Manual do aluno de produção textual em-admin-think
- 1. MATRIZ DE CORREÇÃO DE REDAÇÃO SISTEMA ALFA CEM DE ENSINO MANUAL DO ALUNO Ensino Médio SITUAÇÕES EM QUE A REDAÇÃO É ANULADA Não atender à temática ou tipologia textual solicitada; Número de linhas igual ou inferior a 7 (sete); Marcação de prova com desenhos, rabiscos ou rasuras; Redação escrita a lápis ou em caneta de cor que não seja azul ou preta; Caligrafia ilegível; Texto não escrito em prosa; Texto não escrito em língua portuguesa; Texto entregue em outra folha que não a Folha Oficial RedACEM, que segue junto das apostilas no início do ano; Plágio dos textos motivadores ou de outras fontes; Qualquer tipo de informação que desrespeite os Direitos Humanos.
- 2. INSTRUÇÕES PARA O ALUNO O aluno deverá ler atentamente a proposta e os textos motivadores de cada tema que se encontrará na Plataforma Zoomapp. A pontuação será feita por meio das competências, seguindo os critérios indicados a seguir neste manual. O valor final de cada tema de redação será de 100 pontos, sendo 4 temas por mês mais uma Nota: que será a Prova D, 100 pontos, no 1º mês do bimestre, e a Avaliação de Debate, 100 pontos, no 2º mês do bimestre. A média entre esses cinco valores determinará a Nota A (NA) e a Nota B (NB). A média entre NA e NB irá compor a nota bimestral. 𝑁𝐴 = 𝑇1 + 𝑇2 + 𝑇3 + 𝑇4 + 𝑃𝑟𝑜𝑣𝑎 𝐷 5 𝑁𝐵 = 𝑇5 + 𝑇6 + 𝑇7 + 𝑇8 + 𝐴𝑣𝑎𝑙𝑖𝑎çã𝑜 𝑑𝑒 𝐷𝑒𝑏𝑎𝑡𝑒 5 Média Bimestral = NA + NB / 2 Exemplo: Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Prova D Nota A (Média) 64 72 80 52 80 69,6 Tema 5 Tema 6 Tema 7 Tema 8 Avaliação de Debate Nota B (Média) 80 72 72 68 60 70,4 Média Bimestral = 70 Os temas serão nomeados com os seguintes códigos: o 6.1 = 6º Ano, Tema 1; o 10.3 = 1º Ano do Ensino Médio, Tema 3; o E assim por diante... Os temas serão disponibilizados na Plataforma Zoomapp e as redações deverão ser entregues todo domingo. Os alunos farão as redações em casa. As Folhas de Redação serão entregues junto das apostilas em um bloco especial no início do ano. As redações somente poderão ser entregues nelas.
- 3. CRITÉRIOS Cada competência será avaliada à luz de seis critérios correspondentes convertidos, respectivamente, em níveis: NÍVEIS PONTOS 0 0 I 4 II 8 III 12 IV 16 V 20 Demonstrar domínio da norma padrão da língua na produção escrita. A primeira competência engloba o uso correto da norma padrão da língua, seguindo todas as convenções de escrita da língua portuguesa. 0 – Demonstra desconhecimento da norma padrão, de escolha de registro e de convenções. I – Demonstra domínio insuficiente da norma padrão, apresentando graves e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. II – Demonstra domínio mediano da norma padrão, apresentando muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. III – Demonstra domínio adequado da norma padrão, apresentando alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. IV – Demonstra bom domínio da norma padrão, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. V – Demonstra excelente domínio da norma padrão, não apresentando ou apresentando escassos desvios gramaticais e de convenções da escrita. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. A segunda competência avalia a capacidade do aluno de entender a proposta e o tema da redação, para aplicá-los da melhor maneira possível em seu texto, seguindo sempre a estrutura do 1 2
- 4. texto dissertativo argumentativo. Para isso é preciso demonstrar conhecimento sobre o tema abordado, através de informações consistentes sobre o assunto. Outro detalhe que deve ser observado são as situações que a proposta incita. Fugir de algum detalhe proposto incide em um menor rendimento nessa competência. 0 – O aluno não estabelecelimites tipológicos e/ou nãodesenvolve relações temáticas. I – Desenvolve de maneira tangencial o tema ou apresenta inadequação ao tipo textual dissertativo-argumentativo. II – Desenvolve de forma mediana o tema a partir de argumentos do senso comum, cópias dos textos motivadores ou apresenta domínio precário do tipo textual dissertativo-argumentativo. III – Desenvolve de forma adequada o tema, a partir de argumentação previsível e apresenta domínio adequado do tipo textual dissertativo-argumentativo. IV – Desenvolve bem o tema a partir de argumentação consistente e apresenta bom domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo. V – Desenvolve muito bem o tema com argumentação consistente, além de apresentar excelente domínio do tipo textual dissertativo-argumentativo, a partir de um repertório sociocultural produtivo. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. Essa competência pretende avaliar a capacidade do aluno de reunir, relacionar e apresentar os argumentos de maneira encadeada para defender a sua tese. Para isso é preciso organizar os argumentos, utilizando-se de fatos, exemplos e opiniões para defender o ponto de vista apresentado na redação de maneira coerente, ou seja, que seja admissível no contexto em que está inserido. 0 – Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões eargumentos incoerentes. I – Não defende ponto de vista e apresenta informações, fatos, opiniões eargumentos pouco relacionados ao tema. II – Apresenta informações, fatos e opiniões, ainda que pertinentes ao tema proposto, com pouca articulação e/ou com contradições, ou limita-se a reproduzir os argumentos constantes na proposta de redação em defesa de seu ponto de vista. III – Apresenta informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto, porém pouco organizados e relacionados de forma pouco consistente em defesa de seu ponto de vista. IV – Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, com indícios de autoria, em defesa de seu ponto de vista. V – Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos, opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto de forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu ponto de vista. 3
- 5. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. Com a quarta competência é possível avaliar a capacidade do aluno de produzir um texto coeso. O aluno deve saber usar os mecanismos de articulação e os recursos coesivos de maneira adequada, dando fluidez e clareza à sua redação, optando pelas formas mais objetivas de estruturá- la. 0 – Apresenta informações desconexas, que não se configuram como texto. I – Não articula as partes do texto ou as articula de forma precária e/ou inadequada. II – Articula as partes do texto, porém com muitas inadequações na utilização dos recursos coesivos. III – Articula as partes do texto, porém com algumas inadequações na utilização dos recursos coesivos. IV – Articula as partes do texto, com poucas inadequações na utilização de recursos coesivos. V – Articula as partes do texto, sem inadequações na utilização dos recursos coesivos. Elaborar proposta de solução para o problema abordado, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. Com a quinta competência é avaliada a capacidade do aluno de elabora um proposta, plausível e aplicável, de ação social como forma de resolução da situação problema apresentada pelo tema da redação. É aqui que o aluno deve demonstrar a maturidade da sua produção textual, quando não só identifica a situação problema, mas também se insere na sociedade através da reflexão sobre a solução para o mesmo. A proposta deve ser uma ação clara e objetiva, evitando-se as generalidades, que, se não der conta da plenitude do problema, ao menos esboce uma tentativa de construir a sua resolução. 0 – Não elabora proposta de intervenção. I – Elabora proposta de intervenção tangencial ao tema ou a deixa subentendida no texto. II – Elabora proposta de intervenção de forma precária ou relacionada ao tema, mas não articulada com a discussão desenvolvida no texto. III – Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema, mas pouco articulada à discussão desenvolvida no texto. IV – Elabora proposta de intervenção relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvida no texto. V – Elabora proposta de intervenção inovadora relacionada ao tema e bem articulada à discussão desenvolvida em seu texto. 4 5