Sessao6tarefa1

Práticas e modelos A.A. das BE - DRELVT - T1

ACTIVIDADE A REALIZAR NO ÂMBITO DESTA SESSÃO – Sessão 6

O exercício que vos propomos nesta segunda parte da unidade sobre a
operacionalização do Modelo procura responder a este objectivo, de
estabelecer nexos coerentes entre, por um lado, os indicadores e
respectivos factores críticos, e por outro, os instrumentos, evidências e
acções de melhoria que viabilizam, traduzem e permitem melhorar a
avaliação desses indicadores em cada Domínio ou Subdomínio.

A actividade a realizar consiste no seguinte:

1) Escolha, à sua vontade, um qualquer Subdomínio do Domínio D do
Modelo: Gestão da BE. Se já testou este Domínio o ano transacto na sua
escola (caso seja coordenador/a da BE), escolha outro que não tenha
avaliado.
2) Construa uma tabela idêntica à do exemplo produzido neste Guia da
Sessão (Página 3), copiando:
2.1. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio
que escolheu;
2.2. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada
indicador;
2.3. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências
propostos pelo modelo, ou outros que considere relevantes.
3) De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise
detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo desses instrumentos;
4) Com base nessa análise dos instrumentos, construa na quarta coluna “frases –

tipo” que exemplifiquem as evidências passíveis de serem obtidas a partir daqueles instrumentos,

para cada um dos indicadores do Subdomínio escolhido, à semelhança do
realizado no exemplo dado na Página 3.
5) Tendo por base a sua prática empírica de acompanhamento às BES e/ou
o conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que é
Professor-Bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria dessa/s BE/s,
sugira acerca do Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:
5.1. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;
5.2. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a


fazer;
5.3. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a
fazer.

Coloque até ao final da sessão, os seus trabalhos nos fóruns criados para o
efeito para que todos os colegas possam vê-los, e vice-versa.
Para a primeira actividade utilize o Fórum 1 e faça dois Posts:
O primeiro post indicando o Sub-domínio que escolheu (Assunto: Inscrição
D1; D2 ou D3), de modo a evitar que todos escolham o mesmo. Só são
admitidos até um máximo de 12 inscrições por Subdomínio.
O segundo post para a colocação da Tabela, escrevendo no assunto do
Post apenas a palavra “Tabela” e a indicação do Subdomínio sobre que se
debruçou (Assunto: Tabela D.1; D.2 ou D.3)
Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.

Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito
em 5), escrevendo no assunto do Post apenas a expressão “Acções
Futuras” e a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto:
Acções Futuras D.1; D.2 ou D.3)


1ª Parte da Sessão

1. Foi escolhido o Domínio D, Subdomínio “D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços” e, nenhum foi objecto de
aplicação no agrupamento e/ou escola que represento.
2. Foi construída uma tabela de acordo coma as indicações transmitidas neste Guia da Sessão, onde foram colocados:
2.1. para a primeira coluna, os indicadores que integram o Subdomínio que escolheu;
2.2. para a segunda coluna, os factores críticos respeitantes a cada indicador;
2.3. para a terceira coluna, os instrumentos de recolha de evidências propostos pelo modelo, ou outros que considerados relevantes.
2.4. para a quarta coluna, as “frases-tipo” que exemplifiquem as evidências passíveis de serem obtidas a partir dos instrumentos apontados, para
cada um dos indicadores do subdomínio escolhido, que resultam da apreciação do tipo de instrumentos indicou e analise detalhadamente o teor ou tipo
de conteúdo desses instrumentos;


D. Gestão da BE

D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

Indicadore Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de “ Frases-tipo”
s Evidęncias


O professor bibliotecário exerce uma liderança -Auto-avaliação do professor -O PB mobilizou esforços no
forte e eficaz, promovendo: bibliotecário (CK3). sentido de articular com a PB
coordenadora de agrupamento
- O trabalho sistemático e a comunicação com -Planificação Anual de (participa no CP) a diversos
a com os órgãos de direcção, administração e Actividades da BE; níveis possibilitando a
gestão (director, conselho pedagógico),
rentabilização de recursos
departamentos curriculares e demais -Criação do Regulamento e humanos e materiais;
estruturas de coordenação educativa e Regimento da BE;
supervisão pedagógica. -O PB elaborou o Regulamento e
-Questionário aos docentes o Regimento da BE;
- Uma participação efectiva no conselho
(QD3).
pedagógico e demais estruturas de
-O PB planificou com:
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

coordenação educativa e supervisão -Registos de
pedagógica, garantindo a integração e -o conselho de docentes (uma
projectos/actividades vez que se trata de uma escola
adequação dos objectivos e actividades da BE desenvolvidos pela BE.
aos objectivos educativos e curriculares da do 1º ciclo);
escola. -Registos do trabalho articulado -a equipa PTE;
(actas de reuniões) com: -os responsáveis pelos
- Uma gestão integrada que rentabilize projectos /actividades
recursos e possibilidades de trabalho na -o Professor Bibliotecário
escola. coordenador RBE do desenvolvidas;
agrupamento (com participação -outras estruturas escolares e
- Uma boa gestão dos recursos humanos, no pedagógico – verificável em da comunidade;
criando boas relações interpessoais com a acta com a composição do CP); -o Conselho Geral, do qual faz
equipa. -o conselho de docentes (uma parte;
vez que se trata de uma escola [deverá ser efectuado
- A mobilização das comunidades educativa e igualmente o registo de
escolar para o valor e para o trabalho da/com do 1º ciclo);
-a equipa PTE; contactos informais, como
a BE.
-os responsáveis pelos telefonemas, emails, etc.]
- O trabalho articulado com os docentes. projectos/actividades -O PB elaborou a planificação de
- O apoio e o trabalho com as BE/escolas do desenvolvidas; acordo com os objectivos da BE,
agrupamento, garantindo igualdade de -outras estruturas escolares e Domínios de avaliação e Projecto
condições no acesso aos recursos de da comunidade; Educativo de Agrupamento;
informação e a actividades que facultem o -o Conselho Geral, do qual faz
apoio ao currículo e a formação para as parte; -Resultados dos questionários,
diferentes literacias. [deverá ser efectuado apresentados em intervalos de
igualmente o registo de importância, procurando dar
- O apoio a projectos e a articulação com contactos informais, como relevo a aspectos importantes
outros actores com intervenção pedagógica na telefonemas, emails, etc.] poi, por si só as %
escola (PTE, PNEP, PNL, outros).
desenquadradas não são úteis;
- A planificação estratégica e operacional -documentação produzida para
relacionada com os resultados da avaliação, apoio à BE; -O PB realizou um trabalho


D. Gestão da BE


Indicadore Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de Evidęncias “ Frases Tipo”
s


D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE
-O professor bibliotecário afecto possui -Formação contínua do PB nas áreas -o PB efectuou formação
formação e competências adequadas ao desenvolvidas na BE; acreditada em …;
seu conteúdo funcional, nos termos da
legislação vigente. [quanto ao 2º e 3º factores críticos, -o PB participou em
atendendo ao facto de nos encontrarmos congressos, formações não
-A equipa é pluridisciplinar, adequada em
a trabalhar numa escola do 1º ciclo e com acreditadas, conferências,
número e possui formação e
a passagem do agrupamento, a que esta etc., aprofundando os
competências adequadas seu conteúdo
pertence, a território TEIP muito conhecimentos e
funcional.
dificilmente poderemos equacionar a experiências;
-O professor bibliotecário e a equipa, que existência de uma equipa, mesmo quando
deve integrar pessoal não docente, a funcionário, em número muito deficitário -os recursos humanos são,
asseguram uma gestão integrada e no agrupamento talvez a existência de no caso particular do 1º
serviços eficazes à escola/agrupamento. alguns, poucos, professores ciclo, escassos, pelo que
-O professor bibliotecário e a equipa têm colaboradores] apenas pode contar com
na escola/agrupamento.

uma atitude proactiva que: induz professores
comportamentos de acesso e uso dos -Horário dos professores colaboradores colaboradores…;
recursos; garante uma mediação eficaz versus BE (formar uma equipa no 1º ciclo
entre as necessidades dos utilizadores e é algo difícil); -Da análise dos
as fontes de informação; promove as questionários … poder-se-á
possibilidades de trabalho facultadas pela -horário da funcionária versus BE (caso concluir…;
BE. esta exista).

-O professor bibliotecário e a equipa -reunir com o PB do agrupamento,
trabalham articuladamente com outras responsável pela BE da escola sede, e
BE/escolas e com o exterior. com a sua equipa para articular as
-O professor bibliotecário e a equipa planificações traçadas verticalmente;
formam os alunos para o uso da BE, para
as diferentes literacias e acompanham- -Questionário aos docentes (QD3).
nos em trabalho orientado na BE.
[o último factor crítico não se pode aplicar
ao 1º ciclo]


D. Gestão da BE


Indicadore Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de “ Frases Tipo”
s Evidęncias
D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da

-A BE reflecte e integra os -Documentos caracterizadores -Os documentos caracterizadores da BE foram
normativos definidos pelo da BE (planta, equipamentos, criados de acordo com os normativos definidos
ME/RBE. outros). pelo ME/RBE;
-A BE disponibiliza condições de
-organização do espaço em -A organização do espaço em áreas funcionais
espaço capazes de responder,
áreas funcionais, de acordo identificadas obrigou à criação de normas de
no seu funcionamento, às
com a melhor utilização pelos utilização afixadas em cada zona;
solicitações da comunidade
alunos;
escolar e a uma utilização
-Responderam ao questionário ….% de
diversificada.
-Registos de observação do professores e …. % de alunos.
-A organização do espaço e dos funcionamento (desde
escola/agrupamento.

recursos permite uma utilização acessos, material consultado e -Após análise dos Questionários passados a
integrada e flexível e o trabalho tarefas desenvolvidas). O professores e alunos pode dizer-se que:
individual e em grupo. registo poderá ser desde -a BE responde às solicitações da
-O mobiliário é adequado em grelhas a fotografias; comunidade escolar;
termos de ergonomia, -o tratamento dos questionários e a análise
quantidade, cor, altura à faixa -Questionário aos docentes dos registos leva a traçar as linhas de acção
etária e necessidades dos (QD3). para realização das intervenções necessárias;
alunos, proporcionando boas
condições de acomodação e o -Questionário aos alunos -A BE encontra-se bem organizada num espaço
acesso livre dos utilizadores à (QA4). amplo e acolhedor, cumprindo as diversas
documentação. valências existentes neste espaço (leitura
formal, informal, zona informática, audiovisual,
projecto Tapete das Histórias, trabalhos de
grupo…);

-A listagem de necessidades de manutenção de
material mobiliário foi entregue ao respectivo
departamento da CMS para intervenção
(preferencialmente em momentos de
interrupção da actividade lectiva);


D. Gestão da BE


Indicadore Factores Críticos de Sucesso Instrumentos de Recolha de “ Frases Tipo”
s Evidęncias


-Os equipamentos são suficientes para as -Inventário de equipamentos
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da
-Foi inventariado todo o equipamento existente na BE;
necessidades locais e para responder aos existente.
serviços de biblioteca que a BE realiza no -Os equipamentos não são suficientes
agrupamento. -registo da utilização dos ou encontram-se desactualizados;
diversos equipamentos
-Os equipamentos respondem em -Os equipamentos informáticos não são adequados
existentes;
actualidade, adequação e funcionalidade em nº nem estão actualizados às necessidades
aos desafios que o paradigma actual actuais;
-registo do levantamento de
coloca e ao trabalho e uso da
sugestões de melhoria de -Foi solicitado apoio técnico junto dos serviços
documentação em diferentes suportes.
BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.

adequação da estrutura próprios (Equipa técnica da CMS, sediada nas Lopas,
-Os equipamentos de leitura áudio/Mp3 e tecnológica existente; Centro Lúdico das Lopas) para dar solução a
problemas informáticos identificados, quer hardware
vídeo/ DVD são adequados em número e
quer software quer de rede;
condições de funcionamento às -Questionário aos docentes
necessidades dos utilizadores. (QD3). -para fazer face à desactualização do material
informático existente (hardware, software e periféricos)
-O número de computadores responde à
-Questionário aos alunos e, assim, disponibilizar um bom nível de equipamento
procura e às solicitações da tecnológico, a BE necessita de uma dotação de …;
escola/agrupamento. (QA4).

-O hardware está actualizado e o software -Responderam ao questionário ….% de
-actualização periódica do blog
responde às exigências das solicitações. professores e …. % de alunos;
da BE com informação diversa
-O professor bibliotecário rentabiliza quer de carácter geral quer útil
-Após análise dos Questionários
possibilidades de afectação de recursos e a professores e /ou alunos;
passados a professores e alunos
de trabalho no contexto do pode dizer-se que …;
desenvolvimento do PTE ou de outros -Divulgação da informação da
projectos na área das TIC. BE no Jornal da Escola; -O PB integra a equipa PTE;

-A BE funciona em rede (Intranet e Internet) -Divulgação da informação da -Encontra-se registada a actividade da BE no seu
e explora as potencialidades que as redes BE no site do Agrupamento; blog: abibliotecadaminhaescola.blogspot.com; no
facultam. jornal da escola e no site da escola: www.eb23-
visconde-juromenha.rcts.pt
-A BE recorre a diferentes tipos de
ferramentas: WEB, plataformas (LMS) ou
outros dispositivos da WEB2, para
incentivar o diálogo e desenvolver
processos formativos ou criativos com os
utilizadores e com o agrupamento.


3) De seguida, aprecie o tipo de instrumentos que indicou e analise detalhadamente o teor ou tipo de conteúdo
desses instrumentos;

Os instrumentos indicados são um misto entre os referidos no documento Modelo de Auto-avaliação das BE’s e a
minha vida profissional;
Estes instrumentos reflectem as necessidades diárias e permanentes de um espaço em constante actividade, o
que se pretende que assim seja. Os que foram preenchidos limitam-se aos propostos e pouco mais, atendendo à
parca experiência neste campo, mas apesar de poucos fazem sentido quando pensamos que podem levar-nos a
reunir informações preciosas importantes relativas ao momento da BE.
Deveremos, no entanto, ter alguns cuidados: não esquecer o registo constante de dados e conseguir amostras
satisfatórias para os questionários propostos, caso contrário poderá falsear os resultados. Quando efectuamos a
interpretação dos resultados obtidos deveremos estar esclarecidos da realidade da informação recolhida.
Tenho alguma dificuldade em tratar com alguns dos factores críticos apresentados no modelo uma vez que
tratando-se neste caso de um estabelecimento de ensino do 1º ciclo existem vertentes que não poderão ser
equacionadas e outras que dificilmente se verificam.


2ª Parte da Sessão

Para a segunda actividade utilize o Fórum 2.
Este Fórum serve para a colocação das suas propostas, conforme descrito em 5), escrevendo no assunto do Post apenas a expressão “Acções Futuras” e
a indicação do Subdomínio sobre que se debruçou (Assunto: Acções Futuras D.1; D.2 ou D.3)
5) Tendo por base a sua prática empírica de acompanhamento às BES e/ou o conhecimento directo da/s BE da Escola/Agrupamento de que é
Professor-bibliotecário, e tendo por objectivo a melhoria dessa/s BE/s, sugira acerca do Subdomínio por que optou, justificando as suas sugestões:
5.1. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem deixar de fazer;
5.2. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem continuar a fazer;
5.3. Duas Coisas que considere que a/s BE/s devessem começar a fazer.

Atendendo ao facto de nunca ter sujeitado o meu trabalho como PB e a BE onde me encontro a este modelo de avaliação, para cada uma das opções
assinaladas, apresento indicações que poderão ser consideradas vagas e generalistas;
Duas Coisas que a BE deve deixar de fazer Duas Coisas que a BE deve continuar a fazer Duas Coisas que a BE deve começar a fazer
-O PB pode participar mas não pode -O PB continuar a fazer formação nas -O PB participar em todas as reuniões
nunca ser o único veículo para que uma várias vertentes exploradas e de conselho de docentes das duas
BE seja montada, quando de raiz, e desenvolvidas na BE (desde audiovisual, escolas do agrupamento, reunindo
deverá sempre contar com apoio informática, audio, literacias diversas, assim evidências para produzir o PAA,
financeiro, material e humano; expressão plástica, Ciências Naturais, nunca esquecendo os domínios
…), um meio para se tornar mais presentes no Modelo de Auto-Avaliação
esclarecido e enriquecer o trabalho das BE’s; (não está a ser possível por
desenvolvido como o apoio à prática estar a montar as duas BE’s do
lectiva dos docentes titulares de turma; agrupamento, fisicamente, e a efectuar
os primeiros registos e catalogações
para que o fundo documental possa ser
utilizado);
-Deixar de fazer contactos/ reuniões -Continuar a interagir com os diversos -Iniciar a divulgação das actividades a
grupos de trabalhos da desenvolver e desenvolvidas com
informais sem registo;
escola/agrupamento, desde o PTE, o


Eco-Escolas, …; recurso à BE;

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