"Utilisation des Tests de Concordance de Scripts pour l’évaluation en informatique", , diaporama réalisé pour la présentation de l'article éponyme à TICE'2010
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Ce document présente l'utilisation des tests de concordance de script (TCS) pour améliorer l'évaluation des compétences en informatique dans des cours techniques et moins techniques, notamment à Centrale Nantes. Les TCS, qui proviennent du secteur médical, visent à évaluer le raisonnement en contexte d'incertitude et se révèlent complémentaires aux méthodes traditionnelles. Les recommandations incluent la rédaction collective des vignettes, l'implication d'experts extérieurs et l'adaptation de questions pour évaluer de manière plus efficace les compétences des étudiants.
"Utilisation des Tests de Concordance de Scripts pour l’évaluation en informatique", , diaporama réalisé pour la présentation de l'article éponyme à TICE'2010
- 1. Utilisation des TCS en informatique Utilisation des TCS pour l’évaluation en informatique Morgan Magnin, Guillaume Moreau http://eat-tice.ec-nantes.fr contact : eat-tice@ec-nantes.fr
- 2. Plan Motivations du projet Les TCS Exemples Retour sur expérience Perspectives 2
- 3. Contexte : enseignement de l'informatique Centrale Nantes > Tronc commun : informatique pour l'ingénieur • on ne forme pas des informaticiens • proportion non négligeable de public allergique à l'informatique • cours électifs : attractivité, ouverture attirer les non-geeks > Option informatique : coloration (600h) • contenu plus technique 2 types de cours > Algorithmique, programmation > Systèmes d'information, Web strategy & development 3
- 4. Evaluation Cours techniques > TP, projets > Difficultés : volume, fraude > Eléments de solution • corrections électroniques : Tablet PC • Projet MarkUs • QCM+ Cours moins techniques > Etude de cas : pb du volume, note globale > Connaissances : QCM, questions ouvertes > Quid des compétences ? 4
- 5. Contexte Objectif : assurer une meilleure évaluation du savoir-faire en informatique Projet UNIT : > Centrale Nantes > les Ecoles des Mines de Nantes, d'Alès et de Douai, > l'INSA de Rouen, > l'Université de Bordeaux 2 5
- 6. Les TCS (1) Tests de concordance de script Instrument d'évaluation du raisonnement en contexte d'incertitude Complémentaires des procédures d'évaluation « traditionnelles » Issus du secteur médical – Université de Montréal > aider à poser un diagnostic 6
- 7. Les TCS (2) Image tirée de http://www.cme.umontreal.ca/tcs/ 7
- 8. Les TCS (3) Evaluation > Confier le TCS à un panel d'experts > Score de l’étudiant proportionnel au nombre d’experts ayant choisi la même réponse Évalutoile : http://www.evalutoile.u-bordeaux2.fr/ 8
- 9. Exemples Système d'information > au delà de la théorie, multidisciplinaire > relève de la problématique de l'ingénieur généraliste Droit de l'informatique > Texte, jurisprudence, lacunes… Programmation > la complexité crée la situation en apparence non- déterministe > débogage : commence par un diagnostic 9
- 10. Exemple 1a : énoncé Scénario : Vincent et Laurence réservent tous deux une place dans le train Nantes-Paris de 19h00 le 24 juin 2010. Lors de leur arrivée à la gare, ils se retrouvent avec la même place dans le même wagon. Hypothèse / Option : Vous supposez que le logiciel de réservation comporte un bug au niveau de la vérification d’attribution des places. Nouvelle donnée : Le problème ne se produit qu’une fois par an. Quel est l’effet de cette nouvelle donnée sur votre hypothèse ? □ Rend l'hypothèse beaucoup moins probable □ Rend l'hypothèse moins probable □ N'a aucun effet sur l'hypothèse □ Rend l'hypothèse plus probable □ Rend l'hypothèse beaucoup plus probable Compétence ciblée : identifier le périmètre d'origine d'un bug dans un système d'information 10
- 11. Exemple 1 : réponses Réponses Experts Étudiants > classique : exclusion mutuelle 0% 19% • d'où la probabilité faible 0% 19% > différents points de vue… 55% 27% • pb : rédiger la question ! 22% 23% > éviter les réponses binaires 22% 11% • retour au QCM 11
- 12. Exemple 1b : énoncé Scénario : Pour payer les enseignants non- permanents de l’Ecole, le secrétariat Général édite la liste des vacataires à partir du système d’information. Lors de cette édition, Luc Baudoin apparaît deux fois Option : Si vous pensez à : > un doublon dans la base de données Nouvelle donnée : la date de naissance est différente 12
- 13. Exemple 1b : réponses 2 grands types d'hypothèses : > simple homonymie > erreur sur une ou plusieurs dates de naissance Mais aussi : > homonymie + même date 70% 60% > Erreur de saisie des noms 50% Possibilité de dériver : 40% expert 30% > Luc Baudoin et L. Baudoin 20% étudiant > modifier nouvelles données 10% 0% -2 -1 0 +1 +2 13
- 14. Exemple 2 Scénario : Vous venez d'être nommé Correspondant Informatique et Liberté dans votre entreprise. Parmi les adresses e-mail figurant dans les fichiers de prospection publicitaire de l'entreprise, vous soupçonnez que certaines ont été collectées sans l'accord préalable des personnes à recevoir des messages commerciaux. Mais les fichiers ne contiennent aucune information sur le fait que les personnes ont - ou non - donné leur consentement. Option : Si vous pensez à : > Il est nécessaire de supprimer l'intégralité des fichiers d'adresses e- mail. Nouvelle donnée : Vous apprenez que ces adresses e-mail appartiennent majoritairement à des personnes morales. Le reste des adresses e-mail appartiennent à d'anciens clients de l'entreprise. 14
- 15. Exemple 2 : réponses La réponse pourrait être une exclusion totale de l'hypothèse > Le droit français accorde l’autorisation de prospecter par courriel - sans accord préalable - des personnes morales et d'anciens clients n'ayant pas manifesté leur refus par une demande de désinscription > on ne sait pas s'il y a eu des demandes de désinscription Ce n'est pas le cas > Difficulté de trouver des experts > Difficulté à utiliser certaines parties des échelles 15
- 16. Exemple 3 : énoncé Scénario : Alexandre et Antoine ont écrit chacun la moitié du programme dans deux fichiers x.c et y.c. Une fois compilé correctement et les liens édités sans problème, le programme plante Option : Si vous pensez à : > Alexandre a tort car il est habituellement moins fort en programmation Nouvelle donnée : Antoine a vérifié le fonctionnement de toutes ses fonctions 16
- 17. Exemple 3 : réponses Cas classique pour les enseignants On fait appel aux notions de tests unitaires versus tests d'intégration, voire de chaîne de génie logiciel Pas de conclusion évidente sans autre apport Extension possible : > question courte : que faire pour affiner le diagnostic ? 17
- 18. Bilan intermédiaire du projet à Centrale Nantes 64 vignettes créées Première expérimentation sur l'examen de « Systèmes d'information » > 26 juin 2009 > 108 étudiants > Évaluation d'après un panel de 9 experts > Biais expérimental : justification des choix demandée aux étudiants Expérimentation reconduite le 28 juin 2010, et désormais élargie à d’autres enseignements 18
- 19. Conclusions partielles Pas simple à évaluer : il faudrait deux demi-promos évaluées avec et sans TCS > compensé par les lignes d'explication Évaluation du raisonnement et du savoir-faire > Pertinent > Efficace Particulièrement adapté pour : > Diagnostic > Conception Efforts sur l'écriture des vignettes : objectivité (décontextualisation), problème de la langue 19
- 20. Plan de mise en oeuvre de TCS Acquisition du savoir-faire en termes de TCS Établissement du référentiel de compétences Conception de questions Saisie des questions Recueil de l’expertise Expérimentations Retour éventuel sur la rédaction de certaines questions → itération 20
- 21. Recommandations autour des TCS (1) Convaincre les enseignants de la pertinence des TCS pour évaluer des compétences > plus facile à écrire qu'un QCM, tout aussi facile à corriger > plus de réflexion : pas de situation simple > pas toujours pas facile de parler de compétences… Situer la complémentarité des TCS par rapport aux : > QCM > Exercices "classiques" 21
- 22. Recommandations autour des TCS (2) Envisager une rédaction collective des vignettes > limite la "contexualisation" > plus efficace que la relecture pour affiner le texte Pour une utilisation en évaluation > coupler à une justification très courte > Valide la compétence de l'élève et le TCS ! Elargir le panel d'experts en dehors de l'établissement Ne pas oublier que les cas simples (réponses binaires) sont des QCM Réutiliser ! > dériver les TCS existants en changeant hypothèses et nouvelles données > D'une année sur l'autre, d'une matière à l'autre 22
- 23. Utilisation pratique En TD/TP > Confronter l'étudiant à des situations réalistes > Identifier les failles dans le raisonnement de l'étudiant En auto-évaluation > Vérification de l'acquisition de compétences En examen > Validation de compétences "fondamentales" 23
- 24. Bilan Première mise en œuvre réelle des TCS en dehors du monde médical Dispositif adopté par l'équipe pédagogique pour l'évaluation de compétences Savoir-faire en termes d'écriture de vignettes Utile pour l'évaluation des compétences pour le C2i2mi ? 24
- 25. Perspectives Poursuite de l'écriture de vignettes et généralisation Confrontations de l'expérience avec le secteur médical Extension au niveau M Application à d'autres domaines > diagnostic > problèmes ouverts 25
- 26. Quelques références bibliographiques Blog EAT-TICE Centrale Nantes : http://eat-tice.ec-nantes.fr Site de référence sur les TCS en médecine : http://www.cme.umontreal.ca/tcs/ Les motivations des TCS en informatique : http://tinyurl.com/tcs-unit Conférence de Bernard Charlin : > Canal U : http://tinyurl.com/bcharlin-tcs > Supports : http://tinyurl.com/bcharlin-slides 26
- 27. Contact et informations Contacts > Guillaume.Moreau@ec-nantes.fr > Morgan.Magnin@ec-nantes.fr Informations > Blog : https://pedagogie.ec-nantes.fr/tablet-pc/ > Blog : http://eat-tice.ec-nantes.fr 27