Bab 1 modul kb 2 menjelaskan(1)
- 1. 19 PENDAHULUAN Betapapun pandainya seorang guru dalam menguasai suatu bahan pelajaran, akan sia-sia saja apabila ia kurang atau tidak mampu menguasai keterampilan menjelaskan bahan pelajaran yang dikuasainya. Demikian pula sebaliknya, kurang lengkap bila guru hanya terampil menjelaskan pelajaran, tetapi tidak menguasai bahan pelajaran yang diajarkan. Idealnya adalah seorang guru menguasai bahan pelajaran yang diampunya dan mempunyai strategi dalam menjelaskan bahan pelajaran itu secara efektif sehingga mudah dipahami siswa. Pemberian penjelasan merupakan aspek yang sangat penting dari kegiatan guru dalam interaksinya dengan siswa di dalam kelas. Kegiatan menjelaskan harus berpengaruh secara langsung terhadap pemahaman siswa akan materi yang dipelajarinya. Melalui pemberian penjelasan atau pengertian pada seseorang. Oleh sebab itu seorang guru yang melakukan kegiatan menjelaskan, harus mengerti apa yang iya jelaskan, mengerti bagaimana merencanakan suatu penjelasan, mengetahui bagaimana cara menjelaskan kepada murid.
- 2. 18 CAPAIAN PEMBELAJARAN Setelah mempelajari keterampilan menjelaskan pelajaran mahasiswa semester 6 dapat menguasai konsep dan mempraktekkan keterampilan menjelaskan pelajaran. Sub Capaian Pembelajaran 1. Menjelaskan Pengertian Keterampilan Menjelaskan Pelajaran 2. Mengemukakan Manfaat Keterampilan Menjelaskan Pelajaran 3. Mengemukakan Prinsip-Prinsip Keterampilan Menjelaskan Pelajaran 4. Mensimulasikan Komponen Keterampilan Menjelaskan Pelajaran Pokok Materi 1. Pengertian Keterampilan Menjelaskan Pelajaran 2. Manfaat Keterampilan Menjelaskan Pelajaran 3. Prinsip Keterampilan Menjelaskan Pelajaran 4. Komponen Keterampilan Menjelaskan Pelajaran PENGERTIAN Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran adalah penyajian informasi secara lisan yang diorganisasi secara terencana dan sistematis untuk menunjukkan adanya hubungan satu dengan yang lain, misalnya hubungan informasi baru dengan informasi yang sudah diketahui, hubungan sebab akibat, hubungan antara teori dan praktek atau hubungan antara dalil/definisi/rumus dengan bukti atau contoh dalam kehidupan sehari-hari. Pemberian penjelasan merupakan aspek yang sangat penting dari kegiatan guru dalam interaksinya dengan siswa di dalam kelas. Kegiatan menjelaskan harus berpengaruh langsung kepada pemahaman siswa akan materi yang akan dipelajarinya. Dengan demikian seorang guru harus menguasai dengan baik keterampilan memberikan penjelasan.
- 3. 19 MANFAAT Salah satu karakteristik pembelajaran saat ini adalah berpusat pada siswa. Hal ini sesuai dengan pendekatan pembelajaran modern yang lebih banyak menempatkan siswa sebagai subjek belajar. Keterampilan menjelaskan bermanfaat bagi guru dalam dalam mengarahkan siswa sesuai dengan karakteristik tersebut keterampilan menjelaskan dapat memberikan manfaat diantaranya: 1. Membantu siswa memahami berbagai konsep dari tema yang sedang dipelajari. 2. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah melalui cara berpikir yang sistematis dan terintegrasi. 3. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan. 4. Meningkatkan efektivitas pembicaraan di kelas sehingga benar-benar merupakan penjelasan yang bermakna bagi siswa. 5. Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber. 6. Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar yang diperlukan. 7. Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien.
- 4. 20 KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN MENJELASKAN PELAJARAN Untuk melaksanakan keterampilan menjelaskan pelajaran, guru perlu menguasai beberapa komponen keterampilan menjelaskan. Sehingga guru dapat melaksanakan kegiatan menjelaskan pelajaran dan siswa memperoleh kejelasan serta mampu memahami apa yang disampaikan guru. Hal yang harus dilakukan guru sebelum menyajikan penjelasan, guru perlu melakukan perencanaan terlebih dahulu mengenai hal apa saja yang harus dijelaskan kepada siswa. Dalam hal ini guru perlu melakukan perencanaan mengenai isi materi pelajaran yang akan dijelaskan dan menganalisis karakteristik siswa. Menganalisis karakteristik siswa mencakup usia, jenis kelamin, tingkat perkembangan, minat, dan lingkungan belajar siswa. Komponen keterampilan menjelaskan dapat ditinjau dari perencanaa dan penyajian. MERENCANAKAN Penjelasan yang diberikan oleh guru perlu direncanakan dengan baik terutama yang berkenaan dengan isi pesan dan penerima pesan. Setidaknya ada dua hal yang perlu diperhatikan dalam PENYAJIAN MERENCANA KAN 1 2
- 5. 21 perencanaan penjelasan yaitu isi pesan yang akan disampaikan dan peserta didik: 1. Berhubungan dengan isi pesan (materi standar) : Tentukan garis besar materi yang akan dijelaskan. Susunlah garis besar materi tersebut secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami peserta didik. Siapkan alat peraga untuk memberikan contoh (ilustrasi) yang sesuai dengan garis besar materi yang akan dijelaskan. Empat hal penting untuk merencanakan materi pembelajaran: a. Materi yang akan dijelaskan harus dianalisis secara keseluruhan, termasuk unsur-unsur yang terkait dalam isi tema tersebut. b. Materi mencerminkan inti atau esensi dari kompetennci dasar dan indikator-indikator pada masing-masing pembelajaran. c. Materi memiliki signifikansi atau memiliki tingkat keberatian yang tinggi bagi siswa. d. Materi mengandung nilai guna bagi kehidupan siswa tau menunjang kecakapan hidup (life skills). 2. Berhubungan dengan peserta didik : Memberikan suatu penjelasan harus dipertimbangkan siapa yang akan menerima penjelasan tersebut, bagaimana kemampuanya, dan pengetahuan dasar apa yang telah dimilikinya. Ketika merencanakan penjelasan harus sudah terbayang kondisi menerima pesan, karena penjelasan berkaitan erat dengan usia, jenis kelamin, kemampuan, latar belakang social, dan lingkungan belajar. PENYAJIAN Beberapa cara yang perlu diperhatikan guru dalam penyajian materi pelajaran adalah: 1. Kejelasan; Komponen penjelasan ini berkaitan dengan bagaimana guru dapat menyampaikan informasi kepada siswa mengenai isi materi yang dipelajari dengan jelas. Penjelasan ini terkait hal-hal sebagai berikut:
- 6. 22 a. Kejelasan ucapan dalam berbicara; Kualitas suatu penjelasan biasanya dipengaruhi oleh kelancaran dan kejelasan ucapan guru dalam berbicara dihadapan siswa. Guru menghindari kata-kata yang tidak perlu dan tidak memiliki arti sama sekali misalnya: e…, em…, apa ini…, apa itu…. karena akan menggangu suatu penjelasan. Ketidakjelasan ucapan dan pembicaraan yang terlalu cepat juga cendrung menganggu penjelasan. b. Susunan kalimat yang digunakan Berbicara menggunakan bahasa secara baik, benar, dan bahasa yang jelas, baik kata-kata maupun ungkapan. Tidak menggunakan kalimat yang berbelit-belit karena guru harus menyadari keterbatasan perbendaharaan kata-kata dan ungkapan yang dimiliki siswa. Susunan kalimat dengan tata bahasa yang baku, akan sangat membantu siswa untuk memahami kejelasan yang diberikan. Dalam memberikan penjelasan ini, guru diharapkan selalu menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar agar bisa menjadi contoh bagi siswa dalam bertutur kata. c. Penggunaan istilah Guru juga harus menjelaskan pengertian istilah-istilah asing dan baru secara tuntas, sehingga tidak mengakibatkan adanya verbalisme di kalangan siswa. 2. Penggunaan contoh dan ilustrasi; Penggunaan contoh dan ilustrasi memiliki peran yang sangat menentukan kualitas suatu penjelasan. Ditinjau dari tingkat perkembangannya, pada umumnya siswa sekolah dasar masih berada pada taraf berfikir yang abstrak. Oleh karena itu dalam memberi penjelasan, guru menggunakan contoh yang konkrit. Guru memberikan contoh yang cukup untuk menanamkan pengertian dalam penjelasannya, contoh yang diberikan relevan dengan sifat penjelasan materi serta sesuai dengan usia, pengetahuan, dan latar belakang siswa. Penggunaan contoh dan ilustrasi sebaiknya digunakan
- 7. 23 contoh yang ada hubungannya dengan sesuatu yang dapat ditemui siswa dalam kehidupan sehari-hari. Penyajian contoh dan ilustrasi dapat dilakukan guru diawal suatu penjelasan, pada saat memberikan penjelasan, atau bisa juga di akhir suatu penjelasan. Dalam penyajian contoh selain memperhatikan karakteristik siswa, guru juga harus memperhatikan karakteristik topik dari materi yang akan dibahas. 3. Pengorganisasian; Guru menunjukkan dengan jelas pola atau struktur sajian, khususnya hubungan antara contoh-contoh dan generalisasi (hukum, rumus). Guru memberikan penjelasan butir-butir penting, selama pelajaran, dan bila perlu memberikan penjabaran tambahan. Menggunakan multi media untuk pokok bahasan tertentu serta menggunakan bagan untuk menjelaskan hubungan dan hirarki. 4. Penekanan; Dalam memberikan penekanan penekanan terhadap inti dari materi pelajaran guru harus menguasai variasi gaya mengajar dan menguasai struktur penyajian materi pembelajaran. Variasi gaya mengajar bisa dengan cara mengubah suara ketika mengucapkan butir-butir penting kadang-kadang tinggi, kadangkadang rendah sesuai dengan suasana kelas dan materi yang dijelaskan. Memberi penekanan juga dapat dilakukan dengan cara mengulanginya, mengatakan dalam kalimat lain, atau menyebutkan satu demi satu seperti pertama…,…kedua…, ketiga.., dan seterusnya. Penekanan yang berbeda diberikan pula dengan mimik, isyarat lisan, ataupun gerakan selama pelajaran berlangsung. Misalnya “Yang terpenting adalah”, “Perhatikan baik-baik konsep ini”, atau “Perhatikan! yang ini agak sukar. Disamping itu pemberian tekanan juga dapat dilakukan dengan menggunakan gambar-gambar demonstrasi atau benda-benda sebenarnya. Cara-cara seperti itu mencerminkan tertatanya secara sistematis materi pembelajaran yang dijelaskan guru sehingga siswa mudah memahaminya.
- 8. 24 5. Umpan Balik; Untuk mengetahui apakah siswa telah memahami apa yang telah dijelaskan, guru perlu memperoleh balikan atau umpan balik dari siswa, pada saat memberikan memberikan penjelasan, guru hendaknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan pemahaman, keraguan atau ketidakjelasan ketika penjelasan itu diberikan. Hal ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan seperti : “apakah anak-anak mengerti dengan penjelasan Ibu tadi?” dan sebagainya. Serta memberikan kesempatan pada siswa untuk memberikan contoh sesuai dengan pengalamannya masing- masing. Selain itu, untuk memperoleh balikan bisa juga dengan cara mengamati ekspresi wajah siswa setelah mendengarkan penjelasan dari guru. Apabila balikan dari siswa menunjukkan belum adanya atau masih terdapat materi yang belum dipahami siswa maka guru hendaknya melakukan upaya-upaya untuk mengatasinya disesuaikan dengan permasalahan yang kemungkinan menyebabkan keadaan tersebut. PRINSIP-PRINSIP Terdapat beberapa prinsip yang harus diperhatikan guru dalam memberikan suatu penjelasan, yaitu ; 1. Penjelasan dapat diberikan selama pembelajaran, baik di awal, di tengah maupun diakhir pembelajaran. 2. Penjelasan harus menarik perhatian peserta didik dan sesuai dengan materi standar dan kompetensi dasar. 3. Penjelasan dapat dapat diberikan untuk menjawab pertanyaan peserta didik atau menjelaskan materi standar yang sudah direncanakan untuk membentuk kompetensi dasar dan mencapai tujuan pembelajaran. 4. Materi yang dijelaskan harus sesuai dengan kompetensi dasar, dan bermakna bagi peserta didik.
- 9. 25 5. Penjelasan yang diberikan harus sesuai dengan latar belakang dan tingkat kemampuan peserta didik. 6. Meningkatkan keefektifan pembicaraan agar benar-benar merupakan penjelasan yang bermakna bagi siswa karna pada umumnya pembicaraan lebih didominasi oleh guru dari pada siswa. 7. Tidak semua murid dapat menggali sendri pengetahuan dari buku atau sumber lainya. Oleh sebab itu, guru perlu membantu menjelaskan hal- hal tertentu. 8. Kurangnya sumber yang tersedia yang dapat dimanfaat oleh murid dalam belajar. Guru perlu membantu murid dengan cara memberikan informasi lisan berupa penjelasan yang cocok dengan materi yang diperlukan TAHAP PELAKSANAAN Terdapat lima tahap dalam pelaksanaan menjelaskan pelajaran, yaitu ; 1. Menyampaikan informasi; Secara sederhana, menyampaikan informasi adalah memberi tahu. Dalam konteks pembelajaran, menyampaikan informasi adalah memberitahu peserta didik tentang definisi-definisi atau pengertian-pengertian dasar tentang materi pembelajaran. 2. Menerangkan; Pada tahap ini guru menguraikan istilah-istilah asing yang belum dikenal peserta didik. 3. Menjelaskan; Langkah inti adalah penjelasan. Penjelasan dimaksudkan untuk menunjukkan “mengapa”, “bagaimana” dan “untuk apa”. Pola penjelasan ini berupaya membuktikan hubungan antara dua hal atau lebih yang saling mempengaruhi, bahkan menunjukkan sebab- akibat.
- 10. 26 4. Pemberian contoh; Untuk meyakinkan pemahaman peserta didik terhadap materi yang telah dijelaskan, berilah contoh konkret secara nyata. 5. Latihan; Langkah terakhir di dalam pejelasan adalah latihan. Latihan peserta didik dengan mencari hubungan sebab-akibat pada fenomena atau peristiwa yang lain.Untuk dapat menjelaskan dengan baik bahan pelajaran yang diberikan. KELEBIHAN Dengan menjelaskan pembelajaran akan lebih mudah dalam mengembangkan kemampuan siswa dalam menemukan, menggorganisasi, dan menilai informasi yang diterima. Lebih mudah dalam memancing kemampuan siswa dalam membentuk dan mengungkapkan pertanyaan- pertanyaan yang didasarkan atas informasi yang lengkap dan relevan. Mendorong siswa untuk mengembangkan ide-ide dan mengemukakan ide-ide tersebut. Pembelajaran dapat diikuti oleh jumlah peserta didik yang besar. Merupakan cara yang lebih mudah saat guru akan memulai mengenalkan materi. Meningkatkan analisis guru terhadap teori yang sedang disampaikan dan guru menjadi benar-benar mengerti isi berita dengan analisa yang lebih mendalam. KELEMAHAN Bila menjelaskan dilakukan terlalu lama, peserta didik cenderung menjadi karakteristik auditif (mendengar) dan akhirnya menjadi siswa yang pasif, pembelajaran akan terkesan membosankan serta kesempatan untuk berdiskusi menjadi terlalu sedikit bahkan habis untuk menjelaskan.
- 11. 27 RANGKUMAN Keterampilan memeberi penjelasan adalah penyajian informasi secara lisan yang dikelola secara sistematis untuk menunjukkan adanya hubungan antara satu di dengan yang lainya. Ciri utama keterampilan penjelasan yaitu menyampaikan informasi yang terencana dengan baik, disajikan dengan benar, serta urutan yang cocok sehingga mudah dipahami siswa. LATIHAN Untuk memperdalam pemahaman anda mengenai materi diatas, kerjakanlah latihan berikut: 1) Lakukan diskusi dengan teman-teman untuk mengidentifikasi bentuk- bentuk kegiatan lainnya dalam menjelaskan pembelajaran sehingga ada memiliki kegiatan yang bervariasi dan cocok dengan situasi dan kondisi yang ada dilingkungan Anda. 2) Rancanglah suatu skenario kegiatan menjelaskan dalam pembelajaran dengan memanfaatkan perbendahaaran kegiatan yang telah Anda dan teman-teman Anda hasilkan pada diskusi diatas. Tetapkan tema yang akan dibahas berserta langkah-langkah kegiatannya. Scan disini untuk melihat contoh video keterampilan menjelaskan pelajaran
- 12. 28 3) Minta salah satu teman untuk mensimulasikan kegiatan menjelaskan berdasarkan skenario kegiatan yang sudah disusun. Coba amati dengan seksama dan catatlah kekurangan dan kelebihannya kemudian akhiri dengan diskusi mengenai langkah-langkah kegiatan menjelaskan pelajaran yang tepat dalam pelaksanaan pembelajaran di Sekolah.
- 13. 29 TES FORMATIF Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Keterampilan menjelaskan harus dikuasai dengan baik oleh seorang guru dalam melaksanakan pembelajaran, karena…. A. Keterampilan menjelaskan merupakan keterampilan paling utama untuk menjembatani suatu teori dengan praktik B. Siswa perlu memperoleh gambaran yang jelas tentang hubungan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah diketahui. C. Keterampilan menjelaskan sama dengan menceritakan tentang kaitan antara suatu dalil dan contoh konkret D. Tanpa dijelaskan oleh guru, siswa tidak akan memperoleh pengetahuan yang baru 2) Alasan yang melatarbelakanginya bahwa menjelaskan merupakan keterampilan inti yang harus dimiliki guru adalah: A. Pada umumnya interaksi komunikasi lisan di dalam kelas didominasi guru. B. Penjelasan tidak dengan materis tandar dan kompetensi dasar. C. Penjelasan dapat tidak diberikan untuk menjawab pertanyaan peserta didik atau menjelaskan materi standar yang sudah direncanakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. D. Peserta didik mampu menggali informasi secara individu 3) Manfaat utama dari keterampilan menjelaskan, yaitu…. A. Menguji pemahaman siswa terhadap materi tema yang dibahas B. Membantu siswa menggali pegetahuan dari berbagai sumber C. Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi D. Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu mengajukan pertanyaan 4) Dalam merencanakan isi tema pembelajaran yang akan dibahas salah satu aspek yang harus diperhatikan ialah isi tema harus….
- 14. 30 A. Mencerminkan esensi kompetensi dasar masing-masing mata pelajaran B. Sesuai dengan kemudahan guru dalam menggunakan strategi belajar C. Berkaitan dengan kebutuhan lingkungan di mana siswa tinggal D. Sesuai dengan sarana dan prasarana yang tersedia di sekitar sekolah 5) Hal-hal yang harus diperhatikan dalam merencanakan suatu penjelasan ialah…. A. Menetapkan isi tema dan menganalisis karakteristik siswa B. Menetapkan indikator keberhasilan belajar siswa C. Menggunakan contoh dan ilustrasi tema yang dijelaskan D. Memberi tekanan terhadap isi tema yang penting dikuasai siswa 6) Penggunaan susunan kalimat dengan tata bahasa yang baku merupakan salah satu unsur dalam…. A. Aspek kejelasan B. Penggunaan istilah C. Penggunaan ilustrasi D. Pemberian tekanan 7) Melibatkan murid untuk berpikir dengan memecahkan masalah-masalah atau pertanyaan termasuk ke dalam; A. Komponen menjelaskan materi pelajaran B. Tujuan menjelaskan materi pelajaran C. Prinsip menjelaskan materi pelajaran D. Kelebihan menjelaskan materi pelajaran 8) Menggunakan variasi suara dalam pembelajaran bertujuan untuk; A. Memberikan penekanan B. Memberikan acuan C. Memberikan umpan balik D. Memberikan contoh dan ilustrasi 9) Guru menunjukkan dengan jelas pola atau struktur sajian, khususnya hubungan antara contoh-contoh dan generalisasi (hukum, rumus), termasuk ke dalam komponen penyajian berupa...
- 15. 31 A. Penekanan B. Pemberian contoh C. Kejelasan D. Pengorganisasian 10) Kelebihan dari keterampilan menjelaskan , yaitu…. A. Penjelasa dilakukan terlalu lama, peserta didik cenderung menjadi karakteristik auditif (mendengar) dan akhirnya menjadi siswa yang pasif. B. Mendorong siswa untuk mengembangkan ide-ide dan mengemukakan ide-ide tersebut. C. Apabila selalu digunakan maka pelajaran akan terkesan membosankan. D. Penjelasan yang terlalu lama, menyebabkan kesempatan untuk berdiskusi menjadi terlalu sedikit Cocokkanlah Jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif yang terdapat di bagian Kunci Jawaban Tes Formatif. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1. Tingkat penguasaan = Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal × 100% Arti tingkat penguasaan: 90-100% = baik sekali 80-89% = baik 70-79% = cukup < 70 = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80% Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.
- 16. 32 1) B. Siswa perlu memperoleh gambaran yang jelas tentang hubungan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah diketahui. 2) A. Pada umumnya interaksi komunikasi lisan di dalam kelas didominasi guru. 3) B. Membantu siswa menggali pegetahuan dari berbagai sumber 4) A. Mencerminkan esensi kompetensi dasar masing-masing mata pelajaran 5) A. Menetapkan isi tema dan menganalisis karakteristik siswa 6) A. Aspek kejelasan 7) B. Tujuan menjelaskan materi pelajaran 8) A. Memberikan penekanan 9) B. Pemberian contoh 10) B. Mendorong siswa untuk mengembangkan ide-ide dan mengemukakan ide-ide tersebut. KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
- 17. 33 DAFTAR PUSTAKA Asep Herry Hernawan, dkk. (2014). Pembelajaran Terpadu di SD. Jakarta : Universitas Terbuka. Cepi Riyana, dkk. (2009). Media Pembelajaran, Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian. Jakarta : CV Wahana Prima. Barnawi & Arifin, M. 2015. Micro Teacing Teori & Praktik Pengajaran Yang Efektif dan Kreatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Barnawi dan Arifin. 2015. Micro Teaching. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Eldarni & Zuliarni. 2017. Micro Teaching. Jogjakarta: Media Akademi Khakiim, U., Degeng., Widiati, U. 2016. Pelaksanaan Membuka dan Menutup Pelajaran Oleh Guru Kelas 1 SD. Jurnal Pendidikan Teori Penelitian dan Pengembangan. 1(9). 1730