PdI
- 1. PDI PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL
- 2. O que é PDI? É um instrumento importante para a escola e a família no acompanhamento da trajetória do aluno.
- 3. Para quem? Para todos os alunos com: Deficiências: Física, mental, auditiva, visual ou múltipla. Para alunos com transtornos globais do desenvolvimento: autismo, síndromes do espectro do autismo e psicose.
- 4. Por quem? O professor do ensino regular deve juntamente com a equipe pedagógica elaborar o PDI dos alunos.
- 5. Quando? As escolas, ao organizarem o PDI, devem fazê-lo desde o início da vida escolar, para cada aluno com deficiência, e atualizá-lo continuamente, em função de seu desenvolvimento e aprendizagem alcançados.
- 6. Para que? Para que a sua ação educacional tenha um plano norteador e as informações sobre o aluno sejam discutidas e registradas sistematicamente.
- 7. O PDI é dividido em cinco partes: 1 - DADOS DA ESCOLA 1.1- Nome da escola. 1.2- Responsáveis pela elaboração (nome e função). 1.3- Ano.
- 8. 2 – DADOS DO ALUNO: 2.1- Nome do aluno: 2.2- Data de nascimento: 2.3- Responsáveis pelo aluno: 2.4- Ano/Ciclo: 2.5- Necessidades educacionais especiais decorrente da deficiência ou do transtorno global do desenvolvimento:
- 9. 3 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO ALUNO 3.1 - RELATÓRIO CIRCUNSTANCIADO: Este relatório deve ser preenchido a partir da observação do professor e da busca de informações na pasta do aluno , com os vários profissionais e com a família. É fundamental que sejam registradas as fontes das informações.
- 10. Com que idade o aluno começou a freqüentar a escola, onde e como foi este percurso até o momento? Se houve alguma mudança de escola, citar o motivo. Há quanto tempo está na atual escola? Qual o ciclo/série em que está enturmado? Há quanto tempo está neste ciclo/série? Participa de algum projeto no turno ou extraturno? Qual o objetivo do projeto? Quem é responsável por ele? Há algum diagnóstico clínico? Qual o profissional que o atesta? O aluno faz uso de algum medicamento? Qual? Como a escola obteve estas informações? Atualmente, o aluno tem algum acompanhamento clínico? Qual e há quanto tempo? Caso positivo, verificar se a escola já realizou algum contato com o mesmo.
- 11. O aluno freqüenta algum tipo de atendimento pedagógico extra-escolar? Qual? Informações da família sobre o processo de desenvolvimento do aluno. Dependendo do caso é interessante buscar informações sobre o desenvolvimento do aluno, desde a gestação. Se possível, procurar obter informações sobre a estrutura familiar: quem mora na casa, as inserções sociais e culturais da mesma, quem auxilia a criança nas atividades escolares, o nível de escolaridade das pessoas da casa, situação econômica, como se dá a relação entre seus membros, bem como, quem seria a pessoa de referência da criança.
- 12. 3.2-AVALIAÇÃO EDUCACIONAL INICIAL DO ALUNO A avaliação inicial, subsidiada pelo relatório circunstanciado é um momento de aprofundar o conhecimento sobre o aluno. Deve acontecer no princípio do processo e permitirá identificar e conhecer as dificuldades e potencialidades no que diz respeito à aprendizagem e ao desenvolvimento global do aluno.
- 13. Devem ser observados e avaliados os aspectos: Cognitivos Motores e psicomotores Interpessoais/Afetivos Comunicacionais Áreas de conhecimento
- 14. 4- PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – metas a serem alcançadas: 4.1- Levantamento dos conhecimentos e capacidades a serem trabalhadas no processo de ensino e aprendizagem da turma e do aluno Esses conhecimentos e capacidades são aqueles necessários para que os alunos tenham acesso à proposta curricular prevista no projeto pedagógico da escola para o ciclo/série. Tais conhecimentos e capacidades servirão, também, para que a equipe pedagógica e o professor planejem a intervenção educacional.
- 15. Exemplos: Na aquisição da escrita: Conhecer os usos da escrita na cultura escolar; Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação de final de frase; Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.; Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura; Saber decodificar palavras e textos escritos; Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas; Outros.
- 16. Na construção do número: Compreender que a quantidade numérica não varia mesmo quando o arranjo espacial dos objetos foi modificado; Desenvolver a capacidade de quantificar os objetos em uma determinada ordem para assegurar-se de que não salta nenhum, nem conta o mesmo objeto duas vezes; Conhecer os usos e funções sociais do número; Representar numericamente o cálculo; Decodificar as operações mentais de subtração e adição; Outros.
- 17. 4.2- PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 4.2.1- Estratégias Metodológicas/Recursos Consiste nas estratégias educacionais a serem utilizadas para alcançar o desenvolvimento dos conhecimentos e capacidades previstas. Materiais pedagógicos necessários para o desenvolvimento da proposta .
- 18. 4.2.3- Os atendimentos educacionais especializados de apoio e complementação necessários A necessidade ou não do oferecimento de atendimento educacional especializado deve ser pautada e coerente com a avaliação diagnóstica, contínua e processual do aluno. É a partir dessa avaliação que se define, também, o tipo de atendimento educacional especializado demandado pela necessidade educacional especial apresentada pelo aluno. Deverá haver contínua interlocução entre o professor responsável pelo serviço educacional especializado e o professor regente.
- 19. 5- Parecer Final: Avaliação educacional após a implantação da intervenção pedagógica: Aqui serão registrados pelos professores e pela equipe pedagógica da escola os conhecimentos e capacidades alcançados pelo aluno, bem como, as suas principais dificuldades após a implantação da intervenção pedagógica. Apresentar as conclusões relativas a todo o processo de aprendizagem observado e registrado pelos responsáveis.