Inatismo
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Este documento discute as implicações epistemológicas e pedagógicas do construtivismo de Jean Piaget. Segundo o resumo, o conhecimento é resultado da percepção do sujeito e das estruturas inatas de cada um. Do ponto de vista pedagógico, defende-se uma abordagem não-diretiva na qual o professor atua como facilitador e os alunos constroem o conhecimento de forma autônoma e colaborativa.
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Inatismo
- 1. INATISMO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Dr João Alberto da Silva [email_address] http://euestudojeanpiaget.spaces.live.com/
- 2. Epistemologia Pedagogia Teoria Modelo Modelo Teoria Empirismo S O A P Diretiva Apriorismo S O A P Não-diretiva Construtivismo S O A P Relacional
- 3. Reorganização do modelo E-R E -> R PERCEPÇÃO
- 6. Leis da Percepção Fechamento Simetria Regularidade
- 16. Perigo!!!!
- 17. Repercussões epistemológicas O conhecimento é resultado da percepção do sujeito. De onde vem o conhecimento? De estruturas inatas. O conhecimento desperta porque o sujeito tem estruturas inatas para conhecer. De onde vem uma estrutura inata? Da hereditariedade. Conhece quem tem estrutura, tem estrutura quem tem herança genética, portanto, o conhecimento é resultado da bagagem hereditária. O conhecimento é o dom ou o talento.
- 18. Repercussões Pedagógicas Se o conhecimento é inato e a aprendizagem é fruto da percepção, qual a função do professor? Um pedagogia não-diretiva se “operacionaliza”: Na motivação e no despertar dos conhecimentos; No deixar-fazer Na liberdade de escolha O professor assumindo a função de um facilitador A avaliação é uma auto-avaliação O objetivo é a autonomia e a liberdade de expressão As regras têm de partir do coletivo e de acordo entre os que serão submetidos É importante formar grupos para gerenciar as situações e desempenhar tarefas
- 19. Roteiro de Aula O professor motiva a aula e desperta o conhecimento dos alunos Os estudantes definem seu objeto de estudo Constituem-se grupos para elaborar um planejamento Os grupos decidem a dinâmica do trabalho Vai se realizando uma pesquisa do assunto O facilitador indica os livros, fornece o material, disponibiliza o que se pede O professor vai motivando o trabalho Ao final, os estudantes apresentam ó que produziram O facilitador valoriza a produção Realiza-se um seminário para debater o que foi feito Os estudantes falam sobre o que fizeram e os que podem melhorar O facilitador valoriza o trabalho dos estudantes.