O aprendizado da sexualidade e do gênero.
- 1. . 21 É uma constatação: os/as jovens conquistaram muitas liberdades, em relação às decisões que envolvem a sexualidade. Mesmo podendo viver com suas fa- mílias por mais tempo, sabemos que as relações entre pais, mães e filhos/as, ou entre adultos e jovens na família, mudaram muito. Pode-se afirmar que hoje existe mais espaço para o/a jovem administrar sua vida íntima, de forma mais autônoma em relação à sua família de origem, em comparação com o que ocorria no passado. Isto inclui a possibilidade de experimentar a sexualidade antes do casamento, em relacionamentos como namoros ou encontros ocasio- nais, do tipo “ficar”. Já foi visto, nos Módulos sobre gênero e sexualidade, como a aprendizagem e socialização das condutas modelam a vivência dos afetos. A sexualidade juve- nil é marcada pelo processo de socialização e pelo acesso (ou falta de acesso) à educação, ao diálogo e aos cuidados que a sociedade oferece aos/às jovens. Em termos gerais, isso significa admitir que os indivíduos são socializados para a entrada na vida sexual por meio da cultura, que orienta roteiros e comporta- mentos considerados aceitáveis para cada grupo social. Os indivíduos são socializados para o exercício da sexualidade, de acordo com as relações de gênero presentes em um determinado contexto (Heilborn, 1999). Homens e mulheres são modelados socialmente de maneiras muito distintas, que são expressas nos roteiros sexuais que os indivíduos seguem. Os roteiros sexuais – guias de interpretação internalizados pelas pessoas, que O aprendizado da sexualidade e do gênero A sexualidade juvenil é marcada pelo processo de socialização e pelo acesso (ou falta de acesso) à educação, ao diálogo e aos cuidados que a sociedade oferece aos/às jovens.
- 2. . 22 orientam suas ações e lhes atribuem sentidos, na esfera da sexualidade - espelham as múltiplas e diferentes socializações que uma pessoa experimenta em sua vida: família, tipos de escolas, acesso a distintos meios de comunicações, redes de amizade e vizinhança (Gagnon e Simon, 1973). Esses roteiros são especialmente relevantes na adolescência e juventude, quando se ini- cia a vida sexual com parceiro/a ou, pelo menos, se cogita começá-la. Queremos enfatizar que o exercício da sexualidade está submetido aos fatores culturais e so- ciais aprendidos desde a infância, a partir de contatos com o corpo e com diferentes instâncias sociais. A sociedade, como um todo, transmite informações por meio de livros, revistas, tele- visão, filmes, conversas com familiares e amigos/as, de tradições das quais herdamos valores, costumes, hábitos. Todos estes meios suscitam sentimentos, desejos e percepções que formam a sexualidade e vão sendo registrados no decorrer de nossa vida. É a partir das experiências que aprendemos sobre nossos corpos e identidades sexuais. Com as mudanças corporais, a entrada na adolescência e a iniciação sexual com parceiro/a, abre-se um período de experimentação e exploração de novas sensações eróticas. Assim, vamos per- ceber que este é um desenvolvimento amplo, no qual também se “aprende” a ser homem ou mulher. Como sabemos, os corpos de homens e mulheres possuem uma diferença anatômica, que será decodificada a partir das informações culturais que condicionam as identidades de gênero. Duas informações são importantes e devem ser enfatizadas: primeiro, que hoje em dia a iniciação sexual com parceiro/a ocorre mais cedo, em comparação com o passado (Bozon, 2003; 2005) e, em segundo, que a iniciação sexual é muito diferente, de acordo com a experi- ência de gênero, ou seja, o processo de aproximação com o sexo oposto e a primeira relação sexual são vividos de formas muito diferentes entre moças e rapazes. No Brasil, há uma série de mudanças de costumes sexuais que precisam ser levadas em conta, nas discussões sobre gravidez na adolescência. Em muitos contextos a sexualidade pré-conjugal das mulheres passou a ser mais aceita socialmente e a virgindade feminina,até o casamento,vem deixando de ser uma exigência. A experimentação sexual, amplamente permitida (e até mesmo incentivada) aos rapazes, poucas décadas atrás, pas- sou a ser exercida em contextos de namoro, como veremos adiante, ao abordar a iniciação sexual. No entanto, se por um lado há um movimento de maior abertura à vivência da sexualidade, por ou- tro, nem sempre há um diálogo aberto com os fa- miliares. Muitas vezes há constrangimentos que di- ficultam falar sobre o tema. Um aluno de nível médio de uma escola estadual declarou: “Sexo é um assunto que tem que ser le- vado para dentro da escola”.Veremos que a escola é um lugar fundamental na socialização dos jovens; é lá onde os jovens conversam entre si sobre sexu- alidade, freqüentemente encontram seus parceiros amorosos e sexuais. Que tal desmistificar este tipo de conversa e levá-la para dentro da sala de aula, abordando temas como relação sexual, contracep- ção, violência sexual, aborto, etc. de forma consis- tente, lúdica e sem preconceitos?
- 3. . 23 O ideal seria que os/as jovens tivessem a primeira experiência sexual com parceiro/a, quando já possuíssem informações adequadas e suficientes para esta tomada de decisão, tendo con- dições de evitar riscos, como uma gravidez não prevista. Por isso, consideramos que a escola pode exercer um papel muito importante, ao abrir espaço para a conversa sobre estas experi- ências e suas dificuldades, favorecendo que os/as alunos/as se sintam mais seguros, frente ao conhecimento e manejo necessários, acerca de métodos contraceptivos e de proteção às DSTs, bem como em relação às normas sociais que regulam as relações entre gêneros. Como está este assunto em sua escola? Há oportunidades de aprendizado e debate de temas como gravidez na adolescência, aborto, métodos contraceptivos, prevenção às DSTs, diversi- dade sexual? Como você, professor/a, pode criar espaços de diálogo com estudantes, familia- res, dirigentes e outros docentes sobre tais temas? Como a escola pode ser parceira dos jovens neste processo de preparação para entrada na sexualidade? Os jovens têm muitas dúvidas sobre sexo, contracepção, gravidez, aborto, etc., e na falta de diálogo com os pais, eles recorrem aos colegas. O tempo dedicado nas aulas é importante, mas pode ser insuficiente para uma abordagem mais ampla. Que tal montar uma biblioteca ou um banco de material educativo sobre sexualidade, aborto, gravidez, violência sexual etc? Os/as estudantes podem ser organi- zados em grupos, por temas, para levantar dúvidas; no momento seguinte, podem pesquisar as respostas para as dúvidas de outros grupos. Envolva-os/as na identificação de sites de insti- tuições que trabalham com estes assuntos. Este pode ser um bom começo de conversa...
- 4. . 24 ARIÈS, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro, Zahar. 1981. BERQUÓ, E.; CAVENAGHI, S.“Increasing Adolescent and Youth Fertility in Brazil: A New Trend or a One-Time Event?”. (Mimeo). Annual Meeting of the Population Association of America, Philadelphia, Pennsylvania, March 30 to April 2, Session #151, Adolescent Fertility in Developing Countries. 2005. BOMBA RELÓGIO. O Globo. Rio de Janeiro, 11 maio. Primeiro Caderno, Opinião, p.6. 2005. BOURDIEU, P.“A “juventude” é apenas uma palavra”. In: Questões de sociologia. Rio de Janeiro, Marco Zero. 1983. BOZON, M.“A quel âge les femmes et les hommes commencent-ils leur vie sexuelle? – comparaisons et évolutions réecentes”. Populations et Societés, no 391, jun. 2003. BOZON, M.“As novas formas de entrada na vida sexual no Brasil e na América Latina”. In: HEILBORN, M.L. et al. Relações familiares, sexualidade e ethos religioso. Rio de Janeiro, Garamond. 2005. BOZON, M.; HEILBORN, M.L.“As carícias e as palavras. Iniciação sexual no Rio de Janeiro e em Paris”. Novos Estudos CEPRAB, n.59. São Paulo, CEBRAP, mar, pp.111-35. 2001. BRANDÃO, E.R.“Iniciação sexual e afetiva: exercício da autonomia juvenil”. In: HEILBORN, M.L. (Org.). Família e sexuali- dade. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio Vargas, pp.63-86. 2004. BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o estatuto da criança e do adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União, Poder Executivo, Brasília, DF, 16 jul. 1990. P. 13563. BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Ações Programáticas Estratégicas. Marco teó- rico e referencial: saúde sexual e saúde reprodutiva de adolescentes e jovens. Brasília: Editora do Ministério da Saúde. 2006. CAMARANO, A.A.“Fecundidade e anticoncepção da população jovem”. In: Jovens acontecendo na trilha das políticas públicas, vol.1. Brasília, CNPD, pp.109-33. 1998. CAVENAGUI, S.“As desigualdades nos padrões reprodutivos no Brasil”. Seminário População, Pobreza e Desigualdade. ABEP – Associação Brasileira de Estudos Populacionais, 05 e 06 de novembro de 2007, Belo Horizonte – MG. (Mimeo). GAGNON, J.; SIMON, W. Sexual Conduct: The Social Sources of Human Sexuality. Chicago, Aldine. 1973. GALLAND, O. Sociologie de la jeunesse. Paris, Armand Colin. 1997. HEILBORN, M.L.“Construção de si, gênero e sexualidade”. In: HEILBORN, M. L. (org.). Sexualidade: o olhar das ciências sociais. Rio de Janeiro, Jorge Zahar. 1999. HEILBORN, M.L.; CABRAL, C.S.“Parentalidade juvenil: transição condensada para a vida adulta”. In: CAMARANO, A.A. (org.). Transição para a vida adulta ou vida adulta em transição? Rio de Janeiro, IPEA. 2006. HEILBORN, Maria Luiza; AQUINO, Estela M.L; BOZON, Michel; KNAUTH, Daniela Riva. O Aprendizado da sexualidade. Reprodução e trajetórias sociais de jovens brasileiros. Rio de Janeiro: Garamond e Fiocruz. 2006. NOVAES, R.C.; CARA, D.T.; SILVA, D.M.; PAPA, F.C (orgs.). Política Nacional de Juventude: diretrizes e perspectivas. São Paulo: Conselho Nacional de Juventude; Fundação Friedrich Ebert. 2006. OLIVEIRA, J. C. Perfil socioeconômico da maternidade nos extremos do período reprodutivo. IBGE, Diretoria de Pesquisas (DPE), Coordenação de População e Indicadores Sociais (COPIS). 2005. Mimeo. MINISTÉRIO DA SAÚDE. PNDS 2006. Pesquisa Nacional de Demografia e Saúde da Criança e da Mulher. Brasília: MS/ São Paulo: CEBRAP. 2008. SIMÕES, C.C.S. A transição da fecundidade no Brasil: análise de seus determinantes e novas questões demográficas. São Paulo: Albeit Factory. 2006. VIEIRA, A.G.“A assustadora multiplicação dos carentes”. O Globo. Rio de Janeiro, 3 abr., Primeiro Caderno, Opinião, p.7. 2005. WORLD HEALTH ORGANIZATION (WHO). Sexual relations among young people in developing countries: evidence from WHO case studies. Genebra, 2001.