TicEduca 2014
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Este documento analisa os níveis de satisfação de docentes que lecionam em regime presencial e a distância no ensino superior. Os resultados mostram níveis moderados de satisfação geral, sendo mais altos em relação aos alunos e instrutor do que à instituição. Alguns docentes sentem que seu trabalho é desvalorizado no regime a distância.
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Opinião / Sugestões dos Docentes Incidência
O trabalho do docente EaD é desvalorizado 2
Experiência no EaD tem sido enriquecedora 1
A preparação dos conteúdos tem de ser diferenciada em relação ao presencial 1
[O EaD] motiva a procurar alternativas para lecionar melhor e fazer chegar a mensagem 1
EaD funciona bem com poucos estudantes 1
A falta de alunos motiva a necessidade de parcerias com instituições da lusofonia 1
Não é dado tempo suficiente para se fazer um bom trabalho 1
Há a ideia de que dos professores EaD não trabalham nem adequam recursos, mas nem
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todos podem ser rotulados da mesma forma
Ensino muito exigente 1
Quando se gosta desta modalidade, é gratificante ter o reconhecimento dos alunos 1
EaD tem de ser compreendido/os docentes têm de se adaptar aos alunos 1
EaD implica maior compreensão e permeabilidade para com os alunos 1
Total: 13
Questões de Resposta Aberta](https://image.slidesharecdn.com/ticeduca-141119165638-conversion-gate01/85/TicEduca-2014-10-320.jpg)
TicEduca 2014
- 1. Satisfação Docente no Ensino Superior: análise dos regimes Presencial e a Distância LAURA CHAGAS & NEUZA PEDRO
- 2. Enquadramento Inovações tecnológicas > Profusão do EaD no Ensino Superior; Alteração do paradigma educacional: maior autonomia do estudante e papel do docente como mediador; Momento atual: oportunidade para melhorar. 2
- 3. EaD e Satisfação Docente Novo perfil de docência – dicotomia (melhores condições de trabalho e rentabilidade vs necessidades de formação e alteração da atividade); Fatores de satisfação docente: autonomia, condições de trabalho; autoeficácia; controlo sobre a atividade; Literatura: experiências de sucesso vs elevada resistência dos docentes; IPL: análise de cinco cursos de licenciatura (qualidade > satisfação). 3
- 4. Metodologia Estudo de matriz quantitativa e teor descritivo: análise da satisfação de docentes a lecionar em cursos EaD; Instrumento: o questionário validado, de Bolliger & Wasilik (2009), designado por OFSS (the Online Faculty Satisfaction Survey), tem três escalas: -Estudantes; -Instrutor; -Instituição. 4
- 5. Questionário disponibilizado na internet com três conjuntos de questões: (1) informação pessoal, (2) questões de resposta fechada e (3) outras informações; Participantes: Escola Nº de docentes de EaD Escola Superior de Educação e Comunicação Social 40 Escola Superior de Tecnologia e Gestão 54 Escola Superior de Turismo e Tecnologia do Mar 18 Total: 112 5
- 6. Sujeitos: 37 professores; 56,76% do sexo feminino e 43,24% do sexo masculino; Grupo etário maioritário: 36-40 anos; Experiência de atividade letiva: maioria tem 11-15 anos. 6
- 7. Resultados Níveis moderados de satisfação geral, de 2,70 (desvio-padrão de 0,74); Subescala Média Desvio-padrão Alunos 2,90 ,43 Instrutor 2,97 ,30 Instituição 2,09 ,52 Satisfação Geral: 2,70 ,74 7
- 8. Questões fechadas corroboram os resultados de satisfação: a) ‘Voltaria a lecionar neste regime?’; b) ‘Considera que a sua prestação enquanto docente seria diferente com a lecionação do mesmo curso no regime presencial?’; c) ‘Recomendaria a outros colegas docentes a lecionação neste regime?’; d) Sente-se satisfeito enquanto professor?’; e) ‘Sente-se valorizado enquanto professor?’; f) ‘Manifesta sentimentos de pertença à instituição?’; g) ’Considera que é promovido um sentido de comunidade na instituição? 8
- 9. a) b) c) d) e) f) g) 40 35 30 25 20 10 5 0 15 Não Sim 9 Questões de Resposta Fechada (slide anterior)
- 10. 10 Opinião / Sugestões dos Docentes Incidência O trabalho do docente EaD é desvalorizado 2 Experiência no EaD tem sido enriquecedora 1 A preparação dos conteúdos tem de ser diferenciada em relação ao presencial 1 [O EaD] motiva a procurar alternativas para lecionar melhor e fazer chegar a mensagem 1 EaD funciona bem com poucos estudantes 1 A falta de alunos motiva a necessidade de parcerias com instituições da lusofonia 1 Não é dado tempo suficiente para se fazer um bom trabalho 1 Há a ideia de que dos professores EaD não trabalham nem adequam recursos, mas nem 1 todos podem ser rotulados da mesma forma Ensino muito exigente 1 Quando se gosta desta modalidade, é gratificante ter o reconhecimento dos alunos 1 EaD tem de ser compreendido/os docentes têm de se adaptar aos alunos 1 EaD implica maior compreensão e permeabilidade para com os alunos 1 Total: 13 Questões de Resposta Aberta
- 11. Conclusões Níveis moderados de satisfação; Resultados vão ao encontro do que a literatura veicula; 27,03% dos docentes indicam não se sentirem valorizados na sua atividade > descontentamento com a carreira profissional; 40,54% dos professores reconhecem ter um desempenho diferente no regime presencial > diferenciação entre as duas modalidades; Docentes consideram que o trabalho em EaD é, de modo geral, desvalorizado, mas gratificante; Observações dos docentes: vantagem de se trabalhar com grupos pequenos; falta de tempo; cativar novos públicos. 11
- 12. Sugestões de melhoria Formação contínua de docentes: reciclagem de conteúdos; criação de fórum de partilha de experiências; Utilização de materiais mais interativos; Criação de uma comunidade de aprendizagem; Maior comunicação entre a instituição e os docentes; monitorização das atividades; Otimização das boas práticas para uma melhoria da qualidade e aperfeiçoamento da oferta de cursos do ensino superior. 12
- 13. OBRIGADA! Laura Chagas laura.chagas@ipleiria.pt lnstituto Politécnico de Leiria Neuza Pedro nspedro@ie.ulisboa.pt Instituto de Educação de Lisboa 13