YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

1
I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : 07 – San Borja
 DOCENTE : Mirtha Aburto Sánchez
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Rebeca Carrión Cachot 6003 – Miraflores.
 GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”
 DIRECTORA : Fátima Salazar Espichán.
 DURACIÓN : 08 de abril a 10 de mayo.
 NÚMERO DE ESTUDIANTES: 22 niños
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a reconocerse, organizar su aula y establecer normas
para una mejor convivencia, empiezan ahora a establecer relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas
relaciones se construyan de forma positiva y los ayude en su desarrollo socioemocional, deberán tener
experiencias útiles para saber quiénes son, cómo son, lo que les gusta y lo que rechazan, cómo es su cuerpo,
qué pueden hacer solos y en familia, cuáles son sus principales emociones, qué comparten con los demás, etc.
Así reconocerán que están creciendo, conquistando su independencia y estableciendo hábitos y rutinas propias
de su edad. Es importante para los estudiantes tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr
seguridad y confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando.
Muchas veces, se cuestionan ante una tarea: ¿lo lograré?, ¿lo haré bien?, ¿necesitaré ayuda?, ¿seré bueno en
esta actividad?, ¿cómo me sentiré al realizarla?, ¿y si lo hago mal? Por ello, es importante alentarlos a seguir
perfeccionando sus acciones y comunicarles que están en un constante proceso de aprendizaje, y es tanto tarea
de la escuela como de la familia brindarles espacios idóneos para que puedan alcanzar sus logros. Ante estas
necesidades de los niños y las niñas, se plantean como reto para esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo
soy?, ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?, ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?, ¿cómo debo
sentirme cuando no puedo hacer algo?
APRENDIZAJES ESPERADOS Establezcan relaciones de amistad y compañerismo. Para que estas relaciones se construyan de forma positiva
y los ayude en su desarrollo socioemocional
PROPÓSITO DE LA UNIDAD El propósito para los estudiantes es tener experiencias positivas sobre ellos mismos, a fin de lograr seguridad
y confianza en el desarrollo de su autonomía y en las pequeñas acciones que van enfrentando.
RETO DE LA UNIDAD: Esto los llevará a preguntarse:
 ¿cómo soy?,

2
 ¿qué soy capaz de hacer solo o con ayuda?,
 ¿en qué actividades soy bueno y en cuáles no?,
 ¿cómo debo sentirme cuando no puedo hacer algo?
PRODUCTO DE LA UNIDAD  Modelado del cuerpo humano.
 Secuencias de tarjetas de emociones.
 Grafico plástico de hábitos saludables.
 Desplazamiento en diferentes direcciones.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIÓN Y/O ACTITUD
Enfoque orientado al bien
común
Equidad en la enseñanza Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Confianza en la
persona
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Enfoque transversal
búsqueda de la excelencia.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Área Estándar Competencias y
capacidades
Desempeños Temas
propuestos
Criterios Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Comunicación Se comunica
oralmente
mediante
diversos tipos de
textos; identifica
información
explícita, infiere e
interpreta hechos
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
– Obtiene información
del texto oral.
– Infiere e interpreta
información del texto
oral.
– Recupera información
explícita de los textos
orales que escucha
(nombres de personas
y personajes, hechos y
lugares) y que presen-
tan vocabulario de uso
frecuente.
Leemos palabras
con m y lo
relacionamos
con su imagen y
sonido
Predice de qué
trata letra de la
canción a partir de
una imagen.
Identifica el sonido
de la grafía “m” y
Identifican el
sonido de
la M en una
canción
Escala de
valorac
ión

3
y temas.
Desarrolla sus
ideas
manteniéndose,
por lo general, en
el tema; utiliza
algunos
conectores, así
como vocabulario
de uso frecuente.
Su pronunciación
es entendible y se
apoya en recursos
no verbales y
paraverbales.
Reflexiona sobre
textos
escuchados a
partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se
expresa
adecuándose a su
propósito
comunicativo. En
un intercambio,
participa y
responde en
forma pertinente
a lo que le dicen.
– Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
– Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
– Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
– Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
– Dice de qué trata el
texto y cuál es su
propósito
comunicativo; para
ello, se apoya en la
información
recurrente del texto y
en su experiencia.
– Deduce características
implícitas de
personas, personajes,
animales, objetos y
lugares, o el
significado de
palabras y expresiones
según el contexto
(adivinanzas), así
como relaciones
lógicas entre las ideas
del texto, como causa-
efecto, que se pueden
establecer fácilmente
a partir de
información explícita
del mismo.
– Adecúa su texto oral a
la situación comuni-
cativa, a sus
interlocutores y al
propósito co-
municativo, utilizando
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recu-
rriendo a su
experiencia.
Leemos un relato
de Lili y su
mascota
Relacionamos con
su imagen y
sonido de la
grafía t
Jugamos con el
juego verbal
pasa la voz
expresa otras
palabras.
Predice de qué
trata la narración
que escucharon a
partir de la
imagen.
Identifica el sonido
de la letra “l” y
expresa otras
palabras.
Predice de qué
trata la lectura a
partir de una
imagen
relacionado con el
fonema “t” de las
imágenes.
Establece la
relación del
sonido del fonema
“t” más una vocal
para formar
sílabas.
Expresa palabras
con las silabas del
fonema “t”.
Planifica el juego
verbal: “Pasa la
voz” y lo adapta
según los recursos
que necesitará.
Identifica el
sonido de
la letra “l”
en una
narración
Expresa
palabras
con la letra
t utilizando
imágenes.
Juego verbal
pasa la voz.

4
– Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le in-
teresa saber, dando
respuestas o haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos de
cortesía según el
contexto sociocultural. Describo y leo
imágenes
Relacionamos con
su imagen y
sonido de la
grafía s
Participa del juego
verbal expresando
el mensaje a su
compañero
respetando las
reglas del juego.
Expresa palabras
con la terminación
en diminutivo “ito”
- “ita”
Predice de qué
trata la lectura a
partir de una
imagen
relacionado con el
fonema “s” de las
imágenes.
Reconoce la
información de la
lectura de
imágenes a partir
de los personajes
y hechos.
Predice de qué
trata la lectura a
partir de una
imagen
relacionado con el
fonema “s” de las
imágenes.
Establece la
relación del
sonido del fonema
Expresa
palabras
con la letra
s utilizando
imágenes.
Expresa
palabras
con el
fonema s
utilizando
imágenes.

5
“s” más una vocal
para formar
sílabas.
Expresa palabras
con las silabas del
fonema “s”.
Lee diversos tipos
de textos de
estructura simple
en los que
predominan
palabras
conocidas e
ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales.
Obtiene
información poco
evidente
distinguiéndola
de otra semejante
y realiza
inferencias
locales a partir de
información
explícita.
Interpreta el texto
considerando
información
recurrente para
construir su
sentido global.
Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del
texto a partir de
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto.
Identifica información
explícita que es clara-
mente distinguible de
otra porque la relaciona
con palabras conocidas
o porque conoce el
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el
nombre de un
compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final,
etc., en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas
Escuchan la
narración el
niño de las mil
cosquillas
Escuchamos y
leemos una
descripción de
una niña
Leemos y
reflexionamos
con la historia
de Toti
Predice de qué trata
el texto que leerán
a partir del título
de la lectura.
Identifica
información en el
texto que lee y lo
relaciona con los
personajes.
Reflexiona y emite su
opinión sobre las
características que
nos hacen únicos y
valiosos.
el texto
descriptivo que
leerán a partir del
título e imagen.
Identifica las
características y
cualidades del
texto descriptivo
de una niña.
el texto que leerán
a partir del
Identifica las
característi
cas del
personaje
de la
historia
Identifica las
característi
cas y
cualidades
en un texto
descriptivo
Reflexiona
sobre la
Escala de
valorac
ión

6
su propia
experiencia.
de causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo,
a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en
los textos que le leen,
que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee
o escucha leer.
nombre del
personaje.
Identifica la
información de la
historia de Toti.
Reflexiona y emite su
opinión sobre el
mensaje de la
historia de Toti.
historia de
Toti ante
sus
emociones.
Escribe diversos
tipos de textos de
forma reflexiva.
Adecúa al
propósito y el
destinatario a
partir de su
experiencia
previa. Organiza y
desarrolla
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para escribir.
Escribe en nivel alfabético
en torno a un tema,
aunque en ocasiones
Escribimos
palabras con la
grafía m
Establece la relación
del fonema “m”
más una vocal
para formar
sílabas.
Escribe palabras con
el fonema m
según su nivel de
escritura.
Escribe
palabras
con m
utilizando
imágenes.
Escala de
valorac
ión

7
lógicamente las
ideas en torno a
un tema.
Establece
relaciones entre
ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores24 y
emplea
vocabulario de
uso frecuente.
Separa
adecuadamente
las palabras y
utiliza algunos
recursos
ortográficos
básicos para darle
claridad y sentido
a su texto.
Reflexiona sobre
las ideas más
importantes en el
texto que escribe
y explica el uso de
algunos recursos
ortográficos
según la situación
comunicativa.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
puede salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con ayuda
del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
o si se mantiene o no
dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
Escribimos
palabras con la
grafía l
Escribo la
descripción de
una persona
Escribimos
palabras con la
grafía t
Revisa las palabras
con las silabas m
del fonema “l” más
una vocal para
formar sílabas.
el fonema l según
su nivel de
escritura.
Revisa las palabras
que escribe con
las silabas de la
letra l
Planifica el texto
descriptivo de
cómo somos y qué
nos gusta hacer.
Escribe su
descripción
siguiendo un
orden de datos
Utiliza
correctamente la
mayúscula y
signos de
puntuación.
del fonema “t”
más una vocal
Escribe
palabras
con la letra
l utilizando
imágenes.
Escribe su
descripción
teniendo
en cuenta
sus
característi
cas, gustos
y
cualidades.
Escribe
palabras
con la letra

8
Escribimos
palabras con la
grafía s
Escribimos
oraciones con
recomendacion
es saludables
para formar
sílabas.
el fonema t según
su nivel de
escritura.
Revisa las palabras
escritas con las
silabas de la letra t
de la letra “s” más
una vocal para
formar sílabas.
la letra s según su
nivel de escritura.
Revisa las palabras
que escribió con
las silabas de la
letra s
Escribe
correctamente
oraciones con
recomendaciones
de hábitos
saludables.
Elabora tarjetas con
hábitos saludables
para una vida
saludable.
Revisa si los hábitos
saludables que
escribieron
cumple con el
t utilizando
imágenes.
Escribe
palabras
con la letra
s utilizando
imágenes.
Escribe
hábitos
saludables
en tarjetas

9
propósito de la
planificación.
Matemática Resuelve
problemas
referidos a
acciones de
juntar, separar,
agregar, quitar,
igualar y
comparar
cantidades; y las
traduce a
expresiones de
adición y
sustracción,
doble y mitad.
Expresa su
comprensión del
valor de posición
en números de
dos cifras y los
representa
mediante
equivalencias
entre unidades y
decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones
su comprensión
del doble y mitad
de una cantidad;
usa lenguaje
numérico. Emplea
estrategias
diversas y
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Establece relaciones entre
datos y acciones de
agregar, quitar y juntar
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales hasta
20.
Expresa con diversas
representaciones y len-
guaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del
número como ordinal al
ordenar objetos hasta el
décimo lugar, del
número como cardinal
al determinar una
cantidad de hasta 50
objetos y de la
comparación y el orden
entre dos cantidades.
Emplea las siguientes
estrategias y procedi-
mientos:
• Estrategias de cálculo
mental, como la suma
de cifras iguales, el
conteo y las
descomposiciones del
10.
Cuento los dedos
de mi mano 1,
2, 3
Cuento los dedos
de mi mano 4,
5, 6
Cuento los dedos
de mi mano 7,
8, 9
Emplea el conteo
por
correspondencia
uno a uno para
relacionar los
números hasta el 3
Expresa con
lenguaje numérico
una cantidad en
números hasta el 3
con cifras y letras.
Emplea el conteo
por
correspondencia
uno a uno para
relacionar los
números hasta el 6
Representa una
cantidad
utilizando regletas
de colores hasta el
número 6.
Expresa con
lenguaje numérico
una cantidad en
números hasta el 6
Emplea el conteo
por
correspondencia
uno a uno para
Utilizan
material
concreto
para contar
y
representar
hasta el
número 3.
Utilizan
material
concreto y
regletas de
colores
hasta el
número 6.
Utilizan
material
concreto y
regletas de
Escala de
valorac
ión

10
procedimientos
de cálculo y
comparación de
cantidades; mide
y compara el
tiempo y la masa,
usando unidades
no
convencionales.
Explica por qué
debe sumar o
restar en una
situación y su
proceso de
resolución.
• Estrategias de
comparación, como la
correspondencia uno a
uno.
Realiza afirmaciones sobre
las diferentes formas de
representar el número y
las explica con ejemplos
concretos.
Juntamos
cantidades
Ubicamos
números en la
recta numérica
relacionar los
números hasta el 9
Representa una
cantidad
utilizando regletas
de colores hasta el
número 9.
Expresa con
lenguaje numérico
una cantidad en
números hasta el 9
en la acción de
juntar y las
transforma en
expresiones
numéricas de
adición.
Representa con
material concreto
dos partes de
diferentes
cantidades para
hallar la cantidad
total.
Expresa la operación
de la adición de
forma simbólica
utilizando el signo
más e igual.
colores
hasta el
número 9
Resuelve
problemas
con
acciones de
juntar dos
cantidades.
Representaci
ón de los
números en

11
Número
antecesor y
sucesor de mi
edad
Comparamos la
edad de mis
amigos
Establece el orden
de los números en
la recta numérica.
Representa en una
recta numérica los
números de forma
ascendente.
entre los números
del antecesor y
sucesor hasta el 9.
Representa con
material los
números del
antecesor y
sucesor hasta el 9.
Expresa con
lenguaje numérico
el antecesor y
sucesor hasta el 9
Utiliza la estrategia
de comparación
por
correspondencia
uno a uno para
relacionar los
números hasta el 9
Emplea los signos de
comparación “<“,
“>“, “=“ hasta el
número 9.
Expresa con
lenguaje numérico
la recta
numérica.
Utilizan
material
concreto el
antecesor y
sucesor de
un número.
Utilizan
material
concreto
para
realizar
comparacio
nes.

12
Ordeno los
números
ascenderte y
descendente
Resolvemos
problemas de
juntar en la
recta numérica
la comparación de
dos cantidades
expresiones
“mayor que”,
“menor que”,
“igual que”.
entre los números
para ordenar en
ascendente y
descendente.
Representa con
material los
números para
ordenar en
ascendente y
descendente.
Expresa con
lenguaje numérico
el orden
ascendente y
descendente de
los números
en la acción de
juntar y las
transforma en
adición.
Representa en la
recta numérica
dos cantidades
para juntarlas.
Utiliza
regletas de
colores
para
ordenar en
orden
ascendente
o
descendent
e.
Resuelve
adiciones
en la recta
numérica.

13
Resolvemos
problemas de
juntar
Señalamos el
primero, el
último y el
penúltimo
Expresa la operación
de la adición en la
recta numérica.
en la acción de
juntar y las
transforma en
expresiones
numéricas de
adición.
Representa las
adiciones de
forma vertical.
Expresa diversas
formas de
representar la
adición.
Identifica según el
número ordinal la
posición de los
objetos.
Usa los números
ordinales en
relación con la
posición de
objetos
considerando el
primer, el último y
penúltimo lugar.
Explica la posición
de personas
utilizando
ordinales
Resuelve
adiciones
en forma
vertical y
horizontal
Reconoce su
posición si
es primero,
el último y
penúltimo
en
situaciones
planteadas.

14
Resuelve
problemas que
presentan
equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a
igualdades que
contienen
operaciones de
adición o de
sustracción y a
patrones de
repetición de dos
criterios
perceptuales y
patrones aditivos.
Expresa su
comprensión de
las equivalencias
y de cómo es un
patrón, usando
material concreto
y diversas
representaciones.
Emplea
estrategias, la
descomposición
de números,
cálculos sencillos
para encontrar
equivalencias, o
para continuar y
crear patrones.
Explica las
relaciones que
encuentra en los
patrones y lo que
regularidad, equivalencia
y cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Establece relaciones entre
los datos que se repiten
(objetos, colores,
diseños, sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que aumen-
tan regularmente, y los
transforma en patrones
de repetición o en
patrones aditivos.
Seriación por
tamaño y color
Encontramos los
patrones
gráficos con
figuras
Identifica el patrón
para continuar
una secuencia de
figuras.
Utiliza estrategias
para continuar el
patrón de una
secuencia con
símbolos o
dibujos.
Representa el
patrón de
repetición
teniendo en
cuenta los criterios
de forma, tamaño
y color.
Identifica el patrón
gráfico para
continuar una
secuencia de
figuras.
Representa una
secuencia gráfica
teniendo en
cuenta el patrón
de repetición.
Identificar el
patrón de
una
secuencia
por forma,
tamaño y
color.
Elaborar una
pulsera
teniendo
en cuenta
el patrón
Escala de
valorac
ión

15
debe hacer para
mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con
base en
experiencias y
ejemplos
concretos.
Resuelve
problemas
relacionados con
datos cualitativos
en situaciones de
su interés,
recolecta datos a
través de
preguntas
sencillas, los
registra en listas o
tablas de conteo
simple
(frecuencia) y los
organiza en
pictogramas
horizontales y
gráficos de barras
simples. Lee la
información
contenida en
estas tablas o
gráficos
identificando el
dato o datos que
tuvieron mayor o
menor frecuencia
y explica sus
gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica la comprensión
de los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
Lee la información
contenida en tablas de
frecuencia simple
(conteo simple),
pictogramas
horizontales y gráficos
de barras verticales
simples; indica la mayor
frecuencia y representa
los datos con material
concreto o gráfico.
Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el
empleo de
procedimientos y
recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas
de frecuencia simple
(conteo simple) para
describirlos.
Organizamos
datos en una
tabla
Registra los datos
cuantitativos en
una tabla de
conteo utilizando
palotes.
Representa en una
tabla de
frecuencia según
los datos el
número total.
Registro de
datos en
una tabla
de conteo
Escala de
valorac
ión

16
decisiones
basándose en la
información
producida.
Expresa la
ocurrencia de
sucesos
cotidianos
usando las
nociones de
posible o
imposible y
justifica su
respuesta.
Personal Social Construye su
identidad al
tomar conciencia
de los aspectos
que lo hacen
único, cuando se
reconoce a sí
mismo a partir de
sus características
físicas,
habilidades y
gustos. Se da
cuenta que es
capaz de realizar
tareas y aceptar
retos. Disfruta de
ser parte de su
familia, escuela y
comunidad.
Reconoce y
expresa sus
emociones y las
Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
Expresa de diversas
maneras algunas de sus
características físicas,
cualidades, gustos y
preferencias, y las
diferencia de las de los
demás. Ejemplo: El
estudiante, al realizar
actividades individuales
y colectivas, podría
decir: “Yo soy bueno
dibujando y mi amiga es
buena bailando”. O
expresar que es capaz
de realizar tareas: “Yo
barro”.
Describe, a través de
diversas formas de
representación, las
emociones básicas (ale-
gría, tristeza, miedo u
otras) y explica las
¿Cuáles son mis
características
físicas?
Me quiero y me
acepto
Identifica las
características
físicas que posee y
lo diferencia de
otros compañeros
del aula.
Expresa sus
características
físicas que lo hace
único y le agrada
de su físico.
Reconoce las
características
físicas de otras
personas.
Identifica las
cualidades,
habilidades,
gustos y
Ficha “Todo
sobre mí”
Entrevista
sobre las
cualidades,
habilidades
, gustos y
preferencia
Escala de
valorac
ión

17
regula a partir de
la interacción con
sus compañeros y
docente, y de las
normas
establecidas de
manera conjunta.
Explica con
razones sencillas
por qué algunas
acciones
cotidianas causan
malestar a él o a
los demás, y por
qué otras
producen
bienestar a todos.
Se reconoce
como mujer o
varón y explica
que ambos
pueden realizar
las mismas
actividades.
Muestra afecto a
las personas que
estima e
identifica a las
personas que le
hacen sentir
protegido y
seguro y recurre a
ellas cuando las
necesita.
razones que las
originan. Acepta e
incorpora en sus
acciones algunas
normas básicas como
límites que le brindan
seguridad.
Menciona acciones
cotidianas que
considera buenas o
malas, a partir de sus
propias experiencias.
Participa en juegos y otras
actividades de la vida
cotidiana sin hacer
distinciones de género.
Nos reconocemos
como niños y
niñas
Así expreso mis
emociones
preferencias que
poseo.
Reconoce las
cualidades,
habilidades,
gustos y
preferencias que
poseen mis
compañeros.
Expresa las
diferencias y
similitudes con
respecto a las
cualidades, gustos
y preferencias con
respecto a un
compañero del
aula.
Reconoce su
identidad de
género: masculino
y femenino.
Identifica que las
niñas y niños
pueden realizar
diversos juegos
sin distinción de
género.
Describe como
expresa el rostro y
cuerpo al sentir las
diversas
emociones.
s a un
compañero
.
Ficha donde
identifica
su género:
masculino y
femenino.
Cuadro de
doble
entrada de
emociones
en distintas
situaciones.

18
¿Con qué
acciones buena
cuidas tu
cuerpo?
Hábitos
saludables que
pongo en
práctica
Explicamos cómo
expresamos
diversas
emociones en
distintas
situaciones.
Reconoce cómo
expresar
adecuadamente
nuestras
emociones.
Identifica las
acciones que debe
practicar
diariamente para
cuidar su cuerpo.
Propone las acciones
que debe practicar
para evitar
accidentes o que
se enfermes.
Identifica los hábitos
que se debe poner
en práctica para
una vida
saludable.
Plantea propuestas
de hábitos
saludables que se
debe poner en
práctica.
Propuestas
con
acciones
para cuidar
su salud y
cuerpo.
Propuestas
de hábitos
saludables.

19
Convive y
participa
democráticament
e cuando se
relaciona con los
demás
respetando las
diferencias y
cumpliendo con
sus deberes.
Conoce las
costumbres y
características de
las personas de
su localidad o
región. Construye
de manera
colectiva
acuerdos y
normas. Usa
estrategias
sencillas para
resolver
conflictos. Realiza
acciones
específicas para el
beneficio de
todos a partir de
la deliberación
sobre asuntos de
interés común
tomando como
fuente sus
experiencias
previas.
Convive y participa
democráticamente.
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Establece relaciones con
sus compañeros
respetando sus
características físicas o
culturales. Identifica sus
derechos y cumple con
sus deberes en el aula
de acuerdo a su edad,
para beneficio de todos.
Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos
en el aula con ayuda de
un adulto; de esta
manera, propicia el buen
trato entre compañeros.
Elaboro mi ficha
datos
personales
Así controlo mis
emociones
Reconoce sus datos
personales que lo
hace único y lo
identifica como
persona.
Identifica los datos
personales del
DNI reconoce que
tener una
identidad es un
derecho.
Reconoce
situaciones de
conflicto por las
emociones
negativas.
Identifica una
situación de
emociones
negativas para
plantear
estrategias de
autorregulación
de emociones.
Ficha de
datos
personales.
Ficha de
estrategias
de control
de
emociones
Escala de
valorac
ión

20
Ciencia y
Tecnología
Indaga al explorar
objetos o
fenómenos, al
hacer preguntas,
proponer
posibles
respuestas y
actividades para
obtener
información
sobre las
características y
relaciones que
establece sobre
estos. Sigue un
procedimiento
para observar,
manipular,
describir y
comparar sus
ensayos y los
utiliza para
elaborar
conclusiones.
Expresa en forma
oral, escrita o
gráfica lo
realizado,
aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
Propone acciones que le
permiten responder a la
pregunta. Busca
información, selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para explorar
y observar objetos,
hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo:
El estudiante podría
decir: “Salgamos al patio
a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para
mirarlos”, “Tengo un
libro que trata sobre
caracoles”, etc.
Obtiene datos a partir de
la observación y ex-
ploración de objetos,
hechos o fenómenos; y
los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras
formas de escritura.
Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con
detalles de las formas
del caracol, del camino
que recorrió, etc.
¿Muevo todas las
partes de mi
cuerpo?
¿Cómo
fortalecemos
nuestros
músculos?
¿Qué diferencia a
los niños de las
niñas?
Identifica los
principales huesos
del cuerpo
humano.
Elabora una tabla
para registrar las
principales
características de
los huesos.
Describe cómo los
huesos permiten
el sostén y
movimiento a
nuestro cuerpo.
Identifica los
músculos del
cuerpo humano.
Elabora una tabla
para registrar los
movimientos que
permiten los
músculos del
cuerpo.
Describe cómo los
músculos
permiten realizar
diversos
movimientos de
nuestro cuerpo.
Identifica las
características
físicas similares o
diferentes entre
Tabla de las
característi
cas de los
huesos del
cuerpo
humano.
Tabla de las
característi
cas de los
músculos
del cuerpo
humano.
Siluetas
comparativ
as de las
característi
cas físicas
de un niño
Escala de
valorac
ión

21
un niño de una
niña.
Reconoce los
órganos genitales
que diferencia a
un niño de una
niña.
Compara las
características
físicas externas de
una niña y un niño.
y de una
niña.
Explica, con base
en sus
observaciones y
experiencias
previas, las
relaciones entre:
las características
de los materiales
con los cambios
que sufren por
acción de la luz,
del calor y del
movimiento; la
estructura de los
seres vivos con
sus funciones y su
desarrollo; la
Tierra, sus
componentes y
movimientos con
los seres que lo
habitan. Opina
sobre los
impactos del uso
de objetos
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Describe las características
y necesidades de los
seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe qué
necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos,
oxígeno, etc.
¿Cómo me
expresó con
nuestros
sentidos?
¿Cómo
percibimos los
olores y sabores
que me gustan?
Identifica los
órganos del
sentido de la vista
y oído.
Reconoce como
percibimos los
sonidos graves y
agudos que llegan
a nuestros oídos.
Observa las
diferentes formas,
colores y tamaños
de los objetos de
nuestro entorno.
Identifica los
órganos del
sentido del gusto
y olfato.
Registra como
percibimos los
sabores y aromas
de los alimentos
Experimenta
con los
sentidos de
la vista y
oído.
Experimenta
con los
sentidos
del gusto y
olfato.
Escala de
valorac
ión

22
tecnológicos en
relación a sus
necesidades y
estilo de vida.
¿Cómo
percibimos las
cosas?
Así cuido mis
sentidos
con el sentido del
gusto y olfato.
Explica cómo se
relaciona el
sentido del olfato
y gusto en
diversas
situaciones
cotidianas.
Identifica el órgano
del sentido del
tacto.
Reconoce y describe
cómo percibe las
diferentes texturas
de los objetos de
nuestro entorno.
Explica cómo cuidar
los sentidos para
conservar nuestra
salud.
Propone acciones a
cada uno de los
órganos de los
sentidos con los
cuidados que
deben recibir
Experimenta
con el
sentido del
tacto.
Elabora un
cuadro de
doble
entrada
sobre los
cuidados
de los
sentidos.
Educación
Religiosa
Descubre el amor
de Dios en la
creación y lo
relaciona con el
amor que recibe
de las personas
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona
con el amor que recibe
de sus padres, docentes
y amigos.
Somos una
creación
especial
Identifica las
cualidades y
habilidades que
Dios nos dio.
Valora las cualidades
y habilidades que
Mural de las
cualidades
y
habilidades
que los
hacen
Escala de
valorac
ión

23
que lo rodean.
Explica la
presencia de Dios
en el Plan de
Salvación y la
relación que Él
establece con el
ser humano.
Convive de
manera fraterna
con el prójimo
respetando las
diferentes
expresiones
religiosas. Asume
las consecuencias
de sus acciones
con
responsabilidad,
comprometiéndo
se a ser mejor
persona, a
ejemplo de
Jesucristo.
religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Comprende los principales
hechos de la Historia de
la Salvación y los
relaciona con su familia
y su institución
educativa.
Se relaciona con su
prójimo de manera fra-
terna y respeta las
expresiones de fe de los
demás.
Reconoce lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio para imitar a
Jesús.
Dios ha creado al
hombre y la
mujer
Soy feliz gracias a
Dios
Dios nos cuida y
protege
los hacen únicos y
valiosos para
relacionarse con
su prójimo.
Comprende los
hechos de la
creación hombre y
la mujer por el
amor de Dios.
Valora que somos
creación de Dios a
su imagen y
semejanza.
Identifica
situaciones que
nos hacer sentir
feliz.
Reconoce las
actitudes de
generosidad que
nos haga sentir
feliz.
Reconoce que Dios
es un padre
amoroso que nos
cuida y protege.
Agradece a Dios por
ser un Padre
bueno a través de
acciones buenas.
únicos y
valiosos.
Narración de
la historia
de la
creación de
Adán y Eva.
Elabora una
tabla con
actitudes
que nos
hace sentir
feliz.
Elabora una
tabla con
situaciones
donde
demuestre
n amor a
Dios
nuestro
Padre.

24
Arte y Cultura Crea proyectos
artísticos que
demuestran
habilidades
artísticas iniciales
para comunicar
ideas,
sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta,
selecciona y
explora
libremente las
posibilidades
expresivas de los
elementos,
medios,
materiales y
técnicas de los
diversos
lenguajes del
arte. Explora
ideas que surgen
de su
imaginación, sus
experiencias o de
sus
observaciones y
las concretiza en
trabajos de artes
visuales, música,
teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con
sus compañeros y
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Explora ideas libremente a
partir de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o soni-
dos) pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una idea.
Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de
técnica mixta usando
papeles y materiales de
collage que el docente
ha dispuesto sobre una
mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes
formas, colores y
tamaños y los pega en
una cartulina de manera
libre. Agrega algunos
retazos de tela en
espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada
pedazo de tela.
Elaboramos un
móvil de mi
cuerpo.
Creo historias con
figuras
recortables
Manualidad de las
emociones
Elabora móvil del
esqueleto
humano
explicando cómo
elaboro.
Selecciona los
materiales para
elaborar su móvil
del sistema óseo.
Elabora una
secuencia de
imágenes en una
Tablet movible
explicando cómo
elaboro.
Selecciona los
materiales para
elaborar la Tablet
móvil de una
secuencia de
imágenes.
Elabora una
manualidad o
móvil para
representar las
diversas
emociones.
Selecciona los
materiales para
una manualidad o
móvil que expresa
la diversas
emociones.
Móvil del
esqueleto
humano
Móvil para
contar una
historia de
una
secuencia
de
imágenes.
Móvil de las
emociones.
Escala de
valorac
ión

25
su familia.
Describe y
dialoga sobre las
características de
sus propios
trabajos y los de
sus compañeros y
responde a
preguntas sobre
ellos.
Técnica del
estarcido Explora la técnica del
estarcido; para
crear y
experimentar
usando un cepillo.
Utiliza la técnica del
estarcido para
transmitir sus
sentimientos en su
obra de arte.
Aplica la
técnica del
estarcido
en sus
obras de
arte.
Educación Física Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
cuando
comprende cómo
usar su cuerpo en
las diferentes
acciones que
realiza utilizando
su lado
dominante y
realiza
movimientos
coordinados que
le ayudan a
sentirse seguro
en la práctica de
actividades
físicas. Se orienta
espacialmente en
relación a sí
mismo y a otros
puntos de
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Explora de manera
autónoma las posibili-
dades de su cuerpo en
diferentes acciones para
mejorar sus
movimientos (saltar,
correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar
el equilibrio en el
espacio y con los
objetos, cuando utiliza
conscientemente
distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí mismo su
lado dominante.
Se orienta en un espacio y
tiempo determinados,
reconociendo su lado
izquierdo y derecho, y a
través de las nociones
“arriba- abajo”, “dentro-
fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de
Mis emociones
durante el
juego
Equilibrio con
objetos
Mi cuerpo a través
del juego
Expresa sus
emociones al
representar ritmos
sencillos y realizar
juegos
Reconoce su
lateralidad y trata
de mejorar sus
resultados
Realiza
desplazamientos
manteniendo el
equilibrio en el
espacio.
Participa en la
representación a sí
mismo
destacando las
características de
los movimientos
que realizan a
Comunica su
estado de
ánimo al
realizar la
actividad.
Juegos
individuale
s y grupales
de
equilibrio
Practica de
juegos en
la vida
cotidiana
Lista de
cotejo

26
referencia. Se
expresa
corporalmente
con sus pares
utilizando el
ritmo, gestos y
movimientos
como recursos
para comunicar.
acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Explora nuevos
movimientos y gestos
para representar
objetos, personajes,
estados de ánimo y
ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio
cuerpo, de la música,
etc.
Se expresa motrizmente
para comunicar sus
emociones (miedo,
angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición,
rabia, entre otras) y re-
presenta en el juego
acciones cotidianas de
su familia y de la
comunidad; así, afirma
su identidad personal.
través de los
juegos.
Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices al
aceptar al otro
como compañero
de juego y busca
el consenso sobre
la manera de
jugar para lograr
el bienestar
común y muestra
una actitud de
Interactúa a través de sus
habilidades
sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
Participa en juegos
cooperativos y de oposi-
ción en parejas y
pequeños grupos;
acepta al oponente
como compañero de
juego y las formas
diferentes de jugar.
Propone soluciones a
situaciones motrices y
lúdicas, y llega a
acuerdos con sus pares
a fin de cumplir con los
Conociendo mi
cuerpo a través
del juego
Reconoce las partes
de su cuerpo y sus
habilidades
motrices básicas.
Explora
nuevos
movimient
os
utilizándolo
s en juegos
y
canciones.
Escala de
valorac
ión

27
respeto evitando
juegos violentos y
humillantes;
expresa su
posición ante un
conflicto con
intención de
resolverlo y
escucha la
posición de sus
compañeros en
los diferentes
tipos de juegos.
Resuelve
situaciones
motrices a través
de estrategias
colectivas y
participa en la
construcción de
reglas de juego
adaptadas a la
situación y al
entorno, para
lograr un objetivo
común en la
práctica de
actividades
lúdicas.
objetivos que surjan;
respeta las reglas de
juego propuestas (por
ellos mismos, por el
maestro o por las con-
diciones del entorno) en
diferentes actividades
lúdicas.
Competencias
transversales
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que
realiza para elegir
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales:
Gestiona información del
entorno virtual
Navega en entornos
virtuales y realiza bús-
quedas de información
como parte de una
actividad.
Explora dispositivos
tecnológicos, como
Actividades de
todas las áreas.
Refuerza su
aprendizaje en la
búsqueda de
información virtual.
Fichas Escala de
valoració
n

28
y aplicar
estrategias,
participar en
actividades
colaborativas, así
como para
representar
experiencias y
conceptos a
través de objetos
virtuales.
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
radio, televisión,
videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Gestiona su
aprendizaje al
darse cuenta de
lo que debe
aprender al
preguntarse
hasta dónde
quiere llegar
respecto de una
tarea y la define
como meta de
aprendizaje.
Comprende que
debe organizarse
y que lo
planteado incluya
por lo menos una
estrategia y
procedimientos
que le permitan
realizar la tarea.
Monitorea sus
avances respecto
a las metas de
aprendizaje al
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Determina con ayuda de
un adulto qué necesita
aprender considerando
sus experiencias y sa-
beres previos para
realizar una tarea. Fija
metas de duración breve
que le permitan lograr
dicha tarea.
Propone al menos una
estrategia para realizar
la tarea y explica cómo
se organizará para
lograr las metas.
Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con
relación a las estrategias
aplicadas y realiza cam-
bios, si es necesario,
para lograr los
resultados previstos.
Explica cómo ha llegado a
la meta de aprendizaje
que se propuso, las
Actividades de
todas áreas
Revisa con ayuda en
relación de
estrategias aplicadas

29
evaluar el proceso
en un momento
de trabajo y los
resultados
obtenidos, a
partir de esto y de
comparar el
trabajo de un
compañero
considerar
realizar un ajuste
mostrando
disposición al
posible cambio.
dificultades que tuvo y
los cambios que realizó
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CRITERIOS
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
•Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
•Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define
metas personales

30
I. ACTIVIDADES Y SESIONES:
ACTIVIDAD N°01: Explorando mi maravilloso cuerpo
01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
Escuchan la narración el
niño de las mil cosquillas
Comunicación
Leemos palabras con m y lo
relacionamos con su
imagen y sonido
Comunicación
Escribimos palabras con la
grafía m
Comunicación
¿Cuáles son mis
características físicas?
Personal social
Me quiero y me acepto
Personal social
¿Muevo todas las partes
de mi cuerpo?
Ciencia y tecnología
Cuento los dedos de mi
mano 1, 2, 3
Matemática
mano 4, 5, 6
Matemática
¿Cómo fortalecemos
nuestros músculos?
Juntamos cantidades
Matemática
Elaboramos un móvil de
mi cuerpo
Arte y cultura
Así soy yo
Tutoría
Somos una creación
especial
Educación religiosa
mano 7, 8, 9
Matemática
Conociendo mi cuerpo a
través del juego
Educación física

31
ACTIVIDAD N°02: ¿Qué diferencia a un niño de una niña?
Nos reconocemos como
niños y niñas
Personal social
¿Qué diferencia a los niños de
las niñas?
Elaboro mi ficha datos
personales
Personal social
Escribo la descripción de una
persona
Comunicación
Seriación por tamaño y color
Matemática
Dios ha creado al hombre y la
mujer
Ubicamos números en la recta
numérica
Matemática
Escuchamos y leemos una
descripción de una niña
Comunicación
Comparamos la edad de mis
amigos
Matemática
Creo historias con figuras
recortables
Arte y cultura
Leemos un relato de Lili y su
mascota
Comunicación
Escribimos palabras con la grafía
l
Comunicación
Número antecesor y sucesor de
mi edad
Matemática
Niños y niñas podemos hacer
lo mismo
Tutoría
Mis emociones durante el
juego
Educación física

32
ACTIVIDAD N°03: Así expreso mis emociones
Así expreso mis emociones
Personal social
¿Cómo me expresó con
nuestros sentidos?
Organizamos datos en una
tabla
Matemática
¿Cómo percibimos los
olores y sabores que me
gustan?
Así controlo mis
emociones
Personal social
Soy feliz gracias a Dios.
Encontramos los patrones
gráficos con figuras
Matemática
grafía t
Comunicación
Jugamos con el juego
verbal pasa la voz
Comunicación
Ordeno los números
ascenderte y
descendente
Matemática
Leemos y reflexionamos
con la historia de Toti
Comunicación
Relacionamos con su
imagen y sonido de la grafía
t
Comunicación
Mi cuerpo expresa
emociones
Tutoría
Equilibrio con objetos
Educación física
Manualidad de las
emociones
Arte y cultura

33
ACTIVIDAD N°04: Hábitos saludables que nos mantienen fuertes y sanos
Describo y leo imágenes
Comunicación
¿Cómo percibimos las
cosas?
grafía s
Comunicación
¿Con qué acciones buena
cuidas tu cuerpo?
Personal social
Hábitos saludables que
pongo en práctica
Personal social
Dios nos cuida y protege
Relacionamos con su
imagen y sonido de la grafía
s
Comunicación
Técnica del estarcido
Arte y cultura
Señalamos el primero, el
último y el penúltimo
Matemática
Escribimos oraciones con
recomendaciones
saludables
Comunicación
Me lavo bien mis manos
Tutoría
Resolvemos problemas de
juntar en la recta numérica
Matemática
Resolvemos problemas de
juntar
Matemática
Mi cuerpo a través del
juego
Educación física
Así cuido mis sentidos

YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY

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