Differenciálás és adaptivitás
1 like3,466 views
A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2 2016/2017. tanév őszi félév Ollé János EKE Neveléstudományi Intézet
Differenciálás és adaptivitás
- 1. DIFFERENCIÁLÁS ÉS ADAPTIVITÁS Ollé János EKE Neveléstudományi Intézet A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2 2016/2017. tanév őszi félév
- 2. Differenciálás és adaptivitás • nincs két egyforma tanuló, nincs két egyforma csoport • a tanuló és a csoport is folyamatosan változik • a pedagógus felelős az egyén és a csoport fejlesztéséért • a tanuló egyre inkább felelős a saját eredményességéért • MIT KEZDJÜNK A TANULÓK KÖZÖTTI KÜLÖNBSÉGEKKEL? • pedagógus, iskolakultúra, módszertan, értékelés
- 3. Differenciálás • pedagógiai alapelv, szemléletmód az iskolakultúrában • tanulók közötti különbségek megismerése és tudatos figyelembevétele a nevelési-oktatási folyamatban • differenciálás =/= szelektivitás • kockázatok: • komoly pedagógiai felkészültséget igényel • az egyik legtöbb félreértést okozó alapelv
- 4. Differenciálás • a differenciálás alapja a tanuló megismerése: • interaktív tevékenységek • tevékenykedtetés tanulócsoportban • tanulói produktumok elemzése (nem értékelése) • teljesítményvizsgálatok • szervezett iskolai mérések, vizsgálatok • motiváció, attitűd, önreflexió, önértékelés • társas helyzet, szociometria alapján • a tanuló és a tanulócsoport megismerése folyamatos (természetes ás tudatosan tervezett) folyamat
- 5. Differenciálás • differenciálás kontakt osztálytermi tevékenységben: • párhuzamos tanulásszervezési megoldások • tanulóra, csoportra optimalizált tanulási feladatok • személyre szabott visszacsatolás és minősítő értékelés • kockázat: • méltányosság és igazságosság vonatkoztatási rendszere • támogató vs. nem támogató klientúra és környezet • tanuló és szülői félreértések (pl. állandóság, kivételezés) • jelentős tanári teljesítmény
- 6. Differenciálált tanulásszervezés • potenciális teljesítményhez igazodó tevékenykedtetés • csoportok és szervezési formák állandó újratervezése • norma- és kritériumorientált értékeléshez képest önmagához viszonyítás • egyéni fejlesztési lehetőségek körvonalazása és megalapozása • kockázatok: • időgazdálkodás • classroom management
- 7. Adaptivitás • a tanulók közötti különbség figyelembevételének iskolakultúrája • pl. a differenciált tanulásszervezés az adaptivitás alapelvének megvalósulása, példája kontakt osztályteremben • adaptív iskolakultúra jellemzői: • tanulói szükségletek figyelembevétele • életkori és életvezésből adódó sajátosságok figyelembevétele • érdeklődéshez igazított oktatási tartalom • tanulók felelőssége és aktív döntése a tanulástervezésben és a tanítási- tanulási folyamatban • széleskörű tevékenységrepertoár • demokratikus nevelési stílus tanórai és tanórán kívüli tevékenységekben
- 8. Pedagógusszerep és adaptivitás • nem probléma, hanem természetes feladat a különböző képességű tanulók nevelése és oktatása • társas tanulási környezet aktív alkalmazása • tanulói önállóság ösztönzés és felelősség támogatása • tanuló egyéni tudásépítésének elfogadása és konstruktív támogatása • természetes együttműködés a tanuló nevelésében résztvevő pedagógusokkal, családdal
- 9. Ollé János EKE Neveléstudományi Intézet A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2 2016/2017. tanév őszi félév http://www.slideshare.net/ollejanos/ https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast https://twitter.com/ollejanos https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/