Ciências Ambientais e o Desenvolvimento Sustentável na Amazônia 2

1
CIÊNCIAS AMBIENTAIS E O DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL NA AMAZÔNIA 2
__________________________________________
Adriane Theodoro Santos Alfaro
Daiane Garabeli Trojan
(Organizadoras)

2
Editora Chefe
Profª Drª Antonella Carvalho de Oliveira
Conselho Editorial
Prof. Dr. Antonio Isidro-Filho
Universidade de Brasília
Prof. Dr. Valdemar Antonio Paffaro Junior
Universidade Federal de Alfenas
Prof. Dr. Álvaro Augusto de Borba Barreto
Universidade Federal de Pelotas
Profª Drª Deusilene Souza Vieira Dall'Acqua
Universidade Federal de Rondônia
Prof. Dr. Antonio Carlos Frasson
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Prof. Dr. Constantino Ribeiro de Oliveira Junior
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Profª Drª Lina Maria Gonçalves
Universidade Federal do Tocantins
Prof. Dr. Takeshy Tachizawa
Faculdade de Campo Limpo Paulista
Profª Drª Ivone Goulart Lopes
Istituto Internazionele delle Figlie de Maria Ausiliatrice
Prof. Dr. Carlos Javier Mosquera Suárez
Universidad Distrital Francisco José de Caldas/Bogotá-Colombia
Prof. Dr. Gilmei Francisco Fleck
Universidade Estadual do Oeste do Paraná

3
2017 by Adriane Theodoro Santos Alfaro e Daiane Garabeli Trojan
Direitos de Publicação
ATENA EDITORA
Avenida Marechal Floriano Peixoto, 8430
81.650-010, Curitiba, PR
contato@atenaeditora.com.br
www.atenaeditora.com.br
Revisão
Os autores
Edição de Arte
Geraldo Alves
Ilustração de Capa
Geraldo Alves
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(eDOC BRASIL, Belo Horizonte/MG)
C569
Ciências ambientais e o desenvolvimento sustentável na Amazônia 2
/ Organizadores Adriane Theodoro Santos Alfaro, Daiane
Garabeli Trojan. – Curitiba (PR): Atena, 2017. – (Ciências
Ambientais e o Desenvolvimento Sustentável na Amazônia ; v. 2)
182 p. : 3.980 kbytes
Formato: PDF
ISBN: 978-85-93243-17-2
DOI: 10.22533/at.ed.172.2301
Inclui bibliografia.
1. Desenvolvimento sustentável - Amazônia. 2. Meio ambiente -
Amazônia. 3. Sustentabilidade - Amazônia. I. Alfaro, Adriane
Theodoro Santos. II. Trojan, Daiane Garabeli. III. Título.
CDD-363.7009811
O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de
responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores.

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Apresentação
Descobertas das Ciências Agrárias e Ambientais, nesta edição, aborda
em forma científica o processo decisório sobre a destinação dos recursos
naturais (uso, não uso, quem usa, como usa, quando usa, para que usa, etc.),
operando no limiar entre a necessidade de assegurar o direito aos recursos
naturais, como bem de uso comum da população e a definição do modo como
devem ser apropriados tais recursos (ambientais) na sociedade.
Nesta perspectiva, o Artigo 225 da Constituição Federal estabelece o
“meio ambiente ecologicamente equilibrado” como direito dos brasileiros, “bem
de uso comum e essencial à sadia qualidade de vida”. Também, atribui ao
“Poder Público e à coletividade o dever de defendê-lo e preservá-lo para as
presentes e futuras gerações”.
A busca pelo conhecimento dos efeitos da apropriação dos seus
elementos constituintes, pela sociedade, e as alterações nas suas
propriedades, danos ou, ainda, riscos que ameacem a sua integridade é
fundamental para assegurar à mesma coletividade, o seu direito de viver num
ambiente que lhe proporcione qualidade de vida, utilizando os recursos
ambientais para satisfazer suas necessidades.
Para compreender o processo de apropriação, o uso dos recursos
ambientais e os interesses envolvidos (potenciais e explícitos) entre atores
sociais que atuam de alguma forma sobre os meios físico-natural e construído,
visando o seu controle ou a sua defesa convidamos você, leitor, a mergulhar
em um oceano de informações que vão questionam a preservação e
restauração dos processos ecológicos essenciais prevendo o manejo das
espécies e ecossistemas; a preservação da diversidade e a integridade do
patrimônio genético do nosso país, passando pelo controle da produção, a
comercialização e o emprego de técnicas, métodos e substâncias que
comportem risco para a vida, a qualidade de vida e o meio ambiente;
culminando com a promoção da educação ambiental em todos os níveis de
ensino e conscientização pública para a preservação do meio ambiente, de
forma a proteger a fauna e a flora, vedando as práticas que coloquem em risco
sua função ecológica ou que provoquem sua extinção.
Neste sentido, os autores desta coletânea mostram-se comprometidos
com desenvolvimento de capacidades – tanto nas esferas dos conhecimentos,
das habilidades e das atitudes - visando a intervenção individual e coletiva, de
modo qualificado, tanto na gestão do uso dos recursos ambientais quanto na
concepção e aplicação de decisões que afetam a qualidade do meio ambiente,
seja ele físico-natural ou construído, não esquecendo daqueles segmentos da
sociedade brasileira, que na disputa pelo controle dos bens naturais do país,
historicamente são excluídos dos processos decisórios e arcam com o maior
ônus.

5
Assim, esperamos que esta obra possa pautar as ações de mais
pesquisadores no sentido de transformar o século que vivemos através de um
aparato científico-tecnológico que possa dar suporte em nossas escolhas no
que se refere a apropriação dos recursos naturais.
Desejamos uma excelente leitura!
Adriane Theodoro Santos Alfaro
Daiane Garabeli Trojan

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Sumário
Apresentação.....................................................................................................04
Capítulo I
DIVERSIDADE DE Leucaena BENTH, Neptunia LOUR E Macrosamanea
BRITTON & ROSE EX BRITTON & KILLIP (LEGUMINOSAE-MIMOSOIDEAE)
NO HERBÁRIO IAN (EMBRAPA AMAZÔNIA ORIENTAL)
Wauanny Christine Teixeira Tavares, Raquel Leão Santos, Helena Joseane
Raiol Souza e Sebastião Ribeiro Xavier Júnior.................................................09
Capítulo II
EFEITOS DA ADUBAÇÃO NITROGENADA EM MUDAS DE 5 (CINCO)
ESPÉCIES FLORESTAIS
Jucélio Lima Lopes Junior, Wilson Filgueira Batista Júnior, Camila Fernandes
Barra, Luiza de Araújo Romeiro, Marco Antônio da Silva Ribeiro Junior e
Manoel Tavares de Paula..................................................................................18
Capítulo III
DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA DE Parkia pendula (Willd.) Benth. ex Walp.
(LEGUMINOSAE-MIMOSOIDEAE) NO ESTADO DO PARÁ-BRASIL
Barbara Luzia Santos De Oliveira Faro, Helena Joseane Raiol Souza e
Sebastião Ribeiro Xavier Júnior.........................................................................31
Capítulo IV
IMPACTOS AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO EM ÁREAS DE
PROTEÇÃO AMBIENTAL URBANAS: ESTUDO DE CASO NA APA BOM
JARDIM/PASSA TUDO, ITAITUBA/PA, AMAZÔNIA BRASILEIRA
Ana Caroline de Sousa Ferreira, Josicláudio Pereira de Freitas, Júlio Nonato
Silva Nascimento e Liz Carmem Silva-Pereira..................................................39
Capítulo V
INFLUÊNCIA DE SISTEMAS FLORESTAIS NO DESENVOLVIMENTO INICIAL
DO MOGNO AFRICANO
Arystides Resende Silva, Agust Sales, Carlos Alberto Costa Veloso e Eduardo
Jorge Maklouf Carvalho.....................................................................................55
Capítulo VI
INVENTÁRIO E ANÁLISE DA ARBORIZAÇÃO URBANA DA CIDADE DE
BELÉM-PA
Jaine da Silva Ribeiro, Leandro Valle Ferreira, Maria de Fátima Lopes Almeida
Gabriela Pereira da Costa e Halina Stéffany Lopes Costa................................64

7
Capítulo VII
LEVANTAMENTO DE Rhizophora mangle L. (Rhizophoraceae) NO ESTADO
DO PARÁ-BRASIL UTILIZANDO DADOS DE HERBÁRIOS
Raissa Tainah Pachco Coelho e Sebastião Ribeiro Xavier Júnior....................74
Capítulo VIII
MÉTODO REDE PERT/CPM NO SETOR FLORESTAL
Richard Pinheiro Rodrigues, Vitor Hugo Dias Alexandrino, Mario Lima dos
Santos, Cássio Rafael Costa dos Santos, Walmer Bruno Rocha Martins e
Jéssica Saraiva da Costa..................................................................................85
Capítulo IX
MONITORAMENTO DE CIANOBACTÉRIAS NOS RESERVATÓRIOS DE
ABASTECIMENTO DE BELÉM: ENTENDENDO OS RISCOS
Eliane Brabo de Sousa, Graziela Jones de Oliveira, Aline Lemos Gomes, Celly
Jenniffer da Silva Cunha, Hanna Karine Araújo Corrêa e Vanessa Bandeira da
Costa..................................................................................................................95
Capítulo X
OS ‘ESTUDOS AMAZÔNICOS’: A GÊNESE, O SEU ENSINO E SEUS
PROBLEMAS
Davison Hugo Rocha Alves.............................................................................106
Capítulo XI
QUEBRA DE DORMÊNCIA, GERMINAÇÃO E AVALIAÇÃO DA QUALIDADE
DO DESENVOLVIMENTO DE MUDAS DE Delonix Regia (BOJEREX HOOK)
RAF – FLAMBOYANT
Jaqueline Sousa Almeida, Nayanna de Nazaré Brito Freitas e Gleiciane de
Meireles Batista...............................................................................................118
Capítulo XII
RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS: RECOMPOSIÇÃO FLORESTAL
DE NASCENTES SOB INFLUÊNCIA DE RESÍDUOS SÓLIDOS URBANO
Júlio Nonato Silva Nascimento, Luisa Helena Silva de Sousa, Cícero Paulo
Ferreira, Corina Fernandes de Souza e Liz Carmem Silva-Pereira................130
Capítulo XIII
RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO
MUNICÍPIO DE BENEVIDES/PA.
Ruth dos Santos Conceição, Marciane Lopes Leitão, Sebastião da Cunha
Lopes e Laize Cristina Cunha de Carvalho.....................................................140

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Capítulo XIV
RELAÇÃO ENTRE PESO/LARGURA CEFALOTORÁCICA E A CPUE DO
CARANGUEJO-UÇÁ (UCIDES CORDATUS) EM MANGUEZAIS DA RESERVA
EXTRATIVISTA MARINHA DE TRACUATEUA-PA
Calebe Maia, Maria Carolina Póvoas de Lima e Mauro Márcio Tavares da
Silva.................................................................................................................152
Capítulo XV
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DA CLASSE
ARACNÍDEA
Carlos Felipe da Costa Nahum, Sebastião da Cunha Lopes e Laize Cristina
Cunha de Carvalho..........................................................................................162
Sobre as organizadoras...................................................................................172
Sobre os autores..............................................................................................173

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Capítulo I
DIVERSIDADE DE Leucaena BENTH, Neptunia
LOUR E Macrosamanea BRITTON & ROSE EX
BRITTON & KILLIP (LEGUMINOSAE-
MIMOSOIDEAE) NO HERBÁRIO IAN (EMBRAPA
AMAZÔNIA ORIENTAL)
__________________________________________
Wauanny Christine Teixeira Tavares
Raquel Leão Santos
Helena Joseane Raiol Souza
Sebastião Ribeiro Xavier Júnior

10
DIVERSIDADE DE Leucaena BENTH, Neptunia LOUR E Macrosamanea
BRITTON & ROSE EX BRITTON & KILLIP (LEGUMINOSAE-MIMOSOIDEAE)
NO HERBÁRIO IAN (EMBRAPA AMAZÔNIA ORIENTAL)
Wauanny Christine Teixeira Tavares
E. E. Escola de Ensino Agroindustrial Juscelino Kubistcheck de Oliveira
Marituba – PA
Raquel Leão Santos
Universidade do Estado do Pará, Centro de Ciências Naturais e Tecnologia
Belém – PA
EMBRAPA Amazônia Oriental, Laboratório de Botânica.
Belém – PA
EMBRAPA Amazônia Oriental, Laboratório de Botânica.
Belém – PA
RESUMO: Dentre as subfamílias de Leguminosae, encontra-se Mimosoideae,
na qual os três gêneros do presente trabalho estão inseridos, como: Leucaena
Benth que compreende 22 espécies, nativas das Américas; espécies como L.
leucocephala (Lam.) de Wit possui importância como árvore de sombreamento
e adubo verde; Neptunia Lour. com 12 espécies, é representado no Brasil por
apenas duas: N. plena (L.) Benth. e N. oleracea (Lour), esta última é uma
espécie potencialmente destinada à pastagens. Por fim, Macrosamanea Britton
& Rose ex Britton & Killip possui 11 espécies; dentre essas, encontram-se M.
duckei (Huber) Barneby & Grimes e M. pubiramea (Steud) Barneby & Grimes,
as quais são capazes de nodular e fixar biologicamente o nitrogênio (N2) com
potencial de aproveitamento como planta para cobertura do solo, adubação
verde e compostagem. Neste contexto, o trabalho objetivou o levantamento de
Leucaena, Neptunia e Macrosamanea no Herbário IAN. Foram realizadas
análises de dados dos gêneros presentes na base de dados do herbário,
efetuando, quando necessário, consulta em sites específicos, correção de
dados para obtenção de novas imagens e, posteriormente, disponibilização do
material atualizado no site do herbário virtual do IAN. Foi possível constatar
que Macrosamanea possui o maior número de amostras com 80 amostras,
classificados em 7 espécies; Neptunia foi o segundo maior com 43 exemplares
contendo 3 espécies diferentes e Leucaena com 27 amostras, apresentando 3
espécies distintas. O levantamento e a organização deste material facilitarão a
localização dos dados das exsicatas por pesquisadores que atuam elaborando
as revisões taxonômicas dos gêneros levantados neste trabalho.
PALAVRAS-CHAVE: Acervo. BRAHMS. Diversidade.

11
1. INTRODUÇÃO
Leguminosae apresenta três subfamílias (Mimosoideae,
Caesalpinioideae e Papilionoideae), 727 gêneros e 19.325 espécies com
distribuição cosmopolita. São plantas de hábito muito variado que se
apresentam como grandes árvores, arbustos, subarbustos, ervas e trepadeiras
que vivem nos mais diversos ambientes (LEWIS et al., 2005).
Dentre as subfamílias, encontra-se Mimosoideae, a qual apresenta
distribuição principalmente pantropical e subtropical, com cerca de 78 gêneros
e 3.270 espécies (LEWIS et al., 2005).
Dos 78 gêneros da Mimosoideae, encontra-se Neptunia Lour,
Macrosamanea Britton & Rose ex Britton & Killip e Leucaena Benth, sendo este
último abrangendo 22 espécies distribuídas em florestas tropicais
sazonalmente secas da América Central e norte da América do Sul; sendo a
Leucaena leucocephala (Lam.) de Wit a que apresenta maior relevância
(BREWBAKER, 1987), pois esta espécie possui valor como árvore de
sombreamento e adubo verde, além do interesse na sua utilização nos trópicos
para restauração da fertilidade do solo, forragem e recuperação de áreas
degradadas (FREITAS et al., 1991), uma vez que ela se desenvolve bem em
encostas íngremes, solos marginais e regiões com períodos de seca (PEREZ &
FANTI, 1999).
Neptunia (Lour) também apresenta relevância nesta subfamília, com 12
espécies de distribuição pantropical, é representado no Brasil por apenas duas
espécies: Neptunia oleracea (Lour) e Neptunia plena (L.) Benth. N. oleracea foi
recomendada por WILDIN et al. (1996) para experimentações de avaliação e
introdução como uma espécie potencialmente destinada à pastagens, na qual
deve ser usada em conjunto com gramas introduzidas por ser uma valiosa
fonte de nitrogênio para pastagens alagadas, além de oferecer pasto de
qualidade para o gado.
Outro gênero, não menos importante, que constitui a subfamília
Mimosoideae é Macrosamanea Britton & Rose ex Britton & Killip que dispõe 11
espécies distribuídas principalmente na América do Sul, localizadas geralmente
em matas ciliares e temporariamente alagadas. Dentre as 11 espécies,
encontram-se Macrosamanea duckei (Huber) Barneby & Grimes e
Macrosamanea pubiramea (Steud) Barneby & Grimes, as quais são plantas
adaptadas a solos de baixa fertilidade, capazes de nodular e fixar
biologicamente o nitrogênio (N2) com potencial de aproveitamento nos
agroecossistemas, como planta para cobertura do solo, adubação verde e
compostagem (SOUZA, 2012).
Neste sentido, obsevando a importância ecológica e econômica destes
gêneros, este trabalho teve como objetivo realizar o levantamento de Leucaena
Benth, Neptunia Lour e Macrosamanea Britton & Rose ex Britton & Killip no
Herbário IAN da EMBRAPA Amazônia Oriental a fim de contribuir para o
conhecimento da diversidade desses gêneros no bioma Amazônia e a futura

12
disponibilização dos dados na internet.
2. METODOLOGIA
Foram realizadas análises dos dados e imagens de gêneros estudados
utilizando o sistema BRAHMS (Botanical Research And Herbarium
Management System) (Figura 1) comparando com as informações de cada
espécime. Para o levantamento, foi feito um filtro na base de dados do herbário
IAN em busca da quantidade de espécies e espécimes de cada gênero e seus
respectivos dados.
Figura1: Banco de dados do sistema BRAHMS.
Fonte: Sistema BRAHMS, Herbário IAN, 2015.
Quando necessário, consultou-se sites específicos para verificação
nomenclatural das espécies (Flora do Brasil, MOBOT, IPNI) e locais de coleta
(IBGE). Além disso, os dados das exsicatas que não estavam no banco de
dados foram inseridos, assim como as imagens da base de dados que não
possuíam boa qualidade foram editadas pelo programa de edição Microsoft
Office Picture Manager versão 2008. Imagens que ainda não constavam na
base de dados foram capturadas com o auxílio de câmera fotográfica semi-
profissional (Nikon coolpix P520), foram obtidas no mínimo, duas fotografias de
cada amostra, sendo uma da exsicata e outra para etiqueta da própria (Figura
2). Os dados foram atualizados no banco de dados do herbário IAN e
posteriormente, serão disponibilizados no website do herbário virtual da
EMBRAPA Amazônia Oriental.

13
Figura 2: Exsicata de Pithecolobium atualizada como Macrosamanea pubiramea (Steud.)
Barneby & J.W.Grimes (A) e sua respectiva etiqueta (B).
3. RESULTADOS
Constatou-se que o gênero que possui o maior número de amostras é o
Macrosamanea Britton & Rose ex Britton & Killip com 80 amostras,
classificados em 8 espécies: M. consanguinea (R.S. Cowan) Barneby &
J.W.Grimes e M. froesii Barneby & J.W.Grimes (1 amostra cada), M. simabifolia
(Spruce ex Benth.) Pittier (2), M. discolor (Willd.) Britton & Killip (3),
Macrosamanea sp. e M. amplíssima (Ducke) Barneby & J.W.Grimes. (4), M.
duckei (Huber) Barneby & J.W.Grimes (6) e M. pubiramea (Steud.) Barneby &
J.W.Grimes (59 amostras) (Gráfico 1).
A B

14
Gráfico 1 – Distribuição de Macrosamanea por espécies no Herbário IAN.
Neptunia Lour foi o segundo maior gênero em números de amostras
com 43 exemplares contendo: Neptunia sp. (8 amostras), N. plena (L.) Benth.
(17) e N. oleracea Lour. (18 amostras) (Gráfico 2).
Gráfico 2: Distribuição de Neptunia por espécies no Herbário IAN.
E o gênero Leucaena Benth com 27 amostras, sendo 3 espécies
distintas: L. leucocephala (Lam.) de Wit (22 amostras), L. glauca Benth (4) e L.
pulverulenta (Schltdl.) Benth. (1 amostra) (Gráfico 3).
Gráfico 3: Distribuição por espécies do gênero Leucaena no Herbário IAN.
Número de amostras
Leucaena pulverulenta
Leucaena glauca
Leucaena leucocephala
Neptunia sp.
Neptunia plena
Neptunia oleraceae
Número de amostras
Número de amostras
Macrosamanea consanguinea
Macrosamanea. froesii
Macrosamanea simabifolia
Macrosamanea discolor
Macrosamanea sp.
Macrosamanea amplíssima
Macrosamanea duckei
Macrosamanea pubiramea

15
Após o levantamento, observou-se que os países de coleta foram
Venezuela, Colômbia, Suriname, Peru e Brasil, sendo neste último distribuído
entre os estados de Minas Gerais, Bahia, Pernambuco e Paraíba (1 amostra
cada); Ceará (2), Rondônia e Amapá (3); São Paulo (5); Maranhão (8);
Amazonas (23) e Pará (87 amostras) (Gráfico 4).
Gráfico 4: Distribuição de coleta de Leucaena, Macrosamanea e Neptunia no Brasil.
Fonte: Sistema Brahms, Herbário IAN, 2015.
Realizou-se o levantamento no Herbário IAN dos coletores que mais
contribuíram para o acervo dos 3 gêneros referidos neste trabalho. Constatou-
se que Santoro, J. predominou com 2 amostras de Leucaena Benth; em
Macrosamanea Britton & Rose ex Britton & Killip destacou-se Pires, J.M. com
20 amostras; e Black, G.A. com 14 amostras de Neptunia Lour. (Gráfico 5).
Gráfico 5: Coletores que mais contribuíram com os gêneros Macrosamanea, Neptunia e
Leucaena no Herbário IAN.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O levantamento e a organização deste material no Herbário IAN facilita a
divulgação desses gêneros, contribuindo com a localização dos dados das
exsicatas pelos pesquisadores e estudiosos que atuam elaborando as revisões
Número de coletas

16
taxonômicas dos gêneros levantados neste trabalho.
Além disso, a continuidade da disponibilização de informações como a
que foi feita neste trabalho é necessária, haja vista que o conhecimento sobre a
biodiversidade de diversas regiões contribuirá para subsidiar estudos e
pesquisas de especialistas que possuem a flora como ferramenta de estudo.
REFERÊNCIAS
BREWBAKER, J. L. Leucaenas for the highland tropics. Leucaena Research
Reports, Taipé: [s.n.]. 1987.
FREITAS, A. R. D.; OLIVEIRA, A. L. P. C. D.; SILVA, B. A. da; DECICO, M. J.
U. Leucaena leucocephala Lam. (De Witt): cultura e melhoramento. São
Carlos: Embrapa-UEPAE. 1991.
LEWIS, G.; SCHRIRE, B.; MACKINDER, B.; LOCK, M. Legumes of the World.
Londres: Royal Botanic Gardens, 2005.
PEREZ, S. C. J. G. A.; FANTI, S. C. Crescimento e resistência à seca de
leucena em solo de cerrado. Pesquisa Agropecuária Brasileira, Brasília,
v.34, n.6, p.933-944, 1999.
SOUZA, L. A. G. de. Guia da biodiversidade de Fabaceae do Alto Rio
Negro. Manaus: [s.n.]. 2012. Disponível em
<ftp://ftp.inpa.gov.br/pub/incoming/projeto_fronteiras/10-Luiz-
Augusto/Guia%20Fabaceae%20-%20Livro.pdf> Acesso em 01 de Julho de
2015.
WILDIN, J. H.; KERNOT, J. & STOCKWELL, T. Ponded pasture species,
establishment and management. Queenslândia: [s. n.]. 1996
ABSTRACT: Among the subfamilies of Leguminosae there is Mimosoideae, in
which the three genera of the present work are inserted, as: Leucaena Benth
comprising 22 species, native to the Americas; species such as L. leucocephala
(Lam.) De Wit has importance as shading tree and green manure; Neptunia
Lour. with 12 species, is represented in Brazil by only two: N. plena (L.) Benth.
And N. oleracea (Lour), the latter is a species potentially intended for pasture.
Finally, Macrosamanea Britton & Rose ex Britton & Killip has 11 species;
among them are M. duckei (Huber) Barneby & Grimes and M. pubiramea
(Steud) Barneby & Grimes, which are able to nodulate and biologically fix
nitrogen (N2) with potential for use as a plant for soil cover, green manure and
compost. In this context, the study aimed at surveying Leucaena, Neptunia and
Macrosamanea in the IAN Herbarium. Data analyzes of the genera present in

17
the herbarium database were carried out, when necessary, by consulting
specific sites, correcting data to obtain new images and subsequently making
the updated material available on the IAN virtual herbarium website. It was
possible to verify that Macrosamanea has the largest number of samples with
80 samples, classified in 7 species; Neptunia was the second largest with 43
specimens containing 3 different species and Leucaena with 27 samples,
presenting 3 distinct species. The survey and the organization of this material
will facilitate the location of exsicate data by researchers who work on the
taxonomical reviews of the genera collected in this study.
KEYWORDS: Collection, BRAHMS, Diversity.

18
Capítulo II
EFEITOS DA ADUBAÇÃO NITROGENADA EM
MUDAS DE 5 (CINCO) ESPÉCIES FLORESTAIS
__________________________________________
Jucélio Lima Lopes Junior
Wilson Filgueira Batista Júnior
Camila Fernandes Barra
Luiza de Araújo Romeiro
Marco Antônio da Silva Ribeiro Junior
Manoel Tavares de Paula

19
EFEITOS DA ADUBAÇÃO NITROGENADA EM MUDAS DE 5 (CINCO)
ESPÉCIES FLORESTAIS
Jucélio Lima Lopes Junior
Graduando em Engenharia Florestal, Universidade do Estado do Pará - UEPA
E-mail: juceliolopesjr@gmail.com
Belém-Pará
Wilson Filgueira Batista Júnior
E-mail: Wilson.fil2014@gmail.com
Belém-Pará
Camila Fernandes Barra
E-mail: milafernandes97@hotmail.com
Belém-Pará
Luiza de Araújo Romeiro
E-mail: luizaromeiro84@gmail.com
Belém-Pará
Marco Antônio da Silva Ribeiro Junior
Graduando em Engenharia Florestal, Universidade do Estado do Pará- UEPA
E-mail: maribeirojr@hotmail.com
Belém-Pará
Manoel Tavares de Paula
Dr. Ciências agrárias, Universidade do Estado do Pará- UEPA
E-mail: dpaulamt@hotmail.com
Belém-Pará
RESUMO: A fase do crescimento de mudas nas espécies florestais é de
grande importância para o estabelecimento dos plantios. Para um bom
crescimento e distribuição de biomassa, é imprescindível o conhecimento das
exigências nutricionais. O nitrogênio é um dos principais elementos utilizados
na fertilização do solo, omiti-lo acarreta reduções em altura e no incremento de
massa seca da parte aérea. Dada a importância dos elementos químicos na
fertilização do solo e no crescimento das plantas, este trabalho teve como
objetivo avaliar o efeito da aplicação de nitrogênio no crescimento de mudas de
5 espécies florestais. As informações sobre as funções e utilizações do
nitrogênio foram obtidas por meio de revisão bibliográfica. As cinco espécies
florestais utilizadas para analisar o efeito da adubação nitrogenada foram:
Schizolobium amazonicum (Paricá), Swietenia macrophylla (Mogno), Cedrella
fissilis (Cedro), Eucalyptus grandis (Eucalipto) e Tabebuia serratifolia (Ipê-
amarelo). A omissão de nutrientes em solução nutritiva mostrou que o nitrogê-
nio foi mais limitante ao crescimento da parte aérea do Schizolobium
amazonicum. Já quando não é um fator limitante, o teor de matéria orgânica

20
encontrado no solo utilizado para compor o substrato pode já contê-lo. Há
alteração na dinâmica de absorção dos nutrientes pelas mudas com variação
da adubação nitrogenada, o que evidencia a influência do N na dinâmica de
absorção de nutrientes. Seu fornecimento por meio da aplicação dos
fertilizantes levou a ganhos significativos no crescimento de mudas de Ipê-
Amarelo. A nutrição nitrogenada adequada melhora os teores foliares deste e
de outros nutrientes, aumentando consequentemente, o crescimento e sua
produção.
PALAVRAS-CHAVE: Amazônia, Recursos Florestais e Nutrição Mineral
1. INTRODUÇÃO
O setor florestal está sempre procurando novos métodos que possam
melhorar as práticas silviculturais e consequentemente um melhor
aproveitamento dos insumos provenientes das florestas. Com base nisso a
fase do crescimento de mudas nas espécies florestais torna-se de grande
importância para o estabelecimento dos plantios florestais e por esse motivo, o
entendimento da nutrição das mudas e, o uso de substratos de cultivo
apropriado, são fatores essenciais (GONÇALVES; BENETTI, 2005), uma vez
que os substratos comerciais nem sempre fornecem quantidades satisfatórias
de nutrientes, sendo que, quando enriquecidos com fertilizantes têm sua
eficiência aumentada (SCHEER et al., 2010).
Conhecer as exigências nutricionais das espécies florestais é
imprescindível no crescimento e na distribuição de biomassa, principalmente
nos ecossistemas florestais da Amazônia, além disso é um dos principais
fatores na produção, que limita o aumento de produtividade das plantas (SENA,
2008; SILVA et al., 2007, TUCCI, 1991).
O uso de fertilizantes na adubação de mudas é o primeiro passo para
que se possa obter um plantio satisfatório e com bom rendimento, podendo até
mesmo ajudar no combate a patologias no plantio. Para Sarcinelli et al. (2004
apud Souza et al., 2009, p. 516), o conhecimento das exigências nutricionais
em espécies florestais permite a identificação e correção de deficiências que
podem ocorrer em exemplares plantados em diferentes substratos degradados,
possibilitando, dessa maneira, intervenções corretas, sem desperdícios e de
menor impacto ambiental. Assim, a correção das limitações nutricionais do solo
durante a formação das mudas no campo é de grande importância ecológica e
econômica em programas florestais.
A utilização de fertilizantes é uma prática antiga nos viveiros florestais,
funcionando como uma valiosa ferramenta no controle do tamanho e vigor das
mudas (RIBEIRO et al., 2001). E um dos principais elementos utilizados na
fertilização do solo é o nitrogênio, despertando o interesse de vários
pesquisadores que buscam uma melhor forma para fertilizar as espécies
florestais.
O nitrogênio é, em geral, o elemento que as plantas necessitam em

21
maior quantidade. Porém, devido à multiplicidade de reações química e
biológica, à dependência das condições ambientais e ao seu efeito no
rendimento das culturas, o N é o elemento que apresenta maiores dificuldades
de manejo na produção agrícola mesmo em propriedades tecnicamente
orientadas (MAJEROWICZ & MEDICI, 1998).
Estes mesmos autores afirmam que as plantas, de modo geral,
respondem bem a adubação nitrogenada, o efeito externo do nitrogênio mais
visível é a vegetação verde e abundante. Porém, o excesso de N e prejudicial,
sendo assim, a dose deste elemento, fornecida à cultura, deve ser bem
equilibrada em relação a quantidade do outro elemento de que a planta
necessita, principalmente, fósforo e potássio.
A principal função do nitrogênio na planta está na sua participação nos
processos fisiológicos, tais como, fotossíntese, respiração, diferenciação
celular e genética (MENGEL; KIRKBY, 1987).
Dada a importância dos elementos químicos na fertilização do solo e no
crescimento das plantas, este trabalho teve como objetivo avaliar o efeito da
aplicação de nitrogênio no crescimento de mudas de 5 (cinco) espécies
florestais.
2. METODOLOGIA
As informações sobre as funções e utilizações do nitrogênio foram
obtidas por meio de revisão bibliográfica. Um total de 43 referências
bibliográficas foram consultadas, incluindo periódicos científicos, dissertações,
teses e livros. No entanto, para a formulação do trabalho, levou-se em
consideração critérios de exclusão e inclusão das ideias, selecionando apenas
as que apresentaram avaliação crítica sistemática sobre a adubação
nitrogenada utilizada no crescimento das cinco espécies florestais.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
As cinco espécies florestais utilizadas para analisar o efeito da adubação
nitrogenada foram: Schizolobium amazonicum Huber ex Ducke (Paricá),
Swietenia macrophylla King (Mogno), Cedrella fissilis Vell (Cedro), Eucalyptus
grandis W. Hill (Eucalipto) e Tabebuia serratifolia (Vahl) G. Nicholson (Ipê-
amarelo). Segundo Mengel e Kirkby (1987) um dos fatores para o maior
desenvolvimento das mudas está ligado aos processos fisiológicos como a
fotossíntese e a respiração.

22
3.1. Schizolobium amazonicum Huber ex Ducke (Paricá)
Resultados de experimentos em viveiros têm demonstrado que a
adubação principalmente com nitrogênio promove aumentos significativos em
altura (RIBEIRO et al., 2001). Conforme observado no trabalho de Marques et
al. (2004 apud Caione; Lange; Schaoninger, 2012, p. 216) com Paricá, a
ausência de nitrogênio causa menor altura e reduz o teor desse nutriente no
caule e nas raízes, já a sua presença aumenta tanto a sua altura quanto o seu
diâmetro, regulando também a quantidade de N em cada parte da planta.
Locatelli et al. (2007 apud Caione; Lange; Schaoninger, 2012, p. 214),
avaliando a omissão de nutrientes em solução nutritiva, verificaram que o
nitrogênio foi mais limitante ao crescimento da parte aérea do Schizolobium
amazonicum. A altura da parte aérea é um excelente parâmetro para se
avaliar o padrão de qualidade de mudas florestais, pois, as mais altas,
normalmente, apresentam maior vigor (CALDEIRA et al., 2000a; 2000b;
CALDEIRA et al., 2008; GOMES et al., 2003).
3.2. Swietenia macrophylla King. (Mogno)
Respostas positivas às doses de N são variáveis: diâmetro do caule,
produção de matéria seca das folhas e matéria seca total são alguns exemplos.
A maioria das características de crescimento e a acumulação de nutrientes
pelas mudas de mogno foram influenciadas positivamente pela adubação
nitrogenada (TUCCI; LIMA & LESSA, 2009).
De acordo com Souza, et al. (2009), a omissão de N afeta de forma
distinta as características de crescimento, não afetando a altura, a matéria seca
da parte aérea e total, porém, favoreceu o diâmetro, a matéria seca de raiz e a
relação R/PA. Tais resultados não corroboraram com os estudos de Wallau et
al. (2008), que também estudou a omissão de N e observou que o crescimento
praticamente estabilizou, e as plantas ficaram com porte reduzido e com folhas
pequenas. Em outro estudo, a omissão de N promoveu queda de 37% no
crescimento em altura e de 51,9% na biomassa radicular das mudas, dessa
forma, pode-se considerar que, N é o nutriente mais requerido pela espécie
(VIEIRA; WEBER & SCARAMUZZA, 2014)
A redução no crescimento deve-se ao N participar da reação de síntese
proteica, a inibição dessa síntese reduz o processo de divisão celular, afetando
o crescimento da planta (MALAVOLTA, 2006). Quando o N, não é um fator
limitante ao crescimento das mudas de mogno, o teor de matéria orgânica
encontrado no solo utilizado para compor substrato pode já conter uma certa
quantidade de nitrogênio. Segundo Sá (2001) e Wietholter (2000) o aumento da
matéria orgânica do solo proporciona maior mineralização e disponibilidade de
nitrogênio ao longo do tempo, uma vez que o teor de N da matéria orgânica é
relativamente constante (de 5%).

23
3.3. Cedrella fissilis Vell (Cedro)
Em relação à adubação nitrogenada, Renó et al. (1997) verificaram que
mudas de cedro cultivadas por 170 dias em Latossolo Vermelho-Amarelo
apresentaram alturas médias de 14,4 e 8,6 cm, respectivamente, para
tratamento completo com macro e micronutrientes e tratamento com omissão
de N. Esses autores constataram ainda que a omissão de N resultou em
menores teores de P, K, Mg, Mn, Cu e Zn na parte aérea de cedro.
Os incrementos em altura, diâmetro, área foliar e massa seca das
mudas de cedro em razão do aumento das doses de N evidenciam a
importância da adubação nitrogenada no desenvolvimento inicial dessa
espécie. Renó et al. (1997) também constataram que o N é altamente
requerido pelo cedro no início de seu desenvolvimento, uma vez que a omissão
desse nutriente acarretou reduções de 40% em altura e 57% no incremento de
massa seca de parte aérea. Venturin et al. (1996) verificaram que o N é o
nutriente mais importante para a produção de massa seca da parte aérea de
mudas.
De maneira geral, grandes quantidades de N são requeridas pelas
plantas, principalmente na fase inicial de desenvolvimento (MALAVOLTA; VITTI
& OLIVEIRA 1997). A restrição de N leva à redução de crescimento, pois esse
nutriente, além de fazer parte da estrutura de aminoácidos, proteínas, bases
nitrogenadas, ácidos nucleicos, enzimas, vitaminas, pigmentos e produtos
secundários, participa de processos como absorção iônica, fotossíntese,
respiração, multiplicação e diferenciação celular (MARSCHNER, 1995).
Renó et al. (1993), também por intermédio da técnica da omissão de
nutrientes concluíram que; para o crescimento em altura do cedro (Cedrella
fissilis) o N, juntamente com o P e S foram altamente limitantes. Observou-se
alteração na dinâmica de absorção dos nutrientes pelas mudas com a variação
da adubação nitrogenada, o que evidencia a influência de doses de N na
dinâmica de absorção de nutrientes por mudas de cedro.
3.4. Eucalyptus grandis W. Hill (Eucalipto)
As espécies de eucaliptos são consideradas exigentes em nutrientes,
sendo que o seu acúmulo no tronco e na parte aérea total segue a seguinte
ordem: N > Ca > K > Mg > P (ANDRADE et al., 2006; FARIA et al., 2008).
Benatti (2013) e Vieira et al. (2012) obtiveram em clones de eucalipto a
seguinte sequência: Ca > N > K > Mg > P, no entanto, os autores ressaltaram
que a quantidade de Ca e N acumulada foi semelhante.
Pinto et al. (2011), avaliando a eficiência nutricional de seis clones de
eucalipto na fase de mudas cultivados em solução nutritiva obtiveram como
resultado que os clones 386 e I144 foram os mais eficientes na utilização de N
e na absorção e utilização de P.

24
Os sintomas visuais da deficiência de N são verificados quando folhas
velhas vão amarelando e ocorrem pequenos pontos avermelhados ao longo do
limbo; posteriormente, os pontos cobrem todo o limbo (SILVEIRA et al., 2001).
Segundo Wadt et al. (1999), as variações no estado nutricional de Eucaliptos
sob influência de materiais genéticos e da idade da árvore demonstraram que a
deficiência de N é maior no início do ciclo da cultura.
No entanto, a influência da adubação nitrogenada tem sido contraditória
em plantios de eucalipto. Os ganhos de produtividade desses plantios em
resposta à sua fertilização têm sido relativamente baixos ou ausentes, o que
indica que o solo tem sido capaz de suprir boa parte da demanda deste
nutriente para as plantas, o que pode ser atribuído à maior quantidade de N
mineralizado da matéria orgânica do solo (GAMA-RODRIGUES, 1997; GAMA-
RODRIGUES et al., 2005). Jesus (2008) salientou que poucos trabalhos no
País foram encontrados sobre a resposta do eucalipto à adubação nitrogenada.
Gava et al. (2003) avaliaram o crescimento de clones de Eucalyptus em
função da aplicação de N em solos com alto teor de matéria orgânica (M.O.), e
sugeriram que existe potencial de reposta do eucalipto à aplicação de N
mesmo em solos com teores mais elevados de M.O.
A fertilização nitrogenada apresenta diferentes respostas de acordo com
os ciclos de cultivo (ou estádios de desenvolvimento) das espécies de
Eucalyptus, como o exposto no trabalho de Pulito (2009). A autora discorre
que, em média, nos povoamentos mais jovens, 1 a 2,2 anos de idade, a
fertilização resultou num aumento de 12% de produtividade de madeira. Numa
idade intermediária, entre 3 e 4 anos, essa resposta caiu para 6%. Na idade de
corte (7 anos), não foi observada resposta à fertilização. A resposta relativa à
aplicação de N é maior nos sítios com solos mais arenosos.
A resposta à fertilização nitrogenada ocorre nos primeiros anos de
crescimento da floresta, desaparecendo ao final da rotação. O maior potencial
de resposta à fertilização nitrogenada, em idade jovem, ocorreu nos solos
arenosos, onde foram encontrados os menores teores de N.
3.5. Tabebuia serratifolia (Vahl) G. Nicholson - Ipê Amarelo
A espécie Tabebuia serratifolia tem sua propagação feita por sementes,
apesar de produzidas em grande quantidade, apresentam problemas, na
germinação e conservação (OLIVEIRA et al., 2005). Assim torna-se essencial
um bom manejo silvicultural das mudas no viveiro, a fim de evitar perdas e
garantir uma alta qualidade das mudas.
Segundo Goulart (2011), as mudas de ipê-amarelo (Tabebuia
serratifolia) respondem significativamente à adição do mineral, como o sulfato
amônio e o nitrato de amônio, apresentando ganhos em crescimento e
qualidade. As melhores médias em todas as características avaliadas no
estudo são apresentadas pelas mudas que receberam o sulfato de amônio

25
como fonte de nitrogênio. Quanto as doses de nitrogênio aplicadas, as
melhores médias para todos as características morfológicas são obtidas com
aplicação de N variando de 90 a 110 mg/dm³ de N.
O fornecimento de nitrogênio por meio da aplicação dos fertilizantes
levou a ganhos significativos no crescimento de mudas de Ipê-Amarelo,
confirmando o efeito do N no aumento da produção vegetal, sendo que a não
adição de N foi limitante para o crescimento das mudas. De maneira geral,
verificou-se que as mudas respondem positivamente à aplicação do nitrogênio,
havendo interações significativas fontes x doses (GOULART, 2011)
4. CONCLUSÕES
Os resultados obtidos na pesquisa para as espécies estudadas
permitiram verificar que uma nutrição nitrogenada adequada, melhora os teores
foliares deste e de outros nutrientes, aumentando consequentemente, o
crescimento e sua produção. De forma geral, observa-se que a incorporação
de adubos nos substratos, além de garantir o bom crescimento e qualidade das
mudas, é o principal meio que o viveirista tem para “segurar” ou “adiantar” o
crescimento das mesmas no viveiro. Isto dá maior flexibilidade de tempo para o
plantio das mudas no campo, sem perdas significativas da qualidade técnica
destas.
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Solos, UFSM. CD-ROM. 2000.
ABSTRACT: The growth stage of seedlings in forest species is very important
for the establishment of planting. For a good growth and distribution of biomass,
it is essential to know the nutritional requirements. Nitrogen is one of the main
elements used in soil fertilization, omitting it leads to reductions in height and
increase of dry mass of the aerial part. Given the importance of the chemical
elements in soil fertilization and plant growth, this study aimed to evaluate the
effect of nitrogen application on the growth of seedlings of 5 forest species.
Information on the functions and uses of nitrogen was obtained through a
literature review. The five forest species used to analyze the effect of nitrogen
fertilization were: Schizolobium amazonicum, Swietenia macrophylla, Cedrella
fissilis, Eucalyptus grandis and Tabebuia serratifolia. The omission of nutrients
in nutritional solution verified that the nitrogen was more limiting to the growth of
the aerial part of the Schizolobium amazonicum. When it is not a limiting factor,

30
the content of organic matter found in the soil used to compose the substrate
may already contain it. There is a change in the dynamics of nutrient uptake by
seedlings with variation of nitrogen fertilization, which shows the influence of N
on the nutrient absorption dynamics. Its supply through the application of
fertilizers led to significant gains in the growth of Tabebuia serratifolia’s
seedlings. Adequate nitrogen nutrition improves the leaf content of this and
other nutrients, increasing consequently the growth and its production.
KEYWORDS: Amazonia, Forest Resources e Mineral Nutrition.

31
Capítulo III
DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA DE Parkia
pendula (Willd.) Benth. ex Walp.
(LEGUMINOSAE-MIMOSOIDEAE) NO ESTADO
DO PARÁ-BRASIL
__________________________________________
Barbara Luzia Santos De Oliveira Faro

32
DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA DE Parkia pendula (Willd.) Benth. ex Walp.
(LEGUMINOSAE-MIMOSOIDEAE) NO ESTADO DO PARÁ-BRASIL.
Barbara Luzia Santos De Oliveira Faro
Universidade Federal Rural da Amazônia- UFRA
Belém- Pará
EMBRAPA Amazônia Oriental, Laboratório de Botânica
Belém- Pará
EMBRAPA Amazônia Oriental, Laboratório de Botânica
Belém –Pará
RESUMO: Dentro do gênero Parkia, encontra-se a espécie Parkia pendula
(Willd.) Benth. Ex Walp.. Essa árvore possui valor comercial e ecológico; sua
madeira é utilizada na carpintaria, marcenaria, caixotaria e construção civil
(LORENZI, 2009). Diante da relevância desta espécie o objetivo deste trabalho
foi realizar o estudo da distribuição de Parkia pendula (Willd.) Benth. ex Walp.
no estado do Pará, utilizando dados de herbários. O trabalho foi realizado
verificando o banco de dados do Herbário IAN- Embrapa Amazônia Oriental,
por meio do sistema BRAHMS (Botanical Research and Herbarium
Management System) e os dados da rede speciesLink. De acordo com o
levantamento encontrou-se registros de 223 amostras de Parkia pendula.
Destas, 114 pertencem ao Herbário IAN, (85) estão presente no speciesLink e
(24) no Museu Paraense Emílio Goeldi. Parkia pendula, está presente em 29
municípios do Estado do Pará, sendo os que mais se destacam com amostras:
Mojú com 58 exemplares, Santarém (21), Paragominas (16), Belém (14) e
Belterra (9). Os coletores que mais contribuíram foram Ferreira, A.M. (18
amostras), Barbosa, M. (14) e Soller,J.G) (13). Para as áreas em que não foi
encontrado registro espera-se que as informações do trabalho posso contribuir
para o direcionamento de novas coletas botânicas no Estado.
PALAVRAS-CHAVE: BRAHMS, Banco de dados, Levantamento.
1. INTRODUÇÃO
Parkia R.BR. (Leguminosae-Mimosoideae), apresenta cerca de 34
espécies, sendo 18 encontradas na Amazônia. Possui distribuição Pantropical,
ocorrendo na África e nas Américas (LEWIS et al.,2005). Ocorre em floresta de
terra-firme, várzea sazonal, floresta secundária com predomínio no norte da
América do sul. (HOPKINS; MENDES et al., 2009).
Espécies de Parkia, são árvores de alto porte em média 15 metros de
altura, com frutos do tipo vagem, cuja madeira varia de baixa a alta densidade
(0,34 a 0,88 g/cm³); dependendo da espécie, o tempo de germinação varia
entre 1-2 semanas e 3-6 semanas, com a produção de grande quantidade de

33
semente, as quais são dispersas por animais (LORENZI, 2009). Dentro do
gênero Parkia, encontra-se a espécie Parkia pendula (Willd.) Benth. ex Walp.,
conhecida popularmente no norte do Brasil como angico, faveira-de-chorão no
sudeste, como fava-de-bolota. Trata-se de uma espécie que chega atingir 40m
de altura, possui copa aberta e ampla, com troncos dotados de sapopemas,
flores vermelhas, fruto legume lenhoso achatado e deiscente (LORENZI, 2009).
Ocorre na mata pluvial atlântica e na região amazônica em solos
argilosos
e terra firme (SILVA et al. 1977). De acordo com Hopkins (1986), essa
espécie é a de maior ocorrência do gênero Parkia, e é encontrada na América
do sul e em parte da América central. No Brasil, espécimes foram encontrados
na região norte e nordeste. Essa espécie é recomendada para o plantio em
áreas degradadas por ser de rápido crescimento (LOUREIRO et al. 1979).
De acordo com Lorenzi (2009), essa espécie tem potencial para ser
utilizada com sucesso no paisagismo e arborização por possuir aspectos
interessante devido sua inflorescência pendente. Entretanto, as vagens são
dotadas de uma espessa sutura adaxial ao longo da qual é produzida uma
grande quantidade de goma pegajosa que retém as sementes maduras, após a
abertura das valvas (HOPKINS;HOPKINS, 1983). Desta forma, Hopkins (1986),
afirma que essa goma pegajosa é capaz de retirar tintas de carros, ou seja,
essa espécie não seria adequada para paisagismo e arborização.
Possui função ecológica na recuperação de áreas degradadas por ser
uma espécie climática de rápido crescimento em ambientes abertos, pela
fixação de nitrogênio e por atrair animais silvestres. Suas sementes são
alimentos para araras e macacos (dispersores). Os frutos têm queda
espontânea, os quais podem ser colhidos diretamente da árvore ou do chão
(HOPKINS,1986), sua madeira é utilizada na carpintaria, marcenaria, caixotaria
e construção civil na estrutura interna.
O local de ocorrência dos vegetais é de extrema importância para
entender seu comportamento e aspecto ecológico, pois dependendo do tipo de
solo e clima os vegetais terão características morfológicas e comportamentos
específicos (FRANCO et aI 1984; HENRIQUES et aI 1984; ARAÚJO et al.
1998). Dispor de mapas que facilitem a localização e distribuição é essencial
para a análise e estudos sobre as espécies vegetais. Diante da relevância
desta espécie o objetivo deste trabalho foi realizar o estudo da distribuição de
Parkia pendula (Willd.) Benth. ex Walp. no estado do Pará, utilizando dados de
herbários.
2. MATERIAL E MÉTODOS
O Trabalho foi realizado primeiramente no banco de dados do Herbário
IAN, por meio do sistema BRAHMS (Botanical Research and Herbarium
Management System) (Figura 1). Os dados presentes nas exsicatas foram

34
organizados em campos no formato RDE (Entrada Rápida de Dados). As
informações das exsicatas foram verificadas e comparadas aos dados
encontrados no BRAHMS. Para a correção e confirmação dos nomes das
espécies, utilizou-se sites específicos como MOBOT (Missouri Botanical
Garden) e Lista de Espécies da Flora do Brasil e consultou-se a plataforma do
IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatísticas), para a confirmação ou
correção do nome das localidades.
Os dados foram verificados e analisados, no que tange a quantidades
de material encontrados no sistema, bem como os municípios e seus coletores.
Além do banco de dados do herbário IAN dados de outros herbários foram
extraídos da rede speciesLink (Figura 2), por meio do site
<http:/splink.cria.org.br/>. Este sistema integra informações de herbários,
museus e coleções, tornando-as de livre acesso a todos via internet. As
informações da espécie referentes ao Estado do Pará foram filtradas,
posteriormente analisadas e descritas. Utilizou-se para a elaboração do Mapa o
programa QGIS 2.14, para delimitação dos municípios do Estado Pará.
Figura 1-Arquivo RDE com dados e imagem de Parkia pendula.
Fonte: Sistema BRAHMS, Herbário IAN, 201

35
Figura 2- Tela do speciesLink com dados de Parkia pendula.
Fonte: speciesLink, 2016
De acordo com o levantamento encontrou-se registros de 223 amostras
de Parkia pendula. Destas, 114 pertencem ao Herbário IAN, 85 estão no
speciesLink e 24 no Museu Paraense Emílio Goeldi. As informações são
oriundas de 21 herbários diferentes, sendo o Herbário da Embrapa Amazônia
Oriental (IAN), responsável por 52% dos dados obtidos, seguido pelo Herbário
do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (INPA) com 14%, Museu
Paraense Emilio Goeldi (MG) com 10%, Herbário do Instituto de Pesquisas e
Tecnológicas de São Paulo (BCTw) com 6% e o Herbário The New York
Botanical Garden (NYBG) com 5% (Gráfico 1).
Parkia pendula está presente em 29 municípios do Estado do Pará de
acordo com o banco de dados dos Herbários. Os municípios foram: Mojú com
58 exemplares, essa quantidade pode ser devido a esse município possuir
solos com sedimentos que são fertilizados periodicamente criando solos como:
solos aluviais e glei, pouco úmido proporcionando um ambiente ideal para essa
espécie (IBGE 2010), Santarém (21), Paragominas (16), Belém (14), Belterra
(9), Oriximiná (8), Almeirim, Juruti e Tucuruí com (4) exemplares cada, Breu
Branco e São Geraldo do Araguaia com (3) exemplares cada, Anajás,
Jacareacanga, Marabá, Monte Alegre, Novo Repartimento, Óbidos, cada um
com apenas um exemplar. As pesquisas demonstraram que 24 exemplares
não possuíam informações da localização de suas coletas (Figura 1). Dentre
essas localidades, cerca de 36% das coletas foram realizadas no Baixo
Amazonas, os solos desta região em particular podem ser distintos por áreas
de várzea e de terra firme, com diferentes tipos de cobertura vegetal,
ratificando as informações extraídas da literatura e no sudeste paraense, e 16
% na região metropolitana de Belém, principalmente em áreas de terra firme e

36
solo argiloso (Silva et al. 1977). Observa-se a ocorrência desta espécie no
município de Jacareacanga, distante do litoral e caracterizado pelo bioma
Amazônia, a espécie demonstrou ampla distribuição no território paraense. Os
coletores que mais contribuíram foram Ferreira, A.M. (18 amostras), Barbosa,
M. (14) Soller,J.G. (13), Ribeiro, B.G.S (12), Pires, J.M (10) e Brito, J.M. (9)
(Gráfico 2).
Gráfico 1- Dados dos Herbários das amostras de Parkia pendula do Estado do Pará, 2016.
Fonte: speciesLink e sistema BRAHMS (IAN), 2016.
Gráfico 2- Coletores com maiores contribuições de amostras.
Fonte: speciesLink e sistema BRAHMS (IAN), 2016

37
Mapa 1 – Localidade do Estado do Pará
Fonte: Fonte: speciesLink e sistema BRAHMS (IAN), 2016
A Parkia pendula, possui ampla distribuição no Estado do Pará. De
acordo com os dados extraídos dos herbários está presente em 29 municípios,
principalmente na mesorregião localizada no Baixo Amazonas. É uma espécie
importante, pois possui função ecológica na recuperação de áreas degradadas
por ser uma espécie climática de rápido crescimento em ambientes abertos,
pela fixação de nitrogênio e por atrai animais silvestres. Nas áreas sem registro
não podemos afirmar que a espécie não ocorra, mas consolida a importância
de realizar coleta botânica.
REFERÊNCIAS
Flora do Brasil 2020 em construção. Jardim Botânico do Rio de Janeiro.
Disponível em: <http://floradobrasil.jbrj.gov.br/ >. Acesso em: 26 Out. 2016.
FRANCO,A.C.; VALERIANO, D. M.; SANTOS, F. M.; HAY, J. D.; HENRIQUES,
R. P. B. & MEDEIROS, R. A. 1984. Os microclimas das zonas de vegetação
da praia da restinga de Barra de Maricá, Rio de Janeiro. Pp. 413- 425. In: L.
D. Lacerda, D. S. D. Araújo, R. Cerqueira & B. Turcq (Eds.), Restingas:
Origem, estrutura e processos. CEUFF, Niterói.

38
HOPKINS, H.C. F. 1986. Parkia (Leguminosae: Mimosoideae), Monografia.
IBGE. Censo demográfico 2010. Disponível em:
<http://.censo2010.ibge.gov.br> acesso em 08/10/2016.
LEWIS, G. R. et al. Legumes of the World. Richmond: Kew Publishing, 2005.
LORENZI, H. Árvores Brasileiras: manual de identificação e cultivo de
plantas arbóreas nativas do Brasil. vol. 2. Nova Odessa, Brazil: Instituto
Plantarum de Estudos da Flora Ltda. 352p.-col. illus.. ISBN 8586714070 Por
Icones. Geog, v. 4, pág. 160-161, 2009.
LOUREIRO, A.A.; SILVA, M.F. DA; ALENCAR, J. DA C. Essências
madeireiras da Amazônia. Manaus, v.2, INPA, 1979. 245p.
MENDES, A. M. D. S.; BASTOS, A. D. A.; MELO, M. D. G. G. D. Padronização
do teste de tetrazólio em sementes de Parkia velutina Benoist
(Leguminosae – Mimosoideae). Acta Amazonica, v. 39, n. 4, p. 823-828,
2009.
SPECIES LINK. O projeto. Disponível em: < http://splink.cria.org.br/>. Acesso
em: 25 out.2016.
ABSTRACT:: Within the genus Parkia, one finds a species Parkia pendula
(Willd.) Benth. Ex Walp.. This tree has commercial and ecological value; Its
wood is used in carpentry, box office and civil construction (LORENZI, 2009).
Considering the relevance of this species the objective of this work was to study
the distribution of Parkia pendula (Willd.) Benth. Ex Walp. in the state of Pará,
using herbarium data. The work was carried out by verifying the database of the
IAN-Embrapa Amazônia Oriental Herbarium, through BRAHMS system
(Botanical Research and Herbarium Management System) and data from the
speciesLink network. According to the survey, records of 223 Parkia pendula
,samples were found. Of these, 114 belong to the IAN Herbarium, (85) are
present without speciesLink and (24) in the Museu Paraense Emílio Goeldi.
Parkia pendula is present in 29 municipalities in the State of Pará, with the
following examples: Mojú with 58 specimens, Santarém (21), Paragominas (16),
Belém (14) and Belterra (9). The collectors who contributed most were Ferreira,
A.M. (18 samples), Barbosa, M. (14) and Soller, J.G) (13). For áreas where:
What to do to target the new botanical collections in the State.
KEYWORDS: BRAHMS, Database, Survey

39
Capítulo IV
IMPACTOS AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO
EM ÁREAS DE PROTEÇÃO AMBIENTAL
URBANAS: ESTUDO DE CASO NA APA BOM
JARDIM/PASSA TUDO, ITAITUBA/PA, AMAZÔNIA
BRASILEIRA
__________________________________________
Ana Caroline de Sousa Ferreira
Josicláudio Pereira de Freitas
Júlio Nonato Silva Nascimento
Liz Carmem Silva-Pereira

40
IMPACTOS AMBIENTAIS E DESENVOLVIMENTO EM ÁREAS DE
PROTEÇÃO AMBIENTAL URBANAS: ESTUDO DE CASO NA APA BOM
JARDIM/PASSA TUDO, ITAITUBA/PA, AMAZÔNIA BRASILEIRA.
Ana Caroline de Sousa Ferreira
Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Pará, Campus Itaituba,
Curso Superior em Tecnologia em Saneamento Ambiental - Itaituba – Pará,
Brasil.
Josicláudio Pereira de Freitas
Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Pará, Campus Itaituba,
Curso Superior em Tecnologia em Saneamento Ambiental - Itaituba – Pará,
Brasil.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará, Coordenação de
Extensão e Integração – IFPA – Itaituba – Pará, Brasil.
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA – Itaituba
– Pará, Brasil, Coordenação de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação. E-mail:
liz.pereira@ifpa.edu.br
RESUMO: Na eminência de uma catástrofe ambiental global, o mundo se volta
para avaliar os impactos gerados pela presença humana nos ambientes em
que convivem. Para resguardar áreas de relevante valor ecológico, os
governos criaram leis de proteção ambiental instituindo unidades de
conservação em todo o planeta. No município de Itaituba dentro da área
urbana existem áreas de proteção ambiental que servem para proteger áreas
de especial valor ecológico e paisagístico, mas que devido à proximidade com
a zona urbana sofre ameaça constante de degradação. O presente estudo
objetivou conhecer os tipos de impactos ambientais encontrados no Lago Bom
Jardim/Passa Tudo, bem como outros parâmetros químicos e físicos de
avaliação de qualidade ambiental, com intuito de classificar a integridade
biológica do Lago até a Foz do Rio Tapajós, pois o mesmo trata-se de uma
Área de Proteção Ambiental - APA localizada em perímetro urbano no
Município de Itaituba. Para chegar aos resultados consistentes foram
realizadas visitas com levantamento fotográfico e coletas de amostras de água
para estudo de pH e condutividade elétrica, juntamente com 10 estações
amostrais com parâmetros ecológicos. Através da coleta destes elementos
pode-se chegar a resultados que põe a APA em questão na lista de
preocupantes em termos de conservação servindo de alerta para os gestores
desta Área de Proteção Ambiental.
PALAVRAS-CHAVE: APA, Bom Jardim/Passa Tudo, Impactos Ambientais.

41
1. INTRODUÇÃO
O crescimento populacional não escolhe limites, com isso vem
ocasionando de forma desordenada, e com níveis crescentes a degradação
ambiental. As ações antrópicas sobre a natureza alteram as condições naturais
do meio ambiente, principalmente quando direcionadas a unidades de
conservação, por exemplo, uma Área de Proteção Ambiental – APA.
De acordo com a Lei n° 9.985 de 18 de julho de 2000, que institui o
Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza – SNUC, APA’s
são áreas pertencentes ao grupo de Unidades de Uso Sustentável, ao qual se
relaciona a conservação da natureza com o uso sustentável de parte dos
recursos naturais. As atividades antrópicas desenvolvidas ao redor das áreas
protegidas colocam em risco principalmente os ecossistemas aquáticos, pois
correm o risco de contaminação do manancial.
Os ecossistemas aquáticos estão sujeitos a vários tipos de perturbações
antrópicas que alteram a estrutura e o funcionamento desses ambientes. As
modificações na estrutura da paisagem provocam alterações na qualidade da
água, na quantidade e qualidade de alimentos disponíveis aos organismos
aquáticos. Com isso foram realizados estudos de indicadores biológicos e
avaliação de impactos ambientais em uma Área de Proteção Ambiental Bom
Jardim/Passa Tudo – APA criada pelo prefeito Edílson Dias Botelho por meio
da Lei Municipal de Nº. 1.651 de 31 de dezembro de 1999, localizada no
perímetro urbano no Município de Itaituba.
A crescente demanda de recursos hídricos, associada à degradação e
ao comprometimento das reservas do planeta, causa a preocupação com a
qualidade e quantidade de substâncias consideradas índices padrões para a
classificação da água, e o ambiente urbano através de suas atividades
contribui para a deterioração dos recursos hídricos. A avaliação e classificação
das reservas hídricas merecem especial atenção, principalmente quando estas
são represadas em meio urbano e fonte para o abastecimento público.
Os organismos bentônicos têm sido utilizados como indicadores de
qualidade ambiental por serem sensíveis a tipos diferentes de degradação
ambiental e por responderem de maneira diferenciada à poluição. O índice de
integridade biológica de bentos do Lago Bom Jardim e Foz do Rio Tapajós
foram escolhidos para avaliar a integridade biológica dos ecossistemas
aquáticos, aplicando os conceitos de áreas de referência e saúde dos rios, com
o objetivo de monitorar a condição natural dos ambientes degradados.
1.1 AVALIAÇÃO DE IMPACTO AMBIENTAL
O impacto ambiental é uma alteração ambiental causada pelo homem,
podendo essa ser benéfica ou adversa. No Brasil, tem como definição legal de
Impacto Ambiental a Resolução Conama n° 001 de 23 de janeiro de 1986 –

42
Artigo 1º:
Qualquer alteração das propriedades físicas, químicas e biológicas do
meio ambiente, causada por qualquer forma de matéria ou energia
resultante das atividades humanas que, direta ou indiretamente,
afetam:
I - a saúde, a segurança e o bem-estar da população;
II - as atividades sociais e econômicas;
III - a biota;
IV - as condições estéticas e sanitárias do meio ambiente;
V - a qualidade dos recursos ambientais.
Para que sejam definidos os impactos ambientais de uma área de
estudo, é necessária uma avaliação do impacto ambiental. O termo Avaliação
de Impacto Ambiental (AIA) entrou para a literatura ambiental, a partir da
legislação pioneira que criou esse instrumento de planejamento ambiental, o
National Environmental Policy Act (NEPA), a lei da política nacional de meio
ambiente nos Estados Unidos, que foi aprovada em 1969. No Brasil a AIA
chegou por meio de legislações estaduais nos estados do Rio de Janeiro e
Minas Gerais antecipando-se à lei federal. Mas após a aprovação da Política
Nacional do Meio Ambiente, lei nº 6.938/81 que a Avaliação de Impacto
ambiental pôde ser incorporada à legislação brasileira (SANCHES, 2006).
Os impactos podem ser classificados como efetivos ou prováveis. Sendo
que, os efetivos são aqueles constatados no momento da observação, sendo
comprovados por sensores ou por visualização direta do fato. Os prováveis são
aqueles que podem acontecer em decorrência das ações impactantes e
indícios diagnosticados (SANTOS, 2004).
Com o passar dos anos a poluição vem aumentando cada vez mais,
principalmente quando relacionados aos recursos hídricos, devido o aumento
da taxa de crescimento populacional e industrial. Com isso, veio ocasionando o
aumento na produção e emissão de poluentes nos corpos d’água. Outros
fatores também contribuem para a degradação e poluição da água, como o
manejo inadequado do solo para a agricultura e pecuária, o uso de fertilizantes
e pesticidas, desflorestamento da mata ciliar, promovendo a erosão, as
enchentes e a diminuição das reservas de águas subterrâneas.
O Conselho Nacional de Meio Ambiente pré-definiu alguns indicadores
físicos, químicos e biológicos que ao serem analisados em conjunto,
possibilitam verificar os níveis de poluição de um determinado manancial.
Esses indicadores são chamados de Parâmetros de Qualidade da Água.
Segundo Bárbara (2006) esses parâmetros são usados para avaliar, de
maneira abrangente, a evolução da qualidade das águas dos corpos hídricos;
identificar trechos de rios onde a qualidade da água possa estar mais
degradada, possibilitando o gerenciamento (tomada de ações preventivas e de
controle) pelos órgãos ambientais responsáveis; subsidiar o diagnóstico da
qualidade das águas doces utilizadas para o abastecimento público ou para

43
outros usos; identificar as áreas prioritárias no que diz respeito ao controle da
poluição dos recursos hídricos; fornecer subsídios técnicos para a elaboração
de relatórios que objetivem caracterizar os recursos hídricos de uma
determinada região. Considerando tal afirmação, podem-se classificar os
parâmetros de qualidade da água em: Potencial de hidrogeniônico - (pH),
Demanda bioquímica de oxigênio - (DBO), Demanda química de oxigênio –
(DQO), Oxigênio dissolvido – (OD), Alcalinidade, Dureza, Turbidez, Cor e
Temperatura. Parâmetros estes, sendo alguns utilizados como objeto de
estudo.
1.2 Monitoramento ambiental
Nas últimas décadas os ecossistemas aquáticos têm sido fortemente
alterados em função dos impactos ambientais decorrentes de atividades
antrópicas. Consequentemente, os ecossistemas aquáticos urbanos vêm
perdendo suas características naturais e sua diversidade biológica (SCHEPP &
CUMMINS, 1997). Esta situação é particularmente notada nas áreas com
elevadas densidades populacionais, especialmente em áreas urbanizadas,
onde os cursos d’água sofrem alterações ao receber o esgoto industrial e
doméstico “in natura”, além de sedimentos e lixo.
O monitoramento de ambientes aquáticos através da utilização de
organismos vivos é conhecido como Biomonitoramento, e serve para avaliar as
mudanças ocorridas no ambiente, geralmente causados por ação antrópica
(BUSS et al., 2003), devido seus efeitos sobre a fauna incluírem desde
alterações fisiológicas, até a morte de populações, provocando desequilíbrio na
estrutura da comunidade biótica.
Os organismos aplicados no biomonitoramento incluem os indicadores
microbiológicos capazes de verificar a contaminação de corpos d’água por
resíduos humanos; entre os mais utilizados estão os coliformes totais e os
termotolerantes, encontrados em elevadas concentrações nas fezes humanas
(VASCONCELOS et al., 2006).
Os invertebrados bentônicos são considerados excelentes indicadores
biológicos da qualidade dos ecossistemas aquáticos, pois são amplamente
distribuídos, abundantes e de fácil coleta, podendo ser utilizado uma rede de
emalhar para coleta. Eles são relativamente sedentários e, deste modo, podem
representar uma condição local; além disso, apresentam ciclo de vida longo,
capaz de registrar a qualidade ambiental (METCALFE, 1989).
A área de estudo chamada de Área de Proteção Ambiental - APA Bom
Jardim/Passa Tudo (Figura 1) está localizada na área urbana do município,

44
com aproximadamente 10 mil Km² (sem demarcação oficial). Esta Unidade de
Conservação - UC foi criada pelo prefeito Edílson Dias Botelho por meio do Lei
Municipal de Nº. 1.651 de 31 de dezembro de 1999 e situa-se entre os bairros
Bom Jardim, Jardim Tapajós, Floresta e São Francisco, Jardim Aeroporto e
Bairro da Paz.
Figura 1. Área de Proteção Ambiental.
Fonte: Nascimento, 2007.
Foram realizadas três visitas no local de estudo, sendo uma prévia com
levantamento fotográfico, uma para coleta de dados e outra em período
chuvoso com levantamento fotográfico, pois o mesmo foi adverso ao estudo.
As coletas foram realizadas em 10 pontos georreferenciados com
distâncias de aproximadamente 10 m entre um ponto e outro (Figura 2), tendo
as amostras para avaliação sido coletadas em triplicadas, sendo duas de água
para análise de condutividade elétrica e pH, o terceiro com larvas. Ainda em
campo, durante as amostras foram tomados como dados abióticos e adaptados
à uma ficha de campo de coleta adaptados ao Protocolo de Avaliação Rápida
da Diversidade de Habitats, conforme Callisto (2001 e 2002), Gomes (2005),
através dos seus parâmetros específicos para avaliação dos impactos
ambientais (Quadros 1 e 2). Outros parâmetros avaliados foram transparência
da água, pH, condutividade elétrica, odor, velocidade de vazão através do
método do flutuador, todos associados para avaliação dos impactos ambientais
da APA.

45
Figura 2. Demarcação dos pontos da área de estudo.
Fonte: Dados da pesquisa, 2014.
Parâmetro Macroscópico Ruim (1) Médio (2) Bom (3)
Cor da água Escura Clara Transparente
Odor da água Forte Com odor Não há
Lixo ao redor da nascente Muito Pouco Não há
Materiais flutuantes (lixo na água) Muito Pouco Não há
Espumas Muito Pouco Não há
Óleos Muito Pouco Não há
Tipo de Ocupação Industrial ou de descarte Urbana Natural
Erosão/Assoreamento Muito Pouco Não há
Vegetação Degradada ou ausente Alterada Bom estado
Tipo de Fundo Argila Areia Cascalho
pH Ácido Neutro Básico
Quadro 1. Metodologia do índice de impacto ambiental macroscópico em nascentes.
Fonte: Callisto (2002), adaptado por Silva-Pereira (2014)
Classe Grau de
Preservação
Pontuação
A Ótimo 31 – 33
B Bom 28 – 30
C Razoável 25 – 27
D Ruim 22 – 24
E Péssimo < 21
Quadro 2. Classificação das nascentes quanto ao grau de preservação.
Fonte: Gomes (2005), adaptado por Felipe (2009) e por Silva-Pereira (2014)
A área de estudo por se tratar de uma APA e está localizada em
perímetro urbano, sofre modificações devido ao crescimento populacional no
Município de Itaituba, tendo o seu lago uma interferência direta com a dinâmica
local, este recebe uma grande quantidade de poluentes provenientes de
entulhos próximos às residências e terrenos baldios, principalmente próximos

46
ao lago que está represado, pois este local também é utilizado como balneário
durante a estação do verão, apresentando alterações em sua fisionomia
vegetal, através da retirada de parcelas da flora facilitando a lixiviação dos
sedimentos para o Lago.
Para verificar a velocidade da vazão do lago, foi utilizado o método
flutuador, onde foram analisados dois pontos (Figura 3) com ausência de
obstáculos como troncos e galhos para resultado absoluto. O primeiro ponto
realizado no Ponto 07 próximo à passagem da água represada pelo bueiro,
este determinado por Vazão 01, realizado em 10 repetições, foi tirado a média
dessa velocidade, sendo este de 12,1 segundos. Enquanto que na velocidade
da vazão 02, realizada no centro do Lago Bom Jardim, especificadamente ao
Ponto 10, após as 10 repetições obteve a média de 22,1 m/s, por ser um lago
aparentemente lêntico, de acordo com a velocidade de vazão classificaremos
como lótico de curso médio.
Figura 3. Pontos de medição de velocidade da vazão.
A transparência da água pode variar de centímetros até dezenas de
metros (Figura 4), podendo esta ser denominada por zona eufótica ou fótica ao
qual é a parte que recebe luz solar suficiente para que ocorra a fotossíntese.
Com isso através do disco de secchi foram analisadas a transparência da
água, onde a mesma variou entre 12 cm a 76 cm, sendo a maior quantidade de
transparência na água é de 76 cm trata-se do lago represado devido à
construção de estrada, onde a zona fótica apresenta-se em maior quantidade
devido a fotossíntese ocorrer até aonde a luz alcança em profundidade, e a
taxa de diminuição da luz com a profundidade depende do tipo e da quantidade
de substâncias dissolvidas e dos materiais em suspensão na água como é o
caso do ponto 06 que obteve a menor profundidade, sendo esta de 12 cm de
transparência da água através do Disco de Secchi, local este próximo ao bueiro
e com índice alto de atividade antrópica, pois se trata de uma área sem
vegetação possibilitando o acesso e sendo utilizado como balneário em época

47
de verão pela população local.
Figura 4. Representação gráfica da transparência da água.
Fonte: Dados de Pesquisa, 2014.
A interferência antrópica nos ambientes lóticos próximos às áreas
urbanas são um dos fatores importantes que afetam a biota do rio. Estes
fatores podem impactar a fauna aquática diretamente, por meio de mudanças
específicas nos habitats, ou através da redução temporária na disponibilidade
alimentar e de alteração em outras variáveis ambientais (Moreyra & Fonseca,
2007). Diante disso, também foram analisados dados de condutividade elétrica
(Figura 5), sendo esta através de uma média das 03 amostras analisadas,
onde se pode observar que o ponto 09 e 10 foram os que obtiveram índices de
condutividade mais elevados. Trata-se de coletas as proximidades de onde há
presença de moradores, e ao centro do lago. No ponto 01 obteve um índice
menor de condutividade, sendo este ponto localizado na Foz do Rio Tapajós.
Figura 5. Representação gráfica da condutividade elétrica.

48
Uma variável abiótica de importância para as comunidades aquáticas é a
condutividade elétrica, que apresentou-se mais elevada em dois pontos, sendo
o ponto 09 nas proximidades de moradias e das balsas que ficam ancoradas
para carga e descarga de combustível, enquanto o ponto 10 local ao centro do
lago induz a supor que os metais do trajeto até a Foz do “Rio Tapajós” ficam
alojados no centro do lago e não nas margens, considerando-se que o back
ground de metais na região amazônica está acima das médias geológicas de
outras formações (ROULLET et al., 1998). Daí nota-se o aumento da
condutividade do ponto 01 ao ponto 10 variando de forma crescente.
Considera-se que, quanto mais poluídas estiverem as águas, maior será a
condutividade em função do aumento do conteúdo mineral (ESPÍNDOLA &
BRIGANTE, 2003). Desta forma sugere-se que os metais influentes na
condutividade elétrica do local possam ser, em parte, provenientes do lixão
municipal e cemitério, e que estejam relacionados à decomposição por
bactérias especiais, assunto sugestivo para estudo futuro. Para Esteves (1998)
este parâmetro constitui uma das variáveis mais importantes em limnologia,
visto que pode fornecer relevantes informações a respeito de processos
importantes no ecossistema aquático, como produção (redução dos valores) e
decomposição (aumento dos valores).
Observa-se na Figura 6 referente ao pH que no Ponto 02 comparados
aos padrões de acidez e alcalinidade, o comportamento do lago se mostra mais
ácido nos pontos 05 e 06 alcançando uma proximidade neutra nos pontos 02 e
03.
Figura 6.Representação gráfica do pH.
Ecossistemas aquáticos que apresentam frequentemente valores baixos
de pH (<6) tem elevadas concentrações de ácidos orgânicos dissolvidos de
origem alóctone e autóctone (ESTEVES, 1998). E em um estudo de um riacho
da Serra de Itatinga (SP), Ribeiro & Uieda (2005), constaram que o aumento da

49
precipitação causou alterações em variáveis abióticas como pH, condutividade
elétrica e temperatura da água. O valores encontrados de pH sendo mais ácido
nos pontos 05 e 06, onde a acidez no meio aquático (pH baixo) é causada
principalmente pela presença de CO2, ácidos minerais e sais hidrolizados.
Quando um ácido reage com a água, o íon hidrogênio é liberado, acidificando o
meio. As variações do pH no meio aquático estão relacionadas ainda com a
dissolução de rochas, absorção de gases da atmosfera, oxidação da matéria
orgânica e fotossíntese (PEREIRA, 2004).
Diante disso, leva-se em consideração que um dos pontos de estudo
apresentou odor de ovo podre e o restante de capim, onde segundo o Manual
de Esgotamento Sanitário os odores característicos do esgoto são causados
pelos gases formados no processo de decomposição, assim o odor de mofo,
típico de esgoto fresco é razoavelmente suportável e o odor de ovo podre,
insuportável, é típico de esgoto velho ou séptico, em virtude da presença de
gás sulfídrico, muito presente em ambientes com grau de trofismo aumentado,
onde os processos de decomposição são elevados. O gás sulfídrico é formado
pela ausência de oxigênio dissolvido na água (FCTH, 2005). Dessa forma, a
partir desses resultados, observa-se que os mananciais hídricos apresentam-
se impactados por contaminação microbiológica oriunda de despejos por falta
de saneamento básico e muitas vezes pela cultura da população ribeirinha, a
qual acredita que o rio é uma das melhores formas de descartar o lixo, sendo
um dos índices mais encontrados durante o estudo, prejudicando a fauna
aquática e causando índices elevados de materiais sedimentáveis no Lago.
Diante disso, a falta de orientação em relação ao manejo comunitário de
resíduos, saúde, higiene e educação ambiental contribuem para que a
população conviva normalmente com esse problema.
Considerando-se a intensa decomposição da matéria orgânica e
deposição lixo às margens do lago Bom Jardim, esta presença de acidez na
água é um reflexo direto da ação degradante que estas estão sofrendo
continuamente, pela deposição de lixo, nesta área (Tabela 1).
Tabela 1. Quantificação das análises dos parâmetros macroscópicos do Lago Bom Jardim de
acordo com Callisto (2002), adaptado por Silva-Pereira (2014). IFPA, 2015.
Parâmetro Macroscópico P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
Cor da água 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Odor da água 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2
Lixo ao redor 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2
Materiais flutuantes (lixo
na água)
1 1 1 2 2 1 1 1 2 2
Espumas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Óleos 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2
Tipo de Ocupação 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Erosão/Assoreamento 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2
Vegetação 3 3 3 3 1 1 1 1 3 3
Tipo de Fundo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
pH 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

50
TOTAL 14 15 15 18 16 11 11 13 18 18
CLASSE E E E E E E E E E E
Classe E = Péssimo Grau de Preservação.
Fonte: Dados da Pesquisa, 2014.
Em relação ao odor fétido observado, semelhante ao odor de ovo podre,
segundo o Manual de Esgotamento Sanitário os odores característicos do
esgoto são causados pelos gases formados no processo de decomposição,
assim o odor de mofo, típico de esgoto fresco é razoavelmente suportável e o
odor de ovo podre, insuportável, é típico de esgoto velho ou séptico, em virtude
da presença de gás sulfídrico, muito presente em ambientes com grau de
trofismo aumentado, onde os processos de decomposição são elevados. O gás
sulfídrico é formado pela ausência de oxigênio dissolvido na água (FCTH,
2005).
Parâmetros como cor, presença de lixo, lixo flutuante e espumas
também apresentaram resultados ruins, o que corrobora com os demais
parâmetros, o lago Bom Jarim encontram-se com Grau de Proteção PÉSSIMO.
3.1 Situação adversa ao estudo
Todo rio ou corpo d’água tem uma área em todo seu entorno que
costuma inundar quando há um índice de precipitação muito grande
aumentando a vazão e causando um transbordamento ou em épocas
diferentes ao ano, por isso, essas inundações, também chamadas de
enchentes, são muito comuns e são fenômenos naturais que ocorrem em todos
os corpos d’água.
O fato preocupante das enchentes passou a ser algo comum na vida das
populações de algumas cidades. Infelizmente, todo o ano fenômeno este que
ocorre anualmente, entre os meses de dezembro e abril, mas com o passar
dos anos a situação vêm apenas se agravando, os noticiários costumam ser
tomados por problemas relacionados com a elevação dos cursos d´água e a
inundação de residências e ruas, desencadeando uma série de tragédias que
poderiam ser evitada.
Mas em 09 de março de 2014 foi registrada uma das maiores enchentes
no Município de Itaituba, sendo que na estrada do 53º BIS, na APA Bom
Jardim/Passa Tudo, o Lago transbordou a estrada, deixando os condutores de
veículos em alerta, pois o bueiro este localizado abaixo da estrada construída
há anos, que serve para a passagem do lago represado para desaguar no
Tapajós, mas a qualquer momento poderia ser arrastado devido o volume de
água e perigo que estava no local fez com que os moradores da estrada do BIS
com a cidade ficassem isolados, pois a Defesa Civil do município impediu e
interditou o local por questão de segurança.
Em 2016, indígenas da Etnia Munduruku moradores da Praia do Índio

51
fizeram manifestos até conseguirem pavimentação asfáltica, mas, com uma
forte chuva que caiu na manhã do dia 03 de dezembro de 2016 parte do asfalto
da estrada do BIS, precisamente o trecho que passa por cima do Rio Bom
Jardim desabou, o que torna-se uma situação de preocupação, uma vez que
nas proximidades da pavimentação como medida mitigadora poderia ter
utilizado o método de hidrossemeadura ou biomanta, onde é uma técnica
mediante o hidro-jateamento de sementes, utilizada para devolver o estado
vegetativo natural de uma área degradada ou exposta, como pode acontecer
em taludes de corte ou aterro.
Figura 7. Pavimentação sobre o lago Bom Jardim
CONCLUSÕES
Os dados mostram que o Lago da APA Bom Jardim/Passa Tudo, está
sofrendo impacto em sua qualidade, principalmente por meio das atividades
antrópicas pelo uso e ocupação do solo, em decorrência da retirada da mata
ciliar. Esses impactos se refletem na presença de resíduos de lixo encontrados
no Lago e em seu entorno, revelados através dos parâmetros utilizados e
analisados para avaliação de impacto ambiental da APA.
Como resultado de motivação ao meio ambiente e importância de uma
Área de Proteção Ambiental, para minimizar os devidos impactos deve-se criar
programas para prevenção da contaminação da água, no sentido de efetuar a
vigilância da qualidade da água utilizada e implementar ações de educação
ambiental que visem ao esclarecimento da população, a fim de mudar seu
comportamento. Bem como palestras educacionais abrangendo os temas de
água, poluição, resíduos sólidos, conservação do meio ambiente e reciclagem,
para informações à população em geral a respeito da importância da qualidade
da água para o consumo humano e de Proteção Ambiental sendo que um dos
pontos de fator relevantes, pois o entendimento de EA como processo, busca
despertar a preocupação individual e coletiva para as questões ambientais,

52
comunicação, por meio do acesso à informação, contribuindo para a
sensibilização e formação de consciência crítica ao enfrentamento das
situações num contexto de mudanças. Abrangendo os temas: água, poluição,
resíduos sólidos, conversação do meio ambiente e reciclagem.
REFERÊNCIAS
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53
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2006.

54
ABSTRACT: At the eminence of a global environmental catastrophe, the world
turns to avaliate the impacts generated by human presence in the environments
in which they coexist. To safeguard areas of significant ecological value,
governments have created environmental protection laws by instituting
conservation units across the globe. In the Itaituba city within the urban area
there are areas of environmental protection that serve to protect areas of
special ecological and landscape value, but due to the proximity to the urban
zone suffers a constant threat of degradation. The present study aimed to know
the types of environmental impacts found in Lago Bom Jardim / Passa Tudo, as
well as other chemical and physical parameters of environmental quality
evaluation, in order to classify the biological integrity of the Lake up to the
Tapajós River mouth. Even it is an Environmental Protection Area - APA
located in an urban perimeter in the Municipality of Itaituba. In order to arrive at
the consistent results, we conducted visits with photographic surveys and
samples of water samples for pH and electrical conductivity studies, together
with 10 sampling stations with benthic invertebrates. Through the collection of
these elements results can be reached that puts the APA in question in the list
of worries in terms of conservation serving as an alert for the managers of this
Environmental Protection Area.
KEYWORDS: Environmental Protected Area, Good Garden/Pass All,
Bioindicators, Environmental Impacts.

55
Capítulo V
INFLUÊNCIA DE SISTEMAS FLORESTAIS NO
DESENVOLVIMENTO INICIAL DO MOGNO
AFRICANO
__________________________________________
Arystides Resende Silva
Agust Sales
Carlos Alberto Costa Veloso
Eduardo Jorge Maklouf Carvalho

56
INFLUÊNCIA DE SISTEMAS FLORESTAIS NO DESENVOLVIMENTO
INICIAL DO MOGNO AFRICANO
Arystides Resende Silva
Engenheiro Florestal.
D.Sc. em Solos e Nutrição de Plantas, Pesquisador A da EMBRAPA Amazônia
Oriental, Belém – Pará.
E-mail: arystides.silva@embrapa.br.
Agust Sales
Engenheiro Florestal.
Mestrando em Ciências Florestais, Universidade Federal de Viçosa – UFV.
E-mail: agustsales@hotmail.com.
Carlos Alberto Costa Veloso
Engenheiro Agrônomo.
Eduardo Jorge Maklouf Carvalho
Engenheiro Agrônomo.
RESUMO: A escolha do sistema florestal é um dos fatores mais importantes na
formação dos povoamentos, pois influenciam nas práticas de implantação e
manutenção. Em vista disso, o objetivo deste trabalho foi avaliar a taxa de
sobrevivência e o crescimento inicial do mogno africano (Khaya ivorensis) em
sistema de integração Lavoura-Pecuária-Floresta e monocultivo florestal em
Paragominas - Pará. Foi utilizado um delineamento inteiramente casualizado
em cinco repetições. As parcelas foram constituídas por dois sistemas de
plantio florestal: sistema iLPF (plantio de mogno africano em consócio com
milho e forragem) e um Monocultivo florestal com mogno africano (MM). Foram
analisadas as variáveis: Altura (cm) e a taxa de sobrevivência (%). Os
resultados da análise estatística demonstraram que não houve diferença
significativa para a taxa de sobrevivência, que no geral, foi alta um ano após
plantio, apresentando média de 93,66%. O crescimento em altura das plantas
de mogno africano apresentou diferença significativa entre os sistemas iLPF e
MM, sendo o maior valor (1,03 m) apresentado no sistema iLPF. O cultivo de
milho em consórcio com a forragem influenciou positivamente a sobrevivência
e o crescimento do mogno africano no sistema iLPF, visto que essas variáveis
foram superiores ao mogno africano em monocultivo. O mogno africano (Khaya
ivorensis) plantado nos sistemas integração Lavoura-Pecuária-Floresta
mostrou-se promissor para ser utilizado na recuperação de áreas degradadas
em função da alta adaptabilidade na região em estudo e superioridade quando
comparado ao monocultivo, sendo indicado o seu cultivo.
PALAVRAS-CHAVE: floresta plantada, Khaya ivorensis, plantio integrado,
sobrevivência.

57
1. INTRODUÇÃO
A espécie Khaya ivorensis, conhecida como mogno africano, pertencem
à família Meliaceae, é espécie exótica no Brasil de origem da costa ocidental
da África. As espécies desse gênero possuem um grande potencial no
mercado para as indústrias madeireiras, em função da alta densidade de sua
madeira e seu elevado porte (FALESI & BAENA, 1999).
Na região Amazônica, o mogno africano foi introduzido para fins
comerciais em substituição ao mogno brasileiro (Swietenia macrophylla), que é
susceptível a diversas pragas (GASPAROTTO et al., 2001). A espécie possui
grande importância na região devido seu elevado valor econômico e por seu
rápido crescimento, promovendo assim, a recuperação de áreas alteradas
(FALESI & BAENA, 1999).
O mogno africano têm sido uma das espécies preferidas dos
reflorestadores no estado do Pará devido à facilidade em produzir as mudas e
ao elevado valor econômico madeireiro que representa no mercado
internacional (FALESI & BAENA. 1999). O cultivo do mogno africano contribui
para o aumento de oferta de madeira para as grandes indústrias dos polos
moveleiros (GOMES, 2010).
Quando é realizado o cultivo florestal para fins comerciais é importante
empregar técnicas de manejo adequadas para alcançar a produtividade
satisfatória, que vai desde o plantio até a colheita. Os tipos de sistemas e de
espaçamentos de plantio são uns dos fatores mais importantes na formação
dos povoamentos florestais, pois influência nas práticas de implantação e
manutenção (BALLONI & SIMÕES, 1980), nas taxas de sobrevivência e
crescimento (LELES et al., 2001), nas atividades de colheita (MARTINS et al.,
2009) e na idade de corte e qualidade do lenho (CARDOSO JÚNIOR et al.,
2005).
Desse modo, presume-se que estudos sobre a adaptabilidade de
espécies florestais em diferentes sistemas de plantio são importantes em
regiões específicas, para assim, obter respostas das plantas, neste caso o
mogno africano, em determinadas condições.
2. OBJETIVO
O objetivo deste trabalho foi avaliar a influência do sistema de integração
Lavoura-Pecuária-Floresta e monocultivo florestal sobre a taxa de
sobrevivência e o crescimento inicial do mogno africano (Khaya ivorensis) em
Latossolo Amarelo no município de Paragominas - Pará.

58
O estudo foi realizado em áreas originalmente sob vegetação da
Amazônia legal, na fazenda Vitória, município de Paragominas – PA, localizada
na região nordeste do estado do Pará (altitude de 89 metros, 2° 57’ 29,47” S de
latitude e 47° 23’ 10,37” W de longitude), o clima é classificado como Aw, de
acordo com a classificação de Koppen. A precipitação média anual gira em
torne de 1743 mm. A temperatura média anual varia entre 23,3ºC a 27,3ºC e a
umidade relativa do ar apresenta média anual de 81%. O solo foi classificado
como Latossolo Amarelo textura argilosa (EMBRAPA, 2006), onde apresentou
as seguintes características químicas: teor de matéria orgânica de 25,4 g kg-1
;
pH de 5,8; Al= 0,1 cmolc dm-3
; Ca= 3,8 cmolc dm-3
; Mg= 1,22 cmolc dm-3
;
K=0,46 cmolc dm-3
e P= 5,67 mg dm-3
.
O experimento foi composto por um sistema de integração Lavoura-
Pecuária-Floresta (iLPF) instalado no ano de 2009 (4,05 ha), manejado com
cultivo de culturas anuais em consórcio com forrageiras e intercaladas com a
espécie de mogno africano (Khaya ivorensis). Avaliou-se também o plantio de
mogno africano (Khaya ivorensis) em monocultivo ocupando uma área de 1,35
ha.
Antes da implantação do experimento (2009), a área utilizada vinha
sendo mantida sob pastagem cultivada, com a exploração de gado de corte em
sistema extensivo. Em janeiro de 2009, em razão da instalação do
experimento, foram realizadas operações de preparo do solo, correção e
adubação.
Em fevereiro de 2009, foi realizado o plantio do mogno africano no
sistema iLPF e no Monocultivo mediante aplicação de 300g de fosfato Arad e
100g de super fosfato simples por cova. A adubação de cobertura foi realizada
em maio de 2009 com 60 g de uréia e 40g de KCl por planta, após o
coroamento das mudas. Em fevereiro do mesmo ano foi semeado o milho BRS
1030 em consórcio com a Brachiaria ruziziensis (20 kg ha-1
) no sistema iLPF.
Para o arranjo espacial das árvores no sistema iLPF, empregou-se o
plantio em renques, cada um com duas linhas, no espaçamento 5 x 5 m, a
distância entre renques foi de 20 m para o cultivo das culturas anuais e
forragem, o que totalizou 28% de área ocupada pelas faixas dos renques e
densidade de 636 árvores. No Monocultivo, o plantio de mogno africano foi
realizado em espaçamento 5 x 5 m obtendo densidade de 273 árvores. Todos
os cultivos foram conduzidos seguindo as recomendações técnicas para as
culturas.
Para fins deste trabalho foi utilizado um delineamento inteiramente
casualizado em cinco repetições. As parcelas foram compostas por dois
sistemas de plantio florestal: sistema iLPF (plantio de mogno africano em
consórcio com milho e forragem) e um Monocultivo florestal de mogno africano
(MM). Foram analisadas as variáveis: Altura (cm) e a taxa de sobrevivência
(%).

59
As plantas foram acompanhadas no ano de 2010 (um ano após plantio)
aferindo-se a sobrevivência (%) e o crescimento. A sobrevivência foi avaliada
pelo total de sobreviventes em relação ao total plantado e o crescimento pela
altura mensurada com régua graduada em centímetros, partindo-se da base do
caule até a gema apical.
Os resultados foram submetidos à análise de variância através do
programa estatístico SISVAR®
e quando significativo às médias foram
comparadas pelo teste de Tukey p<0,05 (FERREIRA, 2011).
Os resultados da análise estatística demonstraram que não houve
diferença significativa para a taxa de sobrevivência, que no geral, foi alta um
ano após plantio, apresentando média de 93,66% (Tabela 1).
Tabela 1 - Médias de altura e taxa de sobrevivência de plantas de mogno africano aos 12
meses de idade em diferentes sistemas de plantio florestal.
Sistemas*1
Altura (cm) Taxa de sobrevivência (%)
iLPF 1,03 a 92,45 a
MM 0,61 b 94,87 a
CV (%) 19,64 13, 32
1
Médias seguidas da mesma letra minúscula na coluna não diferem entre si pelo teste de
Tukey (p<0,05). CV = Coeficiente de Variação. *iLPF = integração Lavoura-Pecuária-Floresta;
MM = Monocultivo florestal com mogno africano.
A sobrevivência média observada nos sistemas em estudo foi sempre
acima de 92%, chegando a 94,87% para as plantas no MM (Monocultivo
florestal com mogno africano) (Tabela 1). Resultados semelhantes foram
obtidos por Lopes et al. (2012) com a espécie de mogno africano aos 12 meses
de idade implantado em região semiárida, em que verificaram que a espécie
possui boa sobrevivência em campo, obtendo média de sobrevivência de
96,8%.
Mota (2014), no estudo em que avaliou o crescimento inicial de
espécies, inclusive mogno africano, em diferentes tratamentos, relatou média
de sobrevivência de 93,4 %, indicando que esta espécie florestal possui boas
condições de sobrevivência e que as condições edafoclimáticas do local do
experimento foram adequadas ao desenvolvimento das mesmas.
Além disso, outros fatores também contribuem para melhor
adaptabilidade de espécies florestais nativas ou exóticas em determinadas
condições, como os tratos culturais (controle de formigas, limpeza da área,
controle de espécies indesejadas, preparo do solo, adubação entre outros)
realizados durante a condução do plantio, de modo a contribuir para a alta
sobrevivência das espécies. Outro fator está relacionado às características de
cada planta, como a exigências de nutrientes, de água e luz e/ou pela ausência
de irrigação e também pela ocorrência de ataque de animais no plantio, que

60
pode ocasionar a morte de algumas plantas (MOTA, 2014).
A alta taxa de sobrevivência observada no mogno africano inferiu uma
associação de mudas de qualidade com condições locais ideais em sistemas
diferenciados de plantio, garantido assim, o adequado estabelecimento do
mogno africano mesmo com baixa precipitação, que ocorreu do mês de agosto
até novembro.
O crescimento em altura das plantas de mogno africano apresentou
diferença significativa entre os sistemas iLPF e MM, sendo o maior valor (1,03
m) apresentado no sistema iLPF (Tabela 1). Estes resultados corroboram com
Mota (2014), em que o mogno africano no mesmo espaçamento do presente
estudo, obteve média de 1,17 m de altura.
Resultados confirmados por Oliveira et al. (2015), no estudo em que
avaliaram o crescimento inicial de espécies florestais exóticas em diferentes
sistemas de plantio, onde relataram maior altura nas árvores em iLPF, quando
comparadas às cultivadas em monocultivo. Diferentemente dos resultados
obtidos por Laclau et al. (2008), no estudo em que avaliaram o plantio de
espécies exóticas em diversas proporções de plantio, não encontraram
diferença na altura das plantas em plantios puros e mistos.
Em sistemas consorciados, as condições de crescimento podem ser
influenciadas por maior umidade e fertilidade do solo, além da criação de
extratos vegetativos (CAMPANHA et al., 2011), o que pode ter acontecido no
presente estudo, em que as condições do sistema iLPF foram mais favoráveis
ao mogno africano aos 12 meses de idade.
A utilização de plantios integrados amplia a capacidade produtiva da
área, além disso, permite a utilização da rebrota de algumas espécies em
futuros cortes. Além da viabilidade econômica, destaca-se a utilização de
espécies arbóreas fixadoras de N consorciadas à outra espécie arbórea e a
forrageiras. Portanto, o uso de espécies florestais visa contribuir para a
melhoria da produção do sistema e redução dos custos de fertilizantes
químicos, quando em comparação com os monocultivos, submetidos à
fertilização com nitrogênio mineral (OLIVEIRA et al., 2015).
O cultivo de milho em consórcio com a forragem influenciou
positivamente a sobrevivência e o crescimento do mogno africano no sistema
iLPF, visto que essas variáveis foram superiores ao mogno africano em
monocultivo, sendo indicado o seu cultivo em sistemas integrados.
Ressalta-se que os renques de mogno africano agregaram valor à área
em razão desta espécie arbórea possuir bom desenvolvimento nestes
sistemas, boa resistência às pragas e alto valor da madeira no mercado
(RECH, 2006), além de diversificar a renda do produtor a longo prazo
(MARTHA Jr. et al., 2011) e auxiliar no uso sustentável do solo reduzindo a
necessidade de abertura de novas áreas.

61
5. CONCLUSÃO
O mogno africano (Khaya ivorensis) cultivado no sistema de integração
Lavoura-Pecuária-Floresta mostrou-se promissor para ser utilizado na
recuperação de áreas alteradas em função da alta adaptabilidade na região em
estudo e superioridade quando comparado ao monocultivo.
AGRADECIMENTOS
À Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária, Sr. Thales Barros
proprietário da fazenda Vitória, o Projeto iLPF, Projeto PECUS, ao Banco da
Amazônia (BASA) e rede de fomento iLPF pelo financiamento da pesquisa e à
FAPESPA pela bolsa concedida.
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63
RECH, C. Estados Unidos lidera importações brasileiras. Revista da Madeira,
p. 96. 2006.
ABSTRACT: The choice of the forest system is one of the most important
factors in the formation of stands, as they influence the implementation and
maintenance practices. In view of this, the objective of this work was to evaluate
the survival rate and the initial growth of the African mahogany (Khaya
ivorensis) in a crop-livestock-forest integration system and forest monoculture in
Paragominas - Pará. A completely randomized design was used in five
replicates. The plots consisted of two forest planting systems: iLPF (African
mahogany planting with maize and fodder) and a forest monoculture with
African mahogany (MM). The following variables were analyzed: Height (cm)
and survival rate (%). The results of the statistical analysis showed that there
was no significant difference for the survival rate, which was generally one year
after planting, with an average of 93.66%. The height growth of the African
mahogany plants showed a significant difference between the iLPF and MM
systems, the highest value (1.03 m) presented in the iLPF system. Corn
intercropping with forage positively influenced the survival and growth of African
mahogany in the iLPF system, since these variables were superior to African
mahogany in monoculture. The African mahogany (Khaya ivorensis) planted in
the crop-livestock-forest integration systems was promising to be used in the
recovery of degraded areas due to the high adaptability in the region under
study and superiority when compared to monoculture, indicating its cultivation.
KEYWORDS: planted forest, Khaya ivorensis, integrated planting, survival.

64
Capítulo VI
INVENTÁRIO E ANÁLISE DA ARBORIZAÇÃO
URBANA DA CIDADE DE BELÉM-PA
__________________________________________
Jaine da Silva Ribeiro
Leandro Valle Ferreira
Maria de Fátima Lopes Almeida
Gabriela Pereira da Costa
Halina Stéffany Lopes Costa

65
INVENTÁRIO E ANÁLISE DA ARBORIZAÇÃO URBANA DA CIDADE DE
BELÉM-PA
Jaine da Silva Ribeiro
Universidade Federal Rural da Amazônia
Belém-Pará
Leandro Valle Ferreira
Museu Paraense Emilio Goeldi
Belém-Pará
Maria de Fátima Lopes Almeida
Museu Paraense Emilio Goeldi
Belém-Pará
Gabriela Pereira da Costa
Belém-Pará
Halina Stéffany Lopes Costa.
Belém-Pará
Daniellen Costa Protazio
Belém-Pará
RESUMO: A manutenção do microclima com uma adequada relação entre área
verde e população torna-se importante na qualidade de vida no meio ambiente,
perante isso, este trabalho teve como objetivo inventariar e analisar a
diversidade e a quantidade de espécies utilizadas na arborização das vias
públicas da cidade de Belém-PA. A área de estudo foi no município de Belém,
a partir de visitas e observações das espécies vegetais para identificação da
espécie, altura, diâmetro e manutenção da planta quanto a poda usadas na
arborização da Avenida 25 de setembro, Marquês de Herval, Duque de Caxias,
Visconde de Inhaúma, João Paulo II e Dr. Freitas. Os dados foram analisados
no programa Microsoft Excel 2007. Foram observadas uma baixa diversidade
de árvores cultivadas nas vias públicas, com aproximadamente 50 espécies;
prevalecendo a mangueira, seguida pelo oiti e a castanhola.
PALAVRAS-CHAVE: Arborização, Espécie, Microclima, Lei 8.655/2008.
1. INTRODUÇÃO
A cidade de Belém como a maioria dos municípios de porte médio do
Brasil, vem apresentando nos últimos anos um crescimento urbano acelerado,
sem planejamento e de regimes urbanísticos de controle normativo do uso do
solo, transformando seu uso nas áreas centrais de lotes residenciais em lotes

66
comerciais e de serviços, bem como de edificações residenciais, ocasionando
efeitos e impactos na qualidade urbanística, particularmente dos espaços
públicos (PARANAGUA et al. 2003).
A manutenção de uma adequada relação entre área verde e população
torna-se importante, pois as áreas verdes minimizam os efeitos da excessiva
impermeabilização, regulam o microclima, amenizando as altas temperaturas
produzidas pela concentração de áreas edificadas ou pavimentadas (FILHO et
al. 2013).
A perda de áreas verdes implica na perda de qualidade de vida na
capital paraense, que todos percebem a elevação do calor. É interessante
observar que esse processo predatório ocorre em simultaneidade com o
esforço das autoridades estaduais na criação e implantação de uma rede de
conservação da natureza no estado conduzido pela Secretaria de Estado e do
Meio Ambiente do Pará (PARANAGUA et al. 2003).
Ferreira et. al. (2012) determinaram que a cobertura vegetal do
município de Belém é de 51%. Contudo, ao analisarem separadamente a
Belém continental e as ilhas que compõem o município, o desmatamento na
parte continental é de 87,5%, enquanto na parte insular do município o
desflorestamento corresponde a 32,6%.
Atualmente, Belém é a oitava capital a criar um Plano Municipal de
Arborização que é, na verdade, uma regulamentação do Plano Diretor Urbano,
previsto na Lei Nº 8.655, de 30 de junho de 2008. Na capital paraense existem
cerca de 120 mil árvores. Dessas, mais de 12 mil são mangueiras, sendo as
avenidas Nazaré, Gentil Bittencourt e Presidente Vargas alguns dos principais
corredores com árvores na cidade de Belém (FERREIRA et al. 2012).
No plano arborização de Belém regulada pela lei nº 8.655, de 30 de julho
de 2008, artigo 4º, inciso I, estabelece que na arborização urbana devem ser
utilizadas predominantemente espécies nativas adequadas a cada situação
específica, com vista a promover a biodiversidade (PORTO et al. 2013).
É imprescindível que se faça um estudo sistemático sobre a composição
das espécies das vias públicas da cidade de Belém para identificar se as
mesmas se enquadram nas características da escolha das espécies para a
arborização conforme citado na lei nº 8.655, de 30 de julho de 2008, ou seja, a)
ter crescimento inicial rápido; b) ser tolerante a pragas e doenças; c) possuir
folhas persistentes ou semi-caducas, pequenas e membranáceas; d) não
produzir frutos grandes ou comestíveis pelo homem e sim pequenos e
apreciados por pássaros; e) possuir sistema radicular pivotante ou axial
profundo; f) possuir caule do tipo tronco, ereto e resistente; g) possuir floração
vistosa; h) não atrair insetos prejudiciais ao homem; i) aceitar, porém não
exigir, poda frequente; j) não possuir espinhos ou produzir substâncias tóxicas.
Portanto torna-se como objetivo deste trabalho inventariar e analisar a
diversidade e a quantidade de espécies utilizadas na arborização das vias
públicas da cidade de Belém-PA.

67
2.1- ÁREA DE ESTUDO
Para um estudo mais detalhado sobre a arborização das vias públicas
de Belém foi realizada a presente metodologia. A área de estudo foi no
município de Belém, no estado do Pará, no período de fevereiro de 2013 a
julho de 2014, com dados obtidos a partir de visitas e observações das
espécies vegetais usadas na arborização de seis avenidas selecionadas
aleatoriamente. São elas: Avenida 25 de setembro, Marquês de Herval, Duque
de Caxias, Visconde de Inhaúma, João Paulo II e Dr. Freitas, na região
metropolitana da cidade de Belém, 1º24’ S e 48º28’ O.
2.2- COLETA DE DADOS
2.2.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESPÉCIE
Foi utilizada uma planilha de campo para coleta de dados, onde se
buscou identificar a espécie, registrando o nome popular, nome científico e
família. A identificação das mesmas, sempre que possível, foi feita em campo
por um técnico de botânica do museu paraense Emilio Goeldi e aquelas não
identificadas coletou-se ramos e flores para posterior identificação.
2.2.2- ALTURA
Para obter o fuste estimou-se a altura em metros desde a superfície do
solo até a primeira bifurcação.
2.2.3- DIÂMETRO
Mediu-se o diâmetro da planta a altura do peito (DAP) em metros com o
auxílio de uma trena.
2.2.4- MANUTENÇÃO DA PLANTA QUANTO A PODA
A manutenção da planta foi estimada através da observação de algumas
características como: planta com poda (observada quando galhos foram
retirados de forma razoável), sem poda (observada quando ficou evidente que

68
não ocorreu a retirada de galhos), com poda drástica (observada quando
galhos foram retirados em excesso.
2.3- ANÁLISE DE DADOS
Os dados foram processados no programa Microsoft Excel 2007. A
frequência relativa de cada espécie foi calculada através da razão entre o
número de indivíduos da espécie e o número total de indivíduos, multiplicada
por 100.
Nas avenidas inventariadas foram encontrados 1.583 indivíduos
distribuídos em 50 espécies; prevalecendo a mangueira (Mangifera indica L.)
com 25,8%, seguida pelo oiti (Licania tomentosa (Benth.) Fritsch.) com 15,2 %
e a castanhola (Terminalia cattapa L.) com 14,2 % (tabela 1).
Tabela 1 – Espécies encontradas nas vias públicas da cidade de Belém-PA
Espécie Nome vulgar
Nº de
indivíduos
Frequência
%
Mangifera indica Mangueira 409 25,8
Licania tomentosa Oiti 241 15,2
Terminalia cattapa Castanhola 225 14,2
Clitoria racemosa Palheteira 170 10,7
Tabebuia heptaphylla Ipê-rosa 108 6,8
Ficus máxima Ficus 75 4,7
Cocos nucifera Coqueiro 48 3,0
Euterpe oleraceae Açaizeiro 46 2,9
Syzygium cumini Ameixeira 30 1,9
Pachira aquatica Mamorana 29 1,8
Cassia siamea Acácia 25 1,6
Andira surinamenses Uxi de morcego 22 1,5
Eugenia malaccensis Jambeiro 21 1,2
Archontophoenix
cunninghamiana Palmeira real 17 1,1
Tabebuia serratifolia Ipê-amarelo 16 1,0
Delonix regia Flamboyant 12 0,8
Anacardium occidentale Cajueiro 11 0,7
Inga laurina Ingá banana 10 0,6
Ceiba pentandra Sumaúma 8 0,5
Elaeis guianensis Dendezeiro 4 0,3
Spondias mombin Taperebazeiro 4 0,3
Swietenia macrophylla Mogno-brasileiro 4 0,3
Adenanthera pavonina Falso tento 3 0,2
Calycophyllum spruceanum Escorrega macaco 3 0,2
Cenostigma tocantinum Pau preto 3 0,2

69
Cinnamomum zeylanicum Canela 3 0,2
Euterpe precatoria Açaí do Amazonas 3 0,2
Stryphnodendron pulcherrimum Falso barbatimão 3 0,2
Averrhoa carambola Carambola 2 0,1
Caryota urens
Palmeira rabo de
peixe 2 0,1
Cassia grandis Cassia rosa 2 0,1
Erythrina indica Brasileirinho 2 0,1
Eschweilera ovata Beribá 2 0,1
Eucalyptus globulus Eucalipto 2 0,1
Genipa americana Jenipapo 2 0,1
Persea americana Abacateiro 2 0,1
Azadirachta indica Nim 1 0,1
Cassia pilosa Pingo de ouro 1 0,1
Hura crepitans Assacu 1 0,1
Hymenaea courbaril Jatobá 1 0,1
Inga edulis Ingá cipó 1 0,1
Inga quadrangularis Ingá chato 1 0,1
Leucaena leucocephala Leucena 1 0,1
Morinda citrifolia Noni 1 0,1
Phitecellobium dulce Mata fome 1 0,1
Pithecellobium dulce Ingá- doce 1 0,1
Psidium guajava Goiabeira 1 0,1
Schefflera morototoni Morototó 1 0,1
Tamarindus indica Tamarineiro 1 0,1
Tectona grandis Teca 1 0,1
SOMA 1583 100
Fonte: Ribeiro et al. (2017).
A mangueira, o oiti e a castanhola juntos representam 55,2 % de todos
os indivíduos levantados, indicando uma baixa diversidade entre as espécies
arbóreas existente nas vias públicas da cidade de Belém. O fato destas
espécies apresentarem frequência maiores é indicativo da falta de
planejamento durante o processo de arborização da cidade, pois durante as
visitas para coleta de dados os moradores afirmaram que algumas árvores
foram plantadas por eles mesmo sem nenhuma orientação técnica,
evidenciando a falta de planejamento no plantio de espécies para
sombreamento e a inserção de espécies inadequadas para centros urbanos,
haja vista que a espécie com maior ocorrência é a Mangifera indica, que
segundo Silva et al (2015) é uma árvore que pode atingir até 30 m de altura,
possuindo copa globosa, densa de até 25 m de diâmetro, com fruto do tipo
drupa, de peso variável de menos de 100 g a mais de 1 kg e sistema radicular
bastante desenvolvido. Características estas que podem causar inúmeros
malefícios para o ambiente urbano; tais como: destruição de calçadas,
problemas em cercas elétricas, acidentes causados pela queda do fruto ou pelo
tombamento da árvore tanto em automóveis como para o homem entre outros.
No entanto, se houvesse o manejo destas árvores todos estes problemas
seriam evitados.

70
Gráfico 1 – Número de indivíduos por avenida na cidade de Belém.
A avenida que apresentou maior número de indivíduos e maior
diversidade de espécies foi a Avenida 25 de setembro com 467 indivíduos e 28
espécies e a avenida que apresentou menor número de indivíduos e menor
diversidade de espécies foi a Avenida João Paulo II com apenas duas espécies
e 125 indivíduos (gráficos 1 e 2). A predominância de poucas espécies tem se
tornado um grande problema, pois contribui para a monotonia estética da
paisagem e o aparecimento de problemas fitossanitários como pragas,
doenças e a infestação por parasitas.
Gráfico 2– Número de espécies por avenida na cidade de Belém.
Da totalidade observada com relação a manutenção das plantas, 1.081
indivíduos não apresentaram poda, correspondendo a um número bastante
expressivo e preocupante, pois isto indica que o planejamento e as práticas de
manejo e manutenção de árvores em vias ou espaços públicos deve ser
467
368
269
225
129 125
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
25 de
Setembro
Marquês
de Herval
Visconde
de
Inhauma
Duque de
Caxias
Dr. Freitas João Paulo
Nº de Individuos
28
26
19 18
4
2
0
5
10
15
20
25
30
25 de
Setembro
Marquês
de Herval
Visconde
de
Inhauma
Duque de
Caxias
Dr. Freitas João Paulo
Nº de Espécies

71
elaborado e executado com mais eficácia. As plantas que apresentaram poda
corresponderam a 308 e as que apresentaram poda drástica corresponderam a
194, sendo esse o melhor percentual encontrado no estudo.
Tabela 2 – Manutenção da planta quanto a poda nas seis avenidas.
Manutenção da planta Nº de Indivíduos Frequência %
Com poda 308 19,4
Sem poda 1.081 68,3
Poda drástica 194 12,3
Total: 1.583 100%
Fonte: Ribeiro et al. (2017)
A poda drástica é uma prática que em maior parte danifica seriamente o
vegetal, por isso deve-se ter mais atenção quanto a esta prática. Segundo
Seitz (1996) a poda nas áreas urbanas é uma prática permanente, que visa
garantir um conjunto de árvores vitais, seguras e de aspecto visual agradável.
4. CONCLUSÕES
Diante do inventário realizado conclui-se que a quantidade e a
diversidade de árvores cultivadas nas vias públicas da cidade de Belém é
baixa, onde algumas avenidas apontam a necessidade de um planejamento da
arborização objetivando o plantio de outras espécies que apresentem o sistema
radicular pouco agressivo e o crescimento moderado, pois a espécie com maior
frequência (mangueira) tem causado inúmeros danos, recomenda-se que a
Secretaria de Meio Ambiente (SEMA) realize os tratos culturais (poda) com
maior frequência e incentive os moradores a praticar ações de manutenção e
conservação das mesmas.
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1-18, 2015.

73
ABSTRACT: The maintenance of the microclimate with an adequate relation
between green area and population becomes important in the quality of life in
the environment, before this, this work had as objective to inventory and analyze
the diversity and quantity of species used for afforestation of public roads in the
city of Belém-PA. The study area was in the municipality of Belém, based on
visits and observations of the plant species for identification of the species,
height, diameter and maintenance of the plant for pruning used in the
afforestation of Avenida 25 de Setembro, Marquês de Herval, Duque de Caxias,
Visconde of Inhaúma, João Paulo II and Dr. Freitas. The data was analyzed in
the Microsoft Excel 2007 program. There was a low diversity of trees cultivated
on public roads, with approximately 50 species, prevailing the hose, followed by
the oiti and the castanhola.
KEYWORDS: Afforestation, Species, Microclimate, Law 8.655/2008.

74
Capítulo VII
LEVANTAMENTO DE Rhizophora mangle L.
(Rhizophoraceae) NO ESTADO DO PARÁ-BRASIL
UTILIZANDO DADOS DE HERBÁRIOS
__________________________________________
Raissa Tainah Pachco Coelho

75
LEVANTAMENTO DE Rhizophora mangle L. (Rhizophoraceae) NO
ESTADO DO PARÁ-BRASIL UTILIZANDO DADOS DE HERBÁRIOS
Raissa Tainah Pachco Coelho
Bióloga. Professora da Rede Municipal de ensino da Cidade de Muaná.
Muaná – Pará
Biólogo. Analista B do Laboratório de Botânica do Herbário IAN, Embrapa
Amazônia Oriental.
Belém – Pará
RESUMO: Rhizophora mangle L. é observada em bosques de manguezais,
apresenta adaptação a ambientes com pouco oxigênio, frequentemente
inundados pelas marés, possui alta capacidade de tolerância à salinidade e
caracteriza-se como árvore de casca lisa e clara que quando tem o tronco
raspado exibe cor vermelha. Devido sua importância ecológica e econômica,
este trabalho buscou realizar um levantamento sobre R. mangle no estado do
Pará. Os dados sobre a espécie foram extraídos da rede speciesLink e também
do Herbário IAN utilizando-se o sistema BRAHMS (Botanical Researchand
Herbarium Management System). Todas as informações foram filtradas, sendo
selecionadas, apenas aquelas referentes ao estado do Pará, os dados
encontrados foram relacionados, analisados, interpretados e descritos. De
acordo com análise, no banco de dados do Sistema BRAHMS e speciesLink
encontrou-se registros de 162 amostras de Rhizophora mangle. Essa espécie é
utilizada por animais, principalmente os encontrados em áreas de manguezais,
sendo fundamental para o equilíbrio desse ecossistema.
PALAVRAS-CHAVE: Acervo, Mangue, Rhizophora.
1. INTRODUÇÃO
Rhizophoraceae Pers. é uma família botânica pertencente à ordem
Malpighiales que possui 16 gêneros, cerca de 150 espécies e é caracterizada
por apresentar árvores que se fixam em substrato terrícola de origem nativa.
Possui ampla distribuição geográfica e, no Brasil, pode ser encontrada em
todas as cinco regiões abrangendo 10 espécies divididas em quatro gêneros:
Cassipourea Aubl., Paradrypetes Kuhlm., Rhizophora L. e Sterigmapetalum
Kuhlm. (MARINHO; OLIVEIRA; GIULIETTI, 2014; MANSANO; BARROS;
ASSUNÇÃO, 2015).
Dentro do gênero Rhizophora L., encontra-se a espécie Rhizophora
mangle L., conhecida popularmente em algumas regiões como mangue
vermelho ou mangueiro (SÁ, 2008). Está espécie é uma halófita facultativa
pode ser observada em bosques de manguezais, apresenta adaptação a
ambientes com pouco oxigênio, sob influência de marés e possui tolerância à

76
alta salinidade. Apresenta-se como árvores ou arbustos, suas folhas são
coriáceas, discolores, lanceoladas a oblongas, inflorescência com flores
bissexuadas, fruto do tipo baga e adaptações como raízes adventícias, que se
distendem até mais de um metro acima do solo, a partir do tronco, passando
pela água e adentrando no solo, permitindo sua estabilidade no substrato
macio (FERREIRA, 1989; SILVA; MARTINS; CAVALHEIRO, 2010; MARINHO;
OLIVEIRA; GIULIETTI, 2014).
Segundo Nomann & Penning (1998 apud HATORI, 2006) R. mangle
apresenta uma importância significativa para o ecossistema onde se encontra.
Os caranguejos do gênero Uca escavam suas galerias junto às raízes da
planta para redução do risco de predação, pois elas conferem maior
estabilidade às galerias e acabam atuando como elementos estruturais de
sustentação. As raízes de R. mangle apresentam pequenos poros ou
lenticelas, Ridd (1996 apud HATORI, 2006) enfatiza que a presença dessas
lenticelas, dentro das galerias dos caranguejos, permite maior entrada de água
e consequentemente sua melhor circulação interna, impedindo o acúmulo de
sal no fundo da galeria pela evaporação da água, favorecendo o crescimento
das árvores.
Assim como o crustáceo Uca sp., o molusco Teredo sp., também pode
ser encontrado em regiões de mangue associados à Rhizophora mangle. Os
Teredinidae são moluscos bivalves com corpo vermiforme e conchas muito
reduzidas, utilizam a madeira em sua dieta alimentar (FERREIRA, 1989). Os
Teredinídeos são de grande importância para a decomposição de
macrodetritos vegetais como troncos e ramos de árvores, principalmente em
áreas de manguezais. Esses moluscos estão relacionados muitas vezes como
agentes decompositores de R. mangle, contribuindo na reciclagem da matéria
orgânica vegetal que é de grande valor para as cadeias alimentares
(FERREIRA, 1989; LOPES; NARCHI, 1997).
Além de possuir grande importância ecológica, R. mangle apresenta
ampla importância econômica. Ferreira (1989) e Matos et al. (2012) descrevem
que a madeira dessa espécie é comumente usada para produção de
combustível, construção de casas, remos, cercas e embarcações, a casca,
folha e raiz são usadas como fonte de constituintes antibacterianos, e as
substâncias fenólicas servem para produção de corantes (FERREIRA et al.,
2011). Também são descritas algumas propriedades farmacológicas como
atividades anti-inflamatória, antioxidante, cicatrizante, contra úlcera e
hipoglicêmica (ALARCON-AGUILARA et al., 1998; PERERA et al., 2001;
BERENGUER et al., 2002; FERNANDEZ et al., 2002; MARRERO et al., 2006).
Por meio de observações de campo, constatou-se que a população
ribeirinha, principalmente no litoral paraense, utiliza troncos de R. mangle para
a criação do turu (Teredo sp.) (Figura 1). Esse molusco é utilizado como
alimento e para fins medicinais, pois é considerado como fortificante para
doentes, com isso o seu cultivo acaba sendo incentivado e se tornando uma
das fontes de renda das comunidades ribeirinhas (FERREIRA, 1989;

77
BARBOZA; BARBOZA; PEZZUTI, 2014). Devido a sua ampla utilização,
importância e escassez de informações o objetivo desta pesquisa foi realizar
um levantamento utilizando dados de herbários sobre Rhizophora mangle no
estado do Pará-Brasil.
Figura 1: Rhizophora mangle
infestada de Teredo sp.
Fonte: Autor
2. METODOLOGIA
Para a realização deste trabalho, primeiramente, efetuou-se um
levantamento e organização das informações sobre a espécie, no banco de
dados do Herbário IAN. Onde, por meio do sistema BRAHMS (Botanical
Research and Herbarium Management System), os dados presentes nas
exsicatas, são organizados em campos no formato RDE (entrada rápida de
dados), podendo esses campos serem ou não preenchidos, em razão da
disponibilidade de informações nos materiais ou estes já se encontrarem
inseridos no sistema. Os dados das exsicatas foram verificados e comparados
às informações encontradas no Brahms. Para a correção e confirmação dos
nomes das espécies, utilizou-se sites específicos como MOBOT e Lista de
Espécies da Flora do Brasil e consultou-se o site do IBGE para a confirmação
ou correção do nome das localidades.
No sistema, não haviam imagens referentes aos exemplares presentes
no herbário, houve a necessidade de se fotografar todas as exsicatas de R.
mangle. Logo, utilizou-se câmera semi-profissional Nikon, modelo Coolpix p520
18 Megapixels, regulada para fotografar na função macro (melhor foco), com
focagem automática, sem flash para as etiquetas e com flash para as

78
exsicatas.
Posteriormente, as fotos foram renomeadas e salvas com o número de
registro da respectiva exsicata seguindo o padrão adotado pelo herbário (ex.
IAN_133104) e para as fotos das etiquetas pertencentes às exsicatas
acrescentou-se aletra e após o registro (ex. IAN_133104_e). Em seguida, os
registros das espécies presentes no banco de dados foram interligados com as
imagens correspondentes para formar o acervo digital de maneira que, quando
a informação é solicitada, a imagem também pode ser observada (Figura 2).
Além do sistema Brahms do Herbário IAN, os dados sobre a espécie
também foram extraídos da rede speciesLink (Figura 3), por meio do site
<http://splink.cria.org.br/>. Este sistema, busca integrar informações primária
sobre biodiversidade que se encontram em museus, herbários e coleções
microbiológicas, tornando-as disponíveis, de forma livre e aberta na Internet.
Todas as informações encontradas foram filtradas, sendo selecionadas,
apenas aquelas referentes ao estado do Pará, os dados foram relacionados,
analisados, interpretados e descritos.
Figura 2: Imagem de exsicata interligada com seus dados.

79
Figura 3: Site speciesLink.
Fonte: speciesLink 2015.
3. RESULTADOS
De acordo com análise encontrou-se registros de 162 amostras de
Rhizophora mangle, destas amostras, 145 estão presentes no speciesLink e 17
no Herbário IAN. Os dados estão distribuídos entre 18 Herbários, dos quais
destacam-se com cerca de 77,61% o Herbário do Instituto de Estudos
Costeiros da Universidade Federal do Pará (HBRA), logo após o Herbário da
Embrapa Amazônia Oriental (IAN) com cerca de 12,69%, seguido do Herbário
do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (INPA) com 5,22% e o
Herbário do Jardim Botânico do Rio de Janeiro (JBRJ_RB) com 4,48% dos
dados desta pesquisa (Tabela 1).
As localidades encontradas nos bancos de dados foram Bragança com
38 exemplares, seguida de Curuçá com 34, Vigia (32), Belém (11), Marapanim
(08), Salinópolis (05), Maracanã (04), Primavera (03), sendo São João de
Pirabas, Tracuateua e Viseu com 02 exemplares cada, e Ananindeua, Augusto
Corrêa, Colares, Jacareacanga, Marituba, Quatipuru e São Caetano de
Odivelas, cada município com apenas 01 exemplar, o trabalho revelou ainda 09
amostras para a Ilha-de-Marajó, não havendo informações em quais locais a
planta foi coletada (Mapa 1).
Dentre essas localidades, cerca de 78,74% das coletas foram realizadas
no litoral paraense, onde há predominância de manguezais que é caracterizado
pela forte presença de R. mangle (FERREIRA, 1989; SILVA; MARTINS;
CAVALHEIRO, 2010). Entretanto, também se observa a ocorrência desta
espécie no município de Jacareacanga, distante do litoral e caracterizado pelo
bioma Amazônia, o que demonstra a ampla distribuição de R. mangle (IBGE,

80
2015). Os coletores que mais contribuíram foram Ribeiro, D.O. (59 amostras),
Mehlig, U. (11), Andrade-Lima, Araújo, A.P.P. de, Davidse, G., Guedes, T.N.,
Pires, J.M. e Prance, G.T. (03 amostras) (Figura 4).
Tabela 1: Lista dos bancos de dados com amostras de R. mangle do Estado
do Pará, 2015.
Herbários Número de amostras
HBRA (IECOS) 73
UFPA (OBIS_BR) 31
IAN (BRAHMS) 17
INPA (INPA) 7
HJBRJ (RB) 6
ZMT (OBIS_BR) 5
IPA (IPA) 3
BCTW (IPT) 3
MFS (UEPA) 3
ZMT/UABCS (OBIS_BR) 3
MADAM (OBIS_BR) 2
MOBOT (MOBOT_BR) 2
UEC (UNICAMP) 2
HAMAB (IEPA) 1
THETIS - IBN (OBIS_BR) 1
UFPE (OBIS_BR) 1
UPCB (UFPR) 1
SPFW (USP) 1
Fonte: speciesLink e sistema Brahms (IAN), 2015.
Mapa 1: Localidades do Estado do Pará.

81
0 20 40 60
Ribeiro, D.O.
Mehlig, U.
Andrade-Lima
Araújo, A.P.P. de
Davidse, G.
Guedes, T.N.
Pires, JM
Prance, G.T.
Número de amostras
Coletores
Fonte: Google May Maps, 2015.
Figura 4: Coletores com maiores contribuições de amostras
Fonte: speciesLink e sistema BRAHMS (IAN), 2015.
4. CONCLUSÃO
Rhizophora mangle apresenta-se como uma espécie vegetal com
grande importância ambiental e econômica. É utilizada por animais,
principalmente os encontrados em áreas de manguezais e estuários como o
caranguejo uçá (Uca sp.) e o turu (Teredo sp.), sendo fundamental para o
equilíbrio desse ecossistema. É também utilizada para construção civil,
artesanato, fabricação de combustível e fármacos. Recentemente, observou-se
a utilização desta espécie no litoral paraense, para o cultivo de Teredos, o que
contribui com a renda familiar dos ribeirinhos dessa região que realizam esse
trabalho.
Alguns dados sobre essa espécie podem ser encontrados em sites como
do Herbário IAN e speciesLink, ambos disponibilizam informações e imagens

82
das exsicatas, sendo o segundo um sistema formado por diversos herbários
brasileiros. Os Herbários localizados no Estado do Pará como HBRA e IAN,
são os que mais apresentam exemplares dessa espécie com 77,61% e
12,69%, respectivamente.
No Pará, R. mangle encontra-se disposta, principalmente, no litoral
paraense, sendo Curuçá (34) e Vigia (32) as regiões com maiores números de
coletas, ambas sofrem influência de estuário e apresentam manguezais, que se
caracterizam pela marcante presença dessa espécie. Contrastando com essa
disposição, Belém, Ananindeua, Marituba e Jacareacanga, não possuem
mangue, entretanto apresentam mata de várzea e regiões entremarés, locais
onde também pode-se encontrar exemplares de R. mangle, demonstrando a
ampla distribuição e adaptação desta espécie aos diferentes ambientes.
REFERÊNCIAS
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plantsused as antidiabetics. Journal of Ethnopharmacology, v.61, n.2, p.101-
9, 1998.
BARBOZA, R.S.L., BARBOZA, M.S.L., PEZZUTI, J.C.B. Aspectos culturais da
zooterapia e dieta alimentar de pescadores artesanais do litoral paraense.
Fragmentos de Cultura, Goiânia, v. 24, n. 2, p. 553-266, abr./jun. 2014.
BERENGUER, B. et al. Protective and antioxidante effects of Rhizophora
mangle L. against NSAID-induced gastriculcers. Journal of
Ethnopharmacology, v.103, n.2, p.194- 200, 2006.
FERNANDEZ, O. et al. Efficacy of Rhizophora mangle aqueous bark extract in
the healing of open surgical wounds. Fitoterapia, v.73, n.7-8, p.564-8, 2002.
FERREIRA, C.P. Manguezais do Estado do Pará: Fauna de Galerias
Perfuradas por Teredo em toras de Rhizophora. Tese (Doutorado em
Biologia). Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 1989.
FERREIRA, F.S.; SANTOS, S.C.; BARROS, T.F.; ROSSI-ALVA, J.C.;
FERNANDEZ, L.G. Atividade antibacteriana in vitro de extratos de Rhizophora
mangle L. Revista Brasileira de Plantas Medicinais, Botucatu, v.13, n.3,
p.305-310, 2011.
HATORI, G.Y. Densidade populacional do caranguejo-uçá, Ucides
cordatus (Linnaeus, 1763) (Crustacea, Brachyura, Ocypodidae), na região
de Iguape (SP). Tese (Doutorado). Universidade Estadual de Paulista,
Faculdade de Ciências Agrárias e Veterinária, Jaboticabal - São Paulo. 2006.

83
Herbário Amapaense (HAMAB), Herbário Dimitri Sucre Benjamin (JBRJ_RB),
Herbário do Departamento de Botânica (UPCB), Herbário do Instituto de
Estudos Costeiros da Universidade Federal do Pará (HBRA), Herbário INPA
(INPA), Herbário - IPA Dárdano de Andrade Lima (IPA), Herbário Profª. Drª.
Marlene Freitas da Silva (MFS), Herbário da Universidade Estadual de
Campinas (UEC), Missouri Botanical Garden – Brazilian records (MOBOT
_BR), Ocean Biogeographic Information System - OBIS Brasil (OBIS_BR),
Xiloteca Calvino Mainieri (BCTW), Xiloteca do Instituto de Biociências da
Universidade de São Paulo (SPFW), na rede speciesLink
<http://www.splink.org.br> em 24 de ago. 2015.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Disponível em:
<http://www.ibge.gov.br>. Acesso em: 11 ago. 2015.
Lista de Espécies da Flora do Brasil. Jardim Botânico do Rio de Janeiro.
Disponível em: <http://floradobrasil.jbrj.gov.br/>. Acesso em: 10 ago. 2015.
LOPES, S.G.B., NARCHI, W. Recrutamento larval e crescimento de
Teredinidae (mollusca-bivalvia) em região entremarés de manguezais. Revista
Brasileira de Oceanografia, São Paulo, n. 45(1/2), p. 77-88, 1997.
MANSANO, V.F.; BARROS, L.A.V. de; ASSUNÇÃO,
V.A. Rhizophoraceae in Lista de Espécies da Flora do Brasil. Jardim
Botânico do Rio de Janeiro. Disponível em:
<http://floradobrasil.jbrj.gov.br/jabot/floradobrasil/FB208>. Acesso em: 19 abr.
2015.
MARRERO, E. et al. COX-2 and sPLA2 inhibitory activity of aqueous extract
and polyphenols of Rhizophora mangle (red mangrove). Fitoterapia, v.77, n. 4,
p.313-5, 2006.
MARINHO, L.C.; OLIVEIRA, R.P. de; GIULIETTI, A.M. Flora da Bahia:
Rhizophoraceae. SITIENTIBUS série Ciências Biológicas 14 (2014).
MATOS, P.P., KONING, A., FREIRE, F.A.M., ALOUFA, M.A.I.
Etnoconhecimento e percepção dos povos pesqueiros da Reserva Ponta do
Tubarão acerca do ecossistema manguezal. Revista Brasileira de
Biociências, Porto Alegre, v. 10, n. 4, p. 481-489, out./dez. 2012.
Tropicos.org. Missouri Botanical Garden. Disponível em:
<http://www.tropicos.org>. Acesso em: 10 ago. 2015.
PERERA, L.M.S.; RUEDAS, D.; GÓMEZ, B.C. Gastric antiulcer effect of
Rhizophora mangle L. Journal of Ethnopharmacology, v.77, n.1, p.1-3, 2001.

84
SÁ, A.L.B. Diversidade de rizobactérias endoglicolíticas isoladas de
mangue vermelho (Rhizophora mangle). 2008. 60f. Dissertação (Mestrado
em Biotecnologia). Programa de Pós-Graduação Interunidades em
Biotecnologia USP/Instituto Butantan/IPT. Universidade de São Paulo. São
Paulo.
SILVA, J.M., MARTINS, M.B.G., CAVALHEIRO, A.J. Caracterização anatômica
e perfis químicos de folhas de Avicennia schaueriana Stapf. & Leech. Ex
Moldenke e Rhizophora mangle L. de manguezais impactados e não
impactados do litoral paulista. Revista de Botânica– Journal of Botany,
Florianópolis, n. 39, p. 14-33, 2010.

85
Capítulo VIII
MÉTODO REDE PERT/CPM NO SETOR
FLORESTAL
__________________________________________
Richard Pinheiro Rodrigues
Vitor Hugo Dias Alexandrino
Mario Lima dos Santos
Cássio Rafael Costa dos Santos
Walmer Bruno Rocha Martins
Jéssica Saraiva da Costa

86
MÉTODO REDE PERT/CPM NO SETOR FLORESTAL
Richard Pinheiro Rodrigues
Universidade Federal Rural da Amazônia, Campus Belém, Programa de Pós-
Graduação em Ciências florestais.
Belém – PA
Vitor Hugo Dias Alexandrino
Universidade Federal Rural da Amazônia, Campus Belém, Graduação em
Engenharia florestal.
Belém – PA
Mario Lima dos Santos
Belém – PA
Cássio Rafael Costa dos Santos
Belém – PA
Walmer Bruno Rocha Martins
Belém – PA
Jéssica Saraiva da Costa
Belém – PA
RESUMO: A presente pesquisa busca apresentar alguns dos conceitos mais
aceitos e utilizados na abordagem do PERT/CPM. Está ferramenta é
fundamental para gerenciamento das atividades relacionadas a empresas e
projetos. Entretanto, ainda é pouco explorado no setor florestal, o que pode
levar a uma administração, por vezes, equivocada, fazendo com que as
atividades desse setor tenham falhas ou atrasos e, dessa forma, podendo por
em risco uma produção eficiente e de qualidade. Por tanto, é fundamental
entender como o PERT/CPM pode ser aplicado no setor florestal, a fim de
impedir essas falhas e otimizar ainda mais a produção. A metodologia aplicada
foi de revisão bibliográfica, com consulta a periódicos, teses, anuais, trabalhos
de conclusão de curso e artigos disponíveis principalmente em acervos
bibliográficos online de universidades brasileiras. O PERT/CPM pode ser
representado graficamente através de fluxograma e/ou por meio de tabelas que
apresentam atividades/tarefas necessárias ao cumprimento de um objetivo,
organizando os prazos de realização de cada atividade/tarefa. Por isso, o
PERT/CPM serve as empresas do setor florestal como uma ferramenta de
planejamento adequada para o cumprimento de metas e prazos, onde se

87
identificam atividades que podem apresentar algum problema (atividade
gargalo) e, dessa maneira, possa se propor ações efetivas para solucionar
qualquer problema.
PALAVRAS-CHAVE: PERT/CPM. Setor Florestal. Gerenciamento.
1. INTRODUÇÃO
Dentro da perspectiva empresarial, tangendo a lógica do mercado
financeiro cada vez mais rigoroso, a atividade de planejamento se torna
imprescindível e fundamental à administração das empresas. Com este ponto
de vista do processo administrativo, a empresa é observada como uma
máquina, em que o gerente-de-topo analisava seu desempenho, comparava-o
ao planejado e tomava estratégias para correções dos rumos (SILVA, 2006).
Considerando a necessidade de execução de um projeto que esteja
relacionada a um ordenamento de tarefas que devem ser realizadas em
determinado intervalo de tempo, para cumprimento de prazo, ARAÚJO (2012)
apud MOREIRA (2008) dão enfoque a existência de duas técnicas para o
planejamento e acompanhamento de projetos: o PERT (Program Evaluation
and Review Technique) e o CPM (Critical Path Method).
Com base nas empresas do setor florestal, o manejo planeja as medidas
a serem adotadas para alcançar os seus objetivos. O planejamento sem seu
devido controle não tem sentido, pois a execução divergirá até do melhor plano
de manejo. Para um controle eficiente necessita-se de um sistema que registre
os acontecimentos (contabilidade, registros dendrométricos dos talhões, etc.) e
de técnicas especificas de controle, como o caso do PERT/CPM (SCHNEIDER,
2008).
Para controle da duração de todas as atividades da empresa florestal,
como o inventário florestal, o inventário 100%, o planejamento e a abertura das
estradas principais, secundárias e picadas de arraste, pode ser utilizado o
sistema PERT/CPM. Este método é uma ferramenta que adequa-se ao
planejamento e calendário de todas as atividades de exploração florestal,
desde a extração até a construção de estradas (BRAZ, 2005).
O PERT/CPM é uma sequência ordenada de atividades que podem ser
representadas, em um gráfico, o início e a conclusão de um evento, assim
como as demais atividades intermediárias. Um determinado evento só poderá
ser considerado iniciado quando todas as atividades que a ele concorrem
forem concluídas. Com isso, as atividades que não são executadas dentro do
tempo determinado e acabam atrasando o tempo total do prosseguimento do
projeto são chamadas de atividades “gargalo”, ou críticas (FERNANDES,
2013). O presente trabalho objetiva conceituar, estudar e analisar a
aplicabilidade da ferramenta relacionada ao planejamento, o PERT/CPM,
ligada ao setor florestal.

88
2. METODOLOGIA
O presente estudo foi realizado por meio de pesquisas bibliográficas
com foco em trabalhos de PERT/CPM vinculados ao setor florestal,
principalmente do Brasil. Para isso, utilizou-se por base acervos bibliográficos
disponibilizados online da Universidade Federal de Lavras, Universidade
Federal do Espírito Santo, Universidade de Santa Catarina, Universidade
Federal de Mato Grosso, Faculdade de Tecnologia de Botucatu e Empresa
Brasileira de Pesquisa Agropecuária, além de consulta em periódicos e livros,
os quais tiveram seus conceitos sistematizados, bem como as tabelas e os
esquemas ilustrativos.
A rede de planejamento é representada graficamente por uma sequência
de atividades, de forma lógica e praticável, onde é possível observar todas as
interdependências existentes entre elas, com interesse de se atingir um
determinado objetivo. Por intermédio da rede, pode-se observar o início e a
conclusão de um evento e as atividades de execução do mesmo (BRUM et
al.,1976; MACHADO et al., 1983).
Brum et al. (1976), afirma que, na representação gráfica, as atividades
são representadas por linhas orientadas (setas, flechas e arcos), e os eventos
por círculos (nós ou vértices). Machado et al. (1983), representaram de forma
gráfica a rede exemplificando seus componentes, eventos e atividades,
conforme apresentado na Figura 1:
Figura 1 - Representação gráfica das tarefas (A- derruba; B- extração florestal; C-
desgalhamento; D-empilhamento; E- transporte florestal secundário).
Fonte: Machado et al. (1983)
Para Brum et al. (1976), a rede no setor florestal pode ser ilustrada, através de
eventos sequenciais, onde o evento inicial consiste das operações de preparo do solo
para o plantio e o evento final, do término do preparo do solo, como ilustrado na figura
abaixo:

89
Figura 2 - Representação gráfica das tarefas de preparo do solo e plantio
Fonte: Brum et al. (1976)
O evento consiste no início e no término de uma atividade sendo,
geralmente, representado por um ciclo. As atividades são caracterizadas por
eventos consecutivos e ligadas por uma linha orientadora. Entre os dois
eventos consecutivos sempre existe apenas uma atividade que segundo
Machado et al. (1983), não consome tempo nem recursos.
A atividade é a tarefa a ser realizada, onde compreende a mão de obra e
equipamentos. Brum et al. (1976) exemplifica a atividade na exploração
florestal (Figura 3).
Figura 3 - Exemplo de atividade no corte florestal.
Fonte: Brum et al. (1976)
Para controle da duração de todas as atividades da empresa florestal,
tais como o inventário amostral, o inventário a 100%, o planejamento e a
abertura das estradas principais, secundárias e picadas de arraste, pode-se
utilizar-se o sistema PERT/CPM. Este método é uma ferramenta que adequa-
se ao planejamento e calendário de todas as atividades de exploração florestal,
desde a extração até a construção de estradas (BRAZ, 2005).
3.1.Planejamento de uma Rede PERT/CPM
Também conhecido como Método do Caminho Crítico, refere-se a um
conjunto de técnicas utilizado para o planejamento e controle de
empreendimentos e projetos (LAUGENI; MARTINS, 2005).
Tubino (2000) lista algumas habilidades possíveis a serem adquiridas através
do PERT/CPM: visão gráfica das atividades componentes de um projeto; tempo

90
estimado do projeto; visualização das atividades críticas para a conclusão de
um projeto; gerenciamento das atividades passíveis ou não de sofrerem atraso;
e com isto, visualização do tempo de folga disponível (nas atividades não-
críticas), que pode ser negociado para uma menor aplicação de recursos e
redução de custos.
Para Machado et al. (1983), para o planejamento de uma rede de
atividades e eventos, deve se conhecer primeiramente os itens que o compõe,
como já foi exemplificado, as atividades representam a lista de tarefas a serem
realizadas. Deve-se também elencar a ordem com que as atividades vão se
desenvolver, sendo que estas podem ser classificadas como antecedentes e
subsequentes. Por fim, considera-se a duração das atividades, ou seja, o
tempo necessário para execução das atividades, as quais devem ser
expressas na mesma unidade de tempo, ou seja, horas, dias, semanas, meses.
Para Slack et al (2002) o planejamento de um projeto envolve cinco
passos: identificar atividades; estimar tempos e recursos; identificar
relacionamentos e dependências; identificar limitações de programação; corrigir
a programação.
Ainda segundo Machado et al. (1983), deve-se ainda classificar os tipos
de atividades, que vêm a ser:
a. Paralelas: são as atividades que se realizam de forma simultâneas e
que independem uma da outra. Para uma exploração florestal, por
exemplo, temos as atividades de motosserrista, de derruba e tora, as
quais podem ser feitas de forma simultânea.
Figura 4 - Atividades paralelas. A. derrubada; B. toragem; C. desgalhamento; D. enleiramento.
Fonte: Machado et al. (1983)
b. Dependentes: são atividades dependentes entre si, de forma a se
agruparem em antecedentes e subsequentes.
Tabela 1 - Exemplo de atividades, com seus respectivos eventos antecedentes e
subsequentes, de uma rede PERT/CPM.
Atividades
Eventos
Antecedentes Subsequentes
A - Derrubada e desgalhamento 1 2
B - Instalação do sistema de cabo florestal 1 3
C – Extração 2 5
D – Toragem 5 6

91
E – Secagem 6 7
F - Transporte florestal principal 7 8
G - Planejamento dos fornos 1 4
I - Carregamento dos fornos 4 8
H - Construção dos fornos 8 9
J - Produção de carvão vegetal 9 10
L - Atividade fictícia 3 2
Fonte: MACHADO et al. (1983)
Figura 5 - Exemplo simplificado de uma rede PERT/CPM no planejamento da exploração
florestal para a produção de carvão.
c. Independentes: geralmente são classificadas também como as
atividades paralelas, ou seja, sua realização independe da realização
de outra atividade.
Figura 6 - Atividades independentes em uma rede PERT/COM. A. derrubada; B. toragem; C.
desgalhamento; D. enleiramento.
d. Condicionantes: Atividades que só podem ocorrer sob determinadas
condições ou datas.

92
Figura 7 - Implicações da atividade condicionante em uma rede PERT/CPM. A – conter
florestal; B – extração florestal; C – planejamento do forno; D – construção de fornos; E –
secagem no campo e; F – transporte florestal.
3.2.Construção de uma Rede PERT/COM]
Um projeto é constituído por um conjunto de atividades independentes,
mas logicamente ligadas, e pode ser representado por meio de uma rede
(LAUGENI; MARTINS, 2005). Tubino (2000) considera que a elaboração dessa
rede é o primeiro passo para a utilização do PERT/CPM, sendo representadas
todas as dependências entre as atividades de um projeto. A construção de uma
rede, segundo Machado et al. (1983), deve ser precedida de certos princípios
básicos, que são: relacionar cada atividade com o programa como um todo;
identificar as atividades paralelas; identificar atividades consomem
tempo/recursos; identificar eventos não consomem; um evento só estará
concluído quando conhecido suas atividades; uma atividade só se inicia
quando seu evento inicial é atingido; entre dois eventos sucessivos existe só
uma atividade; nenhum atraso pode ser desprezado; e verificar a aparição de
“circuito” na rede.
3.3.PERT/CPM no Setor Florestal
Como já visto anteriormente, o método PERT/CPM é perfeitamente
aplicável ao planejamento e controle de diversas atividades no setor florestal,
desde o nível do povoamento florestal até o planejamento florestal a nível
regional. As atividades correlacionadas são: planejamento do inventario
florestal; planejamento da estrutura física da empresa florestal; planejamento
financeiro; planejamento organizacional e administrativo da empresa;
planejamento da estrutura de produção florestal; e planejamento das ações
governamentais (BRUM; ABREU; OLIVEIRA, 1976).
A ferramenta PERT/CPM é um método importante para o silvicultor e

93
para empresas do setor florestal, pois esta objetiva a mitigação do tempo e dos
custos de execução das atividades florestais, e também permite planejar,
executar e acompanhar de forma mais eficiente e concisa as etapas do projeto,
seja este um plano de manejo florestal, plano de reflorestamento, Estudo de
Impacto Ambiental, Projeto de Recuperação de Áreas Degradas.
.
REFERÊNCIAS
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Utilização das técnicas PERT-CPM para redução do prazo de entrega: estudo
de caso em uma indústria automobilística. Revista Tekhne e Logos, Botucatu,
v.3, n.3, p. 114-125, nov. 2012.
BRAZ, E. M. Planejamento da exploração em florestas naturais. 1ª ed.
Colombo: Embrapa florestas, 2005, 29p.
BRUM, E. T.; ABREU, P. S. C.; OLIVEIRA, Y. M. M. Utilidade da rede
PERT/CPM no setor florestal. Revista Árvore, Curitiba, v. 8, n. 2, p.33-46.
1977.
FERNANDES, A. D.; GUIMARÃES, P. P.; BRAZ, E. M.; HOEFLICH, V. A.;
ARCE, J. E. Alternativas de planejamento para a exploração florestal. Revista
Floresta, Curitiba, v. 43, n. 3, p.339-350, jul./set. 2013.
MARTINS, P. G.; LAUGENI, F. P. Administração da Produção. 2 ed. São
Paulo: Saraiva, 2005.
MACHADO, C. C. Colheita florestal. 2.ed. atual.e ampl. Viçosa: UFV, 2008.
501p.
MACHADO, C. C.; BARROS, A. A. A.; VALE, A. B. PERT-CPM: Instrumento do
planejador da exploração florestal. Viçosa: Imprensa Universitária, 1983.
SCHNEIDER, P. R. Manejo florestal: planejamento e produção florestal. Santa
Maria: UFSM, 2008. 500p.
SILVA, V. S. M. Manejo de florestas nativas: planejamento, implantação e
monitoramento. Cuiabá: FENF/UFMT, 2006. 106p.
SLACK, Nigel; CHAMBERS, Stuart; JOHNSTON, R. Administração da
Produção. São Paulo: Atlas, 2002. 726p.

94
TUBINO, D. F. Manual de Planejamento e Controle da Produção. 2 ed. São
Paulo: Atlas, 2000. 224p.
ABSTRACT: The present research aims to present some of the most accepted
and used concepts in the PERT/CPM approach. This tool is fundamental for
managing activities related to companies and projects. However, it is still little
explored in the forest sector, which can lead to a sometimes misguided
administration, causing the activities of this sector to have failures or delays
and, thus, jeopardizing efficient and quality production. Therefore, is crucial to
understand how PERT/CPM can be applied in the forestry sector in order to
prevent such failures and further optimize production. The methodology applied
was a bibliographical review, with consultation to periodicals, theses, annuals,
course completion papers and articles available mainly in online bibliographical
collections of Brazilian universities. The PERT/CPM can be represented
graphically through flowchart and/or through tables that present activities/tasks
necessary to fulfill a goal, organizing the execution times of each activity/task.
For this reason, PERT/CPM serves forestry companies as an adequate
planning tool for meeting targets and deadlines, identifying activities that may
present a problem (bottleneck activity) and, in this way, can propose effective
actions to solve any problem.
KEYWORDS: PERT/CPM. Forestry Sector. Management.

95
Capítulo IX
MONITORAMENTO DE CIANOBACTÉRIAS NOS
RESERVATÓRIOS DE ABASTECIMENTO DE
BELÉM: ENTENDENDO OS RISCOS
__________________________________________
Eliane Brabo de Sousa
Graziela Jones de Oliveira
Aline Lemos Gomes
Celly Jenniffer da Silva Cunha
Hanna Karine Araújo Corrêa
Vanessa Bandeira da Costa

96
MONITORAMENTO DE CIANOBACTÉRIAS NOS RESERVATÓRIOS DE
ABASTECIMENTO DE BELÉM: ENTENDENDO OS RISCOS
Eliane Brabo de Sousa
Instituto Evandro Chagas, Seção de Meio Ambiente, Laboratório de Biologia
Ambiental, Belém- PA
Graziela Jones de Oliveira
Universidade Rural da Amazônia, Laboratório de Ecologia Marinha e
Oceanografia pesqueira da Amazônia
Aline Lemos Gomes
Celly Jenniffer da Silva Cunha
Hanna Karine Araújo Corrêa
Vanessa Bandeira da Costa
RESUMO: O monitoramento de cianobactérias em reservatórios de
abastecimento é importante para a prevenção e o manejo da qualidade da
água de consumo, pois as florações destes organismos podem produzir
toxinas, comprometer a saúde da população e o uso da água para diversos
fins. O objetivo deste estudo é determinar a variação mensal das
cianobactérias dos lagos Bolonha e Água Preta (Belém, Pará). As amostragens
foram realizadas mensalmente nos meses de novembro/2014 a outubro/2015,
em dois pontos de coleta: BL- Lago Bolonha, na entrada da Estação de
Tratamento de Água e AP- Lago Água Preta, no canal de ligação entre os
lagos. As cianobactérias qualitativas foram coletadas com redes de plâncton
(20 e 45 µm), fixadas com formol (4%) e analisadas através de microscopia
óptica. Já as amostras de cianobactérias quantitativas foram coletadas
diretamente na sub- superfície da água, fixada com lugol, sedimentadas em
cubetas e analisadas em invertoscópio. A clorofila- a foi coletada diretamente
na sub- superfície da água e analisada por espectrofotometria. Foram
identificadas 37 espécies de cianobactérias com predomínio da ordem
Oscillatoriales (54%) e da família Merismopediaceae (30%). Mais de 50% das
espécies identificadas já tiveram registro de florações em reservatórios
brasileiros. Não houve diferença significativa na densidade de cianobactérias e
clorofila- a entre os lagos, mas os meses de junho/2015 (40,9 ± 39,5 cel.ml-1
) e
julho/2015 (53,17 ± 67,6 cel.ml-1
) apresentam picos de densidades em relação
aos meses mais chuvosos. Entretanto, as cianobactérias não oferecem riscos
de florações nos lagos e, consequentemente, de intoxicações da população

97
consumidora.
PALAVRAS-CHAVE: Cianobactérias, Fitoplâncton, Florações.
1. INTRODUÇÃO
As atividades humanas com vistas à exploração dos recursos hídricos-
para expandir o desenvolvimento econômico, atender às demandas industriais,
agrícolas e o crescimento da população das áreas urbanas- podem gerar
impactos desastrosos em lagos, reservatórios e açudes, como a remoção de
florestas, o aporte de nitrogênio e fósforo nas águas e outros compostos
químicos com a consequente deterioração da qualidade da água, favorecendo
a eutrofização a ponto de dificultar seu uso para os diversos fins, sendo a
eutrofização das águas interiores um dos maiores problemas ambientais no
âmbito mundial. Entre os impactos da eutrofização está o florescimento de
cianobactérias (Di BERNARDO; MINILLO; DANTAS, 2010).
As cianobactérias ou bactérias azuis esverdeadas são procariotos, no
geral, fotoautotróficos planctônicos que necessitam apenas de água, nitrogênio
gasoso, oxigênio, poucos elementos minerais, luz e dióxido de carbono para
sobreviver. Elas utilizam a clorofila- a para realizar a fotossíntese e liberam o
oxigênio gasoso (SADAVA et al., 2009).
A importância do estudo de cianobactérias na saúde ambiental e
humana se deve a capacidade de algumas espécies em formar bloom com
liberação de toxinas (cianotoxinas) que causam danos a saúde humana. Bloom
ou proliferação de cianobactérias é o crescimento acima do esperado para um
determinado ambiente aquático. Embora não se tenha uma mensuração
padrão para as florações, diz-se, normalmente, que há florações quando o
número total de células passa a ser maior que a média do corpo d’água
(MOLICA; AZEVEDO, 2009).
Os mananciais são corpos hídricos susceptíveis ao fenômeno da
eutrofização por apresentarem propriedades hidrológicas (morfometria,
estratificação, renovação de água e produtividade), limnológicas (regime de
vazão, luz, temperatura, turbidez nutrientes etc) e biológicas (dinâmica e
diversidade) específicas.
Os principais reservatórios de abastecimento da Região Metropolitana
de Belém são os lagos Bolonha e Água Preta, lagos artificiais que captam água
do Rio Guamá. Embora inseridos em uma área de preservação ambiental,
encontram-se antropizados pelo crescimento urbano desordenado. Estes lagos
apresentam vestígios de eutrofização artificial representados, principalmente,
pelos “jardins” de macrófitas aquáticas na superfície dos lagos e pelo registro
de florações de cianobactérias entre os anos de 1999 e 2000 por Vieira et al.
(2005).
O grupo de pesquisa do Laboratório de Biologia Ambiental, da Seção de
Meio Ambiente do Instituto Evandro Chagas estuda, desde 2011, a Taxonomia,

98
a Ecologia das cianobactérias dos lagos com vistas a determinar as espécies
presentes e a dinâmica espaço-temporal destes organismos, incluindo o
monitoramento de possíveis florações e riscos à saúde da população
consumidora. Assim, o objetivo deste trabalho é determinar a variação mensal
das cianobactérias dos lagos Bolonha e Água Preta, durante um ano de
monitoramento, seguindo às normais estabelecidas pela Portaria do Ministério
da Saúde no
2.914/2011 (BRASIL, 2011).
A área de estudo compreende os reservatórios de abastecimento da
Região Metropolitana de Belém (Pará)- R.M.B: Lago Bolonha e Lago Água
Preta. Estes reservatórios estão localizados no Parque Estadual do Utinga-
PEUT, e são responsáveis pelo abastecimento de mais de 1 milhão de
pessoas, correspondendo a 75% da população da R.M.B, principalmente dos
municípios de Belém e Ananindeua. O clima da região é equatorial quente e
úmido, mais próximo de Af1 de Köppen. Segundo os dados do INMET (2015),
para os últimos 15 anos (2000 a 2014), a temperatura do ar apresenta baixas
amplitudes térmicas (em torno de 31 °C), média anual da umidade relativa do
ar acima de 80% e média anual do volume de chuvas próximo de 230,7 mm
(2003) e 314,6 (2013), sendo o período mais chuvoso compreendido de
dezembro a maio e o menos chuvoso de junho a novembro.
Foram utilizados como parâmetro de qualidade da água os limites
estabelecidos na Portaria do Ministério da Saúde n° 2.914/2011 (BRASIL,
2011), referentes à composição e a densidade de cianobactérias.
As cianobactérias são avaliadas conforme critério quantitativo
(densidade em células por mililitros), qualitativo (identificação dos gêneros
potencialmente produtores de toxinas) e a presença de cianotoxinas. As
coletas devem ser realizadas preferencialmente no ponto de captação de água
bruta para a Estação de Tratamento da Água- ETA, sendo os valores e a
periodicidade de coleta expressos no quadro 1.
Quadro 1. Frequência de amostragens para as cianobactérias em mananciais superficiais de
abastecimento de água.
Fonte: Brasil (2011), adaptado.
No caso de o valor de densidade ultrapassar 20.000 cel.ml-1
deve-se
realizar a coleta de cianotoxina na água bruta e tratada e se os limites
Cianobactérias Valores Máximos Permitidos- VMP Periodicidade da coleta
Densidade
≤ 10.000 cel.ml-1
Mensal
> 10.000 cel.ml-1
Semanal
≥ 20.000 cel.ml-1
Semanal e análise de
cianotoxinas.

99
estiverem acima do estabelecido para a legislação (Quadro 2), deve-se
interromper o fornecimento da água para a população até que a mesma não
ofereça risco a saúde humana.
Quadro 2. Padrão de cianotoxinas para água de consumo humano.
Fonte: Brasil (2011), adaptado.
Nos lagos Bolonha e Água Preta foram realizadas coletas mensais de
água durante um ano (novembro/2014 a outubro/2015) para análises qualitativa
e quantitativa de cianobactérias, além de clorofila- a. As amostragens
ocorreram em dois pontos: BL- Lago Bolonha, na entrada da Estação de
Tratamento de Água e AP- Lago Água Preta, no canal de ligação entre os
lagos.
Para a análise qualitativa das cianobactérias foram filtradas águas sub-
superficiais dos lagos, em arrasto horizontal durante 3 minutos, utilizando redes
de plâncton de 20 e 45 μm. As amostras foram fixadas com formol neutro a 4%
e analisadas, em laboratório, em lâminas temporárias através de microscopia
ótica.
A identificação foi realizada com base nas literaturas especializadas e a
organização dos táxons conforme a classificação de Komárek e Anagnostidis
(1999; 2005).
Para o estudo quantitativo foram coletadas amostras diretamente na
sub- superfície da água com frascos de polipropileno de 250 ml e preservadas
em solução de lugol acético. Em laboratório, as amostras foram analisadas em
invertoscópio, sob um aumento de 400x, com oculares de medição, retículo de
Whipple e uma câmera fotográfica acoplada a um monitor de transmissão e
captura de imagens. O método de sedimentação de Utermöhl (1958) foi
empregado para a determinação do número de células por mililitro.
Para a determinação da clorofila- a foram coletadas amostras na sub-
superfície da água com frascos de polipropileno de 350 ml. As amostras foram
armazenadas em caixas de isopor com gelo e, posteriormente, filtradas através
de filtro de celulose. A concentração de clorofila- a foi determinada pela
espectrofotometria (PARSONS; STRICKLAND, 1963). As concentrações de
clorofila- a foram comparadas aos limites permitidos pela Resolução CONAMA
357/2005 (BRASIL, 2005).
A partir dos valores de densidade foram calculados os índices
ecológicos: equitabilidade (PIELOU, 1977), diversidade específica (bits.cel-1
),
segundo Shannon (1948), considerando-se os valores acima de 3 bits.cel-1
,
como de alta diversidade, 1 a 3 bits.cel-1
de média diversidade e valores abaixo
Cianotoxinas Valores Máximos Permitidos- VMP
Microcistina 1.0 µg.L-1
Saxitoxina 3.0 µg.L-1
Cilindrospermopsina 1.0 µg.L-1
Anatoxina-a (s) Qualquer valor em µg.L-1

100
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP BL AP
nov/14 dez/14 jan/15 fev/15 mar/15 abr/15 mai/15 jun/15 jul/15 ago/15 set/15 out/15
Númerodeespécies
Lagos/Meses
Phormidiaceae Pseudanabaenaceae Oscillatoriaceae Merimopediaceae
Microcystaceae Synechococcaceae Nostocaceae
de 1 bits.cel-1
, baixa diversidade.
Também foi calculada a frequência de ocorrência e a Abundância
relativa das espécies (LOBO; LEIGHTON, 1986). Foi realizado o teste não
paramétrico Kruskal- Wallis (H), utilizando o nível de significância de 0,05, para
verificar a existência de variações significativas das densidades e clorofila- a
entre os lagos e os meses.
Foram identificadas 37 espécies de cianobactérias, distribuídas nas
ordens Oscillatoriales (54%), Chroococcales (43%) e Nostocales (3%). A
família mais representativa na composição foi Merismopediaceae, com 30%
das espécies identificadas, a qual também dominou nos lagos em todos os
meses de estudo (exceto em janeiro/2015, Lago Bolonha). Porém, nos meses
menos chuvosos (junho a outubro/2015) houve um aumento de espécies das
famílias Phormidiaceae e Oscillatoriaceae (Figura 1).
As espécies Oscillatoria princeps (Oscillatoriaceae) e Phormidium sp.
(Phormidiaceae) formaram emaranhados de filamentos visíveis na água após a
filtragem em rede de plâncton, durante as coletas dos meses menos chuvosos.
Tais espécies são bentônicas (KOMÁREK; ANAGNOSTIDIS, 2005), e
possivelmente são provenientes do sedimento do fundo dos lagos e/ou das
raízes de macrófitas que proliferam, principalmente no Lago Bolonha,
semelhante aos registros de Oliveira et al. (2014) e Correa et al. (2015) para os
lagos. Além disso, as espécies Merismopedia punctata, Oscillatoria princeps e
Planktothrix isothrix foram Muito frequentes, pois estiveram presentes em mais
de 70% das amostras.
Figura 1. Número de espécies por família de cianobactérias registradas nas águas brutas dos
lagos Bolonha e Água Preta (Belém, Pará), nos meses de novembro/2014 a outubro/2015.
Legenda: BL= Lago Bolonha; AP= Lago Água Preta.
Fonte: Autores
Mais de 50% das espécies identificadas já tiveram registro de floração
em reservatório de abastecimento no Brasil, destacando-se a espécie

101
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
Densidade(cel.ml-1)
Lagos/Meses
Radiocystis fernandoi que foi identificada como produtora de cianotoxina nestes
lagos (VIEIRA et al., 2005).
Não houve diferença significativa na densidade de cianobactérias entre
os lagos, mas os meses de junho e julho/2015 apresentaram densidades mais
elevadas (Kruskal wallis H’= 20,14; p <0,05) do que os meses mais chuvosos
(dezembro/14 a abril/15). Portanto, os meses de junho/2015 (40,9 ± 39,5 cel.ml-
1
) e julho/2015 (53,17 ± 67,6 cel.ml-1
) apresentam picos de densidades (Figura
2), representados principalmente pelas espécies cocóides Aphanocapsa
elachista e Merismopedia punctata e a filamentosa Planktothrix isothrix, o que
refletiu na abundancia relativa, pois estas espécies foram Dominantes nos
meses menos chuvosos (junho a outubro/2015) e abundantes nos meses mais
chuvosos (dezembro/2014 a abril/2015).
A densidade oscilou de 7,5 cel.ml-1
(dezembro/2014), no Lago Água
Preta, a 530 cel.ml-1
julho/2015), também neste reservatório. Diante destes
resultados, as cianobactérias não oferecem riscos de florações nos lagos e,
consequentemente, de intoxicações a população consumidora.
Figura 2. Densidade de cianobactérias (cel.ml-1
) nas águas brutas dos lagos Bolonha e Água
Preta (Belém, Pará), nos meses de novembro/2014 a outubro/2015. Legenda: BL= Lago
Bolonha; AP= Lago Água Preta.
Fonte: Autores
Não houve diferença significativa da diversidade entre os lagos e os
meses de estudo. A diversidade oscilou de baixa diversidade em
dezembro/2014 (0,9 a 0,6 bits.cel-1
, respectivamente nos lagos Bolonha e Água
Preta) a alta diversidade em maio/2015 (3,1 bits.cel-1
, no Lago Bolonha). Nos
demais meses a diversidade foi considerada média (Figura 3).

102
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
Diversidade(bits.cel.l-1)
Lagos/Meses
Diversidade H' (log2)
Equitabilidade J'
Equitabilidade
A equitabilidade variou de 0,60 (dezembro/2014, Lago Água Preta) a
0,99 (setembro/2015, Lago Água Preta). De forma geral, os meses e os lagos
apresentaram distribuição homogênea das espécies, pois não houve floração
de cianobactérias, exceto o mês de dezembro/2014, que apresentou baixa
equitabilidade devido à baixa densidade de cianobactérias registrada (Figura
3). Estes resultados são próximos aos estudos de cianobactérias realizados
nos lagos por Oliveira et al. (2014) e Correa et al. (2015).
Figura 3. Diversidade (bits.cel-1
) e equitabilidade das cianobactérias nas águas brutas dos
lagos Bolonha e Água Preta (Belém, Pará), nos meses de novembro/2014 a outubro/2015.
Legenda: BL= Lago Bolonha; AP= Lago Água Preta.
Fonte: Autores
Não houve diferenças significativas nas concentrações de clorofila- a
entre os lagos e entre os meses de estudo. A clorofila- a oscilou de 3,1 µg.l-1
(agosto/2015, Lago Água Preta) a 44,0 1 µg.l-1
(junho/2015, Lago Água Preta),
sendo este último acima do limite máximo permitido pela legislação CONAMA
357/2005 para águas doces, classe 2 (Figura 4).
Estes valores de clorofila- a se referem as densidades de cianobactérias
e, provavelmente, de outros grupos fitoplanctônicos. Correa et al. (2015)
sugerem que altos valores de clorofila- a podem ser provenientes, também, de
clorofila de detritos de folhas de macrófitas presentes nos lagos. Entretanto,
devem ser realizados estudos mais específicos que comprovem a influência
das macrófitas aquáticas sobre a concentração deste pigmento nas águas dos
lagos.

103
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Clorofila-a(µg.l-1)
Lagos/Meses
Clorofila
CONAMA 357/2005
Figura 4. Concentração de clorofila- a nas águas brutas dos lagos Bolonha e Água Preta
(Belém, Pará), nos meses de novembro/2014 a outubro/2015. Legenda: BL= Lago Bolonha;
AP= Lago Água Preta.
Fonte: Autores
4. CONCLUSÕES
As cianobactérias são organismos comuns em águas de reservatórios,
mas podem proliferar de acordo com as condições do ambiente. Embora os
lagos Bolonha e Água Preta apresentem características de eutrofização, não
foram identificadas florações de cianobactérias, mas é necessário conhecer os
fatores ambientais que permitiram elevar suas densidades nos meses de junho
e julho. Por outro lado, as dinâmicas sazonal e inter- anual das espécies
potencialmente tóxicas também devem ser acompanhadas como medida
preventiva de possíveis alterações em suas densidades, estrutura, em termos
de dominância, e fisiologia (produção de toxinas).
REFERÊNCIAS
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<http://www.mma.gov.br/port/conama/>. Acesso em 09 jan. 2013.
BRASIL. Portaria Ministério da Saúde nº 2.914. Diário Oficial da União.
Brasilia. DF, 2011. Disponível em:
http://www.comitepcj.sp.gov.br/download/Portaria_MS_ 2914-11.pdf. Acesso 10
de setembro de 2015.

104
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http://www.inmet.gov.br/portal/index.php?r=bdmep/bdmep>. Acesso em: 20 de
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KOMÁREK, J.; ANAGNOSTIDIS, K. Cyanoprocaryota 1. Teil: Chroococcales.
In: ETTL, H.; GERLOFF, J.; HEYNIG, H.; MOLLENHAUER, D (eds).
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105
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Public Water Supply Reservoir in the Brazilian Amazonia region. Toxicon. v.
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ABSTRACT: Monitoring of cyanobacteria in supply reservoirs is important for
the prevention and management of the quality of drinking water, as the blooms
of these organisms can produce toxins, compromise the health of the
population and the use of water for different purposes. The objective of this
study is to determine the monthly variation of the cyanobacteria of the Lakes of
Bolonha and Água Preta (Belém, Pará). Samplings were carried out monthly
from November/2014 to October/2015, at two collection points: BL-Lago
Bolonha, at the entrance of the water treatment station and AP- Lago Água
Preta, in the channel connecting the lakes. The qualitative cyanobacteria were
collected with plankton (20 and 45 μm), fixed with formalin (4%) and analyzed
by light microscopy. The samples of quantitative cyanobacteria were collected
directly on the sub-surface of the water, fixed with lugol, sedimented in cuvettes
and analyzed in invertoscope. Chlorophyll- a was collected directly on the
subsurface of the water and analyzed by spectrophotometry. It was identified 37
species of cyanobacteria with predominance of Oscillatoriales (54%) and the
family Merismopediaceae (30%). More than 50% of the species identified have
already recorded bloom in Brazilian reservoirs. There was no significant
difference in the density of cyanobacteria and chlorophyll- a among the lakes,
but the months of June/2015 (40.9 ± 39.5 cel.ml-1
) and July/2015 (53.17 ± 67.6
cel .ml-1
) present peaks of densities in relation to the rainiest months. However,
cyanobacteria do not present risks of bloom in lakes and, consequently,
poisoning of the consuming population.
KEYWORDS: Cyanobacteria, Phytoplankton, Bloom.

106
Capítulo X
OS ‘ESTUDOS AMAZÔNICOS’: A GÊNESE, O
SEU ENSINO E SEUS PROBLEMAS
__________________________________________
Davison Hugo Rocha Alves

107
OS ‘ESTUDOS AMAZÔNICOS’: A GÊNESE, O SEU ENSINO E SEUS
PROBLEMAS.
Davison Hugo Rocha Alves
Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, Faculdade de História
Xinguara – Pará
RESUMO: Esta comunicação é parte da pesquisa de mestrado em andamento
na Universidade Estadual do Rio de Janeiro, que tem como objeto de pesquisa
o ensino de história regional e dentro deste campo, a história das disciplinas
escolares, com a finalidade de estudar a história da disciplina ‘Estudos
Amazônicos’ no estado do Pará, que foi criada no final dos anos 1990. A
metodologia de pesquisa usada fora entrevista realizadas no primeiro semestre
de 2015, com professores que participaram da elaboração de dois livros
didáticos regionais, que são: História do Pará, de Gerard Prost (1998) e
Amazônia: História, análise e problemas; Amazônia: meio ambiente, de Violeta
Loureiro (2000). Duas narrativas que apresentam caminhos diferentes sobre a
história da Amazônia, eles se tornam práticas sociais ligadas aos processos de
escolarização (GASPARELLO, 2013). A hipótese parte do pressuposto que os
professores no Pará construíram uma narrativa específica sobre a Amazônia.
Existe um problema curricular que precisa ser debatido (o que não foi) com os
professores da rede estadual. Como resultado desta pesquisa pretende-se
perceber a partir das entrevistas e dos manuais escolares lançados pelo
governo do Estado quais são os sentidos e os significados que a narrativa
didática regional elaborada pelos professores/autores considera importantes
consolidar na memória social aproximando-se da discussão de educação
ambiental e a formação do sujeito ecológico (CARVALHO, 2012), portanto,
compreender os significados que esta disciplina têm para o contexto dos anos
90 no Pará e perceber as suas especificidades.
PALAVRAS-CHAVE: Amazônia; Educação Ambiental; Estudos Amazônicos.
1. INTRODUÇÃO
Esta comunicação é parte do meu projeto de pesquisa de mestrado em
andamento, tendo como finalidade estudar a consolidação no Pará durante os
anos 1990 de uma proposta regional para a escola, portanto, percebemos que
a partir da história da disciplina Estudos Amazônicos há um confronto para
legitimar as narrativas escolares sobre o que contar a respeito da Amazônia,
isto fica claro quando observamos a formação dos professores acadêmicos que
elaboraram os manuais didáticos dos anos 1990. A disciplina em questão
apresenta desde a sua criação alguns problemas, que são: a concentração dos
materiais didáticos na região metropolitana da cidade de Belém, a falta de um
currículo mínimo para ser usado pelos professores desta disciplina regional e a
multiplicidade de narrativas apresentadas pelos manuais didáticos desde o ano

108
de 1998 até o ano de 20151
.
Diante desta realidade estadual uma comissão de professores
juntamente com a professora Violeta Loureiro, em 1995, fez um projeto com a
finalidade de escrever um livro de História do Pará para uso nas escolas por
alunos e professores, este livro seria o primeiro de um projeto que ficou
conhecido como Estante da Amazônia. Este projeto começou a ser
desenvolvido pela SEDUC, em 1996, diante de duas constatações na rede
estadual: a inexistência de livros didáticos sobre a Amazônia e o Pará para uso
de alunos e professores e diante da dificuldade de o professor trabalhar em
sala de aula e em grupo de alunos um tema sobre a Amazônia, por dispor de
apenas 1 livro (que seja seu ou da escola) para aquela determinada disciplina.
Podemos perceber que havia uma bibliografia consolidada sobre os recentes
acontecimentos sociais que ocorreram na região amazônica, mas no que se
refere ao espaço faltava uma sistematização. Os professores perceberam essa
ausência de temas que dialogassem com essa perspectiva e junto com a
Secretaria de Educação consolidaram dois caminhos para se estudar o espaço
regional na escola: a criação de uma disciplina escolar e a elaboração de livros
didáticos regionais.
A SEDUC comprometeu-se com o projeto Estante da Amazônia a
produzir livros didáticos que versassem sobre a realidade regional. A meta era
colocar em cada escola da rede estadual, que a época girava em torno de 200
escolas um total de 30 exemplares de cada obra e não apenas um título. O
projeto tinha como dinâmica que o professor utilizasse o livro em sala de aula,
de forma prática, onde o livro didático poderia ser lido simultaneamente por
mais de 50 alunos, dois a dois, haja vista, que toda a biblioteca da escola
receberia, cada uma, 30 exemplares. O livro didático regional possui uma
especificidade era produzido pensando no aluno, em seu uso no espaço
escolar e não especificadamente para o professor da disciplina Estudos
Amazônicos, podemos encontrar uma dificuldade em relação ao seu ensino,
que gira entorno da seguinte perspectiva, não foi pensado um currículo mínimo
para a disciplina e não existe manual para o professor, isto se torna complexo
quando analisaremos as produções didáticas regionais, haja vista que os
manuais didáticos nos apresentam várias leituras do passado amazônicos, que
apresentam possíveis caminhos para se ensinar história da Amazônia. No dia
20 de dezembro de 1996 foi publicada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Os manuais didáticos a serem analisados por esta pesquisa são: LOUREIRO, Violeta.
Amazônia: História e análise de problemas (do período da borracha aos dias atuais). Editora
Distrobel, 2000; LOUREIRO Violeta. Amazônia: meio ambiente. Editora Distrobel, 2000;
PROST, Gerard. História do Pará: das primeiras populações à Cabanagem. Belém, 1998;
PROST, Gerard. História do Pará: do período da borracha aos dias atuais Belém, 1998.
1
Apesar de não ser objeto de estudo deste pequeno artigo cabe aqui ressaltar que durante a
primeira década do século XXI surgiram no mercado editorial privado na cidade de Belém, uma
multiplicidade de narrativas sobre os ‘Estudos Amazônicos’, algumas obras foram relançadas
como a de Violeta Loureiro que após quatro edições da elaborada em 2000, a autora apresenta
a mesma narrativa sobre a Amazônia, mas com outro formato seja, editorial e inclusão de
novos temas

109
– LDB, este documento tornou-se um instrumento importante na educação
brasileira dos anos 90, pois, é considerado um momento de reorientação da
educação curricular brasileira e tinha como finalidade básica da educação a
“formação comum indispensável para o exercício pleno da cidadania” (BRASIL,
1996). Em seu artigo 26 esta legislação apresenta uma estrutura curricular que
é assim constituída: Base Nacional Comum – BNC compostas
obrigatoriamente de disciplinas como o estudo da língua portuguesa e da
Matemática, do conhecimento físico e do mundo natural, da realidade social e
política, da educação artística e da educação física e do ensino de uma língua
estrangeira. No mesmo documento ainda é acrescentado uma parte
diversificada compostas de algumas disciplinas que devem conter
“características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela” (BRASIL, 1996).
Em entrevista ao projeto de pesquisa deste mestrado a professora
Violeta Loureiro, quando questionada sobre o porquê de criar uma disciplina
regional no Pará, durante os anos 90, nos respondeu que diante do atual
momento de destruição pelo qual passava a região amazônica e o alto grau de
desconhecimento sobre a mesma entre os estudantes e universitários, que a
não serem os especialistas da área não conheciam a Amazônia, ela, durante a
sua gestão como diretora de ensino na Secretaria de Ensino do Estado do Pará
na administração do ex-governador Almir Gabriel (1995-2002) e atuando como
conselheira Estadual de Educação conseguiu viabilizar, em 1997, a criação de
uma disciplina regional que atendesse as demandas sociais e escolares da
época.
A criação da disciplina regional Estudos Amazônicos, durante os anos
1990, a partir da resolução nº 630/97 aprovada pelo Conselho Estadual de
Educação, dentro da chamada parte diversificada do currículo da Secretaria
Estadual de Educação do Estado do Pará. Em seu artigo 5º define que a parte
diversificada do currículo será disciplinada pelo respectivo Conselho de
Educação do Estado do Pará, mediante um elenco de disciplinas que foi
sugerido às entidades mantenedoras dos Estabelecimentos de ensino a
escolha de pelo menos duas destas. A resolução nº 231 de 05 de Maio de
1998 estabelece as normas que disciplinam a parte diversificada do Currículo
do Ensino Fundamental do Sistema de Ensino do Estado do Pará, onde
normatiza que em todas as escolas deste estado deverá ser mantida a
igualdade de acesso para os alunos a Base Nacional Comum de maneira a
legitimar a unidade e qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional a
Base Nacional Comum e sua parte diversificada deverão integrar em torno de
paradigma curricular que vise estabelecer a relação entre a educação
fundamental e o médio.
Em Ofício encaminhado para as escolas públicas do Estado do Pará a
diretora de Ensino deste estado Violeta Refkalefsky Loureiro encaminha as
novas matrizes curriculares para o Ensino Fundamental e Médio para o ano de

110
19992
, no qual faz uma alteração na parte diversificada do currículo com a
inclusão da disciplina Estudos Amazônicos em substituição a disciplina Estudos
Paraenses, com duas aulas semanais na 5ª e 6ª séries e três aulas semanais
na 7ª e 8ª séries, tendo a seguinte justificativa “pela imperiosa necessidade da
escola contribuir para a formação de uma consciência nos cidadãos sobre a
Amazônia como uma questão nacional e ser a Amazônia o maior e mais rico
sistema natural do planeta Terra”. Esta disciplina pode ser ministrada por
professores licenciados em História, Sociologia e Geografia sendo
pertencentes ao quadro de servidores da SEDUC, portanto, esta é uma
disciplina interdisciplinar. Um momento importante para que se possa discutir
no espaço escolar questões referentes aos últimos acontecimentos da região
amazônica, esta era a proposta curricular que a professora Violeta Loureiro
pensou nos anos 90, quando apresenta ao Conselho Estadual de Educação a
ideia de criar uma disciplina regional que versasse sobre determinados temas
amazônicos, com a função de conscientizar as pessoas sobre o futuro da
região amazônica
2. METODOLOGIA
Nesta pesquisa estamos trabalhando com dois grupos de
professores/autores de livros didáticos regionais no Estado do Pará, de um
lado estão os professores acadêmicos que chancelam a autoria dos dois livros
didáticos e de outro os professores de História da rede estadual de educação
que não estavam na academia, mas em sala de aula, colaborando com a
escrita e a pesquisa do livro didático tendo que ensino e pesquisa para
poderem construir seja em pesquisas no Arquivo Público do Estado do Pará
(APEP) e no Museu Paraense Emílio Goeldi (MPEG) fontes primárias para a
elaboração do livro didático regional, no entanto, neste mesmo grupo de
professores havia os que foram cedidos para a Secretaria Estadual de
Educação como foi o caso dos professores Maria de Fátima Oliveira e William
Junior na função de técnicos pedagógicos, outro como o professor Ribamar de
Oliveira e da professora Edilena Barbosa que continuaram em sala de aula,
mas que também colaboraram com a escrita do livro.
O que mobiliza os professores acadêmicos e não acadêmicos que
participaram da construção destes manuais didáticos e da disciplina regional a
pensar esta disciplina criada no Pará, são as recentes transformações pelo
qual passou a região amazônica, portanto, era necessário debater essa nova
configuração sócio- espacial da Amazônia nas escolas. Havia uma
preocupação em construir uma nova relação no espaço escolar que dialogasse
com as questões regionais sobre a relação passado-presente, há uma
necessidade que fosse privilegiada a região amazônica a partir de suas
2
Ofício Circular nº 018/98-DEN, Belém, 10 de dezembro de 1998.

111
transformações sociais que ocorreram logo após a abertura da Belém-Brasília
e a ocupação de determinados espaços com a construção de rodovias.
Os professores/autores que escrevem as narrativas didáticas no Estado
do Pará apresentam uma nova perspectiva de história regional possível de ser
ensinada, portanto, eles constroem a partir de suas evidências um lugar de
memória a ser sedimentado nesta escrita regional, fazendo emergir nesta
narrativa escolar a presença do ser amazônida, deixando explícito em sua
narrativa as relações sociais dos sujeitos que fazem parte da sua história
recente, como o posseiro, o grileiro, o caboclo e o indígena, portanto, trazendo
a tona aspectos e fatos que nos permitem compreender a história recente da
região amazônica no espaço escolar. Os problemas resultam da necessidade
de compreender o currículo proposto por esta disciplina, que durante o início do
século XXI confunde-se com uma História do Pará. Os discursos pensados
para esta disciplina por meio do currículo e do material didático não dialogam
com a prática docente.
A concepção de História da região amazônica diferenciava-se de uma
História do Pará, consolidada nos livros didáticos lançados no Pará durante o
século XX, percebemos que os professores do Pará apresentam como
concepção de estudo para os chamados “Estudos Amazônicos” uma narrativa
que dialoga com algumas questões regionais, com o modelo de
desenvolvimento, com os problemas sociais e as questões ambientais.
As dimensões constitutivas do ensino de História durante os anos 1990
foram redimensionadas, diante do contexto liberal-conservador, com disputas e
lutas entorno de uma nova política educacional, percebemos que a LDB
assume esse papel de redimensionar as políticas educacionais deste período,
que adentra o século XXI sendo feitas reformulações em determinadas
questões acabando reforçando uma educação multiculturalista. As marcas do
período estudado são a política neoliberal e o crescimento do
conservadorismo.
Os estudos do currículo ganharam novas perspectivas constituindo-se
como um campo de estudo que marcou a década de 70 com a ampla relação
entre a “história cultural” e a “cultura escolar” no âmbito da educação. A história
dos conteúdos do ensino primário ou secundário e, sobretudo das disciplinas
escolares, raramente suscitou o interesse dos pesquisadores apresentando-se
como uma lacuna na historiografia educacional (CHERVEL, 1992). Este fato no
campo do historiador torna-se um problema pouco usual. Recentemente tem
crescido a preocupação dos historiadores de ensino em compreender algumas
reflexões sobre a disciplina história que não se limita a questões
historiográficas ou práticas metodológicas (FONSECA, 2011, p. 26).
As reflexões de David Hamilton (1992, p.34) sobre a história da

112
educação escolar vêm no sentido de nos afirmar que “é necessário trazer os
lugares-comuns da escolarização para a linha de frente de análise educacional.
Eles não são apenas um pano de fundo para a mudança educacional: eles
constituem sua própria trama e urdidura”, quando pensamos a concepção de
análise da disciplina objeto de estudo deste capítulo percebemos que a
interdisciplinaridade, torna-se um problema no espaço escolar, diante das
diversas formações na área das ciências humanas que estão em constante
disputa no espaço escolar.
Segundo Yves Chevallard (1991), a noção de disciplina escolar está
ligada a um processo de transformação e recriação de saberes no quais estão
envolvidos diversos agentes e dispositivos, que atuando em diferentes
instâncias transformam saberes sociais de referência em saberes escolares,
sempre considerando a sua historicidade, essas construções e processos
possuem dimensões epistemológicas, sociais e históricas que possui no
decorrer do tempo à participação efetiva dos professores e dos autores de
livros didáticos.
Percebemos que a disciplina escolar criada no Pará, durante os anos
1990 não se encontrava consolidada nos saberes de referência, ela precisava
se transformar em um saber escolar possível de ser ensinado aos alunos,
percebemos que isto é uma problemática central que está permeada no centro
de discussão da formulação desta disciplina. Segundo Arlete Gasparello
(2013, p.152) os professores/autores deixaram em sua produção escrita as
marcas do seu contexto educacional específico – o ensino de História – com
seus princípios, conceitos e categorias emergentes ou recriadas na prática
cotidiana de suas aulas. Compreender quais foram às marcas registradas
sobre a Amazônia, por estes professores/autores de livros didáticos regionais,
nos anos 1990, é o segundo objetivo que este projeto de mestrado pretende
fazer quando for analisar essas produções didáticas.
Os professores/autores que estão envolvidos no processo de criação da
disciplina e elaboração de manuais didáticos possuem um olhar sobre a
Amazônia, o seu passado e o seu presente, consolidando uma rede de
intelectuais na Secretaria de Educação do Estado do Pará, a partir de sua
interpretação sobre a realidade amazônica contemporânea acabam dando
visibilidade a novos atores sociais que emergem neste contexto. A disciplina
Estudos Amazônicos possui em seu currículo duas questões centrais para
serem trabalhados pelos professores na escola, que são: o meio ambiente e a
questão social na Amazônia (problemas), esta é a concepção curricular que
fora proposto para a disciplina ‘Estudos Amazônicos’ no contexto dos anos
1990.
Sobre a história das disciplinas escolares e da construção social do
currículo, utilizamos os conceitos de Chervel (1990) e Goodson (1995) para
conceituar a expressão campo disciplinar. Consideramos que os autores
Chervel e Goodson dialogam da perspectiva que as disciplinas escolares se
formam no interior de uma determinada cultura escolar, formando entidades

113
epistemológicas relativamente autônomas quando elas estão relacionadas às
chamadas “ciências de referência”. A escola é vista como uma instituição
histórico-social, que obedece a construções particulares e especíﬁcas das
quais participam vários agentes – tanto internos quanto externos a ela – que a
partir das pressões sociais sofrem modificações e compõem um “lugar social”
de produção de saberes próprio. A disciplina Estudos Amazônicos surge com
essa finalidade, de ser um saber exclusivamente voltado para a escola.
A história regional dentro do campo historiográfico é altamente
questionada pelo fato de que toda pesquisa focaliza apenas determinado
espaço. Quando falamos em uma história regional, entendemos que existe
uma necessidade de pesquisarmos espaços e contextos que não foram objeto
de análise de uma historiografia nacional, que ficaram esquecidos sendo
valorizados alguns aspectos históricos nacionais ou determinados temas que já
foram consagrados pela historiografia.
Compreende-se que trazer para o centro do debate determinado recorte
regional possibilitou assim ampliar o objeto de análise da historiografia,
valorizando as particularidades regionais que também fazem parte da história
do nosso país. A região configura-se como campo de pesquisas
Só se entende, então, metodologicamente falando, como parte de um
sistema de relações que ela [região] integra. Deve, portanto, ser
definida por referência ao sistema que fornece seu princípio de
identidade. Assim, pode-se falar tanto de uma região em um sistema
internacional ou dentro das unidades de um sistema político
federativo. Pode-se falar igualmente de uma região cujas fronteiras
não coincidem com as fronteiras políticas juridicamente definidas.
(BARROS, 2005, p.152)
O estudo da história regional como abordagem que o historiador faz do
seu objeto de estudo, recortando determinado espaço a ser analisado pode ser
definido por questões antropológicas ou culturais, por exemplo, como define
José Barros.
Quando um historiador se propõe a trabalhar dentro da História
Regional, ele mostra-se interessado em estudar diretamente uma
região específica. O espaço regional, é importante destacar, não
estará necessariamente associado a um recorte administrativo ou
geográfico, podendo se referir a um recorte antropológico, a um
recorte cultural ou a qualquer outro recorte proposto pelo historiador
de acordo com o problema histórico que irá examinar. (BARROS,
2005, p.152)
Consideramos as reflexões de Durval Muniz de Albuquerque Junior
sobre o conceito de região como “espaço de luta fruto de uma conquista,
fronteiras nascidas da implantação de um governo ou dominação. A região é
fruto de operações estratégicas, políticas, administrativas, físicas e militares”
(ALBUQUERQUE JUNIOR, 2008, p. 57), onde ela é a constituição “em grande
medida, frutos dos saberes, dos discursos que a constituíram e que a

114
sustentam” (ALBUQUERQUE JUNIOR, 2008, p. 59). A região amazônica
durante os anos 1960 era um “espaço vazio” que precisava ser “ocupado”
segundo a concepção dos governos militares, portanto, esta região
configurava-se como uma fronteira aberta que foi alvo de disputas, migrações,
ocupações ao longo dos anos 1960, 1970 e 1980. Construiu-se nesta região
uma nova cultura política que tinha na agricultura, pecuária, atividade
madeireira e no latifúndio as bases de uma nova sociedade regional.
A história regional segundo Circe Bittencourt (2011, p.48) ganhou
destaque durante os anos 90, principalmente no surgimento de propostas
curriculares que visavam à integração regional latino-americana, pois, a
disciplina escolar História era vista como uma “ferramenta indispensável para a
concretização de mudanças sociais” (ABUD, 2001, p. 131-132), isto pode ser
visto quando se elabora um sentimento de identidade regional no Pará como
resultado de um contexto histórico em que se estava discutindo a
internacionalização da Amazônia.
O enfoque regional nos currículos escolares consolidou-se em algumas
propostas estaduais durante os anos 90, tais mudanças curriculares estavam
questionando um ensino de história que tinha como pressuposto os marcos da
História do Brasil sendo ancoradas na História europeia, como nos lembra de
Fonseca (2011). Os professores procuraram romper com essa didatização do
saber histórico escolar que privilegia só os fatos passados, mas apresentar ao
aluno outras possibilidades de problematizar o passado em sala, que
influenciados pela concepção de historiadores franceses ligados a História
Nova introduziram novas fontes, objetos e concepções de tempo.
Percebemos que os livros didáticos regionais que foram publicados nos
anos 1990 no Pará, apresentam outras narrativas que dão visibilidades as
recentes transformações pelo qual passou a Amazônia, levantando uma
problemática que fora vivenciada desde os anos 60 pelos diferentes sujeitos
sociais que tiveram atuação seja no campo político, no campo econômico e nos
movimentos sociais. Os professores/autores que escrevem as narrativas
didáticas no Estado do Pará apresentam uma nova perspectiva de história a
ser ensinada, portanto, eles constroem a partir de um determinado ponto de
vista, ele constrói um lugar de memória a ser sedimentado nesta escrita
regional, fazendo emergir nesta narrativa escolar a presença da diferença, do
outro, sendo conformado a partir das novas relações sociais trazendo aspectos
e fatos que nos permitem compreender a história recente da região amazônica
no espaço escolar.
4. CONCLUSÕES
A ideia de trabalhar o tema surgiu da necessidade de aprofundar os
estudos sobre a história das disciplinas escolares no Estado do Pará, tendo
como objeto de análise a história desta disciplina e a sua produção didática

115
lançada nos anos 90, pois, até o momento carece de uma pesquisa
historiográfica sobre este tema que evidenciasse as questões regionais como
objeto de análise. Percebemos que existe uma lacuna de pesquisa
historiográfica sobre a história das disciplinas escolares e dos manuais
didáticos lançados neste Estado, limitando-se a estudos localizados na
Primeira República no Pará, existe um campo de pesquisa sobre a história do
ensino de história a ser explorado pelos historiadores e pesquisadores da área
da área educação.
Em 2017, a disciplina ‘Estudos Amazônicos’ fará 20 anos no Estado do
Pará, um momento importante para debatermos as questões regionais
presentes na nossa sociedade. Atualmente esta é a única disciplina regional
que existe no currículo estadual do Estado do Pará, diante da sua importância
frente aos acontecimentos recentes da região amazônica, com o aumento
considerável do desmatamento, a perda de sua biodiversidade e o aumento
dos conflitos no campo. Percebemos está a sua relevância social de pesquisa,
afim de que no espaço escolar possamos compreender melhor a região
amazônica, quais são os principais entraves ao desenvolvimento regional e a
entender que é possível acreditar em novas possibilidades e vias de superação
desses obstáculos ao desenvolvimento da Amazônia.
REFERÊNCIAS
ABUD, Kátia. Conhecimento histórico e ensino de História: a produção de
conhecimento histórico escolar. In: ENCONTRO REGIONAL DE HISTÓRIA,
14. Sujeitos na história: práticas e representações. Bauru: Edusc, 2001.p.127-
141. (Encontros com a história, 2).
ALBUQUERQUE JUNIOR, Durval Muniz. O objeto em fuga: algumas
reflexões em torno do conceito de região. Fronteiras, Dourados, MS, v. 10,
n.17, p.55-67, jan./jun.2008.
BARROS, José D´Assunção. História, Região e Espacialidade. Revista de
História Regional 10(1): 95-129. UEPG, Verão, 2005.
BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. 4ª ed.
Ed. Cortez. 2011.
BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 dez. 1996.
CARVALHO, Isabel. Educação ambiental a formação do sujeito ecológico.
6ª edição. São Paulo: editora Cortez, 2012.

116
CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um
campo de pesquisa. Teoria e Educação, Porto Alegre, Panônica, n. 2, 177-
229, 1990.
CHEVALLARD, Y. La transposition didactique. Grenoble: La Pensée
Sauvage, 1991.
HAMILTON, David. Sobre a origem dos termos classe e curriculum. Teoria
& Educação, 6, p.34, 1992.
FONSECA, Thais Nívia de Lima. História & ensino de história. Belo
Horizonte: Autêntica Editora, 2011.
FREITAS, Itamar. História regional para a escolarização básica no Brasil: o
livro didático em questão (2006/2009). São Cristóvão: Editora UFS, 2009.
GASPARELLO, Arlette. A produção de uma disciplina escolar: os
professores/autores e seus livros didáticos. Rev. bras. hist. educ.,
Campinas-SP, v. 13, n. 3 (33), p. 147-177, Set. / Dez. 2013
GOODSON, Ivor. Currículo: Teoria e História. Petrópolis, 1995.
LOUREIRO, Violeta. Amazônia: História e análise de problemas (do
período da borracha aos dias atuais). Editora Distrobel, 2000.
LOUREIRO Violeta. Amazônia: meio ambiente. Editora Distrobel, 2000.
PROST, Gerard. História do Pará: das primeiras populações à Cabanagem.
Belém, 1998.
PROST, Gerard. História do Pará: do período da borracha aos dias atuais
Belém, 1998.
PARÁ, Secretaria de Estado de Educação. Estudos e Problemas
amazônicos: história social e econômica e temas especiais. Belém:
Instituto Econômico e Social do Pará, 1989.
ABSTRACT: This communication is part of a master's degree research in
progress at the State University of Rio de Janeiro, which has the object of
research on regional history teaching and within this field, the history of school
subjects, with the purpose of studying the history of the discipline ' Amazonian
Studies' in the state of Pará, which was created in the late 1990s. The research
methodology used outside the interview conducted in the first half of 2015, with
teachers who participated in the preparation of two regional textbooks, which

117
are: History of Pará, By Gerard Prost (1998) and Amazon: History, analysis and
problems; Amazon: environment, by Violeta Loureiro (2000). Two narratives
that present different paths about the history of the Amazon, they become social
practices linked to the processes of schooling (GASPARELLO, 2013). The
hypothesis assumes that the teachers in Pará constructed a specific narrative
about the Amazon. There is a curriculum problem that needs to be debated
(which it was not) with the teachers of the state network. As a result of this
research, we intend to perceive from the interviews and school manuals
launched by the State government what are the meanings and meanings that
the regional didactic narrative elaborated by the teachers / authors considers
important to consolidate in the social memory approaching the discussion of
Environmental education and the formation of the ecological subject
(CARVALHO, 2012), therefore, to understand the meanings that this discipline
has for the context of the 1990s in Pará and to understand its specificities.
KEYWORDS: Amazônia; Environmental education; Amazonian Studies.

118
Capítulo XI
QUEBRA DE DORMÊNCIA, GERMINAÇÃO E
AVALIAÇÃO DA QUALIDADE DO
DESENVOLVIMENTO DE MUDAS DE Delonix
Regia (BOJEREX HOOK) RAF – FLAMBOYANT
__________________________________________
Jaqueline Sousa Almeida
Nayanna de Nazaré Brito Freitas
Gleiciane de Meireles Batista

119
QUEBRA DE DORMÊNCIA, GERMINAÇÃO E AVALIAÇÃO DA QUALIDADE
DO DESENVOLVIMENTO DE MUDAS DE Delonix Regia (BOJEREX HOOK)
RAF – FLAMBOYANT
Jaqueline Sousa Almeida
Universidade do Estado do Pará, Centro de Ciências Naturais e suas
Tecnologias- CCNT Paragominas-PA.
Nayanna de Nazaré Brito Freitas
Gleiciane de Meireles Batista
RESUMO: Delonix regia (Bojerex Hook) Raf conhecida como flamboyant
pertence à família das leguminosas, é uma espécie ornamental exótica
adaptada no Brasil. Esta se propaga exclusivamente por sementes,
apresentado dificuldade de propagação para cultivo e produção de mudas,
devido possuir impermeabilidade do tegumento, que implica diretamente na
qualidade e desenvolvimento da muda. Deste modo, o trabalho objetivou
avaliar a eficiência de diferentes tratamentos para a quebra de dormência
tegumentar de sementes de flamboyant, apontando qual possuiu melhor taxa
germinativa e se influi no desenvolvimento e qualidade. As sementes foram
coletadas manualmente e aleatoriamente no município de Paragominas-PA,
sendo selecionadas visualmente e caracterizadas quanto ao aspecto saudável,
posteriormente submetidas a tratamentos de quebra de dormência. O
delineamento experimental foi em blocos ao acaso, consistindo em cinco
tratamentos, com quatro repetições de 25 sementes cada, e os parâmetros
morfológicos utilizados para o estudo foram características físicas. Na análise
germinativa o tratamento que se destacou com a melhor taxa de germinação foi
escarificação mecânica com atrito no cimento; para o IVG o melhor resultado
foi o tratamento de escarificação em água quente a 80°c; em relação a
qualidade das mudas o tratamento testemunha foi o único que não apresentou
o IQD conforme o estabelecido como bom indicador de qualidade, ressaltando
que os demais tratamentos obtiveram resultados acima do mínimo instituído.
Portanto, através das análises o tratamento que demonstrou melhor aptidão
para ser usado em grande escala foi a escarificação mecânica sem água, pois
no período de desenvolvimento apresentou maior resistência aos fatores
naturais.
PALAVRAS-CHAVE: tratamentos; mudas; parâmetros morfológicos.
1. INTRODUÇÃO
Delonix regia (Bojerex Hook) Raf conhecida como flamboyant pertence à

120
família fabacea, é uma espécie ornamental exótica adaptada no Brasil, sua
ocorrência natural situa-se na costa Leste da África, em Madagascar.
Atualmente a mesma encontra-se ameaçado de extinção em seu estado
selvagem, sendo muito utilizada para arborização devido as suas belíssimas
flores, sua altura média alcança cerca de 7 a 10m com sistema radicular
superficial, desta forma, o seu plantio é recomendado em lugares com grandes
espaços como praças e parques (ARALDI et al., 2011).
O flamboyant se propaga exclusivamente por sementes e também
apresentam dificuldades na germinação devido à impermeabilidade do
tegumento, chamada de dormência exógena que impede a semente
temporariamente de retomar ao seu crescimento (MISSIO et al., 2011).
A dormência é um mecanismo de evolução das espécies vegetais que
favorecem a sua perpetuação nos ambientes que se encontra, entretanto, a
dormência possui a desvantagem ao tratar do empecilho de propagação para
fins de cultivo e produção de mudas, pois sementes que apresentam essa
característica fisiológica possui um lento e desuniforme crescimento sendo
necessários tratamentos que tornem o processo mais rápido e uniforme que é
o caso comum em sementes da espécie de flamboyant que serão tratados
neste trabalho ( BOLOGNEZ, 2012).
Para que ocorra a superação da dormência é imprescindível que ocorra
a utilização de um ou mais tratamentos, onde viabilize qual das metodologias
irá se aplicar melhor na semente de determinada espécie, pois a não eficiência
gerada na quebra de dormência pode ocasionar na inviabilidade parcial ou total
das sementes, devido a esta, é de suma importância estudos que demonstrem
a sua compatibilidade com cada método.
Portanto, o objetivo foi avaliar a eficiência de diferentes tratamentos
utilizados para a quebra de dormência tegumentar de sementes de flamboyant,
apresentando qual das metodologias aplicadas possuiu melhor taxa
germinativa para a espécie e se os tratamentos influenciaram no
desenvolvimento e qualidade das mudas.
O experimento foi efetuado em parceria com o viveiro comercial Dacko
situado na BR010, km 15 no município de Paragominas-PA, apresentando as
seguintes coordenadas geográficas: Latitude 02 ° 53 ' 41,4102" S, Longitude 47
° 25 ' 59,9487" W, onde o estudo foi realizado no laboratório de multiuso de
Engenharia Florestal, da Universidade do Estado do Pará – Campus - VI (PA
125, Angelim) Paragominas – PA, apresentando as seguintes coordenadas
geográficas: Latitude 02 ° 59 ' 8,31" S e Longitude 47 ° 21' 33.03" W (IBGE,
2011).
As sementes foram coletadas manualmente e aleatoriamente no
município de Paragominas-PA, as coletas ocorreram quando as vagens

121
encontravam-se secas iniciando o processo de separação, as sementes não se
encontravam ligadas ao hilo, certificando-se que estavam em seu estado de
maturação completo.
Em virtude do procedimento de coleta ter sido obtido diretamente das
árvores, foi necessário selecionar visualmente as sementes, caracterizando-as
quanto ao aspecto saudável, posteriormente foram submetidas a tratamentos
para quebra de dormência.
O delineamento experimental foi em blocos ao acaso, consistindo em
cinco tratamentos, com quatro repetições de 25 sementes cada, totalizando-se
500, enquanto que para análise de qualidade utilizou-se 10 mudas de cada
tratamento, sendo no total 50. Os tratamentos testados foram: T1 -
Testemunha; T2 - Escarificação mecânica + 24 horas em água; T3 -
Escarificação mecânica; T4 - Submersão à temperatura de 80ºC
permanecendo imersas por 24 horas; T5 - Escarificação mecânica no cimento.
As sementes foram postas em tubetes, adotando proporção 1:1,
possuindo volume de 100ml com uma abertura cilíndrica no fundo de 1cm de
formato cônico em bandejas plásticas. O substrato empregado para a
germinação da espécie consistiu em fibra de coco, estrume de gado, casca de
arroz carbonizada e vermiculita. A irrigação era realizada três vezes ao dia por
dez minutos, com o sistema de aspersão fornecendo quantidade de água
necessárias as mudas.
Foram consideradas germinadas as plântulas que emitiram a radícula,
conforme a Regra de Análise de Sementes (BRASIL, 1992). As avaliações a
partir do terceiro dia após a semeadura, sendo realizadas as demais avaliações
a cada três dias durante 30 dias. O índice de velocidade de emergência (IVE)
foi determinado de acordo com a metodologia empregada por Maguire (1962).
Para a porcentagem de sementes germinadas, utilizou-se o critério da análise
dos números de sementes germinadas, retirando suas médias e aplicando
regra de três para cada tratamento.
Segundo Gomes e Paiva (2006), os parâmetros morfológicos utilizados
para o presente estudo se caracterizam como bons indicadores na qualidade
das mudas. Para a análise foram utilizados: a altura da parte aérea (H),
diâmetro do coleto (DC), peso da matéria seca total (PMST), a relação entre a
altura da parte aérea e o diâmetro do coleto (RHDC), relação entre a altura da
parte aérea e o peso da matéria seca da parte aérea (RHPMSPA), relação
entre o peso de matéria seca da parte aérea e o peso de matéria seca das
raízes (RPPAR), e o índice de qualidade de Dickson (IQD).
Para obtenção dos parâmetros matéria seca, houve a separação da raiz
e da parte aérea, a primeira foi lavada em água corrente sobre peneira,
posteriormente tanto raiz e parte aérea foram postas em sacos de papel,
identificadas e acondicionadas na estufa com circulação de ar por 48h a
temperatura de 65ºC, após as amostras foram pesadas em uma balança
analítica de precisão.
Os dados foram submetidos à análise experimental do tipo

122
Delineamento Inteiramente Casualizado (DIC), os resultados obtidos foram
avaliados através da análise de variância a um nível de significância de 1% e
as médias foram comparadas pelo teste de Tukey a 5% de significância,
através do programa estatístico Assistat 7.7 beta.
3.1 Análises germinativas
Os resultados médios de porcentagem total de sementes germinadas de
flamboyant, após os seus tratamentos pré - germinativos estão demonstrados
na Tabela 01, onde o tratamento de escarificação mecânica atrito no cimento
apresentou maior taxa germinativa que equivale à 85%. Utilizando tratamentos
similares, Bolognez (2012) trabalhando com sementes de flamboyant destaca o
percentual para a escarificação mecânica seguindo-se pelo aquecimento de
água até 90ºC e posteriormente a imersão das sementes deixando-as esfriar
até a temperatura ambiente, germinando 63%, deste modo, acentuando o fato
que não houve uma diferenciação entre estes percentualmente.
No prólogo de Lucena et al. (2006) as sementes do flamboyant foram
submetidas a testes de quebra de dormência, onde constatou que dentre os
procedimentos adotados a escarificação das sementes na região dorsal
promoveu a maior porcentagem de germinação (46,6%). Zwirtes et al. (2013),
também assegura que a escarificação mecânica proporcionou melhor resultado
para a quebra de dormência.
Tabela 1: Resultados referentes às médias das sementes germinadas em cada tratamento.
Table 1: Results of the averages of seeds germinated in each treatment.
A escarificação com água em 24h obteve um índice mais elevado
quando comparado com a testemunha sendo 83%, se assemelhando com a
escarificação mecânica sem água, a qual as sementes submetidas à
temperatura de 80ºc alcançaram 79% e o atrito no cimento que teve o maior
índice alcançado 85%. Esta porcentagem é essencial na hora de calcular
quantas sementes serão semeadas alcançando a quantidade de mudas
PORCENTAGEM DAS SEMENTES GERMINADAS
TRATAMENTO PORCENTAGEM (%)
Testemunha 77
E. M. Com água 24h 83
E. M. Sem água 83
E. M. Água quente 80°c 79
E. M. Com atrito cimento 85

123
desejadas para o plantio. Portanto, essa informação é necessária no período
da comercialização das sementes.
Para realização do teste de vigor empregou-se o índice de velocidade de
germinação (IVG), sendo que o tratamento que obteve maior valor apresentou
maior rapidez no processo germinativo, demonstrado na Tabela 2. Com relação
ao IVG, o tratamento em água quente a 80° C, teve o maior valor, em relação
aos demais tratamentos, visto que apresentou 26,88 % no índice de velocidade
germinativa.
Tabela 2: O índice de velocidade de germinação de cada tratamento
Table 2: The index of germination speed of each treatment.
INDICE DE VELOCIDADE DE GERMINAÇÃO
TRATAMENTO IVG (%)
Testemunha 06,66
E. M. Com água 24h 20
E. M. Sem água 19,5
E. M. Água quente 80°c 26,88
E. M. Com atrito cimento 21,41
3.2 Análise De Qualidade
3.2.1 Altura da parte aérea
As alturas das plantas dos diferentes tratamentos apresentaram um
desenvolvimento mediano, sendo que, algumas mudas no campo obtiveram
crescimento rápido e outros lentos, representadas na Figura 1 as médias das
alturas de cada tratamento durante o período de 50 dias após a semeadura.
Pois nesse período às mudas estarem em processo de adaptação ao meio,
para o futuro plantio definitivo no campo, tendo contato com diversos fatores
como temperatura, clima, umidade e ações bióticas.
Figura 8: Análise das médias da Altura da parte aérea de Delonix regia (Bojerex Hook) Raf.
Figure 1: Analysis of the mean shoot height Delonix regia (Bojerex Hook) Raf.

124
3.2.2 Diâmetro do coleto
Segundo Almeida et al. (2014) o diâmetro do coleto é um bom indicador
para o padrão de qualidade de mudas como demonstrado na Figura 2, tanto
que se as mudas apresentarem diâmetro de coleto pequeno e altura elevada,
estas são consideradas de qualidades inferiores.
Figura 9: Análise das médias do Diâmetro do coleto de Delonix regia (Bojerex Hook) Raf.
Figure 2: Analysis of average Delonix regia of collect diameter (Bojerex Hook) Raf.
Durante os períodos de 15 a 35 dias os parâmetros de escarificação
mecânica sem água e o com água + 24 h apresentaram médias semelhantes,
no período de 50 dias os tratamentos que apresentaram o maior índice de
desenvolvimento do coleto foram escarificação mecânica sem água e
escarificação mecânica em água quente em 80°c.
3.2.3 Peso da matéria seca total
Segundo Rudek et al. (2013) afirmam que a realização do parâmetro
peso seco total no ponto de vista operacional é de difícil exequibilidade, devido
à rotina de um viveiro comercial, por necessitar de um laboratório para ser
executado, por precisar destruir as mudas e pelo tempo exigido. Desta
maneira, torna-se aplicável somente para condições experimentais e de
pesquisa, onde através do teste de Turkey apresentou probabilidade
significativa a 5%.

125
Tabela 3: Demonstração do peso seco total pelo teste de turkey.
Table 3: Demonstration of dry weight total by turkey test.
PESO SECO TOTAL
FV GL SQ QM F
Tratamentos 4 1.73193 0.43298 4.1533**
Resíduo 45 4.69130 0.10425
Total 49 6.42323
** significativo ao nível de 1% de probabilidade (p < .01).
* significativo ao nível de 5% de probabilidade (.01 =< p < .05) ns não significativo (p >= .05).
Fonte: Assistant 7.7 beta, (2015).
3.2.4 Relação entre altura e diametro do colo
Nesta obtem-se um indice de qualidade importante, no qual quanto
menor o seu valor melhor será a sua qualidade, esse fator refletirá em seu
sucesso quando a muda for estabelecida no campo. Na Tabela 4 estão
expressos os resultados, onde não demostraram-se singficativos assim
representados sequncialmente pela letra a ,esclarece que as medias obteram
desenvolmineto semelhantes não influenciando na escolha qualitativa do
tratamento.
Tabela 4: demonstração das médias de cada tratamento na relação da altura e diâmetro do
coleto.
Table 4: Demonstration of the means of each treatment on the ratio of height and stem
diameter.
Médias de tratamento
1 5.47000 a
2 5.75100 a
3 6.01400 a
4 5.47300 a
5 5.47400 a
3.2.5 Relação massa seca da parte aérea e massa seca da raiz
Esta relação infere no indice de qualidade de mudas , sendo que quanto
menor o seu valor, melhor é o seu desenvolvimento no sistema radial, que
apresenta implicações diretas na sobrevivência da mesma no campo. Na
tabela a seguir estão expressos os resultados.

126
Tabela 5: Demonstração das médias de cada tratamento na relação da altura e diâmetro do
coleto.
Table 5: Demonstration of the means of each treatment on the ratio of height and stem
diameter.
Médias de tratamento
1 2.15800 a
2 2.28700 a
3 2.08400 a
4 2.09300 a
5 2.38800 a
Nesta análise os resultados não tiveram uma diferença significativa
quando relacionado à massa seca da parte aérea e parte seca da raiz de cada
tratamento. Baseadas nas variáveis altura da parte aérea, diâmetro à altura do
colo, peso seco da parte aérea e do sistema radicular das mudas, Bertolini e
Brun (2014) em estudos semelhantes constataram que, nos dois meses após a
semeadura, as mudas atingiram dimensões adequadas para o plantio (em
torno de 25 cm de altura e 0,55 cm de diâmetro do colo).
3.2.6 Indice Qualidade de Dickson
O mesmo sendo um indicador bom em relação a qualidade de mudas é
uma propriedade variável, pois a sua utilização para o cálculo leva em
consideração a robustez (H/DC) e o equilibrio da distribuição da biomassa
(MSPA/MSR) ponderando diversas caracteristicas morfológicas essenciais que
influenciam de uma certa forma na sua qualidade, ou seja, o Indice varia em
função da especie, do manejo, substrato entre outros. Segundo Gomes e Paiva
(2006) quanto maior for o valor desse índice, melhor será o padrão de
qualidade dessa espécie, sendo que, é estabelecido um valor mínimo de 0,20
como bom indicador para a qualidade de mudas. Desta forma os tratamentos
que estão conforme o estabelecido pelos autores acima são os que passaram
pelo processo de escarificação, onde o único que não se encontrou dentro dos
padrões foi a Testemunha, como apresentado na Figura 3 abaixo.

127
Figura 3: Dados referentes ao índice de qualidade de Dickson.
Figure 3: Data about of the quality index of Dickson.
4. CONCLUSÃO
Portanto, com bases nas análises o tratamento que demonstrou melhor
aptidão para ser usado em grande escala foi o de escarificação mecânica sem
água, pois o mesmo durante as observações de seu desenvolvimento e os
dados obtidos foi o que manifestou maior resistência aos fatores naturais como
o excesso de vento e grande incidência de radiação solar. Em relação à
qualidade das mudas o tratamento testemunha foi o único que não apresentou
o IQD conforme o estabelecido como bom indicador de qualidade, ressaltando
que os demais tratamentos obtiveram resultados acima do mínimo instituído.
REFERÊNCIAS
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n.19, p. 672- 685,Set./Nov. 2014.
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E., BRUN, K. G.F. Emergência e desenvolvimento inicial de plantas de
Delonix regia. In: SEMINÁRIO SISTEMAS DE PRODUÇÃO
AGROPECUÁRIA, 5., Paraná. I congresso de ciência e tecnologia da UTFPR –
câmpus dois vizinhos, 2011. p. 204-206.
BERTOLINI, I. C., & BRUN, E. J. A influência do método de semeadura no
crescimento de mudas de flamboyant (Delonix regia (bojer ex hook) raf.)
em viveiro florestal. Sociedade brasileira de arborização urbana, Piracicaba,

128
v.9, n.4, p 181-198, Abr. 2014.
BOLOGNEZ , C. Métodos desuperação de dormência de sementes de
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Sementes) - Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2012.
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Coordenação de Laboratório Vegetal. Regras para análise de sementes.
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GOMES, J.M., PAIVA, H.N. Viveiros florestais: Propagação sexuada. Viçosa:
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IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Relatório De Estação
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LUCENA, A., ALMEIDA, F., COSTA, F., GUERRA, H. Emprego de substratos
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MAGUIRE, J. D.Speed of germination-aid in selection and evaluation for
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sementes de flamboyant submetidas a dois métodos de superação de
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Enciclopédia biosfera, Goiânia, v.9, n.17, p.3778 - 3787, Set./Nov. 2013.
ZWIRTES, L.A., ORONIO,A,C.,CANTARELLI,B,E.,RIGON,G.O.J.,CAPUANI,S.,
Métodos de superação de dormência em sementes de flamboyant.
Pesquisa florestal brasileira, Colombo, v. 33, n. 76, p.469-473, out./dez. 2013.
DORMANCY BREAKING, GERMINATION AND EVALUATION OF QUALITY

129
OF SEEDLINGS DEVELOPMENT OF Delonix Regia (BOJEREX HOOK) RAF
– FLAMBOYANT.
ABSTRACT: Delonix regia (Bojer ex Hook) Raf known as flamboyant belongs
to the legume family, is an exotic ornamental species adapted in Brazil. This
propagates only by seeds, therefore has difficulty propagation to the cultivation
and production of seedlings because of to have impermeability of the seed coat,
which implies directly on the quality and development of changes. Thus, the
study aimed to evaluate the effectiveness of different treatments for dormancy
breaking tegument of flamboyant seed, point out which of these have owned
better germination rate and affects the development and quality. The seeds
were collected manually and randomly in the town of Paragominas-PA, the
seeds were selected visually and characterizing them as the look healthy,
subsequently submitted to treatments of dormancy breaking. The experimental
delineation was a randomized block consisting of five treatments with four
repetition of 25 seeds each, and the morphological parameters used for this
study are physical characteristics. In germinal analysis the treatment that stood
out with the best germination rate was scarification mechanical with friction in
the cement; for IVG the best result was scarification in hot water at 80 ° C;
regarding the quality of seedlings treatment witness was the only one who did
not show the IQD according to the established as a good indicator of quality,
pointing out that the other treatments obtained results above the minimum
established. Therefore, by analysis of the treatment which showed the best
ability to be used in large scale it was a mechanical scarification without water,
because this development period showed greater resistance to natural factors.
KEYWORDS: treatment; seedlings; morphological parameters.

130
Capítulo XII
RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS:
RECOMPOSIÇÃO FLORESTAL DE NASCENTES
SOB INFLUÊNCIA DE RESÍDUOS SÓLIDOS
URBANO
__________________________________________
Luisa Helena Silva de Sousa
Cícero Paulo Ferreira
Corina Fernandes de Souza

131
RECUPERAÇÃO DE ÁREAS DEGRADADAS: RECOMPOSIÇÃO
FLORESTAL DE NASCENTES SOB INFLUÊNCIA DE RESÍDUOS SÓLIDOS
URBANO
– Pará, Brasil. E-mail: julio.nascimento@ifpa.edu.br
Luisa Helena Silva de Sousa
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA –
Santarém – Pará, Brasil. E-mail: luisa.helena@ifpa.edu.br
Cícero Paulo Ferreira
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA –
Castanhal – Pará, Brasil. E-mail: ciceroferreira22@ifpa.edu.br
Corina Fernandes de Souza
– Pará, Brasil. E-mail: corina.souza@ifpa.edu.br
– Pará, Brasil. E-mail: liz.pereira@ifpa.edu.br
RESUMO: Este artigo traz em si, os aspectos relacionados à vulnerabilidade
da água e do solo, a partir da antropização de resíduos sólidos, ou seja,
depósito de lixo urbano a céu aberto no município de Itaituba, no Oeste do
Estado do Pará. A pesquisa contou com o apoio incondicional do IFPA –
Campus Itaituba, Castanhal, através do Programa de Pós-Graduação em
Desenvolvimento Rural e Gestão de Empreendimentos Agroalimentares e
aporte financeiro do CNPq. A Abordagem sistematiza a relevância dos
problemas ambientais ocasionados ao longo deste processo nas últimas
décadas (2000 a 2010), provocados pela urbanização desordenada, gerando
sérios problemas ambientais, atingindo a flora, a fauna, o relevo, as fontes de
água e o clima, causando alterações significativas na paisagem, além da
produção de grandes volumes de lixo lançados no leito dos córregos,
comprometendo a qualidade da água do Igarapé “Passa Tudo”, assoreando as
nascentes e contaminando o solo. A partir desta problematização, justifica-se a
proposição de uma intervenção planejada utilizando tecnologias apropriadas de
recomposição florestal e proteção das nascentes, tendo como objetivo a
recuperação da área, utilizando um sistema alternativo através do plantio de
essências florestais, árvores frutíferas e leguminosas, prevenção contra
intempéries naturais, recomposição do solo e proteção das nascentes. A
metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e
pesquisa participante, com abordagem quantitativa e quantitativa, através da
aplicação de questionários semiestruturados, visitas no local, atividades de
campo, histórico do lixão, entrevistas e depoimentos e traz como resultados a
má qualidade da água para o ecossistema. Desta forma, nos impondo desafios
que nos leve a mudança deste quadro.

132
PALAVRAS-CHAVE: Sociedade, recuperação, recursos naturais, nascentes,
resíduos sólidos.
1. INTRODUÇÃO
O artigo traz em si, os aspectos de vulnerabilidades impactadas na área
antropizada, provocados pela presença do lixo urbano, a céu aberto, no
município de Itaituba. Nos tempos atuais, o lixão foi desativado por decisão
judicial. Abordaremos a grande relevância dos problemas ambientais
ocasionados ao longo deste processo na última década (2000 a 2010).
A urbanização acelerada, principalmente nas décadas de 80 e 90, marca
um novo período que representam mudanças significativas na vida cotidiana da
população do município de Itaituba, desencadeando vários problemas
socioambientais com a crescente população produtora de resíduos sólidos de
toda natureza, lixo hospitalar, material plástico e pneumático, restos vegetais,
animais e industriais diversos. Para Silva (2014), “a mobilidade urbana é a
maneira como os habitantes das diversas “cidades” existentes dentro de cada
uma se movem para os diversos ambientes: residência, lazer, abastecimento,
convívio, estudo, etc.”. Desta forma, interferindo diretamente na vida dos
moradores da comunidade denominada São João Batista do “Curral Redondo”,
localizada na estrada municipal que liga Itaituba ao distrito de barreiras.
Somente com a Lei 12.305/2010, os municípios brasileiros começam a
se preocupar com a criação de alternativas que possam minimizar os
problemas através da coleta seletiva e reciclagem de material, fato este
insipiente nesta região.
Quando se observa estas responsabilidades, a Constituição Brasileira
traz em sua redação: O artigo 241. “A União, Estados, o Distrito Federal e os
Municípios disciplinarão por meio de lei, consórcios públicos e os convênios de
cooperação entre os entes federados, autorizando a gestão associadas de
serviços públicos, bem como a transferência total ou parcial de encargos,
serviços, pessoal e bens essenciais à comunidade dos serviços transferidos”
(BRASIL, 1988).
Partindo deste pressuposto, verifica-se a necessidade de implantar um
plano de ação sistematizado, tendo em vista, minimizar os impactos ambientais
ocorridos nesta área, haja vista que, as populações adjacentes sofrem os
impactos diretos provocados pela presença destes resíduos. Desta forma,
objetivamente, entendemos que é possível minimizar estes impactos,
desenvolvendo na área antropizada, uma proposta alternativa de recuperação
da área, aplicando técnicas inovadoras de recomposição florestal, utilizando
plantas silvestres da região e plantas leguminosas, proteção das nascentes e
outras, tendo em vista atender a dinâmica do ecossistema um estado de
equilíbrio, potencializando o seu poder de resiliência e maximizando a
capacidade de recuperação do solo, da fauna, da flora e das nascentes.

133
2. MATERIAIS E MÉTODOS
2.1. Caracterização da Área de Estudo
A comunidade da Associação Comunitária São João Batista do “Curral
Redondo”, fundada em 18 de Setembro de 2003, está localizada no Km 11 da
Estrada municipal que liga Itaituba ao distrito de Barreiras. A área impactada
com a presença do lixão possui um total de 22,0 hectares e a área de
abrangência da comunidade, 299,0 hectares, dividida em lotes de 50 metros de
frente por 100 metros de fundo, com variações máximas de até 5,0 hectares.
Conta nos dias atuais com número de 40 famílias trabalhando com agricultura
e pequenas criações.
É uma região com característica de floresta tropical aberta, clima quente
e úmido, temperatura média anual de 26,7ºC. Possui um regime de chuva de
2.189,2mm anuais (INMET, 2013). Destacam-se duas estações bem definidas
anuais: a primeira é definida como estação seca onde há uma redução
considerável no regime de chuvas que se estende do mês de junho a
novembro e a segunda, é denominada chuvosa que abrange os meses de
dezembro a maio (LEAL et. al. 1996 apud NASCIMENTO, 2014, p : 11).
As amostras de água coletadas para análise foram das fontes: Igarapé
“Passa Tudo”, área de influência do lixão. Estas amostras de águas superficiais
foram coletadas nos períodos seco e chuvoso, ou seja, no primeiro caso (seco)
junho a novembro e no segundo caso (chuvoso) dezembro a maio de 2014 e,
sua classificação obedeceu aos usos preponderantes estabelecidas pela
resolução CONAMA nº 20 de 18.06.86. Já o trabalho de recuperação das
nascentes se deu a partir de setembro de 2014, através da utilização de
tecnologias inovadoras tendo em vista as condições do clima, relevo, solo,
vegetação e atividades humanas. A recuperação “deve ser entendida como um
termo genérico que inclui todos os aspectos de qualquer processo que leve
uma nova utilização da área”. (IBAMA, 1990 apud MENDES FILHO, 2004).
A coleta e análise da qualidade da água foram realizadas pelo Instituto
Evandro Chagas e o acompanhamento técnico para aplicabilidade das ações
no campo foi de responsabilidade do Instituto Federal do Pará, Campus Itaituba
e Castanhal, através de seus pesquisadores em parceria com a Associação
comunitária São João Batista, obtendo ao longo do processo a participação de
outros atores. Segundo o Laboratório de Engª Sanitária e Ambiental da
Universidade Federal de Viçosa (UFV) Minas Gerais, “a má gestão dos
resíduos sólidos é responsável por 65% das doenças no Brasil” e que das
“200.000 ton. de resíduos domésticos do país, lançados diariamente no meio
ambiente, 39% são jogadas em beira de rios, nascentes ou espalhadas pelas
cidades” (www.achetudoeregião.com.br/lixo_recicle/lixões_e_saude.htm). O
município, nos dias atuais, segundo informações do diretor de limpeza pública,
produz 50 toneladas de resíduos diariamente, não possui coleta seletiva, nem

134
aterro sanitário, corroborando assim, com o agravo circunscrito.
2.2. Índice de Qualidade da Água
Para se analisar a qualidade da água superficial das nascentes e dos
igarapés “Passa Tudo”, foram adotados alguns critérios bem específicos como
fator preponderante para a saúde humana, estabelecida pelo Índice de
Qualidade da Água (IQA), tendo como fonte padrão os adotados pela CETESB.
Ressaltamos que as duas nascentes sofrem influência direta do lixão que com
o chorume gerado é disseminado no solo, contamina ao longo do curso as
águas superficiais e provavelmente o lençol freático, comprometendo o
abastecimento das águas potenciais que atendem as necessidades básicas
das famílias que se estabelecem na comunidade de São João Batista do
“Curral Redondo” e adjacência.
Tabela 1. Classificação do IQA
Faixa Classificação CETESB
80 - 100 Ótima
52 - 79 Boa
37 - 51 Aceitável
20 - 36 Imprópria para tratamento convencional
0 - 19 Imprópria
Fonte: CETESB, 2004.
2.3. Tecnologia para recuperação do ecossistema
A tecnologia aplicada no processo de recuperação da área antropizada
foi pautada na Resolução nº 429, do Conselho Nacional de Meio Ambiente
(CONAMA), que estabelece alguns princípios básicos e necessários para tal: a
proteção das espécies nativas mediante isolamento ou cercamento da área a
ser recuperada; Adoção de medidas de controle e erradicação de espécies
vegetais exóticas invasoras; Adoção de medidas de prevenção, combate e
controle do fogo; Adoção de medidas de controle da erosão, se necessário;
Prevenção e controle do acesso de animais domésticos e/ou exóticos; Adoção
de medidas para conservação e atração de animais nativos dispersores de
sementes (CURY & CARVALHO Jr., 2011).
Segundo o Código Florestal Brasileiro, “as matas ciliares trazem
diversos benefícios, como: garantir a estabilidade do solo, evitar a sua erosão e
o deslizamento de terra; Evitar que partículas sólidas, poluentes e resíduos,
como defensivos agrícolas sejam levados até os cursos de água, provocando
sua contaminação e assoreamento; As copas das árvores amortecem os
impactos das águas das chuvas sobre o solo, evitando sua compactação;
Garantir alimentos para os peixes e outros animais aquáticos; contribuir para

135
manter a estabilidade da temperatura das águas devido ao clima formado sob
as copas das árvores; conectar fragmentos florestais, “formando corredores”
que servem como refúgio para os animais silvestres; evitar a escassez da água
e assegurar fontes duradouras, mais limpas e próprias para o consumo” (CURY
& CARVALHO Jr., 2011). Assim sendo se faz necessária a recomposição do
ambiente com o plantio de mudas.
Figura 1. Plantio de mudas
Fonte: Acervo dos autores, 2015.
As ações praticadas para atender as especificidades e recomendações,
perpassam por avaliação diagnóstica ambiental tendo em vista a constatação
do estado de degradação objetivando definir as técnicas mais apropriadas de
restauração, aporte necessário para escolha das alternativas a seguir:
restauração florestal via regeneração natural, plantio de mudas e sementes,
obedecendo as seguintes tabelas:
Técnica de plantio Vantagens Desvantagens Recomendações
Plantio em linha
Rápida cobertura do
solo
Alto custo de
implantação
Proximidades com
viveiros de mudas
Menor manutenção
com capim
Disponibilidade de
espécies diferentes
Redução dos custos
com manutenção
Dificuldades em
obter mudas
Disponibilidade de
recursos humanos e
financeiros
Plantio em linhas
Menor quantidade de
mudas
Cobertura lenta do
solo
Indicado para locais
onde já existe
regeneração natural,
de difícil acesso ou
com pouca mão de
obra e/recursos
Menor custo de
implantação
Dificuldade em
operacionalizar
Aumento nos custos
com manutenção
Quadro 1. Restauração florestal via plantio de mudas.
Fonte: Manual de restauração florestal IPAM, 2011.

136
2.4 Metodologia
A metodologia adotada foi à pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e
pesquisa participante, com abordagem qualitativa e quantitativa, através da
aplicação de questionários semiestruturados, visitas in loco, atividades de
campo, histórico do lixão, entrevistas e depoimentos, para avaliar a qualidade
da água do Igarapé “Passa Tudo”, os níveis de degradação ambiental, tendo
em vista, minimizar os impactos ambientais, gerados pela presença dos
resíduos sólidos urbanos, potencializar e maximizar a capacidade de resiliência
e a recuperação da área.
A área objeto da pesquisa apresenta alto índice de degradação
ambiental, tendo em vista as condições do solo, da água superficial e
subterrânea provenientes das nascentes. As mesmas visualmente apresentam
características diferenciadas de coloração e odor forte no período das chuvas.
Desta forma, percebe-se que esta mudança seja provocada pela presença dos
resíduos lançados na água, através das águas superficiais: matéria orgânica e
o chorume lançado no Igarapé. “O descarte em locais impróprios causa
visivelmente uma degradação da paisagem, seja ela urbana ou rural. Os
depósitos a céu aberto produzem gases poluidores, influenciadores do tão
temido efeito estufa, e mau cheiro. Favorecem também a presença de animais
e vetores de doenças” (SOUSA, et al. 2014 p. 31)
Como resultados preliminares, as bibliografias pesquisadas, a aplicação
de questionários, visitas in loco, entrevistas, depoimentos, histórico do lixão,
observações e análises, percebe-se que a área objeto deste estudo, encontra-
se comprometida, pois, a vegetação natural e o solo, estão degradados e
contaminados, principalmente a água do igarapé “Passa Tudo”, imprópria para
o consumo humano, não se enquadrando no que estabelece as determinações
do CONAMA nº 20, de 18 de junho de 1986 e da Portaria nº 1469 do Ministério
da Saúde de 29 de Dezembro de 2000, que trata sobre indicadores de
qualidade da água. Para Silva, (2014), “A recuperação de ambientes ou
ecossistemas degradados envolve medidas de melhorias do meio físico”. A
exploração de material para aterro, também se caracteriza como um grande
problema ambiental, formando grandes crateras no local, alterando o relevo e
mudando totalmente a paisagem natural.
Os parâmetros trabalhados com relação à qualidade da água das
nascentes e do igarapé obedecem as Resoluções do CONAMA e a área de
recuperação vegetal, foi observado o que estabelece o novo Código Florestal
Brasileiro (2012) e órgãos ambientais. As análises das águas das nascentes no
mostram pH com níveis baixos, nascente 01, 4,67 e nascente 02, 5,39 e
Temperaturas , nascente 01, 23,5ºC e nascente 02, 24,4ºC e Condutividade

137
elétrica, nascente 01, 0163,8 mili Amperes e nascente 02, 0164,1 mili Amperes
(PEREIRA & SOUZA, 2015). As amostras de água foram coletadas em frascos
de polipropileno com tampas com amostras triplicadas, mantidas em caixas
térmicas em temperatura, aproximadamente, de 10Cº.
A análise da qualidade da água superficial do Igarapé “Passa Tudo”,
apresentou: coliformes totais por 100 ml = 4.800 e coliformes fecais por 100ml
= 2.700, apresentando ainda, a presença de Escherichia coli; Temperatura da
água de 29ºC e pH = 6,7; Água superficial. O método de análise da água foi o
membrana filtrante (SEMMAM/IEC, 2002 e 2003).
Figura 2. Recuperação de nascentes.
Fonte: Acervo dos Autores, 2015.
Figura 3. Coleta para análise da água.
Figura 4. Plantio de mudas.

138
4. CONCLUSÃO
Verifica-se que a presença do lixão a céu aberto na área comunitária da
Associação São João Batista do “Curral Redondo”, ao longo das últimas
décadas, tem comprometido consideravelmente os mananciais de água
presentes naquela área, assim como, comprometendo o ecossistema natural.
Desta forma, desencadeando um crime ambiental sem precedentes.
REFERÊNCIAS
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Preservação e técnicas de amostragem de efluentes líquidos e corpos
receptores. Rio de Janeiro, 1987. (Links)
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Relatório de qualidade das águas interiores do Estado de São Paulo. São
Paulo, 2004. p. 264 (Links).
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BRASIL, Purus, Rio de Janeiro, Ministério das Minas e Energia. Projeto
Radambrasil, folha SB. 20, 1978. p 561.CURY, Roberta T. S. & CARVALHO
JUNIOR, Oswaldo.
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IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, 2010.
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Restauração Florestal: florestas de transição, v.5, 2011.
LEAL, José Walterloo et. al. Primaz: Programa de integração mineral no
município de Itaituba, 1996.
LEI, 12.305. Política Nacional de Resíduos Sólidos, 2010.
LEI, 12.651. Novo Código Florestal brasileiro, 2012.
MANUAL PARA RESTAURAÇÃO FLORESTAL: florestas de transição.
Série Boas Práticas, v. 5, Canarana, jun. 2011.
MOTA, Suetônio. Introdução a Engenharia Ambiental, 4ª ed. Rio de Janeiro:
Expressão Gráfica, 2010.

139
NASCIMENTO, Júlio Nonato Silva da et al. Transformações Geográficas e
Climáticas do Desmatamento em Itaituba, ANAIS Artigos Aprovados, III
Simpósio de Estudos e Pesquisas em Ciências Ambientais na Amazônia, v.3,
2014.
ABSTRACT: This article related to the vulnerability of water and soil, from the
anthropization of solid waste, that is, urban waste disposal in the open air in the
Itaituba city, in the west of the State of Pará. The approach systematizes the
relevance of the environmental problems caused during the last decades (2000
to 2010), caused by the disorderly urbanization, generating serious
environmental problems, reaching the plants, the animals, the relief, the water
sources and the climate, causing significant changes in the landscape, as well
as the production of large amount of garbage thrown into the stream bed,
compromising the quality of the water from the "Passa Tudo" stream, clogging
the springs and contaminating the soil. From this problem, it is justified to
propose a planned intervention using appropriate technologies of forest
restoration and protection of the springs, aiming at the recovery of the area,
using an alternative system through the planting of forest essences, fruit trees
and vegetables, prevention against natural inclemencies, soil recomposition and
protection of springs. The methodology adopted was the bibliographical
research, field research and participant research, with quantitative and
quantitative approach, through the application of semi-structured
questionnaires, site visits, field activities, history of the dump, interviews and
testimonies and results as poor quality from the water to the ecosystem. In this
way, imposing challenges that lead us to change this framework.
KEYWORDS:: Society, recovery, natural resources, springs, solid waste.

140
Capítulo XIII
RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE
CIÊNCIAS NO MUNICÍPIO DE BENEVIDES/PA.
__________________________________________
Ruth dos Santos Conceição
Marciane Lopes Leitão
Sebastião da Cunha Lopes
Laize Cristina Cunha de Carvalho

141
RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NO
MUNICÍPIO DE BENEVIDES/PA.
Ruth dos Santos Conceição
Graduada em Ciências Naturais habilitação Biologia pela Universidade do
Estado do Pará - UEPA
Belém – Pará
Marciane Lopes Leitão
Graduada em Ciências Naturais habilitação Biologia Universidade do Estado do
Pará - UEPA
Belém – Pará
Universidade do Estado do Pará – UEPA, Departamento de Ciências Naturais
Belém – Pará
Graduada Em gestão ambiental IFPA
Belém – Pará
RESUMO: O processo didático pedagógico no Ensino-aprendizado da
disciplina de Ciências tem sido amplamente discutido nos últimos tempos por
estudiosos da área de educação, atualmente o docente da disciplina pode
contar com um leque de opção de recursos pedagógicos que torne o ensino de
Ciências atrativo e dinâmico. Essa pesquisa teve como objetivo levantar e
identificar os recursos pedagógicos utilizados pelos docentes de Ciências da
escola pública no ensino fundamental em Benevides/PA. Foram entrevistados
docentes, assessoria pedagógica e os alunos, através de questionários
direcionados para cada categoria. Foram listados dez recursos pedagógicos
presentes nas escolas, desses o que tiveram maior percentual foram o quadro
branco e o livro didático com 100 %, seguido por revistas e vídeos com 75 %.
Quanto ao uso dos recursos por professores 100% utilizam Datashow, quadro,
livro didático, fotocopias e vídeos. Verificou-se que o único recurso inserido na
lista das escolas foi o experimento com percentual de 50% de uso pelos
professores. De acordo com os professores a não utilização dos recursos
presentes nas escolas se deve, a carga horaria insuficiente, dificuldade de
acesso, excesso de alunos e ausência do apoio pedagógico. Os alunos 100%
responderam que os recursos mais utilizados pelos professores são quadro,
livro didático e fotocópias e que 75 % estão desmotivados. Os professores não
têm variado recursos para dinamizar as aulas, percebe-se a ausência da
assessoria pedagógica na orientação docente para o uso dos recursos, assim
como os alunos estão desmotivados com aulas tradicionais, sendo meros
espectadores do processo do ensino-aprendizagem.
PALAVRAS-CHAVE: Recursos; Ciências; Ensino-aprendizagem

142
1. INTRODUÇÃO
Atualmente, mesmo com tantas inovações e estudos científicos, no que
diz respeito aos recursos pedagógicos educacionais disponíveis para a prática
de ensino de Ciências, percebe-se que os educadores, principalmente de
escolas públicas, dificilmente utilizam estas ferramentas para enriquecer sua
prática escolar.
Segundo Isaias Raw (1991), os docentes sempre falam em “ensinar” e
raramente se pensa que se trata de “aprender”. Ainda que haja avanços no
mundo da educação no que se refere a recursos pedagógicos, percebe-se que
ainda existem docentes que se preocupam em transmitir o conteúdo de forma
que alunado apenas memorize, sem despertar neste alvo a curiosidade
científica.
A educação contemporânea oferece um leque de recursos pedagógicos,
de fácil acesso e uso, que possibilitam tornar as aulas de Ciências mais
dinâmicas, atrativas e significativas aos discentes.
No atual contexto, existem desafios em relação ao uso dos recursos
pedagógicos como forma facilitadora de articulação de saberes nos processos
de transformações da experiência escolar (MARCOLLA, 2004; PORTO, 2006).
A prática pedagógica tem por objetivo uma constante melhoria da
qualidade do ensino, isso implica em disponibilidade para a introdução de
novos recursos de trabalho e possibilidade de incorporação de novos enfoques
sobre o processo de ensino-aprendizagem gerando novas atividades e/ou
estratégias didáticas (CARDOSO, 1991).
A tecnologia da informação é um recurso riquíssimo a ser utilizado como
recurso didático para o ensino de Ciências e de outras disciplinas, desde que
seja utilizado adequadamente. No entanto, muitos docentes não têm o
conhecimento de como utilizar este recurso, e acaba aplicando-os de forma
inadequada, surtindo um efeito não tão favorável aos discentes. Também
existem muitos outros recursos que vão desde os recursos internos, os
próprios recursos da escola incluindo o seu espaço formal, até os externos,
fora da escola (museus, parques ambientais, bosques, etc.).
Durante vivências de estágio em escolas públicas e privadas, foram
observados claramente que a prática educativa do docente pouco difere de
práticas trabalhadas há décadas. O docente ainda permanece com uma visão
arcaica de ensino, onde o mesmo fala e o discente escuta, e os únicos
recursos pedagógicos utilizados durante a observação de estágio foram quadro
branco, cadernos e livros didáticos.
É com base nessa problemática que surgiu a ideia de realizar o presente
trabalho. O Município de Benevides foi escolhido por se tratar de um município
pouco procurado para realização de pesquisas científicas, podendo assim
tornar este trabalho um dos pioneiros no que se refere a Recursos
Pedagógicos dentro do referido município, além de permitir a contribuição para
a provável inovação educacional.

143
Dessa forma a pesquisa objetivou levantar e identificar os recursos
pedagógicos utilizados pelos professores de Ciências das escolas públicas
estaduais do ensino fundamental II do município de Benevides/PA.
Local da realização da pesquisa
O trabalho deve ser digitado no Word for Windows e não deve ser
paginado. O Abstract e as Keywords, devem ser apresentadas no final do
trabalho, após a lista de referências.
Essa pesquisa foi realizada nas escolas públicas da rede estadual de
ensino fundamental II do município de Benevides-Pa: Padre Jósimo, Murinin,
Irineu Haroldo Delgado e João Batista, sendo que as duas primeiras estão
localizadas no bairro do Murinim e as duas últimas no bairro de Benfica, todas
localizadas no município de Benevides/PA.
Benevides é um município brasileiro do estado do Pará situado na
Região Metropolitana de Belém. Localiza-se a uma latitude 01º21'41" Sul e a
uma longitude 48º14'41" oeste, estando a uma altitude de 28 metros. Ocupa
uma área de 187.826 Km². Sua população estimada em 2014 é de 51.651
habitantes, segundo dados coletados do site oficial do IBGE. O município conta
com aproximadamente 30 escolas entre estaduais, municipais e particulares
que atendem desde o ensino infantil até o ensino médio, informação obtida da
Secretaria Municipal de Educação.
A entrevista
A entrevista foi categorizada com os docentes, assessoria pedagógica e
com discentes, através de questionário com perguntas abertas estruturadas por
categoria.
Aos docentes
Na escolha do docente foi adotado o critério do mesmo estar
trabalhando com a turma de ciências de 6º ano no momento da pesquisa.
Foram utilizados no total quatro docentes que atuam nas escolas. Os
questionários foram aplicados individualmente estruturados com questões
referentes ao perfil, formação docente e utilização de recursos pedagógicos.

144
Aos assessores pedagógicos
A assessoria pedagógica foi escolhida pelo critério de estar atuando
como técnico da escola no momento da pesquisa. Foram utilizados um total de
quatro pedagogos. Assim como para o docente, os questionários foram
aplicados individualmente estruturados em questões referentes ao perfil,
formação profissional e disponibilidade de recursos pedagógicos nas escolas.
Aos discentes
Para a escolha dos discentes foram adotados os seguintes critérios:
estar cursando o 6º ano do Ensino Fundamental no turno da manhã e estar
frequentando as aulas de ciências. Foram utilizados um total de cinco alunos
de cada escola, totalizando 20 entrevistados. Os questionários foram aplicados
individualmente estruturados em questões referentes ao recurso utilizado para
facilitar o aprendizado.
Análise dos resultados
Inicialmente os dados coletados a partir dos questionários foram
observados e analisados e após foram transformados em médias e
representados através de gráficos.
Perfil da Assessoria Pedagógica
De acordo com a análise dos dados coletados foi observado que 75%
dos técnicos estão na faixa etária de 36 a 40 anos e 25% tem mais de 41 anos
e atuam entre 1 a 5 anos. Em relação à formação todos declararam serem
graduados em pedagogia, cerca de 75% dos entrevistados possuem pós-
graduação. No cenário atual da educação, o técnico pedagógico tem um papel
fundamental de apoio ao docente para o desenvolvimento da prática
pedagógica.
Inicialmente, o técnico pedagógico apareceu como uma força
disciplinadora dentro de uma linha de inspecionar, reprimir, checar e
monitorar. Essas funções foram paulatinamente se modificando,
passando por controle comportamental em busca da liderança no
processo educativo até a superação da simples tarefa de fiscalização
(SILVA; URBANETZ, 2008, p. 42).

145
Além de orientar o docente, o técnico também tem a função de observar
como se desenvolve o processo de ensino-aprendizado e motivar o mesmo a
buscar métodos inovadores que contribuam para o enriquecimento da aula.
Portanto, o técnico não pode mais ser visto como uma figura de fiscalizador do
docente e sim como um parceiro, que se preocupa com o trabalho de
orientação dos professores, corrigindo as falhas que podem apresentar e
orientando-os sobre os procedimentos considerados mais adequados.
A coordenação pedagógica certamente obterá sucesso em suas
atividades escolares, isso se houver parceria com os demais atores da
comunidade e o retorno para a comunidade também obterá o mesmo sucesso,
isso se houver o sincronismo necessário entre si. A participação da equipe
escolar é de fundamental importância para a construção de um projeto político
pedagógico, pois:
O coordenador é apenas um dos atores que compõem o coletivo da
escola.Para coordenar, direcionando suas ações para transformação,
precisa estar consciente de que seu trabalho não se dá isoladamente,
mas nesse coletivo mediante as articulações dos diferentes atores
escolares, no sentido da construção de um projeto político
pedagógico transformador (ORSOLON, 2002, p. 19).
Assim os envolvidos poderão explicitar seus compromissos com tal
prática político pedagógico, apresentado suas necessidades, expectativas e
estratégias a serem explicitas no decorrer do ano letivo, de forma que aconteça
a transformação.
Perfil do docente
De acordo com a análise dos dados coletados foi observado que 100%
dos professores estão na faixa etária acima de 41 anos. Quanto ao tempo de
atuação como docente de Ciências 75% dos entrevistados declaram estar
atuando na área no período de 21 a 30 anos e 25% atua no período de 1 a 6
anos. Em relação à atuação profissional, 100% afirmam possuir graduação em
Ciências Naturais, sendo que 75% destes são pós-graduados ou fazem uma
pós.
Nota-se que apesar de a maioria dos docentes possuírem pós-
graduação, a prática pedagógica não difere daqueles que possuem apenas a
graduação. Porém, o resultado obtido da análise dos dados coletados
constatou que 100% dos docentes estão na faixa etária acima de 41 anos e a
maioria atua na área a mais de 21 anos, o que pode estar refletindo neste
cenário tradicionalista.
Entende-se que para a melhoria do processo-aprendizado está inserida
uma reflexão sobre a formação inicial e continuada do docente de Ciências
Naturais. Assim, supõe-se que com uma formação de qualidade e com a ajuda
da formação contínua o professor poderá contribuir de forma significativa para

146
o ensino-aprendizado.
Formação continuada do professor na própria escola, incentivar
práticas inovadoras, ajudá-lo a estabelecer parceria com o aluno,
criar oportunidade para o mesmo integrar sua pessoa a escola,
procurar atender às necessidades reveladas pelo desejo do docente,
estabelecer parceria deste profissional com a comunidade escolar e
propiciar situações desafiadoras para o professor são condições
importantes para os movimentos de mudanças inovadoras na ação
do professor, (ORSOLON, 1999).
Em relação ao uso dos recursos disponíveis na escola
De acordo com as ideias expostas por Fernandes (1998), o mundo não
pode ser trazido para sala de aula através dos tradicionais esquálidos
desenhos de giz sobre a lousa ou leitura de textos didáticos. O autor acredita
que não será possível romper a imagem chata da disciplina se permanecer
norteada pelos livros didáticos que existem no mercado, o que dificulta a
sedução dos alunos às aulas.
De acordo com os questionários aplicados aos assessores pedagógicos,
os recursos mais presentes nas escolas são quadro branco e livros didáticos
que estão em 100% delas, as revistas e os vídeos em 75%, o laboratório de
informática e os jogos em 50% e o slide (Datashow), retro projetor, fotocópias e
jornais estão presentes em apenas 25% das escolas.
Uma das questões que comtempla o questionário faz referência à
importância dos recursos pedagógicos no ensino aprendizado. Ao se perguntar
ao técnico sobre a importância da utilização dos recursos pedagógicos para
facilitar o processo de ensino aprendizado, 75% dos técnicos responderam que
todos os recursos listados são importantes para o ensino aprendizado,
enquanto que 25% optaram por dizer que recursos como quadro interativo,
fotocópias, retroprojetor, jornais, microscópio, Datashow, experimentos e jogos
“NÃO” tem importância no processo de ensino aprendizagem.
Muitos docentes ainda se limitam a utilizar apenas os recursos que as
escolas dispõem independentemente de sua aula estar ou não surtindo efeitos
positivos aos discentes, mas estes são casos isolados. Existem muitos outros
docentes que buscam melhorar sua prática de ensino saindo do muro da
escola e trazendo para dentro de sala de aula o desejo pelo saber, a sede de
conhecimento e o despertar da curiosidade, através de aulas vivas com o
auxílio de algum recurso.
Fernandes (1998) declara que para dar vida em suas aulas adotou os
slides, um recurso considerado “fora de moda” no moderno mundo de vídeo e
informática, porém um recurso com boas qualidades, que permite uma
projeção de alta resolução e com grande aumento, enfatizando a beleza das
imagens.

147
Em relação aos recursos utilizados pelos docentes
Verificou-se que dos 10 recursos listados pelos professores, os mais
utilizados em 100% foram Datashow, quadro branco, livro didático, fotocópias e
vídeos, enquanto que 75% utilizam revistas como recurso para o ensino-
aprendizado. Observa-se também que os experimentos são utilizados por 50%
dos docentes, e esse recurso é importante, pois permite que os alunos possam
participar mais ativamente das atividades. Diante da situação fica claro que
alguns docentes não se limitam aos recursos da escola. Hoje com o avanço
tecnológico e com o baixo custo de equipamentos, é comum que os
professores tenham alguns instrumentos de trabalho como Datashow,
computador pessoal, etc.
Utilizar recursos pedagógicos sem um objetivo a atingir não significa
oferecer uma aula significativa. Em experiências vivenciadas em estágios e no
cotidiano acadêmico constatou-se que muitos docentes até utilizam recursos
como o Datashow, por exemplo, porém nota-se que o docente não atinge o
resultado esperado, que é uma aula dinâmica, atrativa e principalmente
significativa. O Datashow é um recurso tecnológico atual, porém quando
utilizado de forma adequada surte efeito positivo no aprendizado dos discentes,
assim como os computadores no laboratório de informática são ferramentas de
ensino riquíssimas para utilizar no processo de ensino-aprendizado, porém
poucos são os docentes que utilizam adequadamente, assim como tantos
outros. Para o bom uso dos recursos é preciso conhecê-lo e saber manuseá-lo
adequadamente.
Para a utilização do recurso pedagógico, é imprescindível que se faça
um planejamento que tenha como objetivo a organização do ambiente. O
recurso quando bem selecionado, poderá trazer bons resultados aos discentes
nas mais diversas atividades, e desenvolver a reflexão e a compreensão
(REGANHAN, 2006).
O laboratório de Informática está presente em 50% das escolas, mas
apenas 25% dos docentes fazem uso do mesmo. De acordo com a amostra da
coleta de dados 50% dos docentes justificam a não utilização deste recurso por
possuir carga horária insuficiente para trabalhar com as turmas. 25% declara
não ter acesso ao recurso. Com base na amostra constatou-se que não há um
planejamento efetivo do docente em relação ao uso deste recurso. Uma vez
que a aula seja planejada adequadamente para trabalhar com o auxílio de
recursos, certamente o docente alcançará seus objetivos, independente da
carga horária, e o aluno terá um aprendizado significativo.
Schmitz (apud REGANHAN, 2006, p. 25) cita que os recursos
contribuem para o desenvolvimento da capacidade criativa do aluno, pois,
Motivam e despertam o interesse; vitalizam a atividade do aluno; favorecendo o
desenvolvimento da capacidade de observação; dão consistência ao essencial
de cada tema; reforçam a aprendizagem, possibilitando uma integração das
diversas atividades; aproximam o aluno da realidade; visualizam ou

148
concretizam os conteúdos da aprendizagem; fornecem material da experiência;
ilustram as noções mais abstratas; permitem a fixação das aprendizagens;
oferecem informações e dados; servem para desenvolver o domínio
psicomotor; valem para experimentação concreta
Quanto ao uso das revistas 75% afirmam utilizar e 25% declaram não
utilizar por não ter acesso. O retroprojetor está disponível em 25% das escolas,
dos docentes 25% dizem usar o recurso e 75% declaram não ter acesso. Tal
recurso está obsoleto, o que provavelmente justifica a ausência nas escolas e o
desuso pelos docentes. Os jornais aparecem em 25% das escolas. 25% dos
docentes fazem uso do mesmo, 50% declaram não ter acesso e outros 25% diz
que a carga horaria é insuficiente. Muitas instituições de ensino não possuem
acesso a este recurso, isto porque são produzidos diariamente e de alto custo
para as instituições de ensino público.
E quanto ao ambiente não formal, 50% declara que faz uso deste em
sua prática de ensino, 25% diz não fazer uso devido o número elevado de
alunos e outros 25% diz não usar por considerar carga horária insuficiente. Os
jogos aparecem nas escolas, mas não são utilizados pelos docentes. Conclui-
se então que os docentes desconsideram importante o uso deste. Observa-se
também que as escolas não dispõem de um laboratório de Ciências, no entanto
de acordo com a amostra 50% dos docentes aparecerem utilizando o
experimento, possivelmente o docente se prevalece de outros meios para
trabalhar o recurso com as turmas.
Apesar de que 75% dos docentes declaram buscar outros recursos além
daqueles que constam na escola, não foi verificado a inserção de outros
recursos, além da experimentação, significando que os mesmos não buscam
inovar sua atuação docente.
Entrevista os discentes
Constatou-se, a partir da análise da coleta de dados dos discentes, que
os docentes ainda estão enraizados em utilizar práticas pedagógicas
tradicionais. Os recursos mais utilizados ainda são os tradicionais quadros
brancos, livros didáticos e fotocópias, o vídeo aparece em uma pequena
porcentagem e os demais recursos nem ao menos aparecem como utilizados
pelos docentes.
Verificou-se também que 100% dos discentes afirmam que o professor
de Ciências faz uso do quadro branco e dos livros didáticos com frequência de
uma a duas vezes por semana. Sabendo que a carga horária da disciplina de
ciências é de 2h/a por semana, percebe-se que a frequência de uso deste
recurso é constante.
Conclui-se então que o docente não busca utilizar outros recursos que
venham facilitar o aprendizado do aluno.
Mesmo que os docentes se manifestem a favor da importância da

149
diversidade, da experimentação e de colocar os alunos em contato o mais
próximo possível com os conteúdos explorados em aula, muitos relatam
indisponibilidade de tempo para o incremento do uso dos recursos pedagógicos
mais elaborados. Além disso, indicam dificuldades na aplicação de
modalidades que tenham relação com situações exteriores à escola – ambiente
não formal, assim como O excesso de alunos, insuficiência de carga horária e
o não acesso são os principais argumentos utilizados para justificar a não
aplicação dos recursos.
Entretanto verifica-se que existem experiências que contornam essas
situações:
Apesar das precárias condições apresentadas pela maioria das
escolas com relação a materiais e espaço para atividades de
laboratório, foi verificado que é possível contornar todos os problemas
ou sua maioria, com um pouco de esforço e com a adaptação de
ambientes e utilização de materiais simples com baixo custo,
proporcionando assim, um aprendizado mais eficiente e mais
motivador que as tradicionais aulas meramente expositivas.
(POSSOBOM, 2003, p 121 - 122).
Porém, é preciso buscar soluções, refletir sobre o assunto e verificar
suas possibilidades (FERNANDES, 1998).
Esse trabalho promoveu a identificação dos recursos disponíveis nas
escolas e a importâncias da utilização dos mesmos para o aprimoramento dos
conhecimentos dos discentes. A análise evidenciou que as escolas onde foram
aplicados os questionários possuem um leque de recursos didáticos que
podem contribuir na prática do docente e no aprendizado do aluno. Evidenciou
também o descontentamento dos discentes em relação às práticas docentes.
Os docentes revelam encontrar barreiras para trabalhar com os
recursos, barreiras estas que podem ser amenizadas caso o professor tenha
compromisso e apoio da comunidade escolar e principalmente do governo que
pouco incentiva com promoções de cursos de capacitação. Atualmente com
tantas inovações tecnológicas e o baixo custo de materiais, não se pode
colocar a culpa de não utilizar recursos em cima somente do governo ou dos
gestores das escolas, hoje é muito fácil ir em busca dessas inovações e até
mesmo de ter acesso a tais recursos, muitos deles não precisam nem mesmo
de custo financeiro, apenas de criatividade e disposição.
As perspectivas abordadas aqui sobre a utilização dos Recursos
Pedagógicos no Ensino de Ciências parte do princípio de que a educação
promovedora do desenvolvimento cognitivo deve proceder não só da aula
expositiva, mas também da utilização dos recursos disponíveis ao redor para
que haja uma aprendizagem dinâmica, atrativa e significativa, motivando o

150
discente no despertar do conhecimento. Em particular, as Ciências possuem
um leque maior de opções de se trabalhar as teorias, agregando-as as práticas
na vivência do aluno.
Diante dos resultados obtidos observa-se ainda que grande parte dos
docentes ainda se prevalece das aulas tradicionais expositivas (quadro negro e
livro didático), técnica essa fadigadas pelos discentes, haja vista que os
mesmos não se sentem motivados para participar das aulas, e impede o
despertar da curiosidade dos mesmos, uma vez que as ciências naturais é uma
disciplina que pode ser aplicada técnicas diferencias e diversas para auxiliar no
processo de ensino aprendizagem.
Um dos resultados mais interessantes da pesquisa é a tendência dos
professores em afirmar que a carga horária é insuficiente para a utilização dos
recursos em sua prática de ensino. Mais que uma questão de administração do
tempo, isto pode evidenciar uma forma peculiar de organização da escola
pública, vinculada a uma grade horária pouco flexível e a espaços físicos bem
delimitados, que dificultam muitas iniciativas.
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São Paulo, p. 13, 1991.
REGANHAN, W. G. Recursos e estratégias para o ensino de alunos com

151
deficiência: percepção de professores. Disponível em:
<www.biblioteca.unesp.br>. Acesso em: 01.02. 2015.
URBANETZ, Sandra Terezinha; SILVA, Simone Zampier. Orientação e
Supervisão Escolar: Caminhos e Perspectivas. Curitiba. IBPEX, p. 42, 2008.
ABSTRACT: The pedagogical didactic process in the Teaching-learning of the
discipline of Sciences has been widely discussed in recent times by scholars in
the area of education, currently the teacher of the discipline can count on a
range of options of pedagogical resources that make the teaching of science
attractive and dynamic. This research is aimed to identify and identify the
pedagogical resources used by public school science teachers in Benevides /
PA. Teachers, pedagogical advice and the students were interviewed, through
questionnaires directed to each category. Ten pedagogical resources were
present in the schools, with the highest percentage being the white board and
the textbook with 100%, followed by magazines and videos with 75%. As for the
use of resources by teachers 100% use Datashow, whiteboard, textbook,
photocopies and videos. It was verified that the only resource included in the list
of schools was the experiment with a percentage of 50% of use by teachers.
According to the teachers, the lack of resources present in schools is due to
insufficient working hours, difficult access, excessive students and lack of
pedagogical support. 100% of The students answered that the resources most
used by teachers are picture, textbook and photocopies and that 75% are
unmotivated. Teachers have not looked for varied resources
to dynamize their classes, we notice the absence of pedagogical advice in the
orientation of teachers in relation to the use of resources, just as students are
discouraged by the use of traditional classes, being mere spectators of the
teaching- learning.
KEYWORDS: Resources; Sciences; Teaching and learning.

152
Capítulo XIV
RELAÇÃO ENTRE PESO/LARGURA
CEFALOTORÁCICA E A CPUE DO
CARANGUEJO-UÇÁ (UCIDES CORDATUS) EM
MANGUEZAIS DA RESERVA EXTRATIVISTA
MARINHA DE TRACUATEUA-PA
__________________________________________
Calebe Maia
Maria Carolina Póvoas de Lima
Mauro Márcio Tavares da Silva

153
RELAÇÃO ENTRE PESO/LARGURA CEFALOTORÁCICA E A CPUE DO
CARANGUEJO-UÇÁ (UCIDES CORDATUS) EM MANGUEZAIS DA
RESERVA EXTRATIVISTA MARINHA DE TRACUATEUA-PA
Calebe Maia
Graduado de Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade da
Amazônia.
Belém – PA
E-mail: calebe.maia@yahoo.com.br
Maria Carolina Póvoas de Lima
Graduada de Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade da
Amazônia.
Belém – PA
Mauro Márcio Tavares da Silva
Doutor em Ciência Animal.
Professor Adjunto I da Universidade da Amazônia.
Belém – PA
RESUMO: Este tabalho teve como objetivo analisar a relação peso/largura
cefalotorácica (PE/LC) e a Captura por Unidade de Esforço - CPUE do
caranguejo-uçá em duas áreas de manguezais na Reserva Extrativista Marinha
de Tracuateua. Os dados foram coletados nos meses de Dezembro de 2014 e
Maio de 2015, os animas foram sexados e mesurados LC e PE com
paquímetro de aço digital sensibilidade de 0,01mm e balança digital 0,01g. A
CPUE foi avaliada (caranguejos/homem/hora). A relação peso/largura
cefalotorácica ajustada na equação exponencial Y = a + b * lnX, com posterior
análise em teste T α 5% nos programas Bioestat 5.0 e Excel 2010. Os
resultados obtidos revelam a proporção sexual total de 4:1 (X² = 21.60;
p<0.0001) e que os machos são maiores que as fêmeas tanto em PE quanto
LC (p < 0.01). A CPUE foi maior no manguezal Santo André (36 e 24
caranguejos/homem/hora) no manguezal Cajueiro, respectivamente.
Apresentando forte relação PE/LC para ambas as áreas, R2= 96.04% para o
Manguezal Santo André e R2= 95.79% no Manguezal Cajueiro. A CPUE
mostrou-se significativa quando comparada a outras áreas de manguezais do
Brasil. A forte relação entre peso/largura evidencia a importância no
desenvolvimento do caranguejo-uçá. No entanto, vale enfatizar a necessidade
de políticas públicas mais eficientes que contribuam com o desenvolvimento e
a melhoria de vida das comunidades litorâneas, principalmente na reserva
marinha de Tracuateua. Assim como o monitoramento das populações de U.
cordatus no litoral amazônico, afim de contribuir para o manejo sustentável
deste recurso.
PALAVRAS-CHAVE: Caranguejo-uçá. Ucides cordatus. Resex.

154
1. INTRODUÇÃO
3.
A floresta amazônica brasileira é um bioma, que apresenta excelentes
fontes de recursos naturais. A variedade de recursos neste ambiente, só
ocorre por consequência, da associação dos diferentes ecossistemas que a
formam. O ecossistema manguezal é um ambiente que compõem boa parte da
floresta amazônica no Brasil.
Os manguezais são zonas costeiras de transição entre os ecossistemas
terrestres e marinhos. Este complexo ecossistema da costa brasileira possui
aproximadamente 1.225.444 hectares dentre os quais 70% dos manguezais
fazem parte do litoral amazônico, distribuídos entre os estados do Pará, Amapá
e Maranhão (MENEZES & MEHLIG, 2009; BRASIL, 2015).
As áreas de manguezais compõem um ecossistema de ampla
diversidade e produtividade econômica, constituindo um hábitat sensível e
favorável ao desenvolvimento de uma grande variedade de organismos,
mantendo o sustendo para numerosas comunidades humanas (MENEZES &
MEHLIG, 2009).
O caranguejo-uçá (Ucides cordatus) é o principal componente da fauna
de manguezal, um crustáceo braquiúro, endêmico, com elevado potencial
extrativo neste ambiente, tornando-se o caranguejo mais explorado pelas
populações ribeirinhas no Brasil (PINHEIRO & FISCARELLI 2001).
Além disso, este braquiúro desenvolve importante papel ecológico em
sua área de ocorrência, com hábito noturno e grande habilidade de escavar
galerias no sedimento, participando diretamente na ciclagem de material
orgânico, e é importante fonte de alimentação e renda para as comunidades
que habitam o entorno dos manguezais (PINHEIRO & FISCARELLI 2001;
FISCARELLI & PINHEIRO, 2002).
No entanto, o processo de urbanização conduz a inúmeras alterações
em ambientes de manguezais ao longo do mundo, seja pela acentuada
exploração de sua fauna e flora, ou pela progressiva ocupação imobiliária das
zonas costeiras, resultante do inchaço das grandes cidades (VANNUCI, 2003).
Tais alterações manifestam-se sob a forma de redução na abundância e
no tamanho em diversas espécies comercializadas, como ocorre com o U.
cordatus, verificados por Gondim & Araújo, (1996); Ibama, (2007); Goes et al.
(2010); Côrtes et al. (2014).
Objetivo deste trabalho foi analisar a relação peso x largura
cefalotorácica e a captura por unidade de esforço do caranguejo-uçá em duas
áreas de manguezais bastante exploradas pelas comunidades do entorno da
reserva marinha de Tracuateua.

155
2.1 Área de estudo
O estudo foi realizado na Reserva Extrativista Marinha de Tracuateua-
PA, uma unidade federal de proteção ambiental criada em 23/05/2005, por um
Decreto Presidencial disposto na Lei no
9.985, de 18 de julho de 2000.
A reserva localiza-se na região do salgado, no Município de Tracuateua,
microrregião bragantina no Estado do Pará, (Figura 1) com uma área superior a
27 mil hectares, abrange diversos ecossistemas, como, restingas, praias,
campos alagados, ilhas e extensos manguezais.
A principal atividade extrativista na reserva é a pesca artesanal (peixes,
crustáceos e moluscos), beneficiando 53 comunidades agroextrativistas,
organizadas em 7 pólos e que congregam um universo aproximado de 2.100
famílias, totalizando cerca de 6.500 pessoas.
O objetivo da Reserva Extrativista Marinha de Tracuateua-PA, é proteger
os meios de vida e garantir a utilização e a conservação dos recursos naturais,
tradicionalmente utilizados pelas populações ribeirinhas dentro da sua área de
abrangência (BRASIL, 2015a).
Figura 1: Área da Reserva Extrativista Marinha de Tracuateua.
Fonte: Autores, 2015.
2.2 Coleta e análise de dados
As coletas foram realizadas nos meses de Dezembro de 2014 e Maio de
2015, em duas áreas de manguezais, conhecidas como, Manguezal Santo

156
André e Manguezal Cajueiro, com auxílio de um catador de caranguejo
experiente da região para captura dos animais, utilizando a técnica de
braceamento com auxilio de gancho.
Captura por unidade de esforço – CPUE – foi avaliada da seguinte
forma, caranguejos/homem/hora. Onde o caranguejeiro extraí o máximo de
animais que conseguir dentro do espaço de uma hora cronometrado.
Todos os caranguejos capturados foram inspecionados por morfologia
sexual externa, machos apresentam abdome, alongado/triangular e nas fêmeas
semicircular conforme Pinheiro & Fiscarelli, (2001).
Os caranguejos foram submetidos à mensuração da largura
cefalotorácica (LC), através de paquímetro de aço digital (sensibilidade de
0,01mm), e o peso úmido (PE) em balança digital (0,01g).
Para verificar se as médias da largura cefalotorácica e do peso úmido se
diferenciaram entre as áreas, foi utilizado o teste T. A relação peso x largura
cefalotorácica (PE/LC) foram ajustadas à equação exponencial Y = a + b * lnX,
com significância α 5% nos programas Bioestat 5.0 e Excel 2010.
A proporção entre os sexos foi analisada através do teste X² (Qui-
quadrado), com α 5% nos manguezais avaliados.
Durante o período estudado foram coletados e mensurados 60
exemplares de U. cordatus, representados por 48 machos, 12 fêmeas. A
proporção sexual total (macho:fêmea) foi de 4:1 (X² = 21.60; p<0.0001), a
distribuição de sexo entre as áreas foi de ( 11:1; X² = 16.67; p<0.0001), para o
manguezal Cajueiro e de ( 2.6:1; X² = 7.11; p= 0.0077) no manguezal Santo
André.
A diferença na proporção sexual pode ser resultante de vários fatores,
como efeito de sobrepesca, período reprodutivo (ecdise), a disponibilidade e
abundância de alimento ou simplesmente a seletividade empírica (percepção
ambiental) nos catadores, sendo o macho seu principal interesse comercial, por
apresentarem maior porte ao sexo oposto (PINHEIRO & FISCARELLI 2001;
DIELI et al., 2005; SILVA, 2008).
No estudo realizado por Silva, (2008) em uma área de manguezal
pertencente ao município de Tracuateua, no mês de Setembro 2006,
encontrando a proporção sexual (14.5M:1F; X² = 23,5) decaindo ao longo do
período amostrado, com proporção total (2.39M:1F; X² = 23,37).
Segundo Diele et al. (2005), em seu estudo realizado nos manguezais
do estuário do Rio Caeté, nordeste paraense os machos predominaram com
proporções crescentes de (53% – 62%). Porém diferindo quando comparada a
outra região do Brasil como no trabalho de Góes et al. (2010) com 1,0M:1,6F
(p<0,05) para a Baía de Vitória (ES).
A CPUE mostrou-se maior no manguezal Santo André com 36

157
espécimes capturados pelo caranguejeiro em uma hora, comparando e o
esforço feito pelo mesmo no manguezal Cajueiro (Gráfico 1).
A extração do caranguejo-uçá é realizada durante todo ano, em quase
todas as regiões do Brasil, mesmo no em período considerado de defeso para
espécie pelo órgão regulador deste recurso (DIELI et al., 2005; PASSOS & DI
BENEDITO, 2005; CÔRTES et al., 2014).
Gráfico 1: A CPUE do caranguejo-uçá nos manguezais estudados.
Fonte: Autores (2015).
Neste sentido, Glaser & Diele, (2004) em manguezais da região
nordeste paraense encontraram uma CPUE de 18,4 a 20,0 caranguejos-uçá
por hora, enquanto Silva et al. (2012) no município de Viseu apresenta 46,6
caranguejos/homem/hora e no Município de Colares foi de 25,7
caranguejos/homem/hora.
No estuário do rio Mamanguape (PB) a extração do caranguejo-uçá é
entorno de 48 animais por dia, este pode ser explicado pela mortandade de
caranguejos na região em 1998 conforme Alves & Nishida, (2003).
Segundo Côrtes et al. (2014) em seu estudo realizado no estuário do rio
Paraíba do Sul, Norte do Rio de Janeiro, relata que a CPUE sofreu decréscimo
significativo nas últimas décadas, apresentando um potencial extrativo de 21,9
e 12,5 para as comunidades de Atafona e Gargaú, respectivamente.
Enquanto as médias da mensuração LC e PE aplicadas ao teste T
mostraram que os machos apresentam média global de (LC mm) superior
(67.10 ± 6.61) em relação às das fêmeas (60.98 ± 3.52) (p < 0.01). O mesmo
acorrendo com o peso dos animais (129.8 ± 33.1; 88.9 ± 13.4g e p < 0.01).
Entre as áreas os machos foram maiores no manguezal cajueiro (p < 0.01).
A relação entre peso x largura, obtidas neste estudo evidenciam uma
forte relação entre PE/LC para ambas as áreas, avaliado através do coeficiente
de determinação R2= 96.04% para o Manguezal Santo André (Figura 2) e R2=
95.79% no Manguezal Cajueiro (Figura 3).

158
Figura 2: Relação entre Peso/Largura Cefalotorácica do caranguejo-uçá no manguezal Santo
André.
A forte relação apresentada neste estudo, estão próximos dos
coeficientes de determinação (R2= 99%) analisados por Ivo et al. (1999) no
delta do rio Parnaíba, estado do Piauí e por Botelho et al. (1999) nos estuários
dos rios formoso (rio formoso) e ilhetas (Tamandaré), no estado de
Pernambuco.
Figura 3: Relação entre Peso/Largura Cefalotorácica do caranguejo-uçá no manguezal
Cajueiro.

159
4. CONCLUSÃO
Apesar da histórica pressão extrativista do caranguejo-uçá no litoral
Amazônico, por apresentar elevada importância socioeconômica para as
comunidades que utilizam este recurso ao longo da vida. O potencial extrativo
mostrou-se relevante quando comparado a outras regiões do Brasil.
A forte relação entre peso e a largura (LC) evidencia a importância do
desenvolvimento dos animais, para atingirem seu grande porte na fase adulta e
consequentemente alcançarem a maturidade reprodutiva.
Portanto, é importante ressaltar a necessidade de políticas públicas mais
eficientes que contribuam com o desenvolvimento e a melhoria de vida das
comunidades litorâneas, principalmente na reserva extrativista marinha de
Tracuateua. Além de constantes análises sobre a população deste recurso
pesqueiro, para que sua população não entre em declínio e contribuir com o
desenvolvimento sustentável deste crustáceo junto à comunidade da Resex.
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ambiental dos catadores de caranguejo-uçá Ucides cordatus cordatus (L. 1763)
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DIELE, K.; KOCH, V.; SAINT-PAUL, U. Population structure, catch composition

160
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161
SILVA, M. M. T. Bioecologia e produção comercial do caranguejo-uçá
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Dissertação (mestrado) – Universidade Federal do Pará, Núcleo de Ciências
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VANNUCCI, M. Os manguezais e nós. 2. ed. São Paulo: Edusp. 2003. 233 p.
RELATIONSHIP BETWEEN WEIGHT/WIDTH CEFALO THORACIC
AND THE CPUE OF UÇÁ-CRAB (UCIDES CORDATUS) IN MANGROVES OF
THE EXTRACTIVE MARINE RESERVE OF TRACUATEUA-PA
ABSTRACT: The objective of this study was to analyze the weight/width ratio
(PE/LC) and the Capture per Unit of Effort – CPUE, of the uçá-crab in two
mangrove areas at the Extractive Marine Reserve of Tracuateua. The data were
collected in the months of December 2014 and May 2015, the animals were
sexed and measured LC and PE with digital steel pachymeter sensitivity of
0.01mm and digital scale 0.01g. CPUE was evaluated (crabs / man / hour). The
weight/width ratio cephalothoracic adjusted in the exponential equation Y = a +
b * lnX, with subsequent analysis in the test T α 5% in the programs Bioestat
5.0 and Excel 2010. The results obtained reveal the total sexual ratio of 4:1 (X²
= 21.60, p <0.0001) and that males are larger than females in both PE and LC
(p <0.01). CPUE was higher in the Santo André’s mangrove (36 and 24
crabs/man/hour) in the Cajueiro’s mangrove, respectively. With a strong PE/LC
ratio for both areas, R2 = 96.04% for the Santo André’s Mangrove and R2 =
95.79% for the Cajueiro’s Mangrove. CPUE was significant when compared to
other mangrove areas in Brazil. The strong relation between weight/width
evidences the importance in the development of the uçá-crab. However, it is
worth stressing the need for more efficient public policies that contribute to the
development and improvement of the life of coastal communities, especially in
the Tracuatea Marine Reserve. As well as the monitoring of the populations of
U. cordatus in the Amazonian coast, in order to contribute to the sustainable
management of this resource.
KEYWORDS: Uçá-crab. Ucides cordatus. Resex.

162
Capítulo XV
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO
ENSINO DA CLASSE ARACNÍDEA
__________________________________________
Carlos Felipe da Costa Nahum

163
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS NO ENSINO DA CLASSE
ARACNÍDEA
Carlos Felipe da Costa Nahum
Licenciado em Ciências Naturais com Habilitação em Biologia – Universidade
do Estado do Pará
Belém – Pará
Universidade do Estado do Pará – UEPA, Departamento de Ciências Naturais
Belém – Pará
Graduada Em gestão ambiental IFPA
Belém – Pará
RESUMO: Os alunos normalmente têm dificuldade em classificar os
aracnídeos da maneira correta. Os recursos pedagógicos são uma importante
ferramenta para auxiliar o ensino-aprendizagem, pois valorizam o
conhecimento prévio do aluno, através da aprendizagem significativa e dessa
forma melhora a compreensão dos alunos sobre os aracnídeos. Este trabalho
teve como objetivo utilizar diferentes recursos pedagógicos para facilitar o
entendimento dos alunos no que se refere ao estudo dos aracnídeos.
Participaram da pesquisa 50 alunos de duas turmas do 7º ano do Colégio
Adventista da Cidade Nova, localizado no município de Ananindeua/PA. Foram
aplicados dois recursos pedagógicos: uma coleção de espécimes preservados
em meio líquido (subclasse: acari com seis ordens agrupadas em duas
superordens que contém ácaros e carrapatos), ordens: amblypygi
(Amblipígeos), arenea (aranhas), opiliones (opiliões) e scorpiones (escorpiões)
e uma chave dicotômica. A avaliação da metodologia utilizada foi realizada pela
aplicação de questionários antes, com perguntas para avaliar o conhecimento
prévio e depois para avaliar o aprendizado. O estudo mostrou a mudança que
ocorreu nas respostas dos alunos, que deixaram de usar o conhecimento
empírico e passaram a usar o conhecimento científico para conceituar e
explicar os aracnídeos. Os resultados obtidos mostraram que o uso de
recursos pedagógicos pode ampliar a eficiência da aprendizagem dos alunos.
PALAVRAS-CHAVE: Recursos pedagógicos, Aracnídeos, Conhecimento
científico.
1. INTRODUÇÃO
Para que um cidadão seja critico, exige-se, hoje, que sua inserção na
sociedade seja baseada em conhecimento científico e tecnológico. Para tanto,
o objetivo das ciências naturais é o de colaborar para a assimilação de como
ocorrem os diversos processos e transformações no mundo, fazendo, desse
modo, com que o indivíduo seja parte integrante do universo e também

164
participante do processo de transformação do meio em que vive. (CARDOSO
et al., 2013)
Trabalhar o conhecimento científico desde as séries iniciais é muito
importante (ACADEMIA BRASILEIRA DE CIÊNCIAS, 2008), já que nota-se o
crescente desinteresse do estudante, conforme este avança para séries
posteriores (CARDOSO et al., 2013).
Inserir este conhecimento nas séries iniciais da educação escolar
mostra-se possível, já que o homem tem por natureza, curiosidades de como
as coisas funcionam ou ocorrem, mostrando desta forma que, mesmo crianças,
os estudantes são capazes de lidar com a construção de possíveis explicações
e desenvolver argumentações lógicas sobre fenômenos científicos.
(CARDOSO et al., 2013)
No entanto este processo de ensino deve ser feito de maneira
contextualizada, pois o ensino de qualquer ciência vai despertar interesse no
estudante, se o que estiver sendo estudado, facilitar a compreensão do mundo
em que este vive. Desta forma, os modelos científicos empregados para o
ensino, devem, obviamente, ter sentido, relacionando o modelo com o mundo
deste estudante.
Para tornar mais fácil o ensino de ciências, são desenvolvidos diferentes
modelos de ensino que, com sua abordagem, cheguem ao objetivo de levar o
estudante a entender o que se quer explicar (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO,
2014). Observa-se, então, que um dos principais desafios hoje, das instituições
de ensino, é a incansável busca por alternativas de ensino simples, mas
contextualizado, que facilite a compreensão do educando.
Desta forma, o ensino através de aulas práticas demonstra-se um meio
novo e usado com pouca frequência em sala de aula, que se explorado da
maneira certa, pode alcançar um nível elevado de eficiência na facilitação do
ensino do assunto ao estudante. (SILVA, et al., 2012)
Quando o tema a ser tratado em sala de aula é estudado, deve-se dar
importância para o conhecimento prévio existente. Quando se tem uma
compilação de ideias acerca do assunto em questão, torna-se mais fácil
trabalhá-lo de forma que a pessoa a quem se destina o ensino aprenda, de
fato. Deste modo, a utilização da chave taxonômica e do guia ilustrativo, são
ideias inovadoras de atividades que dão valor ao conhecimento previamente
adquirido pelo educando e principalmente uma mudança na postura
pedagógica do ensino fundamental e médio.
O uso de chaves taxonômicas e guias ilustrativos podem ser vistos como
uma atividade privilegiada apenas para o ensino superior, mas precisa também
compor a realidade do ensino fundamental e médio, já que são formas
facilitadoras de ensino. Com base nisso, a pesquisa caracteriza-se como uma
forma de ensino, baseada em uma chave taxonômica das principais ordens de
aracnídeos e em um guia ilustrativo que caracterizou e definiu as diferenças
entre a classe aracnídea e a classe insecta, muitas vezes confundidas.
Este trabalho teve como objetivo utilizar diferentes recursos

165
pedagógicos para facilitar o entendimento dos alunos no que se refere ao
estudo dos aracnídeos.
A pesquisa visa o estudo de caso no Colégio Adventista localizada no
bairro Cidade Nova no município de Ananindeua/PA. Foram selecionadas duas
turmas do 7º ano do turno vespertino.
RECURSOS DIDÁTICOS UTILIZADOS
Essa pesquisa contou com a participação de 25 alunos de cada turma,
totalizando 50 alunos. Após a avaliação inicial que verificou o conhecimento
sobre a classe aracnídea, foram aplicados os seguintes recursos didáticos:
primeiramente foi abordada uma aula prática sobre o assunto e os alunos
tiveram a oportunidade de manipular uma coleção didática zoológica do Museu
paraense Emílio Goeldi, contendo espécimes da fauna regional de aracnídeos,
cuja atividade teve duração de 2 aulas e a segunda foi utilizada uma chave
dicotômica contendo cinco ordens de aracnídeos, com duração de uma aula
onde os alunos puderam praticar os conhecimentos adquiridos e fazer
questionamentos ao professor. Para aplicação dessa metodologia o
pesquisador utilizou 3 aulas. Cada aula teve duração de 45 minutos.
As avaliações realizadas
Foram realizadas duas avaliações aplicadas aos alunos: a primeira foi
direcionada para verificação do conhecimento prévio sobre o assunto
aracnídeos, que constou da aplicação de um questionário contendo 9
perguntas abertas e uma ilustrativa, com espécimes comuns. A segunda foi
realizada somente após a aplicação dos recursos didáticos, que constou
também de um questionário sobre o aprendizado da metodologia trabalhada
pelo professor. As informações obtidas foram transformadas em médias e
verificado a melhora na qualidade das respostas dos alunos assim como do
conhecimento adquirido em relação ao tema abordado.
Ao analisar os dados das oito perguntas feitas aos alunos do sétimo ano,
observa-se que a média de acertos aumentou consideravelmente -senão
totalmente- quando comparada com o primeiro momento, onde os alunos ainda

166
não haviam tido contato com os recursos metodológicos envolvidos no trabalho
(Tabela 1).
Tabela 1. Resultados quantitativos sobre resposta dos alunos do Sétimo ano sobre perguntas
realizadas antes e depois da aplicação dos recursos pedagógicos
Resultado (%)
Perguntas aos alunos Antes Depois
Erros Acertos Erros Acertos
1-Qual a diferença entre a classe insecta
e aracnídea?
80 20 0 100
2-Cite duas características da classe
aracnídea?
90 10 0 100
3-Dê dois exemplos de aracnídeos 90 10 20 80
4-Identifique cada figura como aracnídeo
ou inseto
90 10 48 52
5-Qual o hábitat dos aracnídeos? 20 80 8 92
6-De que os aracnídeos se alimentam? 50 50 8 92
7-Os aracnídeos possuem peçonha
(glândula de veneno)?
100 0 0 100
8-Aracnídeos transmitem doenças? 70 30 8 92
9-Todos os aracnídeos possuem/tecem
teia?
94 6 8 92
10-Qual a importância de se estudar os
aracnídeos?
24 76 8 92
Fonte: Autor (2014)
No entanto algumas perguntas mostraram que ainda houveram dúvidas
entre os alunos sobre este assunto. Ao analisar a pergunta 3 (Dê dois
exemplos de aracnídeos), observa-se que o nível de acerto aumentou de 10%
para 80%, bem como o erro ainda alcançou 20%. Na pergunta 4 (Identifique
cada figura como aracnídeo ou inseto) também houve aumento no nível de
acerto dos alunos, mas o nível percentual de erro também permaneceu alto de
90% para 48%. Estes resultados demonstram que os alunos têm dificuldade
em aprender sobre o tema “os aracnídeos” e que são necessárias abordagens
metodológicas, afim de que o nível de aprendizado seja maior. Segundo Jotta
et al. (2007), em várias culturas (o Brasil está incluso) o termo inseto é usado
para classificar animais que não são deste grupo. Isso pode ser uma de muitas
causas que envolvem o não entendimento de alguns alunos sobre o assunto.
Jotta et al. (2007) também salienta que pesquisas como esta, de grupos
isolados, não é de fácil compreensão. Por fazer parte de um sistema conceitual
mais abrangente, o aluno tente a confundir informações e por isso acaba
utilizando conhecimento empírico afim de julgar o assunto (Tabela 2).
Por outro lado, pode-se observar a eficácia do trabalho ao serem
analisadas respostas de outras perguntas, como a pergunta 7 (Os aracnídeos
possuem peçonha (glândula de veneno). Verificou-se que os alunos passaram
de 100% de erro para 100% de acerto. Isso indica que antes os alunos
utilizavam o conhecimento empírico para responder as questões (Tabela 2),

167
mas que depois de apresentado a eles, o conhecimento científico, estes
passaram a conceituar de maneira clara, pontos antes obscuros.
Outros autores utilizam temas de zoologia (CARDOSO et al., 2013;
LIMONI; SILVA, et al., 2012.), onde fizeram abordagens que facilitassem o
aprendizado do aluno. Tomando como base trabalhos como esses é que este
trabalho foi desenvolvido para que o aluno tenha o aprendizado facilitado ao
estudar sobre os aracnídeos
O trabalho também possibilitou a observação do tipo de conhecimento
que o aluno utilizou para responde as questões no primeiro momento onde não
houve contato com o recurso metodológico e no segundo momento, depois ter
tido contato com o recurso pedagógico (Tabela 2).
Tabela 2. Resposta qualitativa dos alunos do sétimo ano quanto ao uso do conhecimento
(empírico e Científico) na avaliação dos recursos pedagógicos utilizados.
Uso do conhecimento
Perguntas aos alunos Antes Depois
1-Qual a diferença entre a classe insecta e
aracnídea?
Empírico Científico
2-Cite duas características da classe
aracnídea?
3-Dê dois exemplos de aracnídeos Empírico Científico
4-Identifique cada figura como aracnídeo
ou inseto
5-Qual o hábitat dos aracnídeos? Empírico Científico
6-De que os aracnídeos se alimentam? Empírico Científico
7-Os aracnídeos possuem peçonha
(glândula de veneno)?
8-Aracnídeos transmitem doenças? Empírico Científico
9-Todos os aracnídeos possuem/tecem
teia?
10-Qual a importância de se estudar os
aracnídeos?
Fonte: Autor (2014)
Observou-se que o conhecimento empírico (conhecimento prévio) foi
utilizado por todos no primeiro momento onde ainda não haviam tido contato
com os recursos pedagógicos.
Para Lepienski e Pinho, 2013, as mídias influenciam as concepções das
crianças. Isso não garante que essas concepções construídas estejam
embasadas em conhecimento científico.
O conhecimento científico só foi utilizado depois que os alunos tiveram
contato com os recursos pedagógicos envolvidos no trabalho, e o alcance do
conhecimento científico foi total entre os alunos (Tabela 2).
Em relação a avaliação dos recursos pedagógicos utilizados os alunos
responderam quando questionados sobre o tempo utilizado para o

168
desenvolvimento do método (5 aulas), 70% dos entrevistados disseram que
este foi suficiente. No entanto 30% disseram que o tempo deveria ser
estendido para que as informações fossem vistas de maneira mais lenta. Como
já era esperado, alguns alunos tiveram dificuldade ao aprender o assunto, em
relação aos demais alunos da classe, acredita-se que seja normal esta
diferença de nível de aprendizado dentro da sala de aula, necessitando que o
professor possa estar atento para reduzir essa desigualdade.
Quando os alunos foram questionados sobre as imagens utilizadas.
Todos os alunos disseram que as imagens eram boas, facilitando a ideia das
características gerais e das ordens de aracnídeos estudados.
Quando foi pedido que os alunos avaliassem a apostila produzida, todos
disseram que ela foi bastante clara ao abordar o assunto. Pois, segundo estes,
a explicação conceitual (texto) e as imagens deixaram o assunto mais
esclarecido.
A maioria dos entrevistados (80%) disse que aulas práticas devem, sim,
ocorrer com maior frequência. Conversando informalmente com alguns destes
alunos, descobriu-se que alguns sequer haviam tido aula prática em sala, ou
fora dela, durante sua vida escolar. No entanto, os 20% dos entrevistados
restantes, disseram que não há necessidade de aulas práticas. Autores como
Silva (2012), Cardoso et al. (2013) relatam que atividades práticas levam a um
processo de aprendizagem mais envolvente e significativa. O que leva a crer
que os alunos contrários a aulas práticas simplesmente não têm interesse no
assunto.
Ao avaliar os espécimes utilizados durante a prática de identificação
80% dos entrevistados classificou como ótima e 20% como boa. Levou-se em
conta o estado de conservação do material e a clareza das características de
cada espécime (quanto maior o espécime, mais fácil identificar sua estrutura
corporal e características peculiares).
Os alunos puderam fazer críticas sobre o método utilizado para a prática
e sugerir melhorias para a mesma. 50% dos entrevistados disseram que tais
práticas devem ser realizadas ao menos uma vez por mês 20% alertaram para
o tempo de atividade, dizendo que este deveria aumentar para melhor fixação
do assunto estudado. E 30% dos estudantes disseram que seria bem melhor
ter mais imagens que ilustrassem o assunto.
Quando questionados sobre o método aplicado ter facilitado de alguma
maneira o aprendizado, todos responderam que a os recursos utilizados
favorecem o aprendizado e com diferentes respostas explicando o porquê,
como se observa 20% dos entrevistados disseram que a utilização de imagens
e explicações boas foi essencial para melhor entendimento do assunto. Outros
20% disseram que aulas práticas podem aumentar o entendimento do assunto.
10% que o método os ajudou a compreender que escorpiões são aracnídeos.
Outros 10% afirmaram que estudando coisas na prática podem aprender mais
do que se fossem estudar apenas na teoria. E o último grupo de 10% de
entrevistados relatou que consegue prestar mais atenção nas aulas, se estas

169
envolvem prática. Por fim, 20% não explicaram o motivo que fez seu
aprendizado ser facilitado.
Ao serem questionados sobre trabalhar com espécies endêmicas, 40%
dos entrevistados disseram que isso é interessante por que propícia o
conhecimento de espécies diferentes e pouco conhecidas. 20% afirmaram ser
interessante trabalhar com espécies de nossa Região. Por fim, 40% disseram
ser interessante trabalhar com espécies endêmicas, mas não explicaram o
motivo.
A produção deste trabalho foi muito enriquecedora, já que possibilitou
conhecer a realidade dos alunos que, muitas vezes, sentem dificuldade de
aprender certo assunto, neste caso sobre os aracnídeos.
O uso de recursos pedagógicos como a chave dicotômica e os
espécimes em meio líquido mostrou-se de grande valor, já que isso possibilitou
aos alunos a facilitação de seu aprendizado.
Foi observada a mudança de conhecimento que o aluno utilizou para
responder as perguntas antes e depois de aplicados os recursos pedagógicos.
O conhecimento prévio, identificado como empírico, foi deixado de lado
e passou-se a utilizar, pelos alunos, o conhecimento científico baseado em
informações dadas nas aulas.
Também notou-se que um pequeno número de aluno não alcançou o
rendimento esperado, isso aponta que este tipo de trabalho deve ter tempo
expandido quando for aplicado.
Deste modo, é possível concluir que o trabalho realizado pode ser utilizado
como modelo para diversificar as aulas dadas pelos professores. Além de
servir de parâmetro para trabalhar assuntos que não incluam aracnídeos.
REFERÊNCIAS
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básica: propostas para superar a crise. Rio de Janeiro: Academia Brasileira
de Ciências, 2008. 58 p.
BANCO DE SAÚDE. Capítulo XIX - Lesões, envenenamento e algumas
outras consequências de causas externas. Disponível em:
<http://cid10.bancodesaude.com.br/cid-10/capitulo-xix-lesoes-envenenamento-
e-algumas-outras-consequencias-de-causas-externas>. Acesso em: 25 ago
2014.
BRASIL, Tânia Kobler. PORTO, Tiago João. Os Escorpiões. Salvador:

170
EDUFBA, 2010. 83 p.
CARDOSO, João Custódio Fernandes; FARIA, Talita Martins; CLEMENTE,
Tatiana Mordene; JACOBUCCI, Giuliano Buzá. Na teia do conhecimento: A
biologia das aranhas trabalhadas por meio do ensino de projetos. Em
Extensão, Uberlândia, v. 12, n. 1, p. 89-105, Jan. / Jul. 2013.
JOTTA, P. A. C. V. ; MOTTA, P. C. ; CARNEIRO, M. H. S. ; JOTTA, L. A. C. V.
Um estudo sobre aranhas: as concepções de crianças de três diferentes
escolas. In: VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (VI
ENPEC), 2007, Florianópolis - SC. ANAIS DO VI ENPEC, 2007.
LAURENTI, Ruy. Acidentes e violências/lesões e envenenamentos e a 10ª
revisão da Classificação Internacional de Doenças. Revista Saúde Pública
(Impresso), v. 31, n. 4, p. 55-58, 1997.
LEPIENSKI, Luis Marcos & PINHO, Kátia E. Prus. Recursos didáticos no
ensino de biologia e ciências. Disponível em
<http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/400-2.pdf>. Acesso
em 19 abr. 2013.
LIMONI, Marina de Cássia Bertoncello. O Curioso Mundo das Aranhas. In:
MOSTRA DE TRABALHOS “ABC NA EDUCAÇÃO CIENTÍFICA - MÃO NA
MASSA”, 7.
PINTO, Alice Regina et al. Manual de normalização de trabalhos
acadêmicos. Viçosa, MG, 2011. 88 p. Disponível em:<http://www.bbt.ufv.br/>.
Acesso em: 10 de ago. de 2014.
RUPERT, E. E.; BARNES, R. D. Zoologia dos Invertebrados. São Paulo:
Roca, 1996.
SALLES, Rodrigo de Oliveira Lula. CUNHA, Aline Meneguci da. Biologia,
prevenção e primeiros socorros em acidentes com animais peçonhentos:
um trabalho com turmas do ensino fundamental. In: Encontro Regional de
Ensino de Biologia, 4, 2007, Rio de Janeiro. Anais. Rio de Janeiro: UFRRJ,
2007. p. 1-7.
SATURNINO, Regiane. TOURINHO, Ana Lúcia. Apostila curso de
treinamento em “Aracnologia: Sistemática, Coleta, Fixação e
Gerenciamento de Dados”.p 1-69. Apostila. Sinop, Mato Grosso, 2011.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO - Paraná. Disponível em
<http://www.diadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/400-2.pdf> Acesso

171
em: 27 de ago. de 2014.
SECRETARIA de Estado da Saúde. Superintendência de Controle de
Endemias - SUCEN. Manual de vigilância acarológica. São Paulo. 2004.
SILVA, Vanessa Martini da; GELLER, Marlise; SILVA, Juliana da. O uso de
diferentes estratégias no ensino de artrópodes: relato de uma
experiência. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 12,
n. 1, p. 81-92. 2012.
TAMBOURGI, Denise V. Envenenamento por Serpentes: Doença
negligenciada afetando países em desenvolvimento. In: Reunião Anual da
SBPC, 62, 2010, Natal. Anais. Natal: SBPC, 2010.
ZUBEN, Andréa Paula Bruno von, e colaboradores. Manual de Controle
Integrado de Pragas. Campinas: Secretaria Municipal de Administração, 2006.
68 p.
ABSTRACT: Students often have difficulty classifying arachnids correctly. The
pedagogical resources are an important tool to aid teaching-learning, because
they value the previous knowledge of the student through meaningful learning
and in this way improves students' understanding of arachnids. This work aimed
to use different pedagogical resources to facilitate students' understanding of
the study of arachnids. Fifty students from two groups of the 7th year of Colegio
Adventista of Cidade Nova, located in Ananindeua / PA, participated in the
study. Two methods were used: a collection of specimens preserved in a liquid
medium (subclass: acari with six orders grouped into two superorders
containing mites and ticks), orders: amblypygi (Amblipígeos), arenea (spiders),
opiliones (opiliones) and scorpions (Scorpions) and a dichotomous key. The
evaluation of the methodology used was done by applying questionnaires
beforehand, with questions to evaluate the previous knowledge and then to
evaluate the learning. The study showed the change that occurred in the
students' responses, which stopped using the empirical knowledge and began
to use the scientific knowledge to conceptualize and explain the arachnids. The
results showed that the use of pedagogical resources can increase the
efficiency of student learning.
KEYWORDS: Pedagogical resources, Arachnids, Scientific knowledge.

172
Sobre as organizadoras
ADRIANE THEODORO SANTOS ALFARO Possui graduação e mestrado em
Agronomia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (1994 e 2009,
respectivamente), na qual também se graduou em Licenciatura em Disciplinas
Especializadas (1996), e se especializou em Proteção de Plantas (2001) e em
Segurança do Trabalho (2005). Na UNOPAR se graduou em Administração
(2016). Atualmente se dedica à docência na UNOPAR. Tem experiência na
área de Agronomia, Administração, Gestão Ambiental e Gestão de Projetos,
com ênfase em Fitotecnia, atuando principalmente nos seguintes temas:
sustentabilidade, manejo, produção de sementes com ênfase na percepção da
produção responsável de alimentos e renda de forma sustentável.
DAIANE GARABELI TROJAN Possui graduação e mestrado em Agronomia
pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2004 e 2009, respectivamente),
na qual também está finalizando o doutorado. Atualmente se dedica à docência
na UNOPAR e atividades administrativas nas Faculdades Ponta Grossa
(FacPG). Tem experiência na área de Agronomia, com ênfase em
Fitossanidade, atuando principalmente nos seguintes temas: efeitos fisiológicos
de fungicidas, controle de doenças de trigo e milho, óleos essenciais. Tem
experiências em ensaios em BPL e ensaios de eficácia agronômica na área de
Agronomia. Em Gestão ambiental realiza diversos projetos de extensão com
foco em sustentabilidade e educação ambiental. Atua em projetos de
pesquisa, sociais e ambientais, com foco na qualidade de vida das pessoas,
sustentabilidade e inovação.

173
Sobre os autores
AGUST SALES Graduando do curso de Engenharia Florestal pela
Universidade do Estado do Pará. É aluno de Iniciação Científica pela
EMBRAPA Amazônia Oriental atuando no monitoramento de sistemas
manejados em cultivo integrado e convencional, avaliando as alterações nos
atributos do solo e o desenvolvimento das culturas. Atua na área de Solos, com
ênfase em Física, Fertilidade, Manejo e Conservação do Solo e na área de
Recursos Florestais e Engenharia Florestal.
ALINE LEMOS GOMES Possui Graduação em Ciências Biológicas
Licenciatura pela Universidade Federal do Pará- UFPA, Mestrado em Ecologia
Aquática e Pesca (UFPA). Atualmente é técnica em Investigação Biomédica no
Instituto Evandro Chagas, Seção de Meio Ambiente. Atua nos seguintes temas:
Sistemática, Ecologia e Biomonitoramento de Cianobactérias e Fitoplâncton
associados a estudos de saúde ambiental na Amazônia.
ANA CAROLINE DE SOUSA FERREIRA Possui graduação em Tecnologia em
Saneamento Ambiental pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Pará (2014). Técnica em Aquicultura pelo Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Pará (2012). Técnica em Florestas pela
Escola Educação Tecnológica do Estado do Pará (2011). Atualmente é Diretora
Ambiental e Sócia da empresa Tapajós Assessoria, Consultoria e Perícia
Ambiental, sediada em Itaituba, Pará, Amazônia Brasileira. Tem experiência
em projetos ambientais, licenciamentos e consultoria.
ARYSTIDES RESENDE SILVA Possui graduação em Engenharia Florestal
pela Universidade Federal de Lavras (2001), mestrado em Agronomia (Solos e
Nutrição de Plantas) pela Universidade Federal de Lavras (2003) e doutorado
em Agronomia (Solos e Nutrição de Plantas) pela Universidade Federal de
Lavras (2006). Atualmente é Pesquisador A da EMBRAPA AMAZÔNIA
ORIENTAL, atuando na área de Solos, com ênfase em Física do Solo, Manejo
e Conservação do Solo e na área de Recursos Florestais e Engenharia
Floresta em Sistemas de Produção como Integração lavoura-Pecuária-Floresta
e Plantio Direto.
BARBARA LUZIA SANTOS DE OLIVEIRA FARO Graduanda do curso de
Engenharia Florestal da Universidade Federal Rural da Amazônia- UFRA.
Possui experiência na área de Botânica, Taxonomia, Anatomia da Madeira e
Engenharia Florestal.
CALEBE MAIA Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade
da Amazônia (2015). Aluno na modalidade especial, no curso de mestrado do
Programa de Pós-Graduação em Aquicultura e Recursos Aquáticos Tropicais

174
da Universidade Federal Rural da Amazônia - (UFRA, 2016). Tem experiência
na área de Ecologia, com ênfase em Ecologia de Ecossistemas, Pesca
Artesanal e Manejo de Crustáceos (Caranguejo-uçá e Camarão-da-amazônia).
CAMILA FERNANDES BARRA Graduanda de Engenharia Florestal, 7°
Semestre, na Universidade do Estado do Pará- CCNT, Campus V.
Bolsista/Estagiária do Instituto Tecnológico Vale (ITV), atuando na área de
Palinologia. Foi voluntária no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
Científica (PIBIC) com ênfase em Anatomia da Madeira. Fez parte do Grupo de
Estudos de Tecnologias Agroflorestais (GETAF) da Universidade do Estado do
Pará.
CARLOS ALBERTO COSTA VELOSO Possui graduação em Agronomia pela
Universidade Estadual do Maranhão (1974), mestrado em Agronomia (Solos e
Nutrição de Plantas) pela Universidade Federal de Viçosa (1978) e doutorado
em Agronomia pela Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz (1993).
Atualmente é pesquisador-A da Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária.
Tem experiência na área de Agronomia, com ênfase em Fertilidade do Solo e
Nutrição Mineral de Plantas, atuando principalmente nos seguintes temas:
correção da acidez do solo, avaliação de deficiências minerais em plantas,
manejo da fertilidade do solo, sistema plantio direto e lavoura pecuária floresta,
arroz, caupi, milho, soja citrus, café, piper nigrum, macronutrientes, nutrição
mineral e fertilizantes.
CARLOS FELIPE DA COSTA NAHUM Nascido no município de
Abaetetuba/PA. Licenciado em Ciências Naturais com Habilitação em Biologia
pela Universidade do Estado do Pará (UEPA) em 2015. Obteve experiência no
estudo de aracnídeos atuando no laboratório de Aracnologia do Museu
Paraense Emílio Goeldi como estagiário e pesquisador voluntário.
CÁSSIO RAFAEL COSTA DOS SANTOS Possui Graduação em Engenharia
Florestal pela Universidade Federal Rural da Amazônia. Atualmente, é
mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ciências Florestais/UFRA e
membro técnico do Projeto Biodiversidade & Solos; (Hydro-UFRA-MPEG-
UFPA), onde desenvolve atividades de pesquisa em solos sob processo de
recuperação após mineração de bauxita. Tem experiência na área de Recursos
Florestais e Engenharia Florestal, com ênfase em Manejo e Conservação do
Solo, Recuperação Ambiental e Agrossilvicultura.
CELLY JENNIFER DA SILVA CUNHA Possui graduação em Bacharelado em
Oceanografia pela Universidade Federal do Pará- UFPA (2009), Mestrado em
Ecologia Aquática e Pesca (UFPA). É pesquisadora colaboradora do
Laboratório de Biologia Ambiental da Seção de Meio Ambiente do Instituto
Evandro Chagas (IEC), com experiência na área de Ecologia, com ênfase em

175
Ecologia de Ecossistemas Aquáticos e Saúde e Meio Ambiente, atuando
principalmente nos seguintes temas: Sistemática do Fitoplâncton, Ecologia e
Biomonitoramento da comunidade Planctônica Associado a Estudos de Saúde
Ambiental na Amazônia.
CÍCERO PAULO FERREIRA Graduação em Licenciatura Plena em Ciências
Agrícolas pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (1989), Mestrado
em Agronomia pela Faculdade de Ciências Agrárias do Pará (1997) e
doutorado em Ciências Agrárias pela Universidade Federal Rural da Amazônia
(2004). Atualmente é Professor Titular do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Pará Campus Castanhal. Bolsista do CNPq de
Produtividade em Desenvolvimento Tecnológico e Extensão Inovadora.
Avaliador de Autorização, Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento
de Cursos de Graduação MEC/INEP. Tem experiência na área de Agronomia,
com ênfase em Solo e Nutrição de Plantas e em Educação do Campo.
CORINA FERNANDES DE SOUZA Mestranda do Programa de Pós-
Graduação em Gestão de Recursos Naturais e Desenvolvimento Local na
Amazônia – UFPA (2016/2017), Graduação em Licenciatura Plena em Química
pela Universidade Federal do Pará (2004), com especialização em Tecnologia
de Alimentos pela Universidade Federal do Pará (2005), Docente,
Pesquisadora do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - IFPA,
Campus Itaituba, onde atuou como Coordenadora de Extensão e Integração
(2014), Na Extensão, Projetos Experimentoteca - Ciência para Todos e
Laboratório Virtual. Na pesquisa, Projeto Recuperação de Áreas Impactadas
pela Ação Antrópica na Comunidade São João no Município de Itaituba –
CNPq (2015/2016)
DAVISON HUGO ROCHA ALVES Professor Assistente Mestre (Nível 1- A) de
Ensino de História da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará
(Unifesspa). Mestre em História Social (2016) pela Universidade Estadual do
Rio de Janeiro (Uerj). Graduado em História Licenciatura e Bacharelado (2013)
pela Universidade Federal do Pará (Ufpa). Membro da Associação Nacional de
História - seção Pará (2017-2018). Participa do grupo de pesquisa do CNPq
Oficinas de História cadastrado pela UERJ, do grupo de pesquisa do CNPq O
local e o global: história, memória e natureza no sul e sudeste do Pará
cadastrado pela Unifesspa, do grupo de pesquisa do CNPq Núcleo de Estudos
Culturais em Ensino de História, Historiografia, Gênero e Contemporaneidades
cadastrado pela Unifesspa. Membro da Associação Nacional de História -
seção Pará (2017-2018).
EDUARDO JORGE MAKLOUF CARVALHO Possui graduação em Agronomia
pela Universidade Federal Rural da Amazônia (1978), mestrado em Fitotecnia
(Produção Vegetal) pela Universidade Federal de Viçosa (1984) e doutorado

176
em Solos e Nutrição de Plantas pela Escola Superior de Agricultura Luiz de
Queiróz (1995). É pesquisador A da Empresa Brasileira de Pesquisa
Agropecuária desde 1979. Tem experiência na área de Agronomia, com ênfase
em Manejo e Física do Solo, atuando principalmente nos seguintes temas:
Sistemas Integrados de Produção ILPF e Plantio Direto, Manejo e Física de
Solos, solos, adubação e manejo.
ELIANE BRABO DE SOUSA Bióloga Licenciada pela Universidade Federal do
Pará- UFPA (2003), Especialista em Gestão Ambiental pelo Núcleo de Meio
Ambiente, NUMA/UFPA (2009) e Mestre em Biologia Ambiental pela UFPA
(2006). Atualmente é Pesquisadora em Saúde Pública no Instituto Evandro
Chagas e doutoranda em Saúde Coletiva pela Universidade Federal do Rio do
Janeiro- IESC/UFRJ. Tem experiência nas áreas de Ecologia, Taxonomia e
Sistemática de Bioindicadores do Fitoplâncton e Cianobactérias associados a
estudos de saúde ambiental na Amazônia.
GABRIELA PEREIRA DA COSTA Formada em Engenharia Agronômica,
2017. Foi bolsista de Iniciação Científica-PIBIC/CNPq de 2013 a 2014 no
Museu Paraense Emílio Goeldi pela Coordenação de Ciências da Terra e
Ecologia, com atividades laboratoriais; foi monitora pelo Projeto Mais Educação
do Governo Federal no ano de 2012. Atualmente, dedica-se a trabalhos na
área de Economia Agrária.
GLEICIANE DE MEIRELES BATISTA Graduanda em Engenharia Florestal da
Universidade do Estado do Pará – UEPA, Qualificação em Inglês Básico pela
Empresa (CNA, 2015), Identificação Anatômica de Madeiras Amazônica
(UFRA, 2014), Competências Transversais em Educação Ambiental
(SENAI/PA, 2015), Geoprocessamento (SINGEO, 2016), Georeferenciamento
Florestal (UEPA,2016), Noções Básicas de Física do Solo (UEPA,2015),
Cadastro Ambiental Rural Aplicado em Áreas Florestais (UEPA, 2016), Análise
da Qualidade Mudas Produzidas em Viveiros Florestais (UEPA,2015),
Elementos de Avaliação de Sistemas Agroflorestais: Biológico, Ecológico e
Econômico-Financeira, (UEPA, 2015) Componente Solo nos Sistemas de ILPF
(SENAR/EaD, 2016).
GRAZIELA JONES DE OLIVEIRA Tecnóloga em Saneamento Ambiental pelo
Instituto Federal do Pará- IFPA (2010), Especialista em Microbiologia pela
Universidade Federal do Pará-UFPA (2014). Discente do Mestrado em
Aquicultura e Recursos Aquáticos Tropicais da Universidade Rural da
Amazônia-UFRA e do curso de graduação em Ciências Biológicas pela UFPA.
Tem experiência nas áreas de Biomonitoramento da comunidade planctônica
associado a estudos de Saúde Ambiental e Bioindicadores de Exposição
Ambiental na Amazônia.

177
HALINA STÉFFANY LOPES COSTA Possui graduação em Agronomia pela
Universidade Federal Rural da Amazônia. Atualmente cursa o Programa de
Pós-Graduação em Agronomia/ Fitotecnia, na área temática de tecnologia de
sementes, com linha de pesquisa em fisiologia, bioquímica e biotecnologia
vegetal pela Universidade Federal do Ceará.
HANNA KARINE ARAÚJO CORRÊA Graduanda em Ciências Biológicas pela
Universidade Federal do Pará- UFPA e Bolsista de Iniciação científica-PIBIC,
CNPq e Instituto Evandro Chagas-IEC. Atua com o tema de Bioindicadores
planctônicos associados a estudos de saúde ambiental na Amazônia.
HELENA JOSEANE RAIOL SOUZA Possui graduação em Química Industrial
pela Universidade Federal do Pará (1997). Atualmente é Analista B -
EMBRAPA Amazônia Oriental, com especialização em Oleoquímica. Trabalha
com Gerenciamento de banco de dados das coleções de Herbário e Xiloteca.
Responsável pela Curadoria das Coleções Vegetais Associadas (Tipos
Nomenclaturais, Frutos, Sementes, Flores e Plântulas).
JAINE DA SILVA RIBEIRO Engenheira Agrônoma, formada em Agronomia
pela Universidade Federal Rural da Amazônia- UFRA (2011- 2015), realizou
Iniciação Cientifica – PIBIC/ CNPq na instituição de pesquisa Museu Emílio
Goeldi – MPEG, no Programa de Pesquisas Ecológicas de Longa Duração –
PELD, Cordenação de Botânica – CBO, no período de 2013- 2016.
JAQUELINE SOUSA ALMEIDA Formada no curso de Bacharelado em
Administração pela Universidade Norte Do Paraná (UNOPAR, 2015)
Graduanda em engenharia Florestal da Universidade Do Estado Do Pará –
UEPA, qualificação em Inglês básico ao avançado (CCAA idiomas, 2011),
Identificação Anatômica de Madeiras Amazônica (UFRA, 2014), Avaliação de
impactos ambientais (UNOPAR, 2014), Ecologia Florestal (UEPA, 2015),
Geoprocessamento, Licenciamento ambiental rural (SINGEO, 2016),
Licenciamento Ambiental com ênfase em projetos florestais, Montagem e
Secador Solar, Análise da qualidade mudas produzidas em viveiros florestais
(UEPA, 2016), experiências no setor de secagem, reflorestamento, produção
vegetal.
JÉSSICA SARAIVA DA COSTA Engenheira Florestal e Mestranda em
Ciências Florestais pela Universidade Federal Rural da Amazônia - UFRA. Tem
experiência na área de recursos florestais, com ênfase em tecnologia de
produtos florestais, energia de biomassa e implantação e manejo de florestas
plantadas
JOSICLÁUDIO PEREIRA DE FREITAS Acadêmico do Curso Superior de
Tecnologia em Saneamento Ambiental do Instituto Federal de Educação,

178
Ciência e Tecnologia do Pará (2014). Membro do. Grupo de Pesquisa – CNPq:
Meio Ambiente e Saúde na Amazônia, com projeto de avaliação de
contaminação de mercúrio em solos da Amazônia Brasileira. Tem experiência
na área de Ciências Ambientais.
JUCÉLIO LIMA LOPES JUNIOR Graduando do 7º semestre de Engenharia
Florestal, do Centro de Ciências Naturais e Tecnologia da Universidade do
Estado do Pará – UEPA, atualmente bolsista de iniciação científica
PIBIC/CNPq pelo segundo ano na Coordenação de Ciências da Terra e
Ecologia Museu Paraense Emílio Goeldi, possui experiência com fitoquímica e
trabalha atualmente no estudo de fibras vegetais.
JÚLIO NONATO SILVA NASCIMENTO Mestre em Desenvolvimento Rural e
Gestão de Empreendimentos Agroalimentares IFPA (2016), Especialista em
Estudos Culturais da Amazônia – UFPA (2007), Especialista em Pedagogia
Escolar - IBPEX(2006), graduação em Pedagogia em regime especial -
Licenciatura Plena pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (2005).
Licenciatura em História - Faculdade de Itaituba (2007) e Técnico em
Agropecuária - Colégio Agrícola Caetano Costa (1983), Docente, Pesquisador
e Coordenador de Extensão e Integração do Instituto de Educação, Ciência e
Tecnologia do Pará - IFPA, Campus Itaituba. Nas áreas de Agroecologia,
Sistemas Agroflorestais, recuperação de áreas degradadas e Bacias
Hidrográficas do Tapajós.
LAIZE CRISTINA CUNHA DE CARVALHO Nascida em Bragança-Pará.
Graduada em Tecnologia em Gestão Ambiental pelo Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA, ano 2016. Atua na área de
Ciências Ambientais, Geoprocessamento, assim como, na execução de
trabalhos de Educação Ambiental. Cursando especialização em Gestão
Ambiental.
LEANDRO VALLE FERREIRA Possui graduação em Ciências Biológicas pela
Universidade de Brasília (1985), mestrado em Biologia (Ecologia) pelo Instituto
Nacional de Pesquisas da Amazônia (1991) e doutorado em Biologia (Ecologia)
pelo Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (2001). Atualmente é
pesquisador do Museu Paraense Emílio Goeldi e orientador de mestrado e
doutorado. É coordenador da Estação Científica Ferreira Penna, Caxiuanã.
LIZ CARMEM SILVA-PEREIRA Doutora em Neurociências e Biologia Celular –
UFPA (2007), Mutagênese Ambiental e Metais Pesados, Mestra em Genética e
Biologia Molecular - UFRN (1999) com estágio na Universidade de São Paulo
(USP), Bacharelado em Genética e Licenciatura em Ciências Biológicas -
UFRN (1995 e 1999), Especialista em Gestão e Planejamento do
Desenvolvimento da Amazônia - UFPA (2005), Especialista em Ecologia -

179
UFRN (2000) e Especialista em Perícias Criminais e Ciências Forenses – IPOG
(2017). Docente, Pesquisadora e Coordenadora de Pesquisa, Pós-Graduação
e Inovação, do Instituto de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará - IFPA,
Campus Itaituba. Líder do Grupo de Pesquisa – CNPq: Meio Ambiente e Saúde
na Amazônia.
LUISA HELENA SILVA DE SOUSA Licenciada Plena em Física - UFPA
(2003), Especialista em Ensino de Física - UFPA (2006). Professora Efetiva do
Instituto Federal do Pará - Campus Itaituba. Membro do grupo de pesquisa da
Universidade Estadual do Pará - Ciências e Tecnologias Aplicadas à
Educação, Saúde e Meio Ambiente - CNPq. Suas linhas de pesquisa são:
Modelagem Ambiental e Ecológica; e Estudos Interdisciplinares em Ciências e
Tecnologias e suas interfaces com a Educação, a Saúde, o Meio Ambiente e
Física Aplicada. Na Extensão, Projetos Experimentoteca - Ciência para Todos;
Física no Trânsito & Laboratório Virtual. Na pesquisa, Projeto Recuperação de
Áreas Impactadas pela Ação Antrópica na Comunidade São João no Município
de Itaituba – CNPq (2015/2016).
LUIZA DE ARAÚJO ROMEIRO Graduanda do 7° semestre de Engenharia
Florestal do Centro de Ciências Naturais e Tecnologia (CCNT) na Universidade
do Estado do Pará, atualmente bolsista/estagiária do Instituto tecnológico Vale
com atuação na área de palinologia e suas vertentes.
MANOEL TAVARES DE PAULA Possui graduação em Engenharia
Agronômica pela Faculdade de Ciências Agrárias do Pará (1990), mestrado em
Agronomia (Biologia Vegetal Tropical) pela Faculdade de Ciências Agrárias do
Pará (1998) e doutorado em Ciências Agrárias (Agroecossistemas da
Amazônia) pela Universidade Federal Rural da Amazônia (2008). Atualmente
atua como Professor Adjunto I do curso de graduação em Engenharia Florestal
e do mestrado em Ciências Ambientais do Centro de Ciências Naturais e
Tecnologia (CCNT) da Universidade do Estado Pará. Tem experiência na área
de Ciências Agrárias, atuando principalmente nos seguintes temas: Biologia
Vegetal Tropical, com ênfase nos Agroecossistemas da Amazônia.
MARCIANE LOPES LEITÃO Nascida em Alenquer/Pa. Graduada em Redes
de Computadores pela Faculdade do Pará – FAP/Pa EM 2009 e em
Licenciatura em Ciências Naturais com habilitação em Biologia pela
Universidade do Estado do Pará – UEPA/Pa em 2014. Especialista em Gestão
do Trabalho Pedagógico/UNINTER.
MARCO ANTÔNIO DA SILVA RIBEIRO JUNIOR Discente do 7º ano de
Engenharia Florestal do Centro de Ciências Naturais e Tecnologia (CCNT) da
Universidade do Estado do Pará - UEPA. Pelo segundo ano consecutivo

180
bolsista de Iniciação Científica (PIBIC) do Museu Paraense Emílio Goeldi -
MPEG, com experiência em inventário florestal e fitossociologia.
MARIA CAROLINA PÓVOAS DE LIMA Possui graduação em Ciências
Biológicas pela Universidade da Amazônia (2015). Tem experiência na área de
Ecologia, com ênfase em Ecologia de Ecossistemas, Pesca Artesanal e Manejo
de Crustáceos (Caranguejo-uçá).
MARIA DE FÁTIMA LOPES ALMEIDA Possui graduação em Licenciatura em
Ciências Naturais: Biologia pela Universidade do Estado do Pará (2012).
Especialista em Microbiologia Ambiental pela Universidade Federal do Pará
(UFPA). Atualmente é técnico em coleções botânicas - Museu Paraense Emílio
Goeldi. Tem experiência na área de Botânica e Ecologia.
MARIO LIMA DOS SANTOS Engenheiro Florestal e Mestrando em Ciências
Florestais pela Universidade Federal Rural da Amazônia - UFRA. Atua na área
de Recursos Florestais e Engenharia Florestal, trabalhando fundamentalmente
em silvicultura e manejo de florestas plantadas. Tem experiência na área de
Análises de Relatórios de Monitoramento apresentados na SEMA e confecção
de Notas Técnicas para: Qualidade da Água, Emissões de Efluentes, Emissões
Atmosféricas, Qualidade de Águas Subterrâneas, Vibrações e Ruídos e entre
outros.
MAURO MÁRCIO TAVARES DA SILVA Possui graduação em Licenciatura
Plena Em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Pará (1994),
mestrado em Ciência Animal pela Universidade Federal do Pará (2008) e
doutorado em PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA ANIMAL pela
Universidade Federal do Pará (2014). Atualmente é professor adjunto da
Universidade da Amazônia, vinculado ao curso de ciências biológicas e
também professor - Secretaria de Estado de Educação do Pará onde atua
como professor supervisor do projeto PIBID-CAPES/UNAMA. Tem experiência
na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos
seguintes temas: manguezais, Amazônia, caranguejo-uçá, zooplãncton e
pesca.
NAYANNA DE NAZARÉ BRITO FREITAS Graduanda do curso de Engenharia
Florestal da Universidade do Estado do Pará – UEPA. Qualificação em
indentificação anatômica de madeiras amazônicas (UFRA , 2014), competencia
transversais em segurança do trabalho (SENAI, 2016), Cadastro Ambiental
Rural (SENAR, 2016), Perícia Ambiental (Maxiambiental treinamentos, 2016),
Geoprocessamento (SINGEO, 2016, Gestão ambiental e Recursos Hídricos
Elementos de avaliação de sistemas agroflorestais: biológico, ecológico e
econômico-financeira; Montagem e Secador Solar; Ecologia florestal

181
fitossociologia; Análise da qualidade mudas produzidas em viveiros florestais;);
Licenciamento Ambiental com ênfase em projetos florestais (UEPA, 2016).
RAISSA TAINAH PACHECO COELHO Graduada em Licenciatura em
Ciências Biológicas pela Universidade da Amazônia – UNAMA (2016).
Intercâmbio Acadêmico na Evangelische Hochschule Freiburg – EH, Freiburg
im Breisgau, Alemanha, e estágio na Adolf Reichwein Schule (2014-2015).
Estagiária do Laboratório de Botânica da Embrapa Amazônia Oriental (2015-
2016). Professora da rede municipal de Ensino de Muaná/PA (2017). E-mail:
raissatoc@gmail.com
RAQUEL LEÃO SANTOS Graduanda do curso de Engenharia Florestal da
Universidade do Estado do Pará – Centro de Ciências Naturais e Tecnologia.
Atualmente é bolsista PIBIC no Laboratório de Botânica da EMBRAPA
Amazônia Oriental. Possui experiência na área de Botânica, Taxonomia e
Engenharia Florestal.
RICHARD PINHEIRO RODRIGUES Engenheiro Florestal e Mestrando em
Ciências Florestais pela Universidade Federal Rural da Amazônia - UFRA. Atua
na área de Engenharia Florestal e Recursos Florestais, com ênfase em Manejo
de Florestas Nativas e Plantadas. Tem experiência na área de Mensuração
Florestal, com enfoque em Inventário Florestal.
RUTH DOS SANTOS CONCEIÇÃO Nascida em Benevides/PA. Graduada em
pedagogia pela Universidade Vale do Acaraú – UVA em 2010 e em
Licenciatura em Ciências Naturais com Habilitação em Biologia pela
Universidade do Estado do Pará em 2014 – UEPA/ PA. Especialista em Gestão
Escolar pela Faculdades Integradas Ipiranga.
SEBASTIÃO DA CUNHA LOPES Nascido em Belém/PA. Formado em
Agronomia pela universidade Federal Rural da Amazônia em 2007, mestre em
Ciências pela Universidade Federal de Pelotas/RS em 2000. Doutor em
Ciências Agrárias pela Universidade Federal Rural da Amazônia. Professor do
Curso de Ciências Naturais da Universidade do Estado do Pará (UEPA) desde
2006. Atua no curso de Pedagogia, Engenharia Florestal e Ambiental.
SEBASTIÃO RIBEIRO XAVIER JÚNIOR Possui graduação em Ciências
Biológicas Licenciatura pela Universidade Federal do Pará - UFPA (2008).
Especialização em Perícia e Avaliação de Impactos Ambientais pelo Instituto
de Estudos Superiores da Amazônia - IESAM (2010). Atualmente é professor
da Rede Estadual de Ensino (SEDUC-PARÁ) e Analista B da EMBRAPA
Amazônia Oriental. Supervisor do Laboratório de Botânica e Co-responsável
pelo banco de dados do Herbário IAN (Embrapa Amazônia Oriental), atuando
principalmente nos seguintes temas: Botânica Tropical, Meio Ambiente,
Coleções Vegetais e Bioinformática.

182
VANESSA BANDEIRA DA COSTA Possui graduação em Bacharelado em
Ciências Biológicas (2003) e Mestrado em Biologia Ambiental (2006), ambos
pela Universidade Federal do Pará. Atualmente é Pesquisadora em Saúde
Pública do Instituto Evandro Chagas (Seção de Meio Ambiente). Tem
experiência na área de Ecologia, com ênfase em Ecologia de Ecossistemas
Aquáticos e Saúde e Meio Ambiente, atuando principalmente nos seguintes
temas: Ecofisiologia de Cianobactérias e sua relação com a Saúde Pública e
Ecologia, Biomonitoramento da comunidade Planctônica Associados a Estudos
de Saúde Ambiental na Amazônia e Bioindicadores de Exposição Ambiental na
Amazônia.
VITOR HUGO DIAS ALEXANDRINO Professor de Biologia e Ciências
Naturais, formado no ano de 2012 pelo Instituto Federal de Educação, Ciência
e Tecnologia do Estado do Pará - IFPA. Graduado em Engenharia Florestal,
pela Universidade Federal Rural da Amazônia – UFRA, com afinidades com
temas voltados para a Educação Ambiental e para as Questões que envolvam
o campo a produção rural.
WALMER BRUNO ROCHA MARTINS Engenheiro Florestal e Mestre em
Ciências Florestais pela Universidade Federal Rural da Amazônia - UFRA.
Atualmente é discente de doutorado em Ciências Florestais pela referida
instituição. Tem experiência em inventário florestal, recuperação de
ecossistemas degradados, sistemas agroflorestais e implantação e manejo de
florestas plantadas.
WAUANNY CHRISTINE TEIXEIRA TAVARES Técnica Florestal pela EEEFM
Juscelino Kubitschek de Oliveira. Estagiou na EMBRAPA Amazônia Oriental.
Possui experiência em Taxonomia e coleções de sementes na área de
Botânica.
WILSON FILGUEIRA BATISTA JUNIOR Graduando em Engenharia Florestal
na Universidade do Estado do Pará (UEGA), discente do curso Técnico em
Mecânica no Instituto Federal do Pará (IFPA). Bolsista de Iniciação Cientifica
Programa PIBIC/MPEG de 2014 a 2016 e atualmente estagiário do Instituto
Tecnológico da Vale (ITV). Tem experiência em Palinologia e Ecologia, com
ênfase em Ecologia Aplicada. Atua principalmente nos seguintes temas:
Morfologia Polínica, Florística, Fitossociologia e Regeneração natural.

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