Ve 1983
- 2. «Cambiar la rutina de las clases y conseguir.que la renovación fuera algo real». de cambios estructurales, en los que nuestra voz se debe hacer oír, no a nivel individual y pasillista, sino a nivel colecti- vo y organizado. Para los lec- tores de nuestra zona de in- fluencia, todo esto se lo volve- mos a pedir y les invitamos a conocernos de cerca. Nuestra casa y la vuestra está en Sevi- lla, calle San Gregorio, n.o 1, 2.,;, el teléfono: 22 46 51. COLECTIVO ANDALUZ DE PEDAGOGÍA POPULAR LOS GRUPOS PEDAGÓGICOS-MCEP DE JAÉN Origen y evolución Los Grupos Pedagógicos nacen en Jaén como una ne- cesidad de un colectivo de en- señantes, en un principio liga- 22- Movimientos de Renovación Pedagógica en Andalucía ...,- C.R.E.A. Colectivo para la Re· novación Pedagógica de An- dalucía Aptdo.90. Málaga - Colectivo de Pedagogía Po- pular de Sevilla Cl San Gregorio, 1 Sevilla - Asociación de Antiguos Alumnos de la Escuela del Profesorado de EGB Cl Priego de Córdoba, s/n. Córdoba M.C.E.P. - C/ Salvador Allende, 19, 3.• D. Málaga - Cl P.• Marítimo. Edificio Del- ta, 3.• L. Sanlúcar de Barrameda (Cá- diz) - C/ San Leonardo, 19, 8.• G. Almería - C/ Santa Ana, 4 7 Bollullos del Condado (Huel- va)- - C/ Pza. de la Luna. Blq. 4, 5.• A. Sta. María del Valle.(Jaén) - C/ Dr. Sánchez Cozar, 2 Granada · dos a la lucha sinqical, que piensan en la necesidad de transformar la escuela y los métodos de enseñanza, desde un punto de vista liberador, socializante y tendente a los objetivos de la Escuela Públi- ca. Surgen a partir de un pe- queño núcleo que se reúne en Jaén capital y que aglutina a algunos compañeros de locali- dades cercanas. De esto hace ya seis años. En principio, la mayor parte están sindicados (STE-UCSTE) y la influencia sindical se deja sentir clara- mente. Estos primeros contactos son de estudio, debate, y ace- leración sobre lo que se quie- re: la Escuela Pública, el fraca- so escolar, los métodos natu- rales, las técnicas Freinet... Se empieza a hablar del MCEP. Y se empiezan a llevar algunas cosas a la práctica: surgen los primeros periódicos escolares, los textos libres, alguien se atreve con el método natural de lectura, se empiezan a ma- nejar las «imprentillas», surge
- 3. una incipiente corresponden- cia escolar... Al ario siguiente el grupo crece. Se crea una zona en Se- gura de .1~ Sierra como núcleo aglutinador de algunos maes-: tros de aquella sierra. El sindi- . cato sigue influyendo, al tiem- po que los contactos cada vez producen más experiencias prácticas, que· van tomando cuerpo definitivo. Como resul- tado de. todo ello, se busca unificar c~íterios y prácticas escolares en unas Jornadas Pedagógicas, en principio sin demasiadas ..pretensiones. Son las 1Jornadas Pedagógi- cas celebradas. en Segura de la Sierra, . El tercer año· supone un mayor cr~<::imiento: ., grupos nuevos en l,inares, Ubeda V Andújar, grupos qué trabajan individualmente y que sólo se coordinan dos o tres veces en .. el curso, sobre todo debido a las elevadas distancias que lo.s separan., De nuevo;se organi,.. za para ·el verano, ·ahora con más pretensiones de salir ha- cia efexté~ior, las 11 Jornadas Ped~gógica~. · Esté é)i"'o hay y~ d.iversos miembros que desean inte- grar$e én ei'MCEP, pero ~1 co- lectivqen conjunto se mantie- ne fhdependiénte. Al mismo tiempo, la influencia del sindi- cato disminuye, pues hay bas- .tante gente que no está sindi- cada. Como complemento de las Jornadas de Verano se convo- ca el 1 Concurso-Exposición fotográfico «El niño y su en- torno»; como inquietud de va- rios compañeros interesados en las cuestiones de la Ima- gen. Y surgen también los «En- cuentros EscolareS)), como colofón de la correspondencia escolar y los trabajos comu- e~ R~ R~, P<'}Julivz j Nll Cli nfH- .A. "''~Vt.·w- -23
- 4. nes entre los alumnos de loca- lidades cercanas. El curso siguiente comienza con unos «Cursos de Invier- no», como continuación de las Jornadas Pedagógicas. Apa- rece una nueva zona: Cazarla y desaparecen dos: Linares y Andújar. A lo largo del año se conti- núa el debate sobre la integra- ción en el MCEP. A nivel de colectivo no seve, y sólo se in- tegran algunos miembros, aunque siguen trabajando con los Grupos. También surgen en este curso ciertos enfrenta'mientos dialécticos con miembros del STE de cara a la organización de las 111 Jornadas de Verano; se trata de desligar la labor sindical del grupo como colec,- tivo, a fin de poder integrar a más gente. Se convoca el 11 Concurso- Exposic,ón fotográfico, esta vez con mucha mayor calidad, haciéndose la exposición iti- nerante por varios pueblos, al mismo tiempo que se realizan diversos trabajos sobre la Imagen con los alumnos de esas localidades. Se siguen con los Encuen- tros Escolares, revistas litera- rias, periódicos, al mismo tiempo que se realiza una fuerte labor dé teorización y de reflexión interior, buscando nuevas salidas, un futuro y ba- ses teóricas y pedagógicas. -Fruto de todo esto es que se ve la necesidad de lanzar un «Boletín Pedagógico» inter- no, que recoja todas esas re- flexiones individuales y colec- tivas, así como las diversas prácticas escolares que se van realizando. Y surge «Escuela Viva», de la que se publican en este año cuatro números. Se participa, asimismo, en la coordinación con los Movi- 24- mientas de Renovación Peda- gógica del Estado EspañoL El curso 81-82 comenzó con una fuerte conciencia de crisis: no crecemos, somos los mismos (o menos). tampoco llegamos a ponernos de acuerdo en puntos mínimos, no existe un alto compromiso serio, la gente ha aflojado, se ha cansado, desencantado, está pasando... Desaparece un grupo (Ca- zarla) y surge otro (Bailén), que aglutina a varios pueblos de alrededor.
- 5. Se critica fuertemente el vi- raje que han tomado las Jor- nadas Pedagógicas: se están convirtiendo en un lugar de encuentro de maestros que pagan por aprender unas téc- nica~ más o me':los modernas, a unos poseedores del saber que IQ venden y hasta viven de eso, O sea, que.se están repi- tiendo.esquemas que siempre se han criticado. Hay que cambiar la _forma y el estilo. Además, después de las Jor- n'adas no queda prácticamen- te nacla estable.. ; . :como intento de paliar en parte estos problemas se rea- lizan nuevos Cursos de Invier- no én Jaén y Síerra Segura y otros dos en primavera (Úbe- da y Sierra Segura). Se· trata de dar continuidad, durante el año, a las Jornadas Pedagógi- ca~; · (<'Escuela Viva)) sigue apa- reciendo. Se han conseguido unas '80 suscripciones y ha ganado. en contenido y pre- sentación. · Se sigue participando en las coordinadoras de MRP a nivel andaluz y estatal. Se realizan las IV Jornadas, con una dis- minución en el número de asistentes. Situación actual Los Grupos Pedagógicos de Jaén están formados en la ac- tualidad porlos siguientes co:- lectivos: --:'" J~én-Mágina, con unos diez miembros que trabajan enJaén, Mancha· Real, Pega- lajar, Campillo de Arenas y La Guardia. - Úbeda, cori unos quínce componentes de Torreperogil, Villánu·eva del Arzobispo, Rus, Canenay Saeza. - Bailén, con otros quince miembros en Uf.'fares; Mengi- bar, Campillo del Río, Jabal- quinto... ...,..... Una serie de miembros aislados, dado que su número no les permite formar grupos estables y que se hallan dise- minados por toda la provincia. En total, unos cincuenta miembros, algunos afiliados a sindicatos (SET y CCOO), unos ocho integrados en el MCEP... pero todos profesores deEGB. Cada grupo tiene funciona- miento interno con reuniones periódicas una o dos veces al mes, y coordinadoras al año (en este cinco o seis) y dos Asambleas Generales (Ubeda y Linares). No existe ningún otro organismo ni dirigente administrativo, salvo un en- cargado de archivo y tesorero. Cada grupo organiza su economía, existiendo' aporta- ciones.personales. «ESCUELA VIVA)), que ha dejado de funcionar este año, se ha sufragadomediánte SIJS'" cripciones. Se prepara un nú- mero especial. POETICA SOBRE· EL GUADALQUIVIR · -25