20190419math
- 2. 改變正在發生 2
- 3. 3
- 5. 對學習的評量 Assessment OF Learning 促進學習的評量 Assessment FOR Learning 作為學習的評量 Assessment AS Learning 5 學習
- 6. 學生成長、 自我完善 改進 學與教 對學習的評量 • 問責：政府、納稅人、家長、學生、資助機構 • 質素保證 • 定義並保障學術標準、資歷認可與銜接 • 可信並有效地量度目標成果 促進學習的評量 提供資訊指導: • 後續的學習 • 教學成效 作為學習的評量 • 建立學生及教師的後設認知 • 引發自主學習 學習 評鑑、責任 6 形成性評量 總結性評量 評量的多元目的
- 7. 學生成長、 自我完善 改進 學與教 學習 評鑑、責任 7 • 大學入學考試 • 國中會考 • 期末測驗和段考 • 學習任務 • 提問 • 學習任務 • 學習檔案 • 活動 • 學習檔案 • 活動 • 專題探究 • 家庭作業 • 專題探究 • 小考… • 家庭作業 • 提問 • 學習日誌 • 日記… 多元評量的例子形成性評量 總結性評量
- 8. 對學習的評量 Assessment OF Learning (Summative) 「對學習的評量」是指依據某既定的目標和準則 ，按照一定的程序，進行收集和分析學生學習的 證據，以判斷其程度、學習成效和是否達標的活 動。 關鍵： 1. 信度：評量的結果是否具有穩定性、一致性。 2. 效度：評量是否真能測量到我們欲衡量的特性。 3. 鑑別度：評量是否能區辨強生和弱生的差異。 4. 實用性：評量的經濟性、便利性、可解釋性。 8
- 9. 出好的題目不容易
- 11. 11這一題的問題在哪裡？
- 12. 12
- 13. 13
- 14. 14
- 17. 素養導向紙筆測驗的要素(續) 17 真實的情境、真實的問題 跨領域 核心素養 領域／科目 核心素養 真實的情境： 1. 生活情境 2. 學習脈絡情境 3. 學術探究情境 可以是： 1. 學生曾經歷過的 2. 學生未來可能經歷的 3. 他人的經歷但值得參考的 Q: 素養導向評量強調真實情境中的應用， 每個人的真實情境都不同，該如何界定？
- 18. 素養導向範例試題 18
- 20. 大考未來題型的改變方向 • 情境式命題。考題中會出現許多來自生活 中的情境，或是「學術探究情境」，也就 是實驗題。 • 著重在閱讀理解、圖表判讀等整合運用知 識的能力。除了純文字外，是否能精確解 讀表格、繪圖、地圖等也是重點。 • 跨領域、跨學科的綜整題型，將取代零碎 、片斷的記憶與背誦型知識。 20
- 21. 大考素養導向命題重點 • 情境化：生活情境或學術探究情境。 • 整合運用能力：運用知識與技能以處理真 實世界或學術探究的問題。 • 跨領域或跨學科能力：夠融會貫通，善用 不同領域或學科所學來處理一個主題中的 相關問題。 • 表達說明能力 (更重視) 21
- 22. 22
- 23. 23
- 26. • 什麼是PISA素養評量? The Programme for International Student Assessment • 它和傳統評量有何不同? PISA素養評量
- 27. 98年第一次 基測 PISA試題 右圖為某班35 名學生投籃成績的長條圖， 其中上面部分破損導致資料不完全。已知 此班學生投籃成績的中位數是5，則根據右 圖，無法確定下列哪一選項中的數值？ (A)3 球以下（含3 球）的人數 (B)4 球以下（含4 球）的人數 (C)5 球以下（含5 球）的人數 (D)6 球以下（含6 球）的人數 電視主播呈現了下圖並報導： 「從圖表顯示，從1998 年到1999 年搶劫案 數量有巨幅的上升」。 你認為這位主播對於上圖的解釋是否合理？ 請寫出一個理由來支持你的答案。 由圖可知，進1~3 球的有10 人 ∵ 中位數落在第18 個人，且中位數＝5 ∴進4 球的有7 人 但無法確定進5 球、6 球的各有幾人 ∴選(C) 參考答案：其一皆可（附註：答案「否」 包括所有認為「該詮釋是不合理的」的句 子，而答案「是」則包括所有認為「該詮 釋是合理的」的句子。） 不，不合理。指出我們看到的只是整個圖 表的其中一小部分。 不，不合理。用比率或百分比的數字作論 據，論點正確。 要有趨勢的數據資料才可作出判斷。
- 30. 評量金字塔
- 33. • 絕大多數測驗卷的題目。 • 可以很簡單，也可以很難。例如： – 小明付135元買3本作業簿，請問一本作業 簿多少錢? – 計算 • 教師喜歡出這種題目是因為這一類的題 目容易評分。 思考層次一的問題 22 122 )45tan60(cos) 3 2 ( 20 11 25.2)8.0() 2 1 (30sin
- 37. 摘要 問題層次 特色 層次一 常見於短答、選擇與填空題，缺少脈絡， 只要求單一的解答或解題策略 層次二 具有脈絡與開放性，強調整合與應用，說 明理由 層次三 脈絡與開放性問題，條件並不充分，需進 行抽象化與數學化，從不同角度思考提出 創新的看法與解決策略 37
- 38. • 有一個節目報導關於地震和其發生頻率，同時也 討論地震的可預測性。 一個地質學家提到：「未 來的20 年內，在Zed 這個城市發生地震的機會是 三分之二」。以下哪一個敘述最能夠反映出這個 地質學家的意思？ A 因為2/3*20=13.3，所以在Zed 這個城市從現在經過 13～14 年將會發生一次地震。 B 因為2/3大於1/2，所以我們可以確定在未來20年內 將會發生一次地震。 C 未來20 年內，在Zed 這個城市發生地震比沒有發生 地震的可能性大。 D 我們不能判斷未來會發生什麼事，因為沒有人可以 確定何時會有地震發生。 PISA試題舉例
- 39. • 滿分 C 未來20 年內，在Zed 這個城市發生地震比沒 有發生地震的可能性大。 • 零分 其它答案或沒有作答 PISA答題評分
- 41. • 滿分 報社3。進行民意調查的日期較近、抽樣人數較多、 以隨機抽樣方式訪問、及只訪問有投票權的公民 (至 少列出兩個理由)。不必理會額外的資訊(包括與題目 無關或不正確的資料)。 報社3，因為他們隨機抽樣較多有投票權的公民。 報社3，因為它訪問了1,000人，以隨機抽樣方式，而 且所進行的日期較接近選舉的日期，因此他們沒有太 多時間改變主意。 報社3，因為他們是被隨機抽樣的，而且他們有投票 權。 報社3，因為它調查的日期較接近而且調查人數較多 。 報社3，因為隨機抽樣地選出了1,000人。 PISA答題評分
- 42. • 部分分數 報社3，只列出一個原因，或沒有附上任何解釋 。 報社3，因為該項民意調查所進行的日期比較 接近選舉的日期。 報社3，因為調查的人數比報社1及2多。 報社3 PISA答題評分
- 43. • 零分 其他答案 更多人代表更準確的結果，而且致電的人對自 己的投票更認真。 沒有作答 PISA答題評分
Editor's Notes
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