0204 ppt
- 2. ⾃自我介紹 • 許恩恩（本名） • ⾼高雄⼈人，讀社會學，參參與社會運動五年年餘，主要是⼟土地、 環保、性別、勞動等領域。 • ⼤大學期間組織校內異異議性社團，⽬目前則是研究⽣生，也在社 運團體兼職⼯工作。 • 三⼀一八運動後，在⺠民間與政府部⾨門，協助公⺠民參參與政策和 審議⺠民主推廣。
- 3. ⾃自我介紹 • 許恩恩（本名） • ⾼高雄⼈人，讀社會學，參參與社會運動五年年餘，主要是⼟土地、 環保、性別、勞動等領域。 • ⼤大學期間組織校內異異議性社團，⽬目前則是研究⽣生，也在社 運團體兼職⼯工作。 • 三⼀一八運動後，在⺠民間與政府部⾨門，協助公⺠民參參與政策和 審議⺠民主推廣。
- 4. ⾃自我介紹 • 許恩恩（本名） • ⾼高雄⼈人，讀社會學，參參與社會運動五年年餘，主要是⼟土地、 環保、性別、勞動等領域。 • ⼤大學期間組織校內異異議性社團，⽬目前則是研究⽣生，也在社 運團體兼職⼯工作。 • 三⼀一八運動後，在⺠民間與政府部⾨門，協助公⺠民參參與政策和 審議⺠民主推廣。 阿嬸議⺠民主⼯工作室
- 5. 我今天的時間有三個⼩小時
- 16. ⺠民間核廢論壇
- 22. 不只是核廢......
- 30. 審議⺠民主是什什麼？
- 37. 在進入正題之前...... • 這堂課的不是為了了倡議什什麼議題該選擇什什麼立場。 所以，⽤用來來⽰示範的議題，無論你踩什什麼立場，都 沒有對錯之分。 • 但，如果說有什什麼期待的話，則是對於「溝通、 對話」有更更多的想像。 • 這堂課，我們把「對話」本⾝身，視為⼀一個議題。
- 43. ORID是啥？ • ⼀一種審議主持的「⼯工具」 • ⼀一種「對話、帶討論、主持」的⼼心法 • ⽤用以聚焦討論，梳理理說話內容 • 釐清話語的路路徑與邏輯，拆解說話的格式 • 能夠從中培養同理理、耐⼼心對話的能⼒力力
- 44. ORID O（The Objective Level）：客觀性層次 • 凝聚注意⼒力力：發⽣生的事實、資訊、資料 R（The Reflective Level）：反映性層次 • 引導情緒反應：產⽣生的情緒、感覺、感受到 I（The Interpretive Level）：詮釋性層次 • 主題重要與價值：意義、⽬目的、觀點、暗⽰示、思考 D（The Decisional Level）：決定性層次 • ⾏行行動⽅方案：得到新的瞭解、決⼼心、⾏行行為轉變 Focused Conversation 來來⾃自於「⽂文化事業學會」（Institute of Cultural Affairs）
- 45. ORID O（The Objective Level）：客觀性層次 • 凝聚注意⼒力力：發⽣生的事實、資訊、資料 R（The Reflective Level）：反映性層次 • 引導情緒反應：產⽣生的情緒、感覺、感受到 I（The Interpretive Level）：詮釋性層次 • 主題重要與價值：意義、⽬目的、觀點、暗⽰示、思考 D（The Decisional Level）：決定性層次 • ⾏行行動⽅方案：得到新的瞭解、決⼼心、⾏行行為轉變 Focused Conversation 來來⾃自於「⽂文化事業學會」（Institute of Cultural Affairs）
- 46. ORID O（The Objective Level）：客觀性層次 • 凝聚注意⼒力力：發⽣生的事實、資訊、資料 R（The Reflective Level）：反映性層次 • 引導情緒反應：產⽣生的情緒、感覺、感受到 I（The Interpretive Level）：詮釋性層次 • 主題重要與價值：意義、⽬目的、觀點、暗⽰示、思考 D（The Decisional Level）：決定性層次 • ⾏行行動⽅方案：得到新的瞭解、決⼼心、⾏行行為轉變 Focused Conversation 來來⾃自於「⽂文化事業學會」（Institute of Cultural Affairs）
- 47. ORID O（The Objective Level）：客觀性層次 • 凝聚注意⼒力力：發⽣生的事實、資訊、資料 R（The Reflective Level）：反映性層次 • 引導情緒反應：產⽣生的情緒、感覺、感受到 I（The Interpretive Level）：詮釋性層次 • 主題重要與價值：意義、⽬目的、觀點、暗⽰示、思考 D（The Decisional Level）：決定性層次 • ⾏行行動⽅方案：得到新的瞭解、決⼼心、⾏行行為轉變 Focused Conversation 來來⾃自於「⽂文化事業學會」（Institute of Cultural Affairs）
- 48. ORID O（The Objective Level）：客觀性層次 • 凝聚注意⼒力力：發⽣生的事實、資訊、資料 R（The Reflective Level）：反映性層次 • 引導情緒反應：產⽣生的情緒、感覺、感受到 I（The Interpretive Level）：詮釋性層次 • 主題重要與價值：意義、⽬目的、觀點、暗⽰示、思考 D（The Decisional Level）：決定性層次 • ⾏行行動⽅方案：得到新的瞭解、決⼼心、⾏行行為轉變 Focused Conversation 來來⾃自於「⽂文化事業學會」（Institute of Cultural Affairs）
- 49. ORID • 有些話語可能同時是I也是D，同理理...... • 同樣的O，可能會有不同的R、I、D，同理理...... • 知道這些要幹⿇麻？不是讓你說出這種話：「你講了了O」 「你剛剛講的是R還是I啊？」「你快點講你的D啦」 • ⽽而是放在⼼心裡默默耙梳話語的邏輯，在對應的層次上進 ⾏行行對話，也探問尚未觸及的層次。
- 50. ORID的參參考提問
- 51. O（The Objective Level）：客觀性層次 • ⽂文本（影片／⽥田野）中你記得哪些內容？（⼈人、事、物） • 那件事情發⽣生在什什麼時候？ • 有誰參參與在這件事情裡⾯面？ • 他們做了了什什麼？事情如何發展？ • 哪些場景讓你印象深刻？ • 當你看到影片，最先注意到的是什什麼？
- 52. R（The Reflective Level）：反映性層次 • 這件事帶給你什什麼反應或情緒？ • 看完影片，你的感受如何？ • 哪些部分讓你覺得開⼼心／難過，有趣／困惑？ • 哪些部分引起你的關⼼心？
- 53. I（The Interpretive Level）：詮釋性層次 • 這件事對你的意義是什什麼？ • 你的立場是什什麼？ • 為什什麼你覺得這個問題／現象如此重要？ • 其他⼈人如何看待這件事情？ • 你覺得有哪些部分需要突破？
- 54. D（The Decisional Level）：決定性層次 • 你的決定是什什麼？你會怎麼做？ • 你覺得我們該做什什麼？你的建議是？ • 你覺得政府（企業、⺠民間、個⼈人）可以做些什什麼？ • 你覺得要達成這個建議，需要哪些資源、條件配合？哪些部分 要優先處理理？
- 60. 這堂課不是針對特定議題，⽽而是把「對話」本⾝身視為議題 但，我們仍需要⼀一個真實的社會議題，作為討論的例例⼦子...... Q：你⽀支持「不燒香」政策嗎？ 資訊充分、發⾔言機會平等與決策程序公平
- 63. Q：你⽀支持「不燒香」政策嗎？ 接著，來來玩⼀一個⼩小遊戲，叫做「積極聆聽」 兩兩分鐘，只能聽對⽅方說話，然後交換。 1.你⽀支持「不燒香」政策嗎？為什什麼？ 2.如果你是政府單位，你會怎麼做？
- 65. 三圈圈（⽂文⽒氏圖）
- 67. 有的時候，不是三圈圈......
- 68. ⼩小組討論 • 我需要各組⾃自願的⼀一位主持⼈人，⼀一位做紀錄。 • 討論開始，每個⼈人針對「不燒香」政策，在便便利利 貼上寫下你的想法。⼀一個想法寫⼀一張！ • 主持⼈人協助歸納圈圈，向組員們確認。 • 請紀錄者適時把討論重點寫在海海報紙上。
- 69. ⼩小組討論 • 討論原則：積極聆聽、平等發⾔言 • 主持⼈人：不可能中立客觀，但盡量量不主導討論。 重要的是控制時間、收攏和歸納。 • 紀錄：⽅方法可彈性調整。結束時跟⼤大家確認。
- 70. ⼩小組報告 • 簡潔地報告你們這組討論的內容： • 哪個層次有共識／爭議？哪個⾯面向較多想法、哪 個⾯面向較缺乏？ • 這跟你過去經歷的討論有什什麼不⼀一樣嗎？ • ⼯工具好⽤用ㄇ？遇到什什麼困難？
- 71. 最後的分享 • 還有很多⼯工具，像是：利利害關係⼈人、⼤大風吹、象限、 時間軸...... • 不要被⼯工具框限，使⽤用⼯工具背後的理理念念、價值很重要 • 所以，設計⼀一場審議討論的前期籌備，非常重要！