Yungan ensayo

ESCUELA DE: Informática Aplicada A La Educación
NOMBRE: Franklin Geovanny Yungán Gualli
DOCENTE: Jorge Silva
SEXTO: Semestre “A”
RIOBAMBA- ECUADOR

OBJETIVOS:
General:
 Conocer el contexto de la autoevaluación como estrategia para el cambio de
valores educativos en el aula.
Específicos:
 Identificar el origen de la autoevaluación.
 Analizar los diferentes conceptos de autoevaluación planteados por el
estudiantado.
 Enlistar las diferentes actividades dinámicas que se realizan en los grupos
organizados encargados de dirigir.
Cuerpo del informe:
Introducción.-
La autoevaluación surge como una de las tantas propuestas innovadoras acorde a unos
valores democráticos tanto del profesor como del estudiante.
El profesor es aquel transmisor de conocimiento, el cual es comprobado y evaluado de
forma objetiva, a través de pruebas, de esta manera se establece un control de
conocimiento y valores mediante exámenes centralizados.
Como alternativa a este modelo, la autoevaluación en la formación del docente se
justifica en que el estudiante debe ser autónomo y el docente su facilitador. El
estudiantado debe perder el miedo y para ello deben definir sus criterios para calificarse
acerca de sus conocimientos. Dándose cuenta de las diferentes dificultades que se les
han presentado en dicho proceso y también de ciertas modificaciones que han tenido
que realizar con las estrategias necesarias en el aprendizaje.
Al estudiantado hay que potencializarlo para que no tenga dudas con la autoevaluación
y no tenga desconfianza en este proceso.
1.- Marco teórico.-
Históricamente desde un modelo de enseñanza academicista, se ha vinculado la
evaluación, como la valoración del aprendizaje del alumnado.
Según López (2004) la evaluación constituye uno de los elementos más importantes de
la educación, es una especie de “Encrucijada didáctica” que influye en el resto de
aspectos didácticos que están en el proceso educativo.
Conceptos vinculados con la autoevaluación:
 Autoevaluación.- quien se evalúa así mismo es el alumno.
 Coevaluación.- se refiere a la evaluación entre pares se limita a la evaluación
ente alumnos.
 Calificación dialogada.- es la secuencia lógica de un proceso de evaluación
compartida de un sistema educativo.

 Evaluación democrática.- recuerda que la práctica de la evaluación tiene
fuertes implicaciones éticas.
La autoevaluación no es ni infalible ni aplicable a todo el mundo. Aplicar la
autoevaluación no es fácil, existen mitos relacionados con las prácticas de evaluación
tradicional.
2.- El contexto donde se desarrollan las asignaturas.
Las asignaturas en donde se lleva a cabo la experiencia del estudio relativa a la
autoevaluación se sitúan en el segundo curso del Magisterios de la especialidad de
Educación Física de la Universidad de Valladolid.
Desarrollo del proceso
Para entender el proceso realizado en clase es necesario conocer sus actividades, su
organización, para poder revisar los pasos que deben dar hasta llegar a valorar su propia
actuación.
La negociación profesor-alumno y la posibilidad del alumnado actúe de una forma
responsable y autónoma es fundamental a la hora de llevar a cabo la actividad del
docente.
El alumnado deberá llevar un registro de la manera como van evolucionando sus ideas
recogidas en sus informes personales.
Actividades que se realizan
El desarrollo de las clases se apoya en la organización del trabajo colaborativo por parte
de los alumnos, donde el docente se convierte en facilitador de su aprendizaje.
El curso se organizó por grupos; cada grupo guiará durante un periodo de 12 sesiones;
la mayoría siguió la siguiente dinámica:
 Preguntas previas.
 Lectura de artículos.
 Ideas principales.
 Mapa conceptual.
 Preguntas.
 Aplicaciones didácticas.
 Glosario
 Elaboración de informes individuales o en pequeños grupos.
Los alumnos especifican los siguientes apartados para evaluar:
Aspectos a evaluar Observaciones
1.- Asistencia A veces van juntos
2.- Puntualidad
3.- Participación

4.- Respeto
5.- Leer los artículos
6.- Tener el cuaderno de campo al día
7.- Trabajar correctamente con los grupos
8.- Cuaderno de campo
9.- Conocimientos adquiridos
Pautas para la revisión de los compromisos cumplidos
Criterios para ayudar a como cada estudiante puede llegar a valorar sus aprendizajes.
 Valoración de los aspectos cognitivos.- El estudiantado valorará la evolución
de su aprendizaje, desde el previo hasta los adquiridos. Se realizará una prueba
de control de conocimientos.
 Valoración de los aspectos procedimentales.- Tendrá una importancia el
cuaderno de campo y los informes que realicen.
 Valoración de los aspectos actitudinales.- Dará importancia a:
o Su nivel de puntualidad.
o Su nivel de atención.
o Su participación en los debates y discusiones de pequeño y gran grupo.
o Su disposición a tomar iniciativas dentro del grupo.
3.- Como se define la autoevaluación.
 Evaluación que hace uno sobre sí mismo y su proceso de aprendizaje, con el fin
de comprobar si ha cumplido lo marcado, así como conocer y mejorar el
proceso educativo.
3.1.- Finalidad de la autoevaluación
 Conocer y mejorar el proceso educativo de cada uno.
 Crear individuos responsables y autónomos, capaces de emitir un juicio
valorativo acerca de sí mismos.
 Fomentar sus propios principios pedagógicos.
 Ayudar a prepararse para responder a las cambiantes y crecientes demandas
de la sociedad a la que sirve.
3.2.- Principios que se atienden desde la autoevaluación
 Todos están dotados de dignidad.
 Es preciso desarrollar la autodeterminación que ayude a esos alumnos a
ejercitar sus propios derechos y de autorregulación a través de poner en
práctica sus deberes, desde un proceso educativo coherente.

 Atender las características personales de cada alumno.
3.3.- Proceso a seguir en la autoevaluación
 De construir del mito maestro como autoridad, a partir de alternativas
democráticas humanizadoras.
 Iniciar un proceso de concienciación en el alumnado del concepto
autoevaluación, desarrollo de los principios pedagógicos, juzgar el proceso y no
el producto.
 Establecer los compromisos, y definir cada uno de ellos, determinar cuales de
ellos se han conseguido.
3.4.- Ventajas e inconvenientes de la autoevaluación.
Ventajas para el profesor
 Menor protagonismo en las clases.
 Acercamiento a los alumnos.
 Calificaciones más objetivas.
 Se corrige menos.
 Desarrolla los aspectos críticos del alumnado, posibilita su libertad de
expresión.
 Atiende la diversidad del alumnado.
Ventajas para el alumnado
 Desarrolla el espíritu crítico, la responsabilidad, autonomía, etc.
 Estimula el aprendizaje significativo.
 No imponen calificación.
 Se regula el esfuerzo y dedicación. Aprendo a autoevaluarme.
Inconvenientes para el profesor
 Debe llevar el control del grupo.
 No volver a repetir si funciona mal.
 Tiene que aceptar resultados injustos. Genera discrepancias.
Inconvenientes para el alumnado.
 Perder el sentido de la realidad.
 Preocuparse solo por la nota.
 Producir situaciones injustas.
 No siempre se está preparado para autoevaluarse.
 Falta de confianza en el proceso y en el profesor.
CONCLUSIONES:
 La autoevaluación se presenta o surge como una propuesta innovadora entre el
docente y el estudiante.
 La autoevaluación es un método el cual el alumnado se evalúa así mismo.
 Todavía existen inconvenientes en la autoevaluación por parte del estudiante,
no adquiere la seguridad necesaria para aplicar dicho proceso.

RECOMENDACIONES:
 Para que el estudiante no tenga dudas acerca de este método sería bueno que
tenga tutorías y se enfatice la seguridad que deben poseer, en pocas que vayan
perdiendo el miedo de autoevaluarse porque todos somos capaces de cambiar
y mejorar.

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