социально личностное развитие дошкольников 2
- 1. Слово «МЫ» сильней чем «Я». Мы- друзья, и мы –семья. Социально-личностное развитие дошкольников Из опыта работы воспитателя ГБОУ СОШ №10 структурного подразделения детского сада комбинированного вида «Лучик» Сидоровой Л.Н.
- 2. Социально-личностное развитие процесс и результат двух взаимосвязанных и взаимообусловленных процессов: социализации и интериоризации, которые направлены на вхождение ребёнка в социокультурную среду. Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации
- 3. Актуальность Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе. Данный факт находит своё отражение в основных федеральных документах, определяющих деятельность органов управления и учреждений образования. Так статьи 9 и 14 Закона РФ "Об образовании" устанавливают общие требования к программам и содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни в обществе, на обеспечение самоопределения личности и создание условий для её самореализации.
- 4. Социально-личностное развитие включает в себя несколько направлений работы и реализуется через образовательные области «Чтение детям «Коммуникация» художественной «Познание» литературы» Социализация «Труд» «Безопасность» «Здоровье»
- 5. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ «Безопасность» «Социализация» формирование основ освоение первоначальных безопасности собственной представлений социального жизнедеятельности характера формирование предпосылок включение детей в систему экологического сознания социальных отношений (безопасности окружающего мира) «Труд» формирование положительного отношения к труду
- 6. Цели и задачи социально-личностного воспитания: «Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие всех видов игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
- 7. Для успешного построения работы по данному направлению необходимо учитывать следующую структуру: обеспечение
- 8. Социально-личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса. Работа по проблеме развития у детей дошкольного возраста навыков общения со сверстниками и взрослыми основывается на взаимодействии всех сотрудников Дети Музыкальный Воспитатели руководитель Инструктор по физической Психолог культуре Учитель- логопед
- 9. Для успешной реализации этого направления работы мы используем: Общеобразовательную программу дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой «От рождения до школы» 2011 г. Программу «Я-Ты-Мы» О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной 2005 г. Программу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стёркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой. 2005 г. Программу «Здоровье. Как воспитать здорового ребенка» В.Г. Алямовской 1993 г. Программу «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка» А.В. Ухановой 2010 г. Н.В. Алешина - Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной деятельностью , 2003г. И.Ф. Мулько Развитие представлений о человеке в истории и культуре
- 10. Ролевая гимнастика Утро радостных встреч Сюжетно-ролевые игры Задушевные посиделки Сочинение детьми творческих рассказов Фотовыставки Элементы аутотренинга Традиции празднования Дня именинника Методы и Творческие выставки детей Минутки уединения приемы Игры и упражнения на распознание эмоционального состояния Коллективные дела Сказкотерапия Беседы, разбор ситуаций Бессловесные игры Театрализованные игры, игры-драматизации Совместные проекты Копилка добрых дел
- 11. Коробочка добрых дел • Интересен такой прием как коробочка добрых дел: это накопление фишек детьми (каждый ребенок в свою ячейку), за добрые дела, сделанные ими в течение месяца – это может быть: помощь товарищу, воспитателю, помощнику воспитателя; выполнение правил поведения в течение дня без замечаний и напоминаний Данный прием стимулирует детей к выполнению правил поведении, быть вежливыми, трудолюбивыми, чутко относиться к другим людям.
- 12. Одна из задач над которой мы работаем - социализация ребёнка, т.е. усвоение воспитанником и дальнейшее развитие социально-культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из: · трудовых навыков; · знаний; · норм, правил; · ценностей, · традиций, социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе других людей. В группе созданы благоприятные условия для освоения детьми первоначальными представлениями социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Решение вышеназванной задачи осуществляется, в частности, через развитие игровой деятельности детей. В ходе игры формируется умение вступать в общение и сотрудничество друг с другом и с взрослыми. Повышаются коммуникативные способности детей, служащие одним из параметров высокого уровня социальной компетентности детей.
- 13. Созданная в группе и постоянно развивающаяся игровая предметная среда, является средством тренировки человеческих отношений, позволяя копировать их. Во время игры у детей формируется игровая позиция, соответствующая принятым в обществе нормам, правилам, способам поведения людей в различных ситуациях. Сюжетно-ролевые игры - помогают детям освоить следующую особенность человеческой деятельности - закрепленность взаимосвязанных систем, целей за носителями определенных профессий.
- 14. Игровая предметная среда, также является средством тренировки человеческих отношений, позволяя копировать их. Во время игры у детей формируется игровая позиция, соответствующая принятым в обществе нормам, правилам, способам поведения людей в различных ситуациях. Выполнение роли ставит ребенка перед необходимостью действовать не так, как он хочет, а так, как это предписано ролью, подчиняясь социальным нормам и правилам поведения.
- 15. В коллективных играх успешно соблюдаются правила, поскольку сверстники следят за тем, как партнеры их выполняют. Нарастающая с возрастом потребность играть совместно со сверстниками ставит малыша перед необходимостью выбрать сюжет, распределить роли, проконтролировать ролевое поведение партнера, что приводит к развитию коммуникативных умений и навыков.
- 16. Дети в доступной для своего возраста форме приобретают знания об окружающем мире, о поступках, чувствах и поведении человека в различных ситуациях, о профессиях, которыми может овладеть человек и о многом другом. Образовательная деятельность проводится в игровой форме с применением наглядного материала.
- 17. Основа гуманного отношения к людям – способность к сопереживанию, к сочувствию – проявляется в самых разных жизненных ситуациях. Как в повседневной жизни, так и в специально организованных занятиях, беседах мы работаем над развитием внимания и сопричастности к партнеру. Учим понимать разные эмоциональные состояния сверстника по мимике, жестам, позе. Воспитываем эмоциональную отзывчивость, умение сопереживать, сочувствовать.
- 20. Наши проекты «ДОМ» «Космос» «Осень» «Семья»
- 25. Проект «Огнеборцы» Пусть мы маленького роста, Только рост здесь ни при чем! Мы Всегда готовы взрослым Помогать в борьбе с огнем!
- 26. Взаимодействие с семьей Нашим неизменным помощником в социально-личностном развитии детей является семья. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно добиться высоких воспитательных результатов. Семейные проекты помогают ребѐнку получить представления о родословной своей семьи, узнать традиции семьи, позволяют поддерживать любовь ребенка к родным и близким людям, своему дому, воспитывать интерес к истории своей семьи. Являясь нетрадиционной формой общения и совместной деятельности родителей и детей, обогащают внутрисемейные связи. Нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей; служат развитию навыков в установлении контактов с взрослыми; среда социального развития ребенка обогащается новыми формами отношений с взрослыми. Дети приучаются с уважением относиться к родителям и другим взрослым людям.
- 27. Кружок «Город мастеров» По заказу родителей в ДОУ работает кружок ручного труда«Город мастеров» • Цель : Помочь ребенку проявить свои художественные способности в прикладном искусстве. • Основные задачи: • 1. развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей; • 2. развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов; • 3. привлекать детей к работе с разнообразными материалами; • 4. помочь дошкольнику увидеть в предмете скрытые возможности для использования по другому назначению. •
- 30. Планируемые результаты освоения детьми Программы Интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности, позволяющими ему в дальнейшем успешно учиться в школе. К концу года дети должны уметь: Образовательная область «Социализация» • Может договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. • Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. • В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш. • Объясняет правила игры сверстникам. • После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. • Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).
- 31. • Эмоциональное благополучие ребенка в группе детского сада, преобладающее настроение, активность в общении со взрослыми и сверстниками. • Понимание ребенком основных норм и правил поведения (какие не понимает), умение видеть ситуации неправильного поведения, давать нравственную оценку поведению других и своим собственным поступкам. • Основные черты общения и взаимодействия со взрослыми – активность, инициативность в общении, умение понять эмоциональные и физические состояния взрослого и проявить сочувствие, внимание, умения культуры общения (какими не владеет). • Положение ребенка среди сверстников, социальный статус в группе, типичная позиция в общении (лидер, партнер, подчиненный), проблемы взаимоотношений со сверстниками (если есть). • Знание ребенком своих индивидуальных особенностей, умение выражать свои чувства, желания, потребности, интерес к своему прошлому, настоящему и будущему. Проявления самостоятельности, уверенности в себе, характер самооценки. • Наиболее яркие личностные качества и черты поведения. • Основные проблемы поведения и общения (если есть), их предполагаемые причины.
- 32. Сводная таблица результатов диагностики уровня социально-личностного развития детей средней группы 2010-2011 уч. год 70% 60% 61% 50% 49% 40% Низкий 39% 30% Средний 31% Высокий 20% 10% 12% 8% 0% Начало года Конец года
- 33. Сводная таблица результатов диагностики уровня социально-личностного развития детей младшей группы 2009-2010 уч. год 60% 50% 54% 54% 40% Низкий 30% Средний 28% 20% 25% Высокий 21% 18% 10% 0% Начало года Конец года
- 34. В результате проводимой работы дети, в своем большинстве, находятся в нашей группе в положительном эмоциональном состоянии, имеют собственное мнение, самостоятельно выбирают друзей, игрушки, виды деятельности. Дети положительно относятся к окружающим людям, стараются учитывать мнения других людей, стремятся к совместной деятельности, знают способы взаимодействия и выхода из конфликтных ситуаций и многие умеют это делать.