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Avaliação
- 1. Uma prática em construção que se chama: avaliação Sonia Maria Henrique Pereira da Fonseca Professora e consultora em educação
- 3. O que é avaliação?
- 5. O que avaliar? Para que avaliar?
- 6. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar?
- 7. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar? Como avaliar ?
- 8. A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem.
- 9. A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem. O que você pensa como professor?
- 10. A avaliação deve ser assumida como parte essencial do processo de ensinar e aprender
- 11. A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos.
- 12. A avaliação da aprendizagem interior do aluno é realizada por meio de indicadores externos. Esses indicadores são interpretados pelo professor e nem sempre a interpretação corresponde fielmente aos conhecimentos e competências construídas pelo aluno
- 13. A avaliação deve ser compreendida como um processo permanente que faz parte da aprendizagem, sem relação com a nota nota/classificação.
- 14. Para além de definir uma nota, a avaliação deve ser útil ao crescimento acadêmico dos alunos e à sua integração social.
- 15. As estratégias de avaliação devem permitir aos alunos terem permanente conhcecimento da evolução da sua aprendizagem.
- 16. O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho.
- 17. O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho. Só assim conseguirá entender a avaliação não como punição mas como elemento essencial do processo de construção do conhecimento.
- 18. O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes
- 19. O aluno deve ser avaliado de tal forma que perceba seus pontos fracos e fortes O professor deve utilizar estratégias que possibilitem a superação das suas dificuldades.
- 20. A definição de objetivos de aprendizagem é essencial para o ato de avaliar.
- 21. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- 22. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- 23. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- 24. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- 25. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Os hábitos/tempo de estudo; Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- 26. A totalidade do ser psico, social e cognitivo; A necessidade e significado sociais e laborais da aprendizagem/disciplina/curso; Os talentos; Os hábitos/tempo de estudo; Os conhecimento/experiências anteriores. Na definição de estratégias e de objetivos de aprendizagem o professor deve valorizar nos alunos:
- 28. AVALIAR A APRENDIZAGEM! A prova é um momento privilegiado de estudo e não de acerto de contas.
- 29. É preciso escolher o rumo .... Qual é a relação da avaliação com o processo de aprendizado?
- 31. Comente a frase de Sócrates: “ Conhece-te a ti mesmo.”
- 32. Dê a sua opinião: “ O que você faria para acabar com a seca no nordeste?”
- 33. O quinto planeta do sistema solar é: Vênus Terra Júpiter Plutão
- 34. De onde vem o leite?
- 35. De onde vem o leite? Do pacote. Claro. Daniel Goleman
- 36. Explique a diferença entre uma ilha e uma península.
- 37. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue.
- 38. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue. Quantos carbonos hidrogênios e oxigênios são respectivamente encontrados em 1 molécula de etanol? 2,5,2 b) 2,5,1 c) 3,6,1 d) 2,6,1 e) 3,6,2
- 39. Algumas características de provas tradicionais: - Exploração exagerada da memorização
- 40. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção Algumas características de provas tradicionais:
- 41. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção - Utilização de palavras de comando sem precisão de sentido no contexto Algumas características de provas tradicionais:
- 42. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização
- 43. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização
- 44. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno
- 45. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno - Proposição de questões operatórias e não apenas transcritórias
- 47. Exige novas maneiras de aprender e ensinar! A Sociedade do conhecimento
- 49. Elabora bem as questões das provas; Competência do professor face às novas exigências da avaliação:
- 50. Elabora bem as questões das provas; - Administra valores culturais ligados à avaliação; Competência do professor face às novas exigências da avaliação:
- 51. Elabora bem as questões das provas; - Administra valores culturais ligados à avaliação; Utiliza linguagem clara e precisa para o comando das questões; Competência do professor face às novas exigências da avaliação:
- 52. Cria ambiente favorável ao controle das emoções;
- 53. Cria ambiente favorável ao controle das emoções; escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica;
- 54. Cria ambiente favorável ao controle das emoções; escolhe estratégias adequadas na intervenção pedagógica; - define com precisão os objetivos de aprendizagem tendo em atenção a avaliação.
- 55. Fim E-mail: [email_address] Endereço web: http://www.geocities.com/joaojosefonseca