Hsp bm f1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

BAHASA MELAYU
TINGKATAN SATU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KANDUNGAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan iv

Kata Pengantar v

Pendahuluan vi

Matlamat, Objektif dan Organisasi Kurikulum vi-viii

Penerangan Tentang Huraian Sukatan Pelajaran ix-xi

Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran xiii-xv

Sistem Bahasa xv-xvii

Komponen Kesusasteraan Melayu xvii

Pengisian Kurikulum xviii-xix

Huraian Sukatan Pelajaran 1-37

iii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembang
potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani,
berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

iv

Kata Pengantar

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang memperincikan Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan Satu hingga
Sukatan Pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murni Tingkatan Lima menggariskan hasil pembelajaran yang perlu
dan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan dikuasai oleh pelajar. Pernyataan dalam Huraian Hasil
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan Pembelajaran memberikan cabaran yang sesuai dengan pelajar
pengetahuan pada abad ke-21. pada tahap tertinggi dalam pendidikan sekolah menengah. Huraian
ini seharusnya dapat membantu guru merancang dan
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan pembelajaran melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
yang merangkumi pelbagai aktiviti dan penggunaan sumber. Guru
digalakkan menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun dan Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak
mengolah aktiviti mengikut kesesuaian murid. Huraian ini semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
diharapkan dapat membantu guru merancang dan melaksanakan maktab dan universiti, pegawai Kementerian Pendidikan, dan
pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. individu yang mewakili badan-badan tertentu.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru Kepada semua pihak yang telah memberikan sumbangan
diharapkan dapat memberikan penekanan pada unsur bernilai kepakaran, masa, dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat dan Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan
komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih.
kecerdasan pelbagai, pembelajaran secara kontekstual, dan
pembelajaran secara konstruktivisme. Di samping itu, nilai murni
dan semangat patriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan.
Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan keyakinan
kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan
dunia pekerjaan.

Huraian Sukatan Pelajaran ini menjelaskan hasil pembelajaran (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Pengarah
Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit mengikut Pusat Perkembangan Kurikulum
tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan murid. Hasil Kementerian Pendidikan Malaysia.
pembelajaran diperingkatkan kepada tiga aras, iaitu Aras 1 (aras
asas), Aras 2 (aras sederhana), dan Aras 3 (aras cemerlang).

v

PENDAHULUAN

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub dalam Huraian Sukatan Pelajaran memberikan gambaran menyeluruh tentang
Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran teras di kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah. Huraian Sukatan Pelajaran
semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu berperanan ini mengandungi Matlamat, Objektif, dan Organisasi Kandungan.
sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan rakyat di Malaysia. Organisasi Kandungan merangkumi Penggunaan Bahasa, Kemahiran
Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina rasa bangga terhadap Bahasa, Aspek Bahasa, Hasil Pembelajaran, dan Pengisian Kurikulum
bahasa yang mencerminkan akal budi dan pemikiran rakyat, juga yang dijelaskan dalam dokumen ini.
berperanan sebagai pemangkin kepada semangat cinta akan tanah air
yang dikongsi bersama oleh semua rakyat dalam satu wawasan. Terdapat lima dokumen sampingan yang dikenali sebagai Huraian
Pendidikan Bahasa Melayu mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan Sukatan Pelajaran yang berfungsi sebagai panduan untuk guru dalam
diperluas ke peringkat antarabangsa menerusi teknologi maklumat dan pengajaran dan pembelajaran. Huraian Sukatan Pelajaran ini disediakan
komunikasi. bagi setiap tingkatan, iaitu dari tingkatan satu hingga tingkatan lima.

Kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah bertujuan untuk memenuhi
hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan yang MATLAMAT
seimbang dan harmonis dari segi intelek, emosi, rohani, dan jasmani.
Kurikulum Bahasa Melayu menyediakan murid menguasai kecekapan Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah menengah adalah untuk
berbahasa dan berkomunikasi dengan menggunakan peraturan melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi
tatabahasa secara betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan harian, pendidikan dan
ilmu daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping pekerjaan.
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah menengah OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
merangkumi tiga bidang penggunaan bahasa, iaitu Bidang Interpersonal, MENENGAH
Bidang Maklumat, dan Bidang Estetik. Penumpuan pada bidang-bidang ini
membolehkan murid menggunakan bahasa Melayu secara berkesan Pada akhir sekolah menengah murid dapat:
dalam kehidupan harian, bidang pekerjaan, dan sebagai bahasa ilmu
untuk pembelajaran seumur hidup. Di samping itu, komponen i. melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan,
kesusasteraan Melayu diharapkan dapat memupuk minat membaca dan perbincangan, dan penulisan untuk menjalin serta
melahirkan kenikmatan membaca serta penghayatan terhadap bahan mengeratkan hubungan, dan berurus untuk mendapatkan
sastera. Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu juga memberikan barangan dan perkhidmatan;
pertimbangan terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan
kecerdasan yang berbeza antara satu sama lain di kalangan murid. Aktiviti ii. mendapat dan memproses maklumat secara kritis daripada
kokurikulum yang dijalankan di luar waktu sekolah adalah penting sebagai pelbagai sumber yang didengar, dibaca, dan ditonton untuk
sokongan untuk memantapkan huraian sukatan pelajaran. memperoleh ilmu dan maklumat;

vi

iii. menggunakan maklumat yang diperoleh untuk tujuan v. menyusun maklumat berdasarkan topik atau masalah yang dikaji
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, serta berserta alasan;
menyebarkan maklumat dalam bentuk lisan dan tulisan;
vi. menyampaikan maklumat berdasarkan kerangka penyampaian
iv. mendengar, membaca, menonton, dan memberikan respons yang disediakan tentang sesuatu tajuk;
kepada pelbagai bahan bacaan jenis maklumat dan bahan
sastera; vii. membaca karya ilmu dan sastera untuk keseronokan serta
memberikan pandangan secara keseluruhan tentang karya
v. melahirkan idea dan pendapat dalam bentuk lisan dan tersebut;
penulisan jenis maklumat dan imaginatif secara kreatif dan
berkesan; dan viii. menghasilkan penulisan kreatif dengan menggunakan kata,
istilah, frasa, ungkapan, dan ayat yang betul dan gramatis; dan
vi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotik, dan perasaan cinta akan negara. ix. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat
patriotik, dan perasaan cinta akan negara yang diperoleh daripada
pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU
TINGKATAN SATU
ORGANISASI KURIKULUM
Pada akhir tingkatan satu murid dapat:
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah menengah ini
i. berbicara dengan rakan mengenai hal peribadi, keluarga, jiran mengandungi:
dan peristiwa menarik dengan menggunakan bahasa yang
a. Penggunaan Bahasa
santun;
Penggunaan Bahasa merangkumi tiga bidang utama, iaitu Bidang
ii. berbincang dan mengemukakan idea yang bernas tentang Interpersonal, Bidang Maklumat, dan Bidang Estetik. Bagi setiap
sesuatu perkara untuk mencapai kata sepakat; bidang tersebut terdapat Hasil Pembelajaran Utama dan Hasil
Pembelajaran Khusus yang perlu dikuasai oleh murid.
iii. berurus untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan dengan
menggunakan ungkapan dan ayat yang sesuai; Penggunaan bahasa bagi Bidang Interpersonal membolehkan murid
memulakan, membina, dan mengekalkan hubungan dengan rakan
rapat atau dengan orang lain melalui perkongsian idea semasa
iv. membaca dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan,
berinteraksi sosial atau berurus bagi tujuan komersial. Penggunaan
mendengar dan menonton pelbagai bahan ilmu dan karya sastera
bahasa bagi Bidang Maklumat membolehkan murid memperoleh dan
untuk mengumpulkan maklumat.
menyampaikan maklumat serta ilmu kepada pihak tertentu.
Penggunaan bahasa bagi Bidang Estetik membolehkan murid

vii

menikmati karya sastera, bercerita, melahirkan idea serta perasaan Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menghasilkan
secara kreatif. pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat
Bidang Interpersonal memberikan fokus pada kemahiran lisan iaitu,
yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang
kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur. Namun begitu,
jelas dan kemas.
kemahiran membaca, dan menulis perlu juga diterapkan di mana-
c. Hasil Pembelajaran
mana yang sesuai contohnya membaca dan menulis surat untuk
tujuan sosial. Bidang Maklumat dan Bidang Estetik pula memberikan
Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan daripada objektif
fokus dan penekanan pada kemahiran membaca dan menulis di
kurikulum bahasa. Pernyataan hasil pembelajaran merupakan
samping menerapkan kemahiran mendengar dan bertutur. Bidang
petunjuk yang jelas tentang apa yang harus dicapai oleh murid. Oleh
Maklumat menekankan topik ilmu manakala Bidang Estetik lebih
itu, hasil pembelajaran memerlukan pendekatan yang berfokus pada
bertumpu pada topik imaginatif.
strategi bilik darjah yang paling berkesan agar murid menguasai hasil
tersebut. Justeru, hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih
b. Kemahiran Bahasa kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran yang relevan
dan berkesan. Selain itu, hasil pembelajaran juga membantu dalam
Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membuat pengukuran dan penilaian pencapaian murid.
membaca, dan menulis. Kemahiran Bahasa ini merupakan teras
Terdapat dua hasil pembelajaran dalam kurikulum Bahasa Melayu,
kepada penguasaan bahasa baku.
iaitu Hasil Pembelajaran Utama dan Hasil Pembelajaran Khusus.
Hasil pembelajaran utama dapat dicapai dengan menguasai hasil
Kemahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid
pembelajaran khusus.
mendengar dengan teliti dan memahami perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi pengucapan seperti soal jawab, perbincangan, d. Sistem Bahasa
ucapan, lakonan, dan temu bual.
Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran merujuk kepada
bahasa Melayu baku yang terdiri daripada tatabahasa, kosa kata,
Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
peribahasa, ejaan, dan sebutan dan intonasi. Aspek tatabahasa
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis
merangkumi morfologi dan sintaksis manakala aspek kosa kata terdiri
dan kreatif secara lisan dengan sebutan dan intonasi yang betul
daripada kosa kata umum dan istilah.
secara sopan. Penekanan diberikan kepada penggunaan pengucapan
yang menggunakan tatabahasa yang sesuai. e. Komponen Kesusasteraan Melayu

Kemahiran Membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca Komponen Kesusasteraan Melayu diajarkan dalam mata pelajaran
dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Bahasa Melayu merangkumi genre novel, cerpen, prosa tradisional,
drama, puisi baru dan pusi tradisional. Melalui komponen ini
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
diharapkan minat membaca, keseronokan membaca, dan
pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan
penghayatan terhadap bahan sastera dapat dipupuk.
pelbagai teknik bacaan.

viii

f. Pengisian Kurikulum • Hasil Pembelajaran Khusus
Pengisian Kurikulum terdiri daripada elemen yang mencantumkan Hasil Pembelajaran Khusus ialah perincian kecekapan berbahasa
teras utama dalam kehidupan masyarakat Malaysia dan bagi Hasil Pembelajaran Utama. Kemahiran mendengar, bertutur,
perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu ilmu, nilai, membaca dan menulis terangkum dalam pernyataan Hasil
kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai Pembelajaran Khusus. Hasil Pembelajaran Khusus disusun dari
tambah iaitu kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, peringkat mudah ke peringkat yang lebih sukar, dan harus dikuasai
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kajian masa depan, oleh murid bagi setiap tingkatan.
kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan
pembelajaran kontekstual. Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh Setiap bidang Penggunaan Bahasa mempunyai sejumlah Hasil
murid dalam dunia pekerjaan. Di samping itu, pendidikan nilai, Pembelajaran Utama, manakala setiap Hasil Pembelajaran Utama terbina
kewarganegaraan, dan patriotisme diberikan penekanan selaras daripada sejumlah Hasil Pembelajaran Khusus tertentu yang perlu
dengan matlamat negara membangunkan masyarakat madani. dikuasai oleh murid. Penomboran hasil pembelajaran mengikut bidang
Penggunaan Bahasa adalah seperti yang berikut:

PENERANGAN TENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN Hasil
Penggunaan
Pembelajaran Hasil Pembelajaran Khusus
Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan Satu dipersembahkan dalam tiga Bahasa
Utama
lajur. Lajur pertama ialah pernyataan Hasil Pembelajaran seperti yang
terdapat dalam Sukatan Pelajaran. Lajur kedua ialah Huraian Hasil 1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 dan 1.6
Pembelajaran, dan Lajur ketiga ialah Cadangan Aktiviti/Sumber/Catatan. 2.0 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, dan 2.5
Interpersonal
Hasil Pembelajaran 3.0 3.1, 3.2, 3.3, dan 3.4
4.0 4.1 dan 4.2
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu
memberikan tumpuan pada murid untuk menguasai hasil pembelajaran. 5.0 5.1, 5.2, dan 5.3
Hasil Pembelajaran ini terdiri daripada: 6.0 6.1, 6.2, dan 6.3
• Hasil Pembelajaran Utama 7.0 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.6, dan 7.7
Maklumat 8.0 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6, 8.7, dan 8.8
Hasil Pembelajaran Utama ialah pernyataan kecekapan berbahasa
yang ditafsirkan daripada Objektif Kurikulum Bahasa Melayu. 9.0 9.1, 9.2, 9.3, dan 9.4
Pernyataan kecekapan berbahasa ini merangkumi bidang 10.0 10.1 10.2 10. 3 10.4 10.5 dan 10.6
interpersonal, maklumat, dan estetik. Estetik
11.0 11.1, 11.2, dan 11.3
12.0 12.1, 12.2, 12.3, 12.4, 12.5, dan 12.6

ix

Huraian Hasil Pembelajaran
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur 2 menyatakan secara jelas aras
kemahiran yang perlu dicapai oleh murid mengikut tahap keupayaan dan
kemajuan mereka sama ada pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Penyataan
Aras 1 hingga Aras 3 dalam Huraian Hasil Pembelajaran ialah perincian
bagi Hasil Pembelajaran Khusus. Pemeringkatan berdasarkan aras ini
sejajar dengan pembelajaran masteri dan membolehkan murid yang
cemerlang terus maju tanpa mengabaikan murid yang berpencapaian
rendah. Aras 1 ialah aras paling asas yang harus dicapai oleh semua
murid. Kandungan kurikulum bagi aras ini adalah yang paling minimum
yang harus dikuasai oleh semua murid tingkatan tiga. Aras 2 ialah aras
bagi murid yang berpencapaian sederhana manakala Aras 3 ialah aras
paling tinggi bagi murid yang berpencapaian cemerlang.
Apabila seseorang yang murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka
boleh meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya ke Aras 3.
Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya mencapai Aras 1, maka
guru hendaklah melatih dan membimbing murid tersebut sehingga mereka
menguasai aras tersebut sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap
pencapaian murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk mengenal
pasti sama ada murid perlu dibimbing lagi atau boleh beralih ke pelajaran
seterusnya.
Cadangan Aktiviti / Sumber/Catatan
Cadangan Aktiviti / Sumber/ Catatan mengandungi cadangan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran serta bahan bantu belajar di bilik darjah.
Cadangan tersebut disesuaikan dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta
mengambil kira elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan menggunakan kajian
masa depan dan jenis kecerdasan pelbagai yang unik bagi seseorang
murid. Semua cadangan ini hanyalah sebagai panduan untuk guru. Guru
boleh mengubah suai atau memilih teknik atau aktiviti lain yang sesuai
dengan kebolehan murid.

x

Contoh Pemaparan Huraian Sukatan Pelajaran

T1 Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Sumber/Catatan

1.0 Berinteraksi untuk menjalin
dan mempererat hubungan
mesra Aras 1
• Melaksanakan lakonan spontan yang
1.1 Berbual dan berbicara i. Berbual dengan menunjukkan situasi kekeluargaan
tentang perkara yang menggunakan sebutan, dengan menggunakan kata panggilan
berkaitan kehidupan harian intonasi, kata dan ungkapan yang sesuai dan bertatasusila. Contoh:
yang menyentuh diri, yang sesuai dan Berbual ketika makan malam dan
keluarga, rakan, dan mengemukakan idea yang bercerita tentang hal di sekolah atau di
masyarakat dengan relevan dengan topik. tempat kerja.
menggunakan kata, sebutan
dan intonasi, serta nada yang
sesuai.

Hasil Pembelajaran Khusus
Kemahiran
Hasil Pembelajaran Utama Berbahasa

xi

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN diajarkan berserta contoh penggunaannya dalam pelbagai konteks dan
kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik
Pendekatan Berpusatkan Murid darjah.
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan Bahasa Melayu
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan Bacaan Luas
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk menimba ilmu
dapat membina keyakinan berbahasa. Pendekatan berpusatkan murid pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi meningkatkan daya
selari dengan pembelajaran masteri yang menekankan keperluan berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan luas boleh dijalankan
memastikan murid menguasai hasil pembelajaran yang ditetapkan. dalam pendidikan Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan-bahan
Melalui pembelajaran masteri murid diberi peluang untuk maju mengikut ilmiah dan sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh dilaksanakan
kadar keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini aktiviti penilaian, secara serapan.
pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan sebahagian daripada proses
pengajaran dan pembelajaran. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan yang penting dalam proses
Kepelbagaian Teknik pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah menggalakkan dapat dikuaai serentak. Penggabungjalinan berlaku antara hasil
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh memilih pendekatan, pembelajaran daripada bidang penggunaan bahasa, serta antara
kaedah serta teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kemahiran berbahasa dengan tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa.
kebolehan murid. Kaedah dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan Penggabungjalinan unsur-unsur tertentu dihuraikan seperti yang berikut :
inkuri berasaskan pembelajaran kajian masa depan, kecerdasan
pelbagai, konstruktivisme dan kontekstual umpamanya, meningkatkan
minat murid terhadap pelajaran. Keberkesanan pengajaran bergantung i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca,
pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu dan teknologi yang dan menulis boleh digabungkan dalam proses pengajaran dan
dapat merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan pembelajaran, sekurang-kurangnya antara dua kemahiran. Kemahiran
kreatif, berkomunikasi dan berinteraksi. bahasa dinyatakan dalam lajur huraian hasil pembelajaran. Aktiviti
bahasa boleh dijalankan dengan menggunakan kemahiran bahasa
Kepelbagaian Sumber Bahan untuk mencapai Hasil Pembelajaran Khusus dan Hasil Pembelajaran
Penggunaan perpustakaan, pusat sumber dan komputer sangatlah Utama.
digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Bahan-
bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, interne, ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam konteks
perisian kursus serta bahan sastera dan bukan sastera hendaklah dengan kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan
luas. iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus digabungkan
secara terancang dengan kemahiran mendengar dan bertutur dalam
Penggunaan Tatabahasa yang Tepat aktiviti lakonan atau perbahasan misalnya, membaca teks yang
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah menengah menekankan penggunaan mengandungi kosa kata sama ada kata umum istilah serta
tatabahasa mengikut kemampuan murid. Untuk mencapai tujuan tersebut, peribahasa, dan menggunakannya dengan betul di mana-mana yang
guru perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak sesuai dalam pertuturan dan penulisan.

xii

• Menganalisis
iv. Hasil pembelajaran khusus dalam bidang atau antara bidang boleh
digabungkan semasa pengajaran dan pembelajaran. • Mengesan kecondongan pendapat
• Mengenal pasti sebab akibat
Penyerapan
Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni, • Meramal
dan kemahiran bernilai tambah yang dipelajari semasa pengajaran dan • Mensistesis
pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan unsur-unsur tertentu
dihuraikan seperti yang berikut: • Mengitlak
• Membuat analogi
i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang ilmu serta
pelbagai tema yang mencakup hal-hal persendirian dan • Membuat inferens
kemasyarakatan.
• Membuat kesimpulan
ii. Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia • Menginterpretasi, mentafsir
yang berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan
hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa • Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
Melayu. Meskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan terancang • Menilai
namun murid menyerap ilmu dan nilai tersebut secara natural.
• Menjana idea
iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang dengan • Merumus, meringkas
kemahiran mendengar dan bertutur, membaca, dan menulis. Huraian
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini memberikan penekanan pada • Membuat keputusan
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam pengajaran dan • Menyelesaikan masalah
pembelajaran.
Jenis kemahiran berfiklir yang dinyatakan di atas bertujuan untuk
Jenis Kemahiran Berfikir Dalam Bahasa Untuk membolehkan kemahiran berfikir tersebut dikuasai murid,
alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan (bertumpu, bercapah dan
• Mencirikan lingkaran soalan) serta peta minda perlu digunakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran.
• Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategorikan
• Membuat kaitan dan perhubungan iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain iaitu kemahiran teknologii
maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar belajar cara belajar,
• Membanding dan membeza kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran
• Menyusun atur konstruktivisme dan pembelajaran kontekstual juga perlu diserapkan
dengan mengambil kira kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran
• Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu yang ingin dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
• Membezakan fakta dengan pendapat

xiii

Penilaian • Morfologi
Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan
pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk
maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu hasil dan penggolongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi
pembelajaran dan objektif pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang
penilaian yang berterusan perlu dijalankan. Melalui penilaian yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit tatabahasa sama ada
berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan,
terhadap seseorang murid, sama ada dalam bentuk aktiviti pemulihan pemajmukan, dan penggandaan. Penggolongan kata ialah proses
atau pengayaan. menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi
dengan anggota lain dalam golongan kata yang sama. Aspek
Pemulihan morfologi yang diberikan tumpuan ialah:
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai hasil
pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti ini dilaksanakan mengikut a. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi:
kadar kemampuan murid. - kata asli bahasa Melayu
- kata pinjaman bahasa Melayu
Pengayaan
Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid berbeza b. Bentuk kata terdiri daripada:
tahap kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid yang menguasai - bentuk kata tunggal
hasil pembelajaran lebih awal atau dalam jangka masa yang ditetapkan - bentuk kata terbitan
diberi aktiviti yang dilaksanakan secara bersendirian atau dengan - bentuk kata majmuk
bimbingan guru. - bentuk kata ganda

Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
SISTEM BAHASA - pengimbuhan
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran tatabahasa, - penggandaan
kosa kata, sebutan dan intonasi. Penerangan ringkas bagi perkara - pemajmukan
tersebut dinyatakan di bawah.
Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang amat kompleks
i. Tatabahasa ialah pengimbuhan. Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan pada
aspek penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan makna,
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa dan termasuk aspek baru dalam proses pengimbuhan.
diajarkan secara terancang dalam konteks untuk ketepatan
berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan c. Golongan kata terdiri daripada :
sintaksis. Namun begitu, aspek sebutan dan intonasi perlu diberi i. kata nama
penekanan dalam kecekapan berbahasa. ii. kata kerja
iii. kata adjektif
iv. kata tugas

xiv

• Sintaksis
Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur, mengikut pola ayat yang berikut:
dan binaan atau konstruksi ayat. Ini bermakna, bidang sintaksis - ayat penyata
ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari - ayat tanya
kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok - ayat perintah
perkataan untuk membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan - ayat terbalik atau songsang
tumpuan ialah: - ayat pasif

a. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klusa dan Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga perlu diajarkan
pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.
b. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah, dan
ayat seruan * Buku Tatabahasa Dewan Edisi Baharu ialah buku tatabahasa
c. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. pembelajaran.
e. Binaan ayat:
- ayat dasar * Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Malaysia Edisi Kedua ialah
- tunggal buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam pembelajaran
- ayat terbitan atau majmuk dan pengajaran.

f. Proses penerbitan ayat: iv. Kosa kata
- Konsep ayat terbitan
- Proses pengguguran Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah. Penguasaan
- Proses penyusunan semula kosa kata ini adalah lanjutan daripada peringkat sekolah rendah.
- Proses peluasan Penguasaan kosa kata tersebut perlu ditingkatkan dan dikembangkan
selaras dengan pertambahan ilmu dalam bidang mata pelajaran
g. Aspek tanda baca peringkat sekolah menengah.

ii. Sistem Ejaan v. Peribahasa
Perkara yang ditekankan ialah:
- pola keselarasan huruf vokal Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah,
- ejaan kata pinjaman bidalan, perbilangan, kata-kata hikmat dan bahasa kiasan yang perlu
- ejaan kata dasar dan kata terbitan diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa,
kata-kata hikmat dan bahasa kiasan hendaklah mengutamakan
iii. Sebutan dan Intonasi falsafah, keperibadian dan nilai murni masyarakat Malaysia.
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut dengan betul Penguasaan peribahasa ini merupakan lanjutan daripada penguasaan
Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah sebutan peribahasa pada peringkat sekolah rendah. Peribahasa hendaklah
bahasa Melayu baku.

xv

diajarkan dalam konteks. Buku-buku peribahasa Melayu boleh
dijadikan sumber rujukan. b. Nilai

KOMPONEN KESUSASTERAAN MELAYU Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak
Komponen kesusasteraan Melayu dalam mata pelajaran Bahasa Melayu mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai murni bertujuan
meliputi karya sastera yang berbentuk novel, cerpen, sajak, drama, cerita untuk membentuk generasi mudah yang berhemah tinggi dan
klasik, dan puisi lama iaitu pantun, syair, gurindam, seloka dan bahasa berperibadi mulia. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai
berirama. Novel dan antologi sastera yang diperakukan oleh Kementerian masyarakat Malaysia harus diterapkan dengan terancang sama
Pendidikan hendaklah digunakan. ada secara langsung atau tidak langsung dan dilanjutkan di
peringkat antarabangsa selaras dengan keperluan globalisasi.
* Senarai karya komponen kesusasteraan Melayu dari tingkatan 1
hingga tingkatan 5 merujuk kepada Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. Nilai murni ini ialah:
5/2000 bertarikh 23 Februari 2000. Senarai karya mungkin akan
bertukar dari masa ke masa. • Baik hati • Keberanian
• Kerajinan • Keyakinan
• Keadilan • Berdikari
• Kejujuran • Tanggungjawab
• Rasional • Patriotik
PENGISIAN KURIKULUM • Kesyukuran • Kasih sayang
• Kerjasama • Menghargai
Terdapat beberapa elemen dalam pengisian kurikulum, iaitu ilmu daripada • Hemah tinggi • Hormat-menghormati
pelbagai bidang ilmu dan disiplin, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran • Kesederhanaan • Ketekunan
bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat • Kebebasan • Semangat
dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan,
• Kebersihan fizikal kemasyarakatan
kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran
dan mental
kontekstual. Semua elemen ini diajarkan dalam konteks bagi ketiga-tiga
bidang yang terdapat dalam Penggunaan Bahasa. Penerangan ringkas
bagi setiap pengisian ini diberikan di bawah.
c. Kewarganegaraan

a. Ilmu Unsur patriotisme dan kewarganegaraan yang diserapkan
dalam pengajaran dan pembelajaran memberikan penekanan
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya pada pemupukan semangat cinta dan taat kepada tanah air.
ilmu bidang sains dan geografi yang boleh digunakan untuk Di samping itu, pemupukan unsur ini bertujuan untuk
memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan
Pengetahuan juga termasuk perkara semasa yang boleh komitmen terhadap bangsa dan negara.
dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

xvi

menghantar dan menerima e-mel, menggunakan aplikasi
d. Peraturan Sosiobudaya perisian dalam menyempurnakan tugasan harian, dan
memperoleh maklumat yang terdapat dalam Internet.
Peraturan sosiobudaya dalam pembelajaran Bahasa Melayu
meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa. iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar
Peraturan ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia. Kemahiran belajar cara belajar ialah penguasaan teknik
belajar cara belajar. Kemahiran ini dapat menanam sikap
e. Kemahiran Bernilai Tambah dan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid dapat
Kemahiran bernilai tambah mengutamakan pengalaman di mengemaskinikan pengetahuan dan cekap bertindak
bilik darjah sesuai dengan situasi kehidupan dunia sebenar untuk menghadapi dunia yang sering berubah.
murid serta senario dunia yang global.
iv. Kajian Masa Depan
Sehubungan dengan itu, kurikulum Bahasa Melayu
menyepadukan kemahiran lain agar memenuhi keperluan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pembelajaran
semasa pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran bernilai bagi membolehkan murid menyedari sesuatu isu atau
tambah yang dimaksudkan ialah kemahiran berfikir, permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran kini, dan masa depan. Ini bermakna murid dapat membuat
belajar belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan
pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran perubahan supaya murid dapat manfaat yang maksimum.
kontekstual. Penjelasannya adalah seperti yang berikut:
v. Kecerdasan Pelbagai
i. Kemahiran berfikir
Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik, logik-
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui soalan matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal,
dan aktiviti yang mememrlukan pemikiran kritis dan kreatif intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu, guru perlu
dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan
menulis. Kemahiran berfikir sama ada dari segi menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan
mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.
harian dan kerjaya murid pada masa depan.

Ii Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu
diajarkan kepada murid supaya mereka boleh
menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti

xvii

vi. Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat
melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan
pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada. Pembelajaran
ini menjadikan murid lebih faham, lebih yakin, dan lebih
seronok untuk belajar sepanjang hayat.

v. Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran
yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian
murid, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran
kontekstual disampaikan dalam persekitaran yang
pelbagai, secara konkrit, serta melibatkan latih amal dan
berfikir. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
menghubungkaitkan pengetahuan baru secara bermakna
dan menghayati kerelevenan pembelajaran dengan
kehidupan mereka.

xviii

Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu
Sekolah Menengah Tingkatan Satu

Hasil Pembelajaran Bidang Interpersonal
Bidang Interpersonal berfokus pada keupayaan murid berkomunikasi berasaskan bahasa dengan menggunakan kata, frasa, rangkai kata,
ungkapan, dan ayat yang betul dan tepat secara bertatasusila. Bidang ini juga bertujuan untuk mengekalkan hubungan dengan rakan
rapat atau orang lain melalui perkongsian idea semasa berinteraksi sosial atau berurus bagi tujuan komersial. Hasil Pembelajaran Utama
dan Hasil Pembelajaran Khusus yang dapat dicapai oleh murid dalam Bidang Interpersonal ialah berinteraksi, memberikan pendapat,
berunding, membuat pertimbangan dan berurus untuk mendapatkan barangan dan perkhidmatan.

T1 Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti / Sumber / Catatan
2.0 Berinteraksi untuk menjalin dan
mempererat hubungan mesra Aras 1

1.1 Berbual dan berbicara tentang ii. Berbual dengan keluarga dengan • Melaksanakan lakonan spontan yang
perkara yang berkaitan dengan menggunakan sebutan, intonasi, kata menunjukkan situasi kekeluargaan dengan
kehidupan harian yang dan ungkapan yang sesuai dan menggunakan kata panggilan yang sesuai
menyentuh diri, keluarga, mengemukakan idea yang relevan dan bertatasusila.
rakan, dan masyarakat dengan dengan topik. Contoh : Berbual ketika makan malam
menggunakan kata, intonasi, dan bercerita tentang hal atau
dan nada yang sesuai. masalah yang timbul di sekolah
1.2 Mendengar dan memberikan atau di tempat kerja.
respons secara lisan dan iii. Menyapa dan memperkenalkan diri • Melakonkan situasi memperkenalkan rakan
bertulis tentang sesuatu yang kepada seseorang dan baru kepada orang tertentu seperti ibu
diperihalkan oleh orang lain. memperkenalkan seseorang kepada bapa, jiran.
orang lain dengan mesra dan
1.3 Menyampaikan maksud yang santun.
tersurat dan tersirat
berdasarkan bahan yang iv. Memahami dan menggunakan • Menyenaraikan secara bertulis kata
dikemukakan dengan gelaran atau panggilan yang sesuai panggilan yang diperdengarkan.
menggunakan kata dan bagi seseorang. Contoh: Pak Long, Pakcik, Makcik,Tuan,
ungkapan yang sesuai. Puan, Saudara dan Tuan Haji.

1


1.4 Bersoal jawab secara • Menulis dialog dalam konteks aktiviti soaial
bertatasusila tentang sesuatu dengan menyelitkan kata gelaran dalam
perkara dengan menggunakan keluarga, semenda atau bukan keluarga
pelbagai soalan. misalnya dalam situasi majlis perkahwinan.

1.5 Berbincang dan membidas iv. Menyatakan maksud kata atau • Menjelaskan maksud tersirat dalam
hujah dengan sopan dalam pernyataan secara lisan ketika perbualan.
pelbagai situasi. berbual dengan rakan. Contoh:“Kebanyakan atlet kita jaguh
kampung.”
1.6 Menyatakan perasaan secara ‘jaguh kampung’ bermaksud juara atau
berterus terang dan beradab orang yang handal di tempat atau di
tentang sesuatu perkara untuk negara sendiri.
mengekalkan hubungan v. Mengemukakan soalan mudah
untuk berkongsi idea, pengetahuan • Menyoal tentang sesuatu peristiwa sosial
serta pengalaman, dan memberikan dengan menggunakan soalan aras rendah
jawapan yang sesuai dalam seperti apa, bila dan mengapa.
perbualan secara bertatasusila.

vi. Mendengar sesuatu perkara dengan
teliti dan memberikan reaksi yang • Menjalankan main peranan aktiviti
menunjukkan simpati terhadap nasib menziarah bapa rakan di hospital dan
malang yang menimpa seseorang. mengucapkan kata simpati serta
menawarkan pertolongan tertentu.

2



vii. Memohon maaf dan memberikan • Menjalankan aktiviti simulasi situasi
kemaafan kerana kesilapan yang memohon kemaafan kerana merosakkan
dilakukan dan kelalaian. sesuatu alat kepunyaan orang lain tanpa
sengaja. Contoh: Percakapan antara anak
dengan bapa atau antara rakan sebaya.

viii. Mengucapkan terima kasih dan • Menjalankan aktiviti main peranan dan
membalas terima kasih secara ikhlas simulasi situasi ucapan terima kasih
atas sesuatu pemberian yang - selepas menerima hadiah atau
berbentuk material dan bukan menerima bantuan rakan dalam
material. menyudahkan tugasan.
- setelah pengetua memaafkan pelajar
atas suatu salah laku.

3


Aras 2

i. Mendengar sesuatu perkara dengan • Bercerita tentang sesuatu insiden yang
teliti dan memberikan reaksi yang menyayat hati seperti ditimpa kemalangan
menunjukkan empati. (benar atau rekaan) dan memberikan reaksi
empati terhadap cerita berkenaan.

ii. Memberikan respons secara sopan • Menjawab soalan yang lebih rumit ketika
terhadap soalan yang dikemukakan berbual dengan memberikan maklumat
dengan memberikan maklumat yang secara jelas.
diperlukan.

iii. Memberikan ucapan selamat kepada • Menelefon rakan untuk menyampaikan
seseorang secara lisan dan dalam ucapan selamat/ simpati.
bentuk nota. Contoh: Ucapan tahniah, takziah, terima
kasih.

• Menulis nota ringkas atau kad ucapan
tentang perkara tersebut.
iv. Memberikan panduan tentang
• Memberikan tunjuk cara melakukan
sesuatu perkara kepada seseorang.
sesuatu kepada rakan. Contoh: Cara
melayari Internet atau membela ikan
dalam akuarium.

4


Aras 3

i. Menyatakan perasaan diri sendiri • Menulis nota pendek dalam kad untuk
kepada seseorang. menyatakan penghargaan atas rasa setia
kawan serta keprihatinan yang
ditunjukkan, dan mengaku kesalahan.
Nota: selitkan kata, pantun dan madah
yang bermakna.

ii. Mengemukakan pandangan dan • Membincangkan dan mengkritik sesuatu isu
kritikan yang membina. semasa dalam situasi perbualan secara
objektif. Contoh: Kandungan bahan kimia
dalam ubatan.

iii. Memilih topik yang sesuai untuk • Memulakan perbualan dengan meminta
memulakan perbualan yang lebih pandangan pihak kedua tentang sesuatu
membina. topik seperti model terbaru kereta nasional.

5


2.0 Memberikan pendapat yang
bernas sebagai sumbangan dalam
perbincangan Aras 1

2.1 Mencetuskan idea yang bernas i. Mengenal pasti isi penting dan isu • Menonton rakaman video sesi
semasa memberikan pendapat yang dibincangkan dalam pergaulan perbincangan suatu rancangan televisyen
dalam perbincangan. sosial. tentang sesuatu konflik dan memutuskan
pihak yang benar.
2.2 Menghuraikan idea yang
bernas secara kritis dan rapi. ii. Mengemukakan idea yang sesuai
dalam perbincangan. • Berbincang dalam kumpulan tentang topik
“Batas pergaulan antara lelaki dan
2.3 Memperkuat hujah dengan perempuan”
menggunakan contoh dan bukti.

2.4 Mengemukakan cadangan yang
membina untuk mencapai
tujuan perbincangan.

2.5 Memberikan penjelasan secara Aras 2
spontan tentang sesuatu
perkara yang berkaitan dengan i. Mengenal pasti dan menggunakan • Mendengar kata-kata yang menarik pidato /
isu yang dikemukakan. kata-kata yang dapat memberikan pembentangan. Contoh: Ucapan Perdana
impak dalam penyampaian. Menteri.

ii. Menyatakan hubung kait antara • Menghasilkan peta minda untuk
sesuatu perkara dengan perkara menghubungkaitkan idea. Contoh:
yang lain Mengaitkan kesan pembinaan empangan
kepada kawasan sekitaran.

6


Aras 3

i. Menghuraikan sesuatu perkara • Berbincang dan memberikan penjelasan
berdasarkan pengetahuan dan sesuatu isu berdasarkan keratan akhbar.
pengalaman sedia ada. Contoh isu: Muzik tempatan harus
bertunjangkan muzik tradisonal.
Nota: Murid tidak semestinya bersetuju
dengan pernyataan yang diberikan.

ii. Membuat kesimpulan semua • Menulis kesimpulan tentang tajuk
pendapat yang dikemukakan oleh perbincangan berdasarkan satu
pelbagai pihak dalam perbincangan. pandangan tertentu.

7


3.0 Berunding secara santun untuk
mendapat persetujuan dan kata Aras 1
sepakat

3.1 Berbincang dengan i. Memilih dan menggunakan kata dan • Menjalankan simulasi perundingan pihak
menggunakan ragam bahasa ayat yang sesuai dalam perundingan. pengurusan sekolah dan pihak ibu bapa.
dan gaya pengucapan yang Contoh: Permintaan ibu bapa agar kelas
betul semasa berunding. tambahan diadakan dua kali seminggu
tetapi kelas pada hujung minggu
dibatalkan.
3.2 Berbincang untuk menerima ii. Mengemukakan pandangan dengan
dan menolak pandangan orang menggunakan sebutan, intonasi dan • Mendengar hujah dengan teliti dan bersoal
lain secara terbuka untuk nada yang sesuai. jawab untuk menyetujui atau menolak
mencapai kata sepakat. pandangan orang lain dalam situasi di atas.
Contoh hujah: Kelas tambahan dua kali
seminggu adalah tidak mencukupi bagi
3.3 Menyatakan pendirian yang tujuan ulang kaji.
jelas dengan mengemukakan
maklumat yang relevan.
• Mengulas cara penyampaian dalam situasi
perundingan di atas. Pelajar meninjau
aspek seperti pemilihan kata, unsur
3.4 Mempertimbangkan semua
paralinguistik dan gaya perbincangan.
aspek yang dikemukakan
dalam perundingan secara
rasional untuk mencapai kata
sepakat supaya diterima oleh
semua pihak.

8


Aras 2

i. Mengemukakan pandangan peribadi • Mengulas aspek tertentu dalam satu sesi
dan pandangan balas secara kritis perundingan. Dengan merujuk kepada isu
berdasarkan pemerhatian dan di atas, contoh pandangan balas ibu bapa
pengalaman dalam perundingan. ialah kelas tambahan tidak perlu jika
pengajaran yang berkesan dan latihan yang
cukup diberikan.
ii. Menjelaskan pendirian tentang
sesuatu perkara. • Bersoal jawab tentang sesuatu topik
berdasarkan pengamatan dan pengalaman
pelajar. Contoh: kelas tambahan yang
kerap menjadikan pelajar letih dan
menjejaskan tumpuan.

Aras 3

i. Membuat pertimbangan yang wajar • Membincangkan isi kandungan kertas
dan mencadangkan langkah cadangan untuk mencari langkah
penyelesaian terhadap pendapat penyelesaian bagi suatu isu misalnya
yang dikemukakan dalam masalah pembuangan sampah di kawasan
perundingan. pinggir atau luar bandar. Contoh cadangan
penyelesaian yang harus dipertimbangkan:
- membuat lubang untuk menanam
sampah; atau
- menjadi sampah sebagai bahan
tambak.

9


4.0 Membuat pertimbangan untuk
mencapai keputusan Aras 1

4.1 Mengesan kecondongan i. Mengenal pasti kecondongan • Membaca dan meneliti dua laporan tentang
pendapat dan menimbangkan pendapat berhubung dengan isu yang sama, dan membuat laporan yang
pelbagai pilihan untuk sesuatu isu. lebih saksama tentang isu tersebut.
menyelesaikan masalah dan Contoh: Petempatan setinggan.
membuat keputusan.

4.2 Menjelaskan dan membuktikan Aras 2
pertimbangan secara rasional
dan adil bagi meyakinkan pihak i. Mengambil kira pandangan pelbagai • Menyenaraikan dan menyusun rasional
yang terlibat. pihak untuk membuat pertimbangan. secara terperinci secara lisan tentang isu di
atas.

• Menulis ulasan tentang perkara yang
dibincangkan.

10



Aras 3

i. Mengemukakan fakta sebagai bukti • Mendapatkan data dan fakta yang relevan
untuk meyakinkan orang lain dalam daripada bahan yang dibaca untuk
membuat keputusan. mengesahkan keputusan. Contoh:
Permasalahan setinggan.

• Menulis rasional terhadap keputusan yang
diambil berdasarkan fakta yang diberikan
bagi meyakinkan pihak berkenaan.

11


5.0 Memujuk untuk mempengaruhi
pihak lain untuk melakukan
sesuatu Aras 1

5.1 Berbicara dan merayu dengan i. Mengemukakan pendapat untuk • Mendengar secara aktif nada kata,
menggunakan kata, ungkapan, memujuk pihak lain dengan ungkapan dan ayat dalam dialog. Contoh:
dan ayat yang dapat menggunakan kata, ungkapan, Situasi seseorang memujuk rakannya
memberikan kesan memujuk ayat, intonasi, dan gaya pengucapan untuk turut serta dalam aktiviti kembara di
untuk mendapatkan sesuatu. yang sesuai. hutan semasa cuti sekolah.
5.2 Menggunakan hujah yang
• Mengajuk intonasi dan gaya pengucapan
bernas dan meyakinkan untuk
dalam dialog yang diperdengarkan.
mempengaruhi pihak lain dalam
pelbagai situasi.
5.3 Merayu dengan menggunakan Aras 2
strategi yang berkesan untuk
memujuk pihak lain. i. Mengemukakan hujah dan alasan • Membuat simulasi memujuk rakan dengan
yang sesuai untuk meyakinkan pihak memberikan hujah tertentu agar dia
lain. bersetuju menyertai pengembaraan di
hutan.

ii. Memberikan penegasan dan • Nota: Penegasan boleh dibuat
menunjukkan kesungguhan terhadap menggunakan nada suara dan penekanan
idea yang dikemukakan untuk pada hujah yang tertentu.
meningkatkan keyakinan seseorang.

12



Aras 3

i. Menyusun idea dan membuat hubung
kaitan dengan kesukaan seseorang • Membuat simulasi dan main peranan
untuk menimbulkan minat dan rasa penjual memujuk bakal pembeli untuk
ingin tahu bagi tujuan membeli suatu peralatan rumah.
mempengaruhinya.
• Berbincang dan menyenaraikan kata,
ungkapan dan gaya pengucapan yang
meninggalkan kesan memujuk seperti
yang terdapat dalam lirik lagu, puisi dan
iklan.

13


6.0 Berurus dengan pihak tertentu
untuk mendapatkan barangan dan
perkhidmatan Aras 1

6.1 Menggunakan sebutan, i. Mengenal pasti gaya pengucapan • Menjalankan simulasi perbualan telefon
intonasi, dan unsur dan kata panggilan yang sesuai untuk membuat pesanan barangan. dengan
paralinguistik yang sesuai untuk untuk berhubung dengan pihak menggunakan nada, kata-kata, ungkapan
mendapatkan barangan dan tertentu melalui telefon atau di dan ayat yang sesuai.
perkhidmatan. kaunter.

6.2 Menggunakan perkataan, ii. Membuat pertanyaan untuk • Melakonkan situasi mendapatkan barangan
ungkapan, ayat, dan laras mendapatkan maklumat tentang contohnya membeli komputer. Soalan yang
bahasa yang sesuai untuk barangan dan perkhidmatan dan boleh dikemukakan ialah jenama, harga,
mendapatkan barangan dan memberikan respons yang sesuai tempoh jaminan dan keistimewaannya.
perkhidmatan. apabila memperoleh maklumat
tersebut.
6.3 Mengambil tindakan susulan • Mengajukan soalan pelbagai aras. Bagi
terhadap pihak tertentu yang iii. Memesan barangan secara mendapatkan perkhidmatan misalnya ingin
berkaitan dengan barangan dan bersemuka atau melalui cara yang mendaftar sebagai ahli pusat gimnasium,
perkhidmatan. lain dengan menggunakan kata, ayat soalan yang boleh ditanyakan ialah yuran
dan laras yang sesuai. keahlian, bayaran bulanan, dan waktu
latihan.

iv. Melengkapkan borang pesanan. • Memesan sesuatu barangan melalui E-mel
menggunakan kata dan ayat yang jelas.

• Mengisi borang pesanan yang sebenar.

14


Aras 2

i. Mendapatkan butiran lanjut tentang • Melakonkan dialog yang dihasilkan.
barangan dan perkhidmatan dengan Nota: Galakkan pelajar menggunakan nada
menggunakan unsur paralinguistik suara, mimik muka dan bahasa badan.
dan gaya pengucapan yang sesuai.

ii. Menggunakan etiket yang betul • Etiket yang betul juga harus ditekankan
ketika berurus melalui telefon. apabila berurus menggunakan medium
yang lain seperti faksimile dan E-mel.

• Menulis dialog berdasarkan situasi yang
ditetapkan.
Contoh : di pejabat pos, di hospital dan
di kedai runcit

Aras 3

i. Memberikan respons terhadap pihak
• Berbincang dan menyenaraikan bentuk
yang telah menawarkan barangan
penghargaan yang sesuai.
dan perkhidmatan yang berkualiti
Contoh: surat penghargaan,
dengan memilih kata dan ungkapan
hadiah dan cenderamata
yang sesuai.
• Menghantar surat atau kad ucapan terima
kasih kepada pihak yang memberikan
perkhidmatan yang cemerlang.

15


Hasil Pembelajaran Bidang Maklumat
Bidang Maklumat berfokus pada keupayaan murid memperoleh dan menyampaikan pelbagai pengetahuan dalam bidang ilmu.
Pemerolehan maklumat didapati melalui aktiviti mendengar, berbual, membaca, serta mengakses maklumat daripada multimedia. Hasil
Pembelajaran Utama dan Hasil Pembelajaran Khusus yang dapat dicapai oleh murid dalam Bidang Maklumat ialah mendapat, memproses,
dan menyampaikan maklumat.


7.0 Mendapat maklumat daripada
pelbagai sumber yang didengar,
dibaca, dan ditonton Aras 1

7.1 Mengenal pasti dan i. Mendengar dan memahami pelbagai • Untuk meningkatkan kemahiran mendengar
menyatakan gambaran teks. pelajar, berikan tugasan pramendengar,
keseluruhan, idea utama, isi semasa mendengar dan pascamendengar.
penting, dan isi relevan Contoh:
tentang bahan yang didengar, − Pramendengar – (meneka jawapan
dibaca, dan ditonton. bagi soalan yang dikemukakan)
− semasa mendengar (melengkapkan
7.2 Memahami dan menyatakan
maklumat)
maksud perkataan sukar
berdasarkan konteks. − pascamendengar (menyusun
maklumat, melengkapkan butiran).
7.3 Mengemukakan soalan untuk
ii. Membaca pantas untuk mengenal • Membaca secara imbasan kandungan,
mendapatkan penjelasan
pasti bahan atau penerbitan yang bibliografi dan indeks untuk mengenal pasti
lanjut.
sesuai untuk menyiapkan suatu sumber yang relevan.
tugasan.
• Membuat nota daripada bahan yang dibaca.

16



7.4 Membaca pantas secara iii. Mengenal pasti dan menyatakan • Menceritakan semula cerita, drama atau
imbasan dan luncuran untuk gambaran umum dan idea utama dokumentari yang diperdengarkan secara
membuat rujukan pelbagai dalam pelbagai bahan. bergilir-gilir ayat demi ayat.
bahan bercetak dan bahan
elektronik. • Membaca rencana akhbar secara luncuran
tentang isu semasa untuk mengenal pasti
7.5 Memahami dan meneliti idea utama.
maksud tersurat dan tersirat
daripada sesuatu bahan.
• Nota: Dedahkan kemahiran menggunakan
7.6 Membezakan fakta dengan iv. Memahami dan menyatakan makna kamus yang betul agar pelajar dapat
pandangan dalam bahan yang kata yang sukar berdasarkan merujuk dengan cekap dan
dirujuk. konteks. mengembangkan kosa kata mereka.

7.7 Memahami laras bahasa bagi • Murid meneka makna mengikut konteks,
pelbagai bahan untuk kemudian merujuk kepada kamus dan
memperoleh maklumat. mengenal pasti ketepatan makna yang
diberikan.

v. Mengemukakan soalan bertumpu • Secara berpasangan, murid menjalankan
aras rendah yang sesuai untuk simulasi dan main peranan temu bual.
mendapatkan maklumat yang
dikehendaki.
• Menghuraikan bahan grafik seperti carta,
vi. Mencerakin maklumat daripada simbol, jadual dan pelan dan
gambar dan bahan grafik membandingkan huraian dengan hasilan
rakan.

17



vii. Meneliti dan memahami maklumat • Bertanya arahan atau panduan. Contoh:
tentang panduan menggunakan Panduan mendapatkan tiket komuter atau
perkhidmatan awam. mengeluarkan wang menggunakan mesin
autoteller.

viii. Menyenaraikan isi tersurat dalam • Membaca pantas untuk mendapatkan
petikan. maklumat tersurat daripada perenggan

Aras 2

i. Membina dan mengemukakan soalan • Menjalankan aktiviti membina dan menjawab
bertumpu aras rendah dan aras tinggi soalan dalam kumpulan bagi tujuan
untuk mendapat penerangan. meneroka maklumat. berdasarkan bahan
rangsangan Contoh: Iklan, gambar, dan
benda maujud.
ii. Mengenal pasti dan menyatakan
maksud tersirat. • Menyatakan implikasi daripada sesuatu isi
tesurat. Contoh isi tersurat:
Sektor pertanian kekurangan tenaga
pekerja
Contoh isi tersirat: Golongan muda lebih
gemar bekerja di sektor perkhidmatan dan
perkilangan.

18



Aras 3

i. Mengulas bahan dengan • Mengulas bahan grafik seperti carta, jadual
menyatakan isi tersurat, isi tersirat dan peta.
dan kesimpulan.

ii. Menyenaraikan dan mengemukakan • Aktiviti ini dapat melatih pelajar mengesan
pernyataan fakta dan pandangan kecondongan pendapat dalam sesuatu
dalam petikan. maklumat.

iii. Menyatakan penggunaan diksi dalam • Merujuk kepada kamus istilah atau
bahan yang menggunakan laras ensiklopedia untuk menentukan makna kata
sains dan laras klasik untuk dan istilah dalam bidang sains.
memahami maklumat.
• Menjawab soalan pemahaman untuk
menunjukkan kefahaman terhadap teks yang
dibaca.

19



8.0 Memproses maklumat untuk
keperluan tertentu Aras 1

8.1 Menyaring maklumat mengikut i. Mengenal pasti maklumat yang • Membaca pantas secara luncuran
klasifikasi. diperlukan. (skimming) dan membuat pengelasan
maklumat misalnya
8.2 Menyusun maklumat mengikut masa, tempat dan kuantiti.
keutamaan.
• Nota: Murid dilatih membaca halaman
8.3 Membuat pertimbangan secara
petikan dengan menggerakkan mata dari
teliti terhadap maklumat yang
atas ke bawah dengan pantas, melangkau
telah disusun.
bahagian yang tidak penting sambil
memberikan tumpuan pada maklumat
8.4 Mengolah maklumat secara
khusus yang dicari.
koheren untuk tujuan tertentu.

8.5 Mentafsirkan maklumat yang ii. Menyusun maklumat untuk tujuan • Berbincang untuk menyusun maklumat
telah dipilih secara rasional tertentu. mengikut kepentingan dan urutan peristiwa
untuk membuat inferens. berdasarkan bahan yang didengar.

8.6 Menyemak semula maklumat • Melakar lembaran grafik untuk menyusun
dan memutuskan sama ada maklumat yang didengar atau dibaca.
hendak menerima, menambah,
atau menolak pilihan.

20



8.7 Menilai secara keseluruhan iii. Mengenal pasti idea utama dan idea • Latih murid mengenal ayat topik dalam
sesuatu maklumat dengan sokongan dalam perenggan perenggan (biasanya ayat yang pertama).
memberikan alasan yang Setelah itu, minta murid mengenal pasti
kukuh. idea-idea yang menyokong ayat topik.
Dengan cara ini murid dapat membezakan
8.8 Membuat rumusan dengan maklumat yang penting dan yang tidak
alasan yang munasabah. penting.

Aras 2

i. Membina semula maklumat dengan • Latihan membina perenggan yang kemas
menghubungkaitkan fakta. dengan menyusun semua ayat dan
maklumat dalam perenggan.

• Menulis teks berdasarkan fakta yang
diberikan dengan menggunakan penanda
wacana yang sesuai.

21



ii. Menentukan makna kata dengan • Melalui penggunaan awalan, akhiran dan
memahami pembentukan kata dan apitan
petunjuk konteks. Contoh: Awalan: per- , ke-
Awalan pinjaman: anti- pro
Akhiran: -an, -wan
Contoh petunjuk konteks: sinonim,
antonim dan kata ganti nama diri.

iii. Menghuraikan maklumat secara logik • Membuat inferens bagi kategori idea
untuk membuat inferens. utama, sebab akibat, dan pengajaran
berdasarkan fakta yang diberikan dalam
teks secara lisan dan bertulis.

iv. Memeriksa semula maklumat untuk • Menuliskan kelemahan dan kekuatan
menentukan kekuatan dan maklumat daripada bahan yang dibaca.
kelemahannya.

v. Membuat ramalan dengan • Hasilkan ramalan yang munasabah
memberikan alasan berdasarkan berasaskan Kajian Masa Depan.
maklumat yang terdapat dalam teks. Contoh: Hal yang akan berlaku jika terlalu
banyak peralatan moden dicipta untuk
membantu manusia.

22



Aras 3

i. Membaca dan merujuk secara • Melayari internet untuk mencari maklumat
ekstensif pelbagai bahan. yang relevan dan terkini.

ii. Menentukan kesesuaian maklumat • Membaca secara luncuran dan meneliti
dengan topik atau tugasan serta ketepatan fakta dalam teks berdasarkan
mengemukakan alasan. senarai semak yang disediakan.

iii. Merumuskan idea dengan alasan • Mengemukakan bukti dan alasan secara
yang dapat diterima. lisan bagi menyokong dan
mempertahankan kesahihan maklumat.

• Perkenalkan murid beberapa cara bukti
dalam bentuk data dan statistik dijalinkan
dengan pernyataan.

23



9.0 Menyampaikan maklumat untuk
tujuan tertentu Aras 1

9.1 Menggunakan kata, istilah, i. Membentangkan idea dengan • Membaca secara imbasan bagi tujuan
frasa, rangkai kata, peribahasa menggunakan kata, frasa, rangkai mengesan kata, frasa, rangkai kata,
dan ayat yang tepat serta indah kata, simpulan bahasa dan ayat simpulan bahasa dan ayat tunggal yang
untuk menyampaikan maklumat tunggal yang sesuai. terdapat dalam pelbagai bahan.
secara tersusun dan kohesif.
ii. Menginterpretasi tajuk pembentangan • Menganalisis tajuk dan menggarisi kata
9.2 Menentukan format atau penulisan yang diberikan. kunci dalam tajuk karangan, esei dan
penyampaian dan jenis sebagainya.
penulisan yang sesuai untuk iii. Menyatakan dan mengilustrasikan
menyampaikan maklumat. format pelbagai format lisan dan • Mengilustrasikan format penulisan:
penulisan. surat kiriman rasmi, syarahan,
9.3 Menyediakan kerangka
pengumuman, rencana dan laporan.
penyampaian dan bahan
format lisan: syarahan, ucapan dan
edaran untuk membuat
forum.
pembentangan. iv. Menyampaikan panduan
menggunakan sesuatu atau tunjuk
9.4 Menyediakan hujah dan alasan cara.
• Contoh: Membuat demostrasi aktiviti
serta menyampaikan maklumat senaman menggunakan alatan senaman
untuk sesuatu pembentangan. tertentu.

• Contoh struktur penyampaian pesanan:
- tujuan
- bahan
- prosedur (langkah 1, langkah 2 …)
- aspek tatabahasa misalnya
menggunakan ayat perintah, dan
penanda ordinal (Pertama, selepas itu…)

24



v. Merangka pendahuluan yang baik • Pelajar mencuba teknik menulis
bagi persembahan secara lisan dan pendahuluan yang berbeza-beza.
penulisan. Contoh: Teknik memberikan definisi, isu,
atau permasalahan dan kesan dramatik .

• Galakkan penyampaian pesanan dengan
vi. Menyampaikan maklumat atau mesej medium yang berbeza, lisan, catatan,
secara tersusun dan kohesif dengan pesanan melalui telefon, faks dan
menggunakan kata, frasa dan rangkai sebagainya.
kata yang sesuai dengan khalayak.
• Lakukan main peranan seperti penyampai
berita, penyampai ulasan selari atau
juruacara.

Aras 2

i. Mengenal pasti format penyampaian • Membaca secara imbasan untuk
pesanan, ucapan, cerita dan mengenal pasti format penyampaian
pengumuman. pesanan, ucapan, cerita dan
pengumuman.

• Mendengar dan menonton penyampaian
ucapan, pengumuman dan cerita untuk
mengesan sebutan, nada, intonasi dan
gaya persembahan.

25



ii. Mengecam format penulisan surat, • Menulis surat rasmi dan tidak rasmi
kad ucapan, pesanan dan cereka. dengan menggunakan format yang betul.

• Membandingkan format ucapan dan
pengumuman surat rasmi dan tidak rasmi
dengan menggunakan borang pengurusan
grafik.
iii. Menyampaikan hujah dengan • Menonton debat ala parlimen dan
intonasi dan gaya yang sesuai. menyenaraikan hujah dan bidasan oleh
pihak kerajaan dan barisan pembangkang.

• Melafazkan semula hujah dan bidasan
yang telah disenaraikan.

26



Aras 3

i. Melakar kerangka penyampaian • Berbincang tentang persiapan
pesanan, ucapan, cerita dalam mengadakan majlis perpisahan termasuk
bentuk nota ringkas dan menentukan bahan edaran yang sesuai
menyediakan bahan edaran yang seperti kad jemputan tentang majlis.
sesuai.

ii. Mengolah pendahuluan, isi • Menyediakan kerangka penyampaian
kandungan dan penutup ucapan dari segi kata alu-aluan, isi dan
penyampaian. penutup dalam kumpulan kecil.
iii. Menyampaikan maklumat secara • Contoh: Memberikan panduan arah suatu
spontan. tempat dan ulasan selari tentang
keadaan lalulintas di jalan-jalan utama.
iv. Menyediakan hujah dan alasan
berdasarkan contoh, fakta dan
• Berbincang dalam kumpulan untuk
menyediakan hujah dan alasan bagi tajuk
pengalaman.
tertentu. Ramalkan hujah yang akan
dikemukakan oleh pihak suatu lagi untuk
meyediakan bidasan.

• Menyampaikan hujah dan bidasan dalam
pertandingan debat.

27


Hasil Pembelajaran Bidang Estetik

Bidang Estetik berfokus pada keupayaan murid menguasai aspek kebahasaan, keindahan, dan kehalusan bahasa. Bidang Estetik juga
mementingkan penikmatan hasil karya yang indah, pelahiran perasaan, serta membuat apresiasi, dan penghayatan. Hasil Pembelajaran
Utama yang perlu dicapai oleh murid dalam Bidang Estetik ialah memahami, menguasai, dan menghasilkan penulisan kreatif dan bukan
kreatif.


10.0 Memahami dan memberikan
respons peribadi tentang karya Aras 1
sastera
i. Menyatakan idea keseluruhan dan • Membaca dengan menggunakan
10.1 Menceritakan semula mengesan urutan peristiwa teknik 3R
sesebuah karya secara sesebuah karya. R1 (Review) - Membaca secara
keseluruhan. luncuran bagi mencari
idea utama.
10.2 Mengenal pasti perkara yang R2 (Read) - Membaca dengan teliti
menarik dalam karya. untuk mencari idea
sokongan dan urutan
10.3 Menyatakan bentuk dan nada peristiwa.
puisi. R3 (Recite) - Menyatakan idea-idea
penting dalam karya
10.4 Menyatakan jenis, ciri, tema yang dibaca.
dan persoalan, pemikiran,
nilai, dan pengajaran. • Melengkapkan lembaran grafik tentang
urutan peristiwa cerita yang dibaca.
10.5 Menghuraikan maksud, gaya
bahasa dan unsur bunyi dalam
puisi.

28



10.6 Mengulas karya sastera dari ii. Mengecam perkara yang menarik • Memperkatakan perkara yang menarik dan
aspek watak dan perwatakan, dalam karya. mengesankan dalam karya.
latar, plot, gaya bahasa dan Galakkan pelajar menyatakan sebab
sudut pandangan. mereka menyukai aspek-aspek tertentu
dalam karya yang dibaca.

iii. Mendengar secara teliti untuk • Mendengar dan menghayati deklamasi
memahami maksud dan sajak atau maksud lirik dalam lagu yang
menghayati keindahan karya. puitis.

• Menceritakan semula karya dengan gaya
improvisasi yang menarik.

iv. Melafazkan puisi dengan sebutan, • Tekankan sebutan yang jelas, nada yang
intonasi dan gaya pengucapan sesuai dengan maksud puisi dan gaya
yang menunjukkan pemahaman pengucapan yang sederhana (tidak
dan penghayatan. berlebih-lebih).

v. Menyatakan jenis, ciri, bentuk dan • Berbincang dalam kumpulan tentang
nada puisi. jenis pantun, serta ciri, bentuk dan nada
pantun dan syair.

vi. Memerihalkan watak-watak dalam • Pelajar memberikan gambaran fizikal,
karya. sikap dan hasrat bagi watak utama dan
watak sampingan.

29



vii. Memerihalkan latar dalam cerita. • Mengilustrasikan latar dalam cerita yang
dibaca.

Aras 2

i. Memberikan pandangan tentang • Berbincang dalam kumpulan tentang
aspek jalinan peristiwa dalam perjalanan cerita cerpen atau drama dari
karya. awal hingga akhir dan melakar urutannya
dengan peta cerita.

ii. Menghuraikan maksud puisi. • Memparafrasa kata dan ungkapan dalam
puisi.

• Menulis huraian maksud pantun dan sajak
dalam buku skrap

iii. Mengemukakan tema, persoalan • Berbincang dalam kumpulan kecil untuk
dan pemikiran dalam karya. menentukan tema dan persoalan serta
pemikiran sesebuah karya dan
membandingkan jawapan dengan jawapan
kumpulan lain.

• Menjalankan aktiviti teater pembaca
dan melafazkan dialog dengan gaya yang
menunjukkan pemahaman dan
penghayatan cerita.

30



Aras 3

i. Menjelaskan penggunaan gaya • Berbincang dalam kumpulan kecil untuk
bahasa dalam karya. mengemukakan pendapat tentang
pemilihan kata, ungkapan dan ayat dalam
hasil prosa dan puisi. Contoh: penggunaan
pengulangan dan simile.

ii. Membaca untuk menghuraikan • Melaksanakan aktiviti sumbang saran
pengajaran dalam karya puisi dan untuk menyatakan nilai dan pengajaran
prosa. yang ketara dalam sesebuah hasil karya.
• Berikan penekanan pada nilai dan
pengajaran yang terdapat dalam karya,
misalnya pelajar menyatakan sama ada
nilai tersebut masih dipegang oleh
masyarakat semasa.

• Mengilustrasikan adegan, babak dan
peristiwa dalam karya.

i. Menyatakan makna kata dan • Menjalankan “Permainan cepat dan tepat
ungkapan dalam karya dengan merujuk kamus” dalam kumpulan bagi
meneka maksud berdasarkan tujuan menjelaskan maksud perkataan
konteks atau merujuk kepada sukar yang terdapat dalam karya prosa
kamus. dan puisi.

ii. Menulis ulasan puisi. • Membuat ulasan puisi dengan
menggunakan kata-kata yang menarik dan
tepat.

31



11.0 Menguasai gaya bahasa dan laras Aras 1
bahasa dalam karya penulisan
kreatif dan bukan kreatif i. Mengecam diksi, istilah dan ayat • Membaca dan mengesan pemilihan kata
tunggal dalam karya bukan dan penggunaan ayat tunggal dalam karya
11.1 Mengenal pasti gaya bahasa sastera. bukan sastera (rencana, laporan dan
dalam karya bukan sastera kertas kerja).
serta menggunakannya dalam
penulisan bukan kreatif. • Galakkan pelajar menyalin kata, ungkapan
dan ayat yang indah dan berkesan dalam
11.2 Menganalisis gaya bahasa buku catatan.
dan unsur bunyi dalam karya
sastera serta menggunakan- ii. Mengesan gaya bahasa dalam • Mencatat penggunaan pengulangan,
nya dalam penulisan kreatif. prosa dan puisi. (hadapan dan belakang), sinkof dan simile
dalam karya. Contoh simile: Bagai embun
11.3 Membandingkan penggunaan di hujung rumput.
laras bahasa dalam pelbagai
genre.
iii. Mengenal pasti maksud bahasa
• Membaca dan mengecam perlambangan,
kiasan dan peribahasa yang
pepatah dan bidalan dalam petikan teks
terdapat dalam karya dan
dan menggunakannya dalam perenggan.
menggunakannya dalam konteks.
• Berbincang dan merujuk kepada kamus
untuk mencari makna peribahasa.

32



Aras 2

i. Mengesan aspek keindahan bunyi • Mencatat aspek pengulangan yang
dalam sajak terdapat dalam hasil karya seperti unsur
aliterasi, asonansi, rima tengah dan rima
akhir dalam pantun, syair dan sajak.

• Menyatakan pendapat tentang
penggunaan rima akhir dan tengah dalam
puisi.

ii. Menggunakan kata-kata puitis • Melengkapkan perenggan dengan kata,
dalam pantun, syair dan sajak. ungkapan dan peribahasa yang betul.

• Memparafrasa ungkapan dan ayat dalam
prosa atau puisi.

iii. Menggunakan kata dan ayat yang • Menukarkan ayat yang diberikan dengan
tepat dalam penulisan prosa. pelbagai ayat yang lain.
Contoh: ayat penyata biasa kepada ayat
penyata songsang.

33



Aras 3

i. Mencipta kata dan pengucapan • Contoh: Madah, kata hikmat, slogan dan
yang indah dan slogan yang definisi, misalnya, “ Sahabat yang
menarik. sejati…’

ii. Menjelaskan penggunaan bahasa • Membaca dan menilai penggunaan laras
dan istilah dalam laras sastera dan bahasa dalam sesuatu karya.
laras sukan.
• Menukarkan teks prosa tradisional kepada
teks moden tanpa mengubah maksud
asalnya.

34



12.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan Aras 1
bukan kreatif
i. Mengenal pasti isi yang sesuai • Menyatakan isi penting secara
12.1 Menghasilkan prosa dan puisi dengan tajuk. merujuk kepada ensiklopedia untuk
secara terancang, tertib, dan kemas menjalankan aktiviti sumbang saran.
dengan menggunakan bahasa yang
tepat, indah, dan menarik.
ii. Mengenal pasti ayat topik dan ayat • Membina ayat huraian bagi ayat topik
12.2 Mengemukakan isi yang bernas dan huraian dalam perenggan yang dengan pelbagai cara bagi
membina kerangka penulisan. berbentuk deduktif. membentuk perenggan berdasarkan
isi sesuatu tajuk yang telah
12.3 Membina ayat topik dan ayat dibincangkan.
huraian untuk membina
perenggan yang kohesif.
iii. Memilih diksi yang sesuai untuk • Merujuk kamus dan tesaurus untuk
12.4 Menyusun isi dan menggunakan membina baris pantun dua kerat memilih kata yang tepat dan mencari
penanda wacana untuk dan empat kerat. variasi kata secara kreatif.
menghasilkan perenggan yang
koheren. • Memilih kata yang berunsurkan alam
(flora dan fauna) dan kata yang dapat
12.5 Membina baris puisi dengan kemas membentuk rima akhir dan rima
dan indah. tengah.

12.6 Mengedit dan memurnikan sesuatu iv. Menulis karangan berpandu. • Karangan ditulis berdasarkan:
karya yang telah dihasilkan. - isi-isi yang telah diberikan
- set perkataan yang diberikan
secara rawak.

35



Aras 2

i. Mengemukakan dan memutuskan • Secara berpasangan, mengenal pasti
isi dalam bentuk grafik yang idea berdasarkan gambar. Contoh:
sesuai. kawasan pelancongan, situasi di
perhentian bas dan bahagian
pemasangan di kilang.

ii. Mengemukakan isi mengikut • Menyambung ayat-ayat dengan
urutan dengan menggunakan penanda wacana. Contoh: Di
penanda wacana yang sesuai. samping itu, Oleh yang demikian,
dan Sehubungan dengan itu.

• Menulis kesudahan atau permulaan
cerita dengan memperlihatkan
pertautan idea secara logik.
iii. Menggunakan diksi dan simile • Pantun kreatif juga digalakkan
yang sesuai untuk menghasilkan misalnya pantun teka-teki atau
pantun dua kerat dan empat kerat. mencipta pantun untuk aktiviti
berbalas pantun.

36



Aras 3

i. Mengolah perenggan pendahuluan, • Menghasilkan penulisan yang
perenggan isi dan perenggan mencakup karangan keperihalan,
penutup dengan menggunakan fakta, cereka, agama, imaginasi dan
bahasa yang sesuai. perbincangan.

• Menentukan ayat huraian yang
sesuai untuk mengembangkan idea
atau ayat topik.
ii. Menggunakan diksi yang sesuai • Membina ayat gramatis berserta
untuk membina baris sajak ungkapan indah untuk menghasilkan
berdasarkan tema tertentu. karya selepas aktiviti teater
pembaca.

iii. Mengenal pasti dan membetulkan • Menghasilkan brosur / lembaran
kesalahan tanda baca dan ejaan untuk program Hari Keusahawanan
dan menyemak semula isi yang sekolah.
bersesuaian dengan tajuk.

• Perbincangan dengan rakan sebaya
untuk mengedit sesuatu karya dari
aspek ejaan, ayat, dan susunan isi.

37

Hsp bm f1

More Related Content

Viewers also liked (7)

Similar to Hsp bm f1 (20)

More from Carrie Aralis (20)

Hsp bm f1