讀e Learning 台師大劉渼
Download as PPT, PDF2 likes952 views
文档讨论了台湾师范大学国文系教授刘渼在创意阅读与阅读理解策略方面的研究，强调了创造力与阅读的重要性。内容涵盖了主题式阅读、阅读基本能力、理解策略、阅读技巧及阅读策略等多个方面，为提升阅读理解能力提供了多种方法。文中提到的阅读策略和技巧旨在帮助学生加强阅读能力，并在学习过程中形成良好的阅读习惯。
![台灣師大國文系 劉 渼 教授 [email_address] 創意閱讀 eLearning](https://image.slidesharecdn.com/elearning-091215102406-phpapp01/85/e-Learning-1-320.jpg)
讀e Learning 台師大劉渼
- 1. 台灣師大國文系 劉 渼 教授 [email_address] 創意閱讀 eLearning
- 2. 壹 、 創造力 v.s. 閱讀創新模式 一、主題式閱讀 二 、 以讀帶寫 eLearning 貳 、 閱讀基本能力 參 、 閱讀理解策略與模式
- 3. 每年學習 40 週，每週 50 小時 （總計為 1.2 萬小時） ＝ 工作後的全部閱讀時間 （ 3.6 萬小時）的 1/3 。 ＝ 畢生閱讀時間 （ 6.8 萬小時）的 1/6 。 零 、 閱讀的重要性
- 4. 壹 、 創造力 v.s. 閱讀創新模式 資料來源：趙李婉儀〈思維技巧的教與學〉 . http://www.fed.cuhk.edu.hk/~qsp/new/all_passage.php?passage_code=./passage/small/learning/l010.htm
- 5. 創造力「五力」和閱讀理解能力 記憶力（老師說什麼？老師說……） 「菲律賓馬可仕夫人擁有三千雙鞋子」） ↓ 理解力：轉譯（用你自己的話復述） 「伊美黛有三千雙鞋子」） ↓ 創造力 V.S. 理解力 1 流暢＝詮釋（解釋它） 「一年 365 天，十年內每天不停的穿，才 能消化掉新鞋。」
- 6. 2 變通＝類推 古人：「上床和鞋屨相別」 ->陳之藩「謝天」 3 獨創＝批判 何況，就算穿二次也還是新的； 何況，她一定會繼續買鞋。 4 精進->「鞋子」 http://residence.educities.edu.tw/poem/milo-index.html 5 敏覺-> 一雙腳，能穿幾次鞋？ 一雙鞋、能踏幾條街？ 答案啊，答案，在茫茫的風裡！
- 7. 一、主題式閱讀 （一）植物閱讀——苦楝之歌 示例 （二）史事閱讀——霧社史詩 示例
- 8. 二 、 以讀帶寫 eLearning
- 9. 貳 、 閱讀基本能力 閱讀能力指標的理解與比較
- 10. 什麼是閱讀 為什麼要閱讀 閱讀的心態與養成 閱讀什麼 閱讀策略 閱讀型態多樣、活動多元
- 11. 閱讀的養成 興趣 主動 計劃 擴展 分享 知道≠悟到≠做到≠習慣
- 12. 閱讀什麼 第一類為「世界文學」 第二類為「小說與漫畫」 第三類為「歷史及知識」 —— 法國貝爾納彼奧 理想圖書館
- 13. 閱讀型態多樣 閱讀數位化 網路書店﹑多媒體電子書﹑聊天室 書，是一種傳統型態的網路 網路，是一種現代型態的書
- 14. 閱讀策略 閱讀策略 確立目的 把握原則 重視方法 廣求來源
- 15. 把握原則 策略一、定向閱讀 按自己的興趣、目標、能力進行定向閱讀。 策略二、選擇閱讀 通過推薦書單，讀「第一流的書」和「第一流作者寫的書」。讀後者的書，能夠全面、準確地瞭解該學科領域的發展。 策略三、時間巧安排 零星時間閱讀法。
- 16. （ reading skills ） 用來說明讀者了解文本的方法或手段。 閱讀技巧 閱讀技巧
- 17. （ reading strategy ） 讀者在 閱讀歷程 中所使用的方法及 自我監控 的運作 ( 後設認知 ) 不僅只是操作一些特殊的技巧而已，還包含在閱讀歷程中，是不是了解文本的真正義含與傳遞的訊息。 閱讀策略 閱讀策略
- 18. 閱讀技巧 、 語篇能力 、 思維能力 1. 理解 主旨大意與細節 （確立文章的主題） 2. 根據上下文線索 猜測 生詞詞義 3. 識別 具體事實和抽象概念
- 19. 4. 把握全篇的結構與邏輯關係 5. 理解文章的字面意思與深層 / 隱含 意義 6. 理解圖表資訊 7. 推斷 作者的寫作態度和意圖
- 20. 閱讀能力由三種圖式決定： 1. 語言圖式 識別文章中的字、詞、句，利用文章中提供的資訊和線索去調用大腦中的內容圖式和形式圖式，對文章的理解。 2 內容圖式 文化背景知識是內容圖式的重要組成部分（語音＋辭彙＋語法，滲透著文化）
- 21. 3. 結構圖式 政論文章 通常是 比較型 的 科技文章 通常是 問題解決型 的 歷史文章 通常是 時間型 的 這些結構都有各自的特點和框架。讀者在閱讀過程中，如果調用了相應的形式圖式，就能夠提綱挈領地理解文章的大意以及各段落之間的邏輯關係。
- 22. 4. 智慧圖式 ：時空、虛實 靈 (Spirit) 魂 (Soul) 善— 德性 ( 道德原則 ) 真—理性 ( 現實原則 ) 美— 感性 ( 快樂原則 ) 體 (body)
- 23. 情意策略： 閱讀過程中的情感監 控、社會學習和情感動機。 認知策略： 閱讀過程中的理解和保 持策略、記憶策略、學習策 略、提取和使用各種閱讀圖式 的策略、監控、評價策略。 智力策略： 閱讀過程中的計畫、選 擇、注意、綜合和自我管理策 略等元認知策略。
- 24. 七大閱讀策略 策略一、先讀題目，再讀第一段 先閱讀題目然後再閱讀第一個段落，然後在這時決定你有沒有掌握足夠的背景知識來進行閱讀。接下來，瞭解篇章的組織方法。 策略二、尋找主要脈絡 參照題目、標題、副標題並挑出關鍵性的句子。好好運用圖像、圖表、曲線圖等收集材料。 策略三、翻查生詞 某些關鍵生詞對理解課文起很大的作用，應當翻查，但不能斷章取義。
- 25. 策略四、持續審查你的理解 ( 提問 ) 不時問自己：「我學到了什麼？」以求融會貫通。 策略五、重讀一遍 如果無法明白一個概念，可以重讀。用自己的話復述內容。 策略六、讀完全文 不要在還沒讀完篇章之前就放棄了。當你繼續閱讀時，訊息越來越多，可以幫助你理解篇章。當你讀完全文時，再問自己學到了什麼。對於不清楚的概念，你可以重讀一次。 策略七、邊寫邊做簡單筆錄 劃線、做筆記或縮短全文可以協助你集中精神。
- 26. 9 閱讀理解 (Monitoring Comprehension) 8 找出主旨及重點 (Determining Importance) 7 基礎知識及經驗運用 (Accessing Prior Knowledge) 6 綜合 (Synthesizing) 5 推理 (Inferring) 4 聯想 (Making Connections) 3 圖象化 (Visualizing) 2 提問 (Questioning) 1 猜測 (Predicting)
- 27. 1. 猜測 (Predicting) ◎ 推測題目及下文 ( 請詳「推測題文 學習單」 ) ◎ 推斷詞意 ( 請詳「推斷詞意 學習單」 )
- 28. 2. 提問 (Questioning) ◎ 要求學生 帶著問題閱讀 ，這是提高閱讀能力的關鍵。 ◎多元化「問句」 (6w) 「為什麼」、「做什麼」、「去哪裡」 ◎詰問式的「提問」 指針對同一個問題，就其回答的內容，繼續的「提問」，直到自己能了解文本的意義。
- 29. 3. 圖象化 (Visualizing) ◎ 運用想像把故事視覺化。 ◎「頁庫存檔」（照像法 pic ） ◎「內心儲憶」（次感元）
- 30. ◎ 次感元感受 當你想像畫面時，請問是 連續、格放？ 彩色、黑白？ 貼近、遠離？ 左、右或中間？ 仰視、俯視或平視？ 身在其中、置身其外？ 外框？ 清晰、模糊？ 亮、暗？ 正對焦點、偏離焦點？
- 31. Vr 視覺回想 ：過去記憶在眼前浮現。 Vc 視覺想像 ：想像從未見過的樣子。 AR 聽覺回想 ：回憶過去所聽過的。 AC 聽覺想像 ：傾聽從未聽過的聲音。 AD 聽覺用字 ：內心交談。
- 32. 4. 聯想 (Making Connections) ＊接近性、類似性聯想－ 時空相近、相似的事物 ＊對比性、因果性聯想－ 對立關係、因果聯繫 ＊ 多元聯想－ 意象環節、情節單元、人物性 格、隱喻方式、象徵內涵 ＊ 創造性想像－ 生活經驗、知識情感
- 33. 九、閱讀理解 （重述->引申->批判 ） (Monitoring Comprehension) （一）轉譯（用自己的話復述） （二）詮釋 遵守文本客觀紀律，儘可能由自我經驗出發。 （將自己 曾遭遇過的「類似經驗」表達出來。 （三）類推 突破文本限制。從異於文本脈絡的向度出發。可由自我 經驗或用他人作品來討論。 能進一步「比較」自己與作 者在面對同樣經驗的「不同感受」 。 （四）批判： 進行同情的理解。說明前二者理解之不同的理由，乃人 類知識、情感差異所造成。
- 34. 增進學生閱讀理解能力 模式簡介 模式一「 SQ3R 」 Robinson （ 1961 ）五步驟： 「瀏覽」（ survey ） 「提問」（ question ） 「精讀」（ read ） 「重述」（ recite ） 「複習」（ review ）
- 35. 模式二 「 PQRST 」 Staton （ 1982 ）五步驟： 「預覽」（ Stage P, preview ） 「提問」（ Stage Q, question ） 「精讀」（ Stage R, read ） 「重述」（ Stage S, Self-Recitation ） 「測驗」（ Stage T, test ）
- 37. 模式三 「 REAP 」 Eanet 和 Manzo(1978) 四步驟 訓練讀者以自己的話來重述文章的意義 「閱讀」（ read ） 「編碼」（ encode ） 「註解」（ annotate ） 「審思」（ pondr ）
- 38. 模式四 「 DRTA 」 Stauffer （ 1975 ）三步驟 ： 「預測」（ predict ） 「細讀」（ read ） 「查驗」（ prove ）
- 39. 閱讀各階段 ( 前、中、後 ) 的方法 二、導引法 閱讀前 一、略讀法 四、借鑑法 三、速讀法
- 40. 略讀法 外延（ 周邊 ） 序（導言、跋、緒論） 標題 目錄（ 目錄翻閱法 ） 注釋 摘要 封面（底）文字介紹 索引
- 41. 借鑒法 名人讀書法 ＊黎靖德著、陳仁華譯《朱子讀書法 》 ＊賀紹俊《魯迅與讀書》 ＊畢佛著、華昌明譯《讀書，這一行 》
- 42. 八、參照法 十一、活動法 七、記要法 ( 眉批、提綱、摘要 ) 五、精讀法（全備式） 六、焦點閱讀法 九、 聯想法 十、 自問自答法 閱讀中
- 43. 精讀法 ※ 辨體 ○ 記敘、抒情 ○ 文言、白話 ○ 韻文與散文、小說與戲劇 ※ 關鍵字詞 ※ 把握要旨 ※ 段落大意 ※ 文法與修辭 ※ 篇章結構
- 44. 焦點法 ( 一 ) ＊主題式閱讀—深刻性議題 ＊不同領域閱讀 ＊專家閱讀 ＊經典閱讀
- 45. 摘要法 撰寫摘要的步驟 先瀏覽文件，對該文內容範圍有初步瞭解 重要部份畫記，並做筆記 根據筆記寫成草稿，並避免引用原文冗長的詞句 檢查草稿的摘要，有關標點的用詞、造句是否正確 將草稿的摘要謄寫在正式的文稿上 撰寫應注意事項 摘要長度通常在 80-100 字之間 撰寫時先從主題或引導的句子開始 文章要簡潔流暢，並注意可讀性 摘要文中句子必須完整 文章不分段，但可用條列式
- 46. 參照法 ＊翻譯書：參照原文閱讀法 ＊文學 VS 藝術 文學改編為電影（鍾阿城《棋王》、張系國《棋王》與電影《棋王》） ＊古代 VS 現代 張大春《城邦暴力團》引用大量的典故與古詩 李白〈長干行〉與張曼娟《長干行》
- 47. 活動法 ．聽故事 ．遊戲 ．寫作
- 48. 十四、評判 法、理解法 十五、 欣賞法、詮釋法 十二、問題討論法 十三、 美讀法 閱讀後
- 49. 評判法 作品的內涵、旨趣、價值與作者觀點是否妥當（完整） 與自己價值標準是否一樣 真實與虛構 現實與觀點 邏輯與情理
- 50. 欣賞法 感受力－ 文辭美、形（意）象美、形式美（比擬、排比、誇張） 鑒賞力－ 鑒賞優劣、形式美（諷諭、對偶->象徵、隱喻）、審美價值
- 51. 重視方法 ( 四 ) 十六、合作學習 （共同討論、分享心得） 十七、網路探究法 十八、運用軟、硬體設備 圖書室 ( 館 ) 的設施 字典、百科全書等工具書 電腦檢索系統 其他
- 52. 閱讀的十大權利： 不讀書的權利 不讀完整書本的權利 一讀再讀的權利 什麼都可讀的權利 到處都可閱讀的權利 跳頁閱讀的權利 攀爬頁數的權利 大聲朗讀的權利 保持沉默的權利 包法利主義的權利 —— 丹尼爾．貝納《閱讀的十個幸福》