Weblogs

El uso de los Cuadernos de Bitácora o Weblogging:
Otro tipo de sitios web
Original de Chris Ashley
Traducción de Nora Lizenberg
Adaptación de Miguel Zapata Ros

Referencia Ashley, Chris; Lizenberg, Nora y Zapata, Miguel (2004 March,1). El uso de los
Cuadernos de Bitácora o Weblogging: Otro tipo de sitios web. RED, Revista de
Educación a Distancia, 10.
http://www.um.es/ead/red/10/weblogs1.pdf

Palabras clave Weblogs, cuadernos de bitácora, bitácoras, comunidades de Internet,
comunidades docentes, comunidades investigadoras, aprendizaje en red,
teleformación, e-learning, redes de aprendizaje, recursos educativos en
Internet, sitios webs de segunda generación, comunicación entre profesionales
y pares, edición en Internet

Title: Weblogging: Another kind of website

Summary: This is the first article of a two-part series about weblogs. Part II of this article
will further explore weblog technology (XML, RSS, and syndication), storytelling
and new journalism, and educational applications (peer-to-peer writing and the
teacher as managing editor).

It is a translation adapted to the concrete uses and terminology used by the
Spanish-speaking community which works and undertakes research into
learning over the net.
Key words: Weblogs, blogs, internet communities, teaching communities, research
communities, on-line learning, on-line, distance learning, e-learning, learning
nets, educational resources on the web, second generation websites, peer-to-
peer communication, internet editing

RED, Revista de Educación a Distancia, 10.

El uso de los Cuadernos de Bitácora o Weblogging:
Otro tipo de sitios web
Original de Chris Ashley
Traducción de Nora Lizenberg
Adaptación de Miguel Zapata Ros

Resumen
Este es el primer artículo de una serie de dos, acerca de los weblogs, cuadernos de bitácora o
simplemente “bitácoras”. La segunda parte de este artículo profundizará más acerca de la
tecnología de los cuadernos (sus formatos XML, RSS y formas de hacer asociadas), sobre el uso
para narraciones y nuevo periodismo, y sobre aplicaciones educativas (comunicación escrita entre
pares y acerca del docente como editor en general).
Se trata de una traducción adaptada a los usos concetos y términos de la comunidad hispana que
trabaja e investiga en la formación a través de Internet.

Un día a mediados de Marzo del año pasado, Raymond Yee de la Interactive University
(IU) 1 creyó que sería una buena idea comprar y experimentar con Manila, una aplicación
de servidor web capaz de albergar literalmente miles de sitios weblog. Se compró una
licencia educativa a un precio de oferta, y Catherine Yoes (entonces en la IU) lo descargó y
lo instaló en un servidor NT bastante común. En cuestión de semanas en la IU se
experimentó un cambio revolucionario en el concepto de sitio web, cómo están alojados,
para qué se usan, cómo están construidos, y quiénes son sus dueños. Un año y medio más
tarde, todos los sitios web de UI se están elaborando y utilizando siguiendo el modo de
hacer de los cuadernos de bitácora, la comunicación y el nivel de uso compartido en
nuestros equipos se han incrementado y mejorado en forma irreversible, y una cantidad de
miembros de nuestro equipo están escribiendo en la web regularmente, como también lo
están haciendo muchos de quienes están en nuestros proyectos de Universidad y de
Facultad, así como los docentes con los que trabajamos.

¿Qué es un cuaderno de bitácora, un weblog, o simplemente una bitácora?

Un cuaderno de bitácora es fácil de usar, pero no tanto de explicar; es una tecnología que se
está volviendo cada vez más frecuente y extensamente usada, pero que aún es poco
conocida. Es una herramienta de escritura que aloja a escritores habituales y a escritores
novatos. Los cuadernos de bitácora tienen una historia relativamente reciente pero intensa 2,
con implicaciones para la publicación en la red, el periodismo y la educación.

El uso de los Cuadernos de Bitácora o Weblogging Otro tipo de sitios web.
RED núm. 10. www.um.es/ead/red/10 Pág. 2 de 7.


Durante el año pasado, artículos en el New Yorker, el SF Chronicle, y otras publicaciones
han descrito el uso de los cuadernos de bitácora como poco más que productos frívolos,
llamativamente registrados como productos de los cibernautas amantes de la diversión, que
están a la búsqueda de amor, nuevas oportunidades de emprendimientos y de diversión
urbana. Afortunadamente, hay mucho más que eso en el uso de las bitácoras.

Un cuaderno de bitácora de Internet o weblog o blog es un espacio para escribir con soporte
en la web. Podemos pensar en algo como un diario* en línea, un sitio web que un individuo
usa para escribir día a día, donde todo el texto, las características de la edición, toda la
apariencia y la identidad del sitio, pueden ser procesadas y accesibles mediante las
funciones y operaciones habituales de cualquier buscador de Internet para los usuarios en
general y además, para la edición, por el autor desde cualquier lugar donde se encuentre.
Un cuaderno de bitácora de web está diseñado de manera que se puede voltear una hoja
cada día, como si fuera un diario. El programa que mantiene el sitio web se ocupa
automáticamente de registrar la fecha y archivar todo lo escrito, procurando después el
acceso por días.

Como un diario personal, un weblog es un sitio dinámico que se actualiza continuamente y
que crece a lo largo del tiempo con la acumulación de lo escrito y de otros contenidos.
Típicamente, el uso de los cuadernos de bitácora de web tienen lugar dentro de una
comunidad de usuarios que comparten un interés común.3 Estas comunidades pueden
estar débil o fuertemente asociadas yendo desde, por ejemplo, un círculo de amigos que
comparten la información diaria, a un grupo reducido de personas que trabajan
colaborativamente en un proyecto, o a cientos de personas que comparten un interés general
más amplio. Mayormente la comunidad es la audiencia primaria, y el participante del
cuaderno de bitácora tiene muy probablemente dos roles, el ser escritor para esta
comunidad y el ser miembro de la audiencia de otros cuadernos, los cuales se señalan,
comentan y refieren unos a otros.

Si bien los weblogs son sitios web que pueden enlazarse y navegarse como el resto de
páginas web. Una mirada rápida a través de uno de ellos no indicará, probablemente,
mucho al lector acerca de lo que allí está sucediendo. En vez de esto, el lector necesitará
seguir un weblog , y comparar con otros en la comunidad, durante un tiempo para tener una
idea de los intereses, hábitos y puntos de vista del escritor. Al hacer un seguimiento de estas
comunidades a lo largo del tiempo se adquiere gradualmente la impresión de que es un
cuerpo con información y conocimiento compartido y administrado que está en
crecimiento.

*
Las expresiones cuaderno de bitácora y bitácora ya existen en español, forman parte del argot de los
marinos, y según el DRAE (XXII Edición, 2001) sus significados son respectivamente “libro en que se apunta
el rumbo, velocidad, maniobras y demás accidentes de la navegación”, y “especie de armario, fijo a la
cubierta e inmediato al timón, en que se pone la aguja de marear”. Este nombre ha sido adoptado con
extraordinaria rapidez y certeza por los usuarios de lengua hispana, que lo utilizan con carácter más
profesional. Describe con precisión las funciones más importantes de la herramienta. (Nota del adaptador).



Habitualmente, los cuadernos de bitácora de web tienen XML como base de programación
y admiten sus facilidades y sus estándares, están direccionados a una base de datos, tienen
una estructura de navegación fija y se archivan automáticamente. Esto significa que el
titular de la bitácora (blogger) se libera de la tediosa tarea diaria de crear y subir al sitio una
página web a mano, ya que la apariencia y la identidad del sitio entero se aplica a cada
página a través de una plantilla de diseño que el dueño crea, y que las páginas que el
participante o blogger escribe se archivan, enlazan secuencialmente en forma automática, y
son fáciles de navegar. Un escritor puede comenzar a usar un cuaderno de bitácora
registrándose y creando uno fácilmente en un proveedor de sitios para cuadernos de
bitácora de web (por ejemplo, ManilaSites 4, Blogger 5), eligiendo una de las plantillas de
diseño prediseñadas, haciendo un recorrido por las preferencias para obtener un rápido
vistazo de la tecnología disponible, y luego ocuparse exclusivamente de aquello para lo que
el sitio fue realmente creado: escribir. Tener mínimos conocimientos de HTML ayuda
mucho, y muchos cuadernos tienen herramientas incorporadas para formatear y enlazar
texto dentro de la ventana del navegador.

La edición es muy sencilla, cada día el escritor “flipea” la portada (“flip”-dar vuelta- es la
palabra que usa Manila para archivar la página actual y empezar con un nuevo espacio en
blanco en el cual registra lo correspondiente a un nuevo día), escribe en una plantilla dentro
de la ventana del navegador, para publicar simplemente hace clic en el botón Submit. Listo,
¡la publicación es instantánea! Muchos bloggers vuelven al sitio a lo largo del día para
agregar, editar, actualizar y revisar. Algunos participantes incluyen un contenido muy
focalizado, como una especie de columna periodística publicada regularmente. A su vez,
otros participantes podrían publicar una sucesión de textos más breves, encadenar ideas,
pensamientos y observaciones, comentarios sobre las noticias y respuestas a otros
cuadernos. Un participante podría establecer hábitos que sirvieran como pauta o referencia
para, por ejemplo, escribir habitualmente los martes acerca de un programa de televisión de
los lunes, o escribir un breve texto para la reflexión los viernes. Además, el propietario de
un cuaderno puede hacer que su sitio sea abierto, de modo que otros puedan unirse y dejar
comentarios o formular preguntas en el área de discusión. El propietario puede optar por
conceder el privilegio del estatus de editor a algunos miembros selectos, de modo que
puedan ayudar a administrar partes del cuaderno.

Dos ejemplos de cuadernos que sirven a audiencias específicas y que, si se siguen a lo largo
de unos pocos días, son un buen modelo práctico de la participación regular y de su valor
son los mantenidos por Dave Winer y Lloyd Nebres. Dave Winer es un desarrollador de
software y el fundador y CEO de Userland 6, creador de Manila 7. Cada día, a menudo a lo
largo del día, su cuaderno de bitácora, Scripting News, 8 se construye a través de la
acumulación de referencias y comentarios sobre nuevos elementos y sobre otros cuadernos,
además de sus propios pensamientos, ideas y reflexiones. Si se desea saber qué está por
venir en el futuro de la web, Scripting News es el distribuidor diario de noticias acerca de
desarrollos de segunda generación9, así como del chismorreo y ocasionales comentarios
sobre temas sociales y políticos. Userland actualmente aloja gratuitamente a miles de
cuadernos de bitácora a través de ManilaSites4 . Most read sites10 es una lista de los 100



cuadernos de bitácora más visitados de los alojados en Userland; también es un acceso a un
mundo de usuarios de cuadernos de bitácora sorprendentemente activo y variado.

Lloyd Nebres trabaja para el Programa de Desarrollo de Talentos Académicos de
University of California Berkeley (ATDP-en inglés: University of California Berkeley’s
Academic Talent Development Program)11. Durante varios años ha dictado un curso de
verano para alumnos en nivel secundario llamado “La clase en Internet”. Lloyd también
trabaja activamente a lo largo del año como mentor para muchos de sus alumnos,
ayudándolos en sus cambios a través de los delicados desafíos de la escuela secundaria con
apoyo práctico, académico y emocional, usualmente orientado hacia una aplicación en la
universidad. Para su curso de verano del año 2000, Lloyd decidió introducir el uso de los
cuadernos de bitácora empleando el Editthispage de Userland como alojador de cuaderno.
Lloyd ni se imaginó que esto se transformaría en una próspera comunidad de unos 20
usuarios regulares que son alumnos de secundaria con actividad a lo largo del verano y del
siguiente año escolar, con estudiantes que incorporan a otros amigos al uso del cuaderno, y
que además van propiciado gradualmente que otros, pares y adultos, se incorporen:
parientes, hermanos, amigos,... y se involucren. Desde Mayo del 2000 Lloyd ha abierto su
cuaderno diariamente12, ha hecho referencia y comentado los cuadernos de bitácora de los
estudiantes, formulando preguntas e incitando la participación, ha entrelazado temas de
varios cuadernos, y a empujado y arrastrado cuidadosamente a los estudiantes promoviendo
el pensamiento crítico y la redacción reflexiva. Como extra, debido a que Lloyd trabaja la
mitad del año desde Maui, durante el invierno pasado sus lectores se deleitaron con
informes diarios acerca de las tortugas, escucharon a las ballenas migrar, recorrieron
montañas, y estuvieron en comunión con la familia, todo registrado con observaciones
sensibles, redacción reflexiva y fotos oportunas. Laura Shefler, una docente de nivel escolar
recientemente titulada en Berkeley, ha escrito un trabajo que, con fuerza y propiedad, titula
“Una Pedagogía de Amiguetes” (en inglés: A Pedagogy of Nudges13) que captura y detalla
la actividad de este cuaderno de bitácora. Este verano Lloyd está ofreciendo dos clases
ATDP: la Internet Classroom14 y la Advanced Internet Classroom15. Actualmente, un
servidor Mac ATDP está alojando a docenas de nuevos y florecientes cuadernos de
bitácora.

Los ejemplos de cuadernos de bitácora grupales son más infrecuentes, pero no carecen de
potencial. El cuaderno del personal de IU se usa para comunicaciones del equipo,
planeamiento, y conversaciones breves, y para compartir noticias, ideas, enlaces y archivos.
La publicación regular de la actividad de la IU ha hecho que el equipo esté mejor
informado acerca del trabajo de los otros miembros del equipo. La posibilidad de archivar
posibilita manejo del contenido y crea un registro de trabajo a lo largo del tiempo. El
cuaderno de la IU es sólo para los miembros del equipo, y no puede accederse a él sin
autorización. Otro cuaderno grupal privado será usado por el primer grupo de los Vorhaus
Teacher Fellows (“Los chicos de la profesora Vorhaus”) de la IU16 durante el año próximo
como parte de la investigación de práctica de clase que lleva a cabo este grupo de alumnos.

Dos weblogs grupales a los que se puede acceder son experimentos sociales divertidos:
Punkworld17 es un grupo libre de alumnos de ATDP cuya portada va desde la redacción al



graffiti y al diálogo más reflexivo. Crazyland18 se inspiró en Punkworld y fue establecida
por el fanático de los cuadernos Sir Clifford19, uno de los alumnos de sexto año de Peter
Ford20 más entusiasta en el uso de los weblogs. Crazyland reúne a grupos de estudiantes de
11 y 12 años de la clase de Peter21, quienes escriben y comparten con regularidad.

Todos los sitios de la IU están ahora armados en Manila. El sitio principal de la IU es un
cuaderno de bitácora. Las características de interactividad se desactivaron fácilmente a
través de esas preferencias particulares en el cuaderno.

Hay otro sitio de la IU22, en el que se detallan los planes de futuro de la IU, también está
construido usando la metodología de los cuadernos de bitácora.

En California, Otoño de 2001

Berkeley Computing & Communications, Volume 11, Number 4 (Fall 2001)
Copyright 2001, The Regents of the University of California.



Referencias
1
University of California Berkeley. Interactive University Project (http: //iu.berkeley.edu/).
2
Chymes, M. An incomplete Annotated History of Weblogs, 2001
(http://www.chymes.org/hyper/weblogs.html)
3
Blood, R. Weblogs: A History and Perspective, 2000
(http://www.rebeccablood.net/essays/weblog_history.html).
4
ManilaSites (http://www.manilasites.com/)
5
Blogger (http://www.blogger.com/)
6
Userland (http: www.userland.com/)
7
What is Manila? (¿Qué es Manila?), Userland, Inc. (http://userland.com/)
8
Winer, D. Scripting News (http://www.scrpting.com/)
9
Yee, R. The sea change of the Web: What is the second-generation, semantic web? (El gran
cambio en la web: ¿Qué es la web semántica de segunda generación?Berkeley Computing and
Communications, 2001 (http://istpub.berkeley.edu:4201/bcc/Fall2001/feat.2ndgenweb.html).
10
Userland Software. Most read sites (http://www.userland.com/mostReadSites).
11
UC Berkeley Academic Talent Development Program (http://atdp.berkeley.edu).
12
Nebres,L. http://l.editthispage.com/ .
13
Shefler, L. Indisciplinary Education: A Pedagogy of Nudges, (Educación Indisciplinada: Una
pedagogía de amiguetes) 2000.
(http//yinzgandantananat.editthispage.com/stories/storyReader$365).
14
Internet Classroom (http://atdplogs.berkeley.edu/tic/).
15
Advanced Internet Classroom (http://atdpweb.soe.berkeley.edu/aic01/index.html)
16
Harris,J. IU Launces Jill Vorhaus Fellows Program, 2001
(http://interactiveu.berkeley.edu:8000/IU/stories/storyReader$112).
17
Punkworld (http://128.32.60.173/punkworld/).
18
Crazyland (http://crazyland.manilasites.com/).
19
Sir Clifford (http://sirclifford.manilasites.com/)
20
Weblogs in Education (http://weblogsineducation.editthispage.com/)
21
Class 6F, British School of Amsterdam (http://class6f.manilasites.com/).
22
The Interactive University: A Future Model (La Universidad Interactiva: Un modelo del
futuro) (http://interactiveu.berkeley.edu:8000/newiu/).


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