Paradigma de avaliação de textos
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O documento apresenta os parâmetros e escalas de avaliação para textos produzidos por alunos dos anos finais, cobrindo adequação à tipologia textual e temática, consistência do conteúdo, estrutura do texto e adequação formal.
Paradigma de avaliação de textos
- 1. Paradigma de Avaliação de Textos – Anos Finais Prof. Leticia Santos Parâmetros Avaliativos Especificação dos parâmetros Escalas de atendimento I - Adequação à tipologia e à temática solicitadas Demonstrar domínio do tipo textual solicitado; compreender a proposta e desenvolver o tema em questão 0,0 Não trata do tema proposto ou/e não atende ao tipo textual solicitado. 0,5 Desenvolve precariamente o tipo de texto solicitado e desenvolve tangenciamento tema; ou apresenta razoável domínio do tipo de texto, mas desenvolve tangencialmente o tema; ou ainda desenvolve razoavelmente o tema, mas apresenta precariamente o tipo de texto. 1,0 Desenvolve razoavelmente o tema, a partir de considerações próximas ao senso comum, e domina razoavelmente o tipo de texto solicitado. 1,5 Desenvolve o tema de forma mediana, ainda que apresente argumentos sem muita profundidade, e domina de forma regular o tipo de texto. 2,0 Desenvolve bem o tema, com considerações consistentes e apresenta um bom domínio do tipo de texto. 2,5 Desenvolve muito bem o tema, a partir de um repertório cultural consistente e de considerações fora do senso comum, e domina com excelência o tipo de texto. II - Consistência do Conteúdo Selecionar, relacionar e organizar informações, opiniões, fatos e argumentos para atender adequadamente a proposta. 0,0 Apresenta informações, opiniões, fatos e argumentos não relacionados ao tema ou desconexos. 0,5 Apresenta informações, opiniões, fatos e argumentos precariamente relacionados ao tema. 1,0 Apresenta informações, opiniões, fatos e argumentos pertinentes ao tema proposto, mas com pouca articulação e/ou com contradições na sua tentativa de atender a proposta. 1,5 Apresenta informações, opiniões, fatos e argumentos relacionados ao tema proposto, com alguma articulação, mas ainda de forma desorganizada. 2,0 Seleciona e organiza informações, opiniões, fatos e argumentos pertinentes ao tema proposto, mas apresenta pouca consistência na sua tentativa de atender a proposta. 2,5 Seleciona e organiza, de forma consistente e organizada, as informações, opiniões, fatos e argumentos relacionados ao tema, utilizando-os de modo adequado no atendimento da proposta. III - Estrutura do texto Articular adequadamente as partes do texto, utilizando os mecanismos linguísticos adequados à situação de escrita exigida. 0,0 Não articula as informações. 0,5 Articula precariamente as partes do texto. 1,0 Articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado dos recursos coesivos. 1,5 Articula as partes do texto de forma regular, em virtude dos frequentes problemas na utilização dos mecanismos coesivos. 2,0 Articula adequadamente as partes do texto, mas ainda apresenta problemas na utilização dos mecanismos coesivos. 2,5 Articula bem as partes do texto, apresentando um repertório diversificado de recursos coesivos, com raros problemas no usos desses recursos. IV - Adequação formal Adequar a produção às convenções exigidas na situação de escrita em questão, demonstrando domínio das normas da língua escrita. 0,0 Demonstra desconhecimento da modalidade escrita de língua portuguesa exigida nessa situação. 0,5 Demonstra conhecimento precário das normas da língua escrita exigidas nessa situação, com graves e constantes desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 1,0 Demonstra domínio insuficiente das normas da língua escrita exigida nessa situação, com muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita. 1,5 Demonstra domínio mediano das normas da língua escrita exigidas nessa situação, com alguns desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções de escrita. 2,0 Demonstra um bom domínio das normas da língua escrita exigidas nessa situação e de escolha de registro, com pontuais desvios gramaticais e de convenções da escrita. 2,5 Demonstra excelente domínio das normas da língua escrita exigidas nessa situação, bem como de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita aparecem como excepcionalidade, não podendo caracterizar reincidência.