Carajás canaãn-2012)
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Este documento discute como ensinar inglês em tempos de novas demandas sociais por meio da abordagem comunicativa utilizando gêneros textuais e letramento digital. Ele argumenta que os gêneros textuais e digitais devem ser objetos de ensino na sala de aula contemporânea para promover a aprendizagem significativa por meio da linguagem como comunicação e ação social. Além disso, defende que o letramento digital é essencial para empoderar os alunos "nativos digitais".
![E o que são os gêneros?
Nas palavras de Bakhtin
(2006[1979], p. 283)
“se os gêneros do discurso
[gêneros textuais] não existissem
e não os dominássemos, se
tivéssemos de criá-los pela primeira
vez no processo do discurso ....,
a comunicação [verbal] seria
quase impossível.”](https://image.slidesharecdn.com/carajs-canan-2012-120306140620-phpapp02/85/Carajas-canaan-2012-12-320.jpg)
Carajás canaãn-2012)
- 1. Ensino de LE em tempos de novas demandas sociais: gêneros textuais e letramento digital Profa. Reinildes Dias Março de 2012
- 2. Consultoria de Língua Estrangeira Espanhol - Inglês Escola do Grupo Futuro Educacional Canaã dos Carajás
- 3. Por que estudar a LE? Direito cidadão de todo aluno brasileiro Fluência em pelo menos uma LE para ler, escrever, ouvir e falar com competência.
- 4. Saber uma LE emancipa e empodera o aluno. (Educação libertadora: FREIRE, 1987).
- 5. Lugar para aprender inglês é na escola (PNLD) e fora dela também, pelos recursos da web e por meio de desafios para aprender mais, além dos limites da sala de aula. (Ir más allá de … Going beyond ... ).
- 6. Como, então, ensinar inglês em tempos de novas demandas sociais? Por meio da abordagem comunicativa via gêneros.
- 7. Como, então, ensinar inglês em tempos de novas demandas sociais? Linguagem como comunicação + Linguagem como ação social
- 8. Como, então, ensinar inglês em tempos de novas demandas sociais? Uso de situações reais de comunicação em contextos sociais de interação
- 9. Gêneros textuais e Gêneros digitais tornam-se objetos de ensino na sala de aula contemporânea. Não agimos pela linguagem com textos “fabricados” (mesmo tempo verbal, um número limitado de vocábulos). Agimos por meio de gêneros das práticas sociais: conversa informal, telefonemas, emails, texting, blogs, chats, bilhetes, listas, depoimentos, relatórios, artigos de notícias etc. E o que são os gêneros?
- 10. E o que são os gêneros? Gêneros são as nossas ações pela linguagem num contexto social de interações presenciais ou no meio virtual, em ambas as modalidades, a escrita e a oral.
- 11. E o que são os gêneros? Assim, agimos, tanto para ouvir e falar quanto para ler e escrever, por meio de gêneros.
- 12. E o que são os gêneros? Nas palavras de Bakhtin (2006[1979], p. 283) “se os gêneros do discurso [gêneros textuais] não existissem e não os dominássemos, se tivéssemos de criá-los pela primeira vez no processo do discurso ...., a comunicação [verbal] seria quase impossível.”
- 13. Para reflexão e debate: Enumere exemplos (1) Gêneros do seu dia a dia. (2) Gêneros em seu livro didático (LD). (3) Gêneros no LD de geografia e no de história. (4) Gêneros da academia. (5) Gêneros do contexto escolar (6) Gêneros da publicidade. (7) Gêneros do espaço cibernético. Mais um desafio: Onde circulam estes gêneros ?
- 14. Abordagem comunicativa via gêneros textuais: desenvolvimento das capacidades de linguagem para o uso do espanhol / inglês em situações reais de comunicação nas modalidades oral e escrita, em contextos sociais de interação PCN, 1998 / OCEM, 2006.
- 15. Respeito ao Conhecimento Anterior. Participação ativa do aluno. Interdisciplinaridade. Temas instigantes e atuais. Temáticas sociais (Pluralismo cultural. Meio ambiente.) Desenvolvimento da responsabilidade social Aprendizagem significativa.
- 16. Gêneros textuais / digitais Listas. Quizzes. Poemas. Perfis pessoais. Biografias. Guias turísticos. Manual de instrução. Resenhas. Artigo de opinião. Anúncios publicitários. Contos. Conversas informais. Conversas telefônicas. Piadas. Entrevista. Programas de rádio. Anúncios publicitários. Emails. Blogs. Webpages. Facebooks. Twitters. Wikis. WebQuests. Slideshares. Glogsters.
- 17. Tipos de Textos: compõem a teia em cada gênero Narração (predomínio de sequências temporais) Descrição (predomínio de sequências de localização) Exposição (predomínio de sequências analíticas) Argumentação (predomínio de sequências contrastivas explícitas), Injunção (predomínio de sequências imperativas) (Marcuschi, 2002, p.29). --------------------------------------- Dialogal (predomínio de perguntas e respostas)
- 18. protagonismo do aluno Criação de uma revista impressa (para conter seus textos produzidos em sala). Criação de um mural com notícias diversas Criação de blogs / podcasts Criação de conjuntos de slides
- 19. Letramento Digital Compromisso de uma educação emancipadora. Compromisso da escola com seus alunos “nativos digitais”. Digital natives, Digital immigrants Prensky, 2001 - http://tinyurl.com/prensky-English “Nativos digitales” e “inmigrantes digitales” Prensky, 2001 - http://tinyurl.com/prensky-Spanish
- 20. Nativo ou imigrante digital? Nativos digitais: aqueles que nasceram na era cibernética dos computadores, câmeras digitais, I-phones, brinquedos eletrônicos, robots, TV digital etc. Lidam facilmente com a tecnologia digital e são exímios utilitários de todos os gadgets da era atual. Mark Prensky (2001). http://www.marcprensky.com/
- 21. Nativo ou imigrante digital? Imigrantes digitais: Imigrantes digitais: aqueles que aprenderam a utilizar as tecnologias atuais por força do trabalho, da necessidade decomunicação e interação, para aprender mais.Como qualquer imigrante, retêm um “sotaque” que pode sermais ou menos perceptível, dependendo da fluência adquirida em lidar com as tecnologias digitais. Mark Prensky (2001). http://www.marcprensky.com/
- 22. Cultura Digital: movimento cognitivo, social e cultural amplo, estreitamente conectado às tecnologias da informação e da comunicação. DIAS, R. A integração das TICS ao ensino e aprendizagem de língua estrangeira e o o aprender colaborativo on-line. Moara n 30. Belém: UFPA. Programa de Mestrado, 2008. Download: w w w . l e t r a s . u f m g . b r /p r o f s /r e i n i l d e
- 23. Ferramentas que podem promover a colaboração e o desenvolvimento da capacidade do aluno para produzir textos de vários gêneros, tanto da modalidade oral quanto da escrita.
- 24. Cultura digital ou cibernética Cultura da aprendizagem colaborativa. Cultura da aprendizagem por descoberta (self-discovery learning, Bruner, 1960). Cultura do “aprender a aprender” (aprender para a vida).
- 25. Processo de Recepção: Ouvir podcasts Processo de produção: Criar podcasts http://www.spanishpodcast.org/podcasts/- Espanhol http://iteslj.org/links/ESL/Listening/Podcasts/- Inglês
- 26. Recepção OUVIR Criar filmes em Espanhol – Inglês com o Produção WINDOWS MOVIE MAKER FALAR Produção de vídeo
- 27. A WebQuest about WebQuests by Reinildes Dias http://web.me.com/reinildes/Site_3/A_Web_Quest.html Recepção: Read. Research. Collaborate. Learn. Ler Leer. Investigar. Colaborar. Aprender. Produção: Creating your own WebQuest by Reinildes Dias Escrever http://web.me.com/reinildes/Site_6/Creating_a_WQ.html Read. Write. Collaborate. Revise. Learn. Leer. Escribir. Colaborar. Revisar. Aprender.
- 28. Ir más allá de … Going beyond … Desafie seus alunos a aprender mais! Incentive os seus alunos a usar os recursos da Web para aprender espanhol / inglês!
- 29. Por meio da Língua Estrangeira Ampliam-se as possibilidades do aluno de agir discursivamente no mundo (pesquisas, cursos de aperfeiçoamento, leituras, viagens seminários, oportunidades de trabalho mais significativas)
- 30. Por meio da Língua Estrangeira Ampliam-se também as possibilidades do aluno de compreender outras manifestações culturais próprias de outros povos, aumentando sua capacidade de tolerância a diferenças.
- 31. Por meio da Língua Estrangeira Ampliam-se também as possibilidades do desenvolvimento da capacidade do aluno para viver na sociedade contemporânea: aprender a conhecer; aprender a viver juntos (colaboração- solidariedade); aprender a ser (consciência social). (Delors, 1996). http://www.unesco.org/delors
- 32. Gracias! Thank you! Mantenerse en contacto! Keep in touch! diasreinildes@gmail.com Meu site: www.letras.ufmg.br/profs/reinildes