Do Passado ao Futuro - Repensar o Ensinar e o Aprender
8 gostaram2,016 visualizações
O documento discute a evolução histórica da educação e aprendizagem ao longo dos tempos, dividindo-a em quatro eras principais: pré-escrita, era da escrita, era industrial e era social. Argumenta que os sistemas educacionais atualmente não acompanham as necessidades da era social atual e precisam ser reinventados para desenvolver competências não-cognitivas e capacidades como autonomia e criatividade.
Do Passado ao Futuro - Repensar o Ensinar e o Aprender
- 1. Do passado ao futuro – repensar o ensinar e o aprender 23 de Outubro de 2015 Conferência Online de Informática Educacional
- 2. As eras da educação e da aprendizagem Redescobrir a educação Reinventar a pedagogia Em que mundo vivemos?
- 3. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO 5. CONCLUSÕES 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS? 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
- 4. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO 5. CONCLUSÕES 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS? 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
- 5. 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO após a escrita era industrial era social antes da escrita QUATRO ERAS BALIZADAS PELAS TECNOLOGIAS
- 6. antes da escrita após a escrita era industrial era social 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ANTES DA ESCRITA
- 7. Aprendia-se individualmente, fazendo e socialmente, fazendo e recorrendo ao exemplo e à socialização Também se aprendia projetivamente, pela imaginação 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ANTES DA ESCRITA
- 8. Aprendia-se pelas histórias e narrativas dos mais velhos, mais viajados ou mais experientes pelas canções propagadas por trovadores itinerantes e também pelos provérbios populares 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ANTES DA ESCRITA
- 9. Aprendia-se e ensinava-se em contexto, com quem soubesse Só as famílias ricas recorriam a tutores e educadores que ensinavam os jovens, futuros militares, governantes ou políticos O modelo de educação por excelência era o do mestre/aprendiz que tanta importância teve nas corporações medievais 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ANTES DA ESCRITA
- 10. Sócrates consolidou, também, o modelo maiêutico, da aprendizagem pelo diálogo 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ANTES DA ESCRITA
- 11. aprendizagem pela prática, individual e social aprendizagem pela pertença (a grupos sociais) aprendizagem pela imaginação (artística) aprendizagem pelo diálogo e pela argumentação 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO PREDOMÍNIO DO CONTEXTUAL E DO SOCIAL ANTES DA ESCRITA
- 12. após a escrita era industrial era social antes da escrita A escrita permitiu criar uma memória colectiva exterior à mente humana e, assim, transportar o saber no espaço e no tempo 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ERA DA ESCRITA A imprensa reforçou imensamente esse potencial
- 13. Permitiu tornar explícitos e organizados os saberes que cada um detinha, por vezes de forma desorganizada e volátil Permitiu generalizar estes benefícios a toda a população 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ERA DA ESCRITA
- 14. O modelo educatico passou a basear-se no recurso ao livro, quer lido individualmente, quer lido e comentado para uma audiência O professor tinha a função de ler e explicar o que vinha nos livros 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO O modelo magistral ganhou forte consolidação ERA DA ESCRITA Henricus de Alemannia con i suoi studen1, Bologna, 1233
- 15. aprendizagem pela leitura aprendizagem individualizada aprendizagem pela audição 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO GRANDE DIFUSÃO DO SABER MAS PREDOMÍNIO DO INDIVIDUAL ERA DA ESCRITA
- 16. era industrial era social era da oralidade era da escrita A revolução industrial criou o fascínio pela máquina e pelos processos humanos que imitassem a repetibilidade e rigor da máquina 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ERA INDUSTRIAL
- 17. O modelo de educação, com a generalização das escolas públicas, passou as imitar as linhas de montagem industriais Filas de carteiras, campainhas, disciplinas artificialmente separadas, aprendizagem fora de contexto, instrução de ouvir e responder, isolamento e competição escolar, curricula nacionais rígidos 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ERA INDUSTRIAL
- 18. 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ERA INDUSTRIAL Grande negação das práticas consolidadas antes da escrita
- 19. aprendizagem compartimentada e especializada aprendizagem como transferência de conhecimento (conteúdos) visão mecânica e industrial da aprendizagem predominância da autoridade e da hierarquia elogio da uniformidade primado da quantidade 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO PREDOMÍNIO DA UNIFORMIDADE E DA INDIVIDUALIZAÇÃO ERA INDUSTRIAL
- 20. era da escrita era industrial era social era da oralidade As novas formas de socialização proporcionadas pelas redes de comunicação (Internet, telemóveis) fizeram emergir uma infinidade de novas oportunidades e modalidades aprendizagem 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ERA SOCIAL
- 21. As tecnologias permitem agora construir sínteses virtuosas das melhores formas de aprendizagem das várias eras 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO ERA SOCIAL
- 22. aprendizagem muti-, trans- e metadisciplinar aprendizagem como transformação visão orgânica e social da aprendizagem predominância da liderança e da colaboração elogio da diferença qualidade com quantidade 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO RECONCILIAÇÃO COM O SOCIAL, O ORGÂNICO E O MULTIDISCIPLINAR ERA SOCIAL
- 23. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO 5. CONCLUSÕES 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS? 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
- 24. 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS? Mundo global, de mudança, sem fronteiras, centrado no conhecimento, onde todos competem com todos A capacidade para produzir valor tornou-se factor de sobrevivência Os menos competentes estão a ser substituídos pelos que, em outras partes do mundo, oferecem melhor resposta As economias locais estão a perder expressão
- 25. Grandes desafios do mundo de hoje: Deslocalização. Todo o trabalho que puder ser deslocalizado será deslocalizado Automação. Todo o trabalho que puder ser automatizado será automatizado Degradação dos valores. Predomínio da lógica do mercado sobre lógica da cidadania está a degradar os valores morais Precarização do emprego. Emprego estável está a ser substituído por emprego precário: freelancing, etc. Abundância. Para competir, não basta preço e qualidade. Tem de haver diferença 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
- 26. AMEAÇA Escolas distantes desta realidade, cumprindo a missão tradicional de produzir bons funcionários OPORTUNIDADE Escolas que criem cidadãos capazes de exercer autonomamente a sua capacidade para criar valor e empreender QUE ESCOLAS PARA ESSE MUNDO? 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
- 27. visão industrial e uniformizadora da aprendizagem aprendizagem como transferência de conhecimento predominância da autoridade, hierarquia e dependência visão orgânica, social e diferenciadora da aprendizagem aprendizagem como construção e transformação predominância da colaboração, autonomia e interdependência era industrial era social elogio da uniformidade e da docilidade elogio da diferença, autonomia e criatividade aprendizagem disciplinar aprendizagem multidisciplinar primado da quantidade qualidade com quantidade 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
- 28. Em qual destas eras estamos? 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS?
- 29. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO 5. CONCLUSÕES 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS? 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
- 30. Um marciano visita a Terra, estuda os progressos dos terráqueos e tenta perceber como é que eles educam as novas gerações para esse mundo prodigioso 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 31. Porque será que nesse mundo, que necessita tanto de diferença e de complementaridade, 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 32. os sistemas educativos insistem em construir industrialmente a uniformidade? 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 33. h-p://leading-‐learning.blogspot.com/ MAS O MUNDO ESTÁ AÍ ! SAI DA JANELA! PREPARA-TE PARA O MUNDO! 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 34. Porque será que os sistemas educativos insistem em adestrar os alunos para serem: • ouvintes, em vez de concretizadores? • seguidores em vez de líderes? • conservadores em vez de inovadores? • imitadores em vez de criadores? • analistas em vez de projetistas? • dependentes em vez de autónomos? 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 35. Os estudiosos da realidade social dos nossos dias criticam a insistência exclusiva na hipótese cognitiva e acentuam a importância vital das competências não cognitivas (“soft skills”) para o sucesso de um cidadão nos nossos dias 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 36. • capacidade de auto-regulação (impulsos, distrações, emoções, ansiedade, stress, disciplina) • empatia • persistência • curiosidade • autoconfiança, autoestima • abertura a novas experiências • tolerância à incerteza • capacidade para gerir o insucesso 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 37. Porque será que, conhecida esta realidade, os sistemas educativos insistem quase em exclusivo na preparação científica e técnica? ? 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 38. • divergente • intuitivo • holístico • sintético • subjetivo hemisfério direito • convergente • racional • atomístico • analítico • objetivo hemisfério esquerdo Porque será que, sendo o ser humano neuronalmente equilibrado, 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 39. • divergente • intuitivo • holístico • sintético • subjetivo hemisfério direito • convergente • racional • atomístico • analítico • objetivo hemisfério esquerdo os sistemas educativos insistem que seja distorcido? 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 40. Porque será que se insiste em que ensinar é, basicamente, explicar!? Porque será que se insiste em que aprender é, basicamente, mostrar que se percebeu!? Não será verdade, como exorta Freire, que ensinar é criar cidadãos autónomos, capazes de assumirem individual e coletivamente os seus destinos? e aprender é construir essa autonomia no seio de uma cultura cidadã e democrática? ? 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 41. Felizmente começa a haver decisores educacionais que reconhecem o absurdo 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 42. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 43. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 44. Estes exemplos são motivos de esperança de que se esteja finalmente a REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO Cabe-nos contribuir para essa redescoberta 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO
- 45. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO 5. CONCLUSÕES 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS? 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
- 46. 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA ALGUNS DESAFIOS 3. AUTONOMIA 5. CONTROLO 4. AVALIAÇÃO 2. EMOÇÃO 1. REFERENCIAIS TEÓRICOS 6. DISCURSO PEDAGÓGICO
- 47. Em matéria de referenciais teóricos estruturantes, o estado da arte parece ter parado há trinta anos Fazem-se também “remixes” dos conceitos de há trinta anos Os grandes autores, teorias e conceitos hoje citados são, em larga medida, os que eram citados há trinta anos 1. REFERENCIAIS TEÓRICOS 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 48. 1. REFERENCIAIS TEÓRICOS Não estou a desvalorizar o imenso capital de conhecimento que se acumulou sobre educação até há trinta anos! Pelo contrário! 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 49. Mas dizia Fernando Pessoa: Para Jacques Derrida, a desconstrução contém o embrião do futuro: na ausência de reflexão crítica sobre as ideias dominantes, o futuro será igual ao passado 1. REFERENCIAIS TEÓRICOS (...) Isso exige um estudo profundo, uma aprendizagem de desaprender” 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 50. Os avanços dos últimos trinta anos em domínios chave: • neurociências • psicologia • ciências sociais • ciências da redes • teorias da complexidade têm sido, na sua maior parte, ignorados! • teorias da gestão da qualidade 1. REFERENCIAIS TEÓRICOS 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 51. 2. EMOÇÃO "a frieza das altas tecnologias impõe uma contrapartida indispensável de calor humano: quanto mais tecnológica é uma sociedade, mais necessita de compensações ao nível dos valores humanos e da afetividade 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA É aqui que se situa, a meu ver, a função chave de uma escola reinventada:https://www.researchgate.net/publication/281863901
- 52. 2. EMOÇÃO dar estrutura a um mundo de diversidade, fornecer os contextos e saberes de base para uma autonomia de sucesso nesse mundo, e 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA fornecer as respostas humanas compensatórias de que a escola dos nossos dias se está a distanciar tão perigosamente"
- 53. 3. AUTONOMIA A dependência dos alunos relativamente a ensinamentos enlatados e pré-mastigados e a sua falta de autonomia e iniciativa atingiu os limites do insustentável É preciso quebrar o circulo vicioso da dependência e da falta de autonomia “Espero que sejam todos independentes, inovadores e críticos, mas que façam exatamente como eu digo”. 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 54. As tecnologias têm dado contribuições importantes para gerar autonomia: • aprendizagem mista • aprendizagem invertida Já há sistemas escolares a formar professores para a utilização corrente destas abordagens 3. AUTONOMIA 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 55. As tecnologias têm permitido, também, integrar atividades indutoras de autonomia: • projetos • blogs Reconhece-se a importância de avaliar trabalhos perante audiências genuínas • simulações • jogos 3. AUTONOMIA 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 56. Começa-se a compreender, também, a necessidade de instrumentar a autonomia: • objetos mediadores • redes de conceitos • várias ferramentas tecnológicas 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA 3. AUTONOMIA
- 57. Conseguida alguma margem de autonomia, torna-se possível começar a desenvolvê-la sistematicamente • co-avaliação • colaboração e tirar partido dela ao nível da avaliação: • co-evolução • co-aprendizagem 4. AVALIAÇÃO 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 58. Torna-se então indispensável instrumentar a avaliação autónoma • rúbricas • contratos de aprendizagem • portfólios • outros instrumentos mediadores 4. AVALIAÇÃO 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 59. Com alunos mais autónomos e capazes de coparticipar na avaliação surgem condições para transferir para os alunos o lugar de controlo e assegurar que eles passam a intervir no próprio desenvolvimento do curso Ter-se-á conseguido, finalmente, a genuína aprendizagem centrada no aluno 5. CONTROLO 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 60. Discurso pedagógico continua decalcado do modelo social da aula magistral medieval Os discursos • scripto • audio • video e os relacionamentos entre eles têm de ser reinventados 6. DISCURSO PEDAGÓGICO 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA
- 61. 3. REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO 5. CONCLUSÕES 4. REINVENTAR A PEDAGOGIA 2. EM QUE MUNDO VIVEMOS? 1. AS ERAS DA APRENDIZAGEM E DA EDUCAÇÃO
- 62. Num mundo cada vez mais transformado pelas tecnologias as próprias tecnologias nos estimulam a que nos unamos para 5. CONCLUSÕES REDESCOBRIR A EDUCAÇÃO REINVENTAR A PEDAGOGIA e
- 63. Do passado ao futuro – repensar o ensinar e o aprender 23 de Outubro de 2015 Conferência Online de Informática Educacional FIMSlides em: www.slideshare.net/ adfigueiredoPT