXPLORAMOS NUESTRO ENTORNO
- 2. ELECCIÓN DEL PROYECTO El proyecto me parece muy interesante, con una temática atractiva y con muchas posibilidades de interrelacionarse con otras disciplinas. Además me parece un muy buena idea el entregable final que consta de una Guía Turística que además tienen que promocionar.
- 3. VALORACIÓN DEL PROYECTO Muy Evidente Bastante Evidente Evidente Poco Evidente No Evidente I. Preparación del proyecto 4 3 2 1 0 1. Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos. X 2. Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales. X 3. Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes. X 4. El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento. X 5. Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación. X 6. Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes. X 7. Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje. X 8. Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación. X II.Análisis del proyecto 1) Conocimientos previos 4 3 2 1 0 9. Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital. X 10. Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. X
- 4. VALORACIÓN DEL PROYECTO Muy Evidente Bastante Evidente Evidente Poco Evidente No Evidente 2) Descripción del proyecto 4 3 2 1 0 11. Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. X 12. Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible. X 13. Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante. X 14. Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea. X 3) Reto cognitivo y sociocultural 4 3 2 1 0 15. Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello. X 16. Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto. X 17. Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto. X 18. Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto. X 19. Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto. X 4) Estrategias de aprendizaje 4 3 2 1 0 20. Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…). X
- 5. VALORACIÓN DEL PROYECTO Muy Evidente Bastante Evidente Evidente Poco Evidente No Evidente 4 3 2 1 0 21. Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…). X 22. Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,…). X 23. Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo. X 5) Trabajo cooperativo 4 3 2 1 0 24. El proyecto tiene una estructura cooperativa. X 25. Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto. X 26. Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión. X 27. Se proporcionan roles a los estudiantes. X 6) Socialización rica 4 3 2 1 0 28. Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…). X 29. Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia. X 30. Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea. X
- 6. VALORACIÓN DEL PROYECTO Muy Evidente Bastante Evidente Evidente Poco Evidente No Evidente III. Revisión y Evaluación 4 3 2 1 0 31. Se incluyen elementos de auto-evaluación. X 32. Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto. X 33. Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes. X 34. Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido. X 35. Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…). X
- 7. VALORACIÓN CRÍTICA: AUTENTICIDAD El proyecto es auténtico y original por muchos motivos, a pesar que no corresponde a una inquietud importante y directa para un estudiante de 1º de ESO. Ofrece a los estudiantes una oportunidad de producir una guía turística, lo que aporta un valor adicional al trabajo del estudiante.
- 8. VALORACIÓN CRÍTICA: RIGOR ACADÉMICO El proyecto es claramente multidisciplinar y atrevería a decir que se podrían englobar más disciplinas aún. Es un proyecto que hace que los estudiantes investiguen e indaguen en diferentes ámbitos. Genera un interés y una autocrítica mayor en los estudiantes.
- 9. Los alumnos se organizan internamente, de cara a los componentes del grupo, y externamente, de cara a las coordinaciones con el profesor, ejerciendo el liderazgo, responsabilidad. Favorece el trabajo en equipo y el uso de las TIC. ! Por contra, el proyecto no está relacionado con la vida directa del alumnado de 1º ESO, cuyas inquietudes probablemente serán otras. VALORACIÓN CRÍTICA: APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
- 10. Es el punto fuerte del proyecto. Se trabaja de forma colaborativa, hay trabajo de campo, investigación, etc… muy completo. Los estudiantes deberán presentar una guía turística como entregable final. VALORACIÓN CRÍTICA: EXPLORACIÓN ACTIVA
- 11. Es un aspecto poco desarrollado en el proyecto y que entiendo que se da por hecho, o al menos yo salvo algunas pinceladas no he logrado extraerlo de forma clara. VALORACIÓN CRÍTICA: INTERACCIÓN CON ADULTOS
- 12. Evaluación bien estructurada. Buena planificación del entregable final. Por poner una pega, hubiese venido bien tener alguna actividad de check-point, de cara a que los alumnos puedan autoevaluarse y ver como se encuentran en cada etapa del proyecto. VALORACIÓN CRÍTICA: EVALUACIÓN
- 13. CONCLUSIÓN El proyecto me parece muy atractivo para alumnos un poco más mayores, e incluso para estudiantes de bachillerato de artes. Me parece completo y muy incorporable a varias disciplinas.