Hsp bm sk_y5

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

SK TAHUN 5

BAHASA
MELAYU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai
perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara
satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan
saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat
progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-
prinsip berikut :

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

vii

Kata Pengantar

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokuman yang memperincikan mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupayaan
Sukatan Pelajaran yang bertujuan untuk memenuhi cita-cita murid. Hasil pembelajaran diperingkatkan kepada tiga aras, iaitu
murni semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan Aras 1 (aras asas), Aras 2 (aras sederhana), dan Aras 3 (aras
menyediakan murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi cemerlang).
berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Lima
menggariskan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan murid. Pernyataan dalam Huraian Hasil Pembelajaran
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan memberikan cabaran yang sesuai dengan pelajar pada tahap
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan kreativiti tertinggi dalam pendidikan sekolah rendah. Huraian ini
untuk memilih, menyusun, dan mengolah aktiviti mengikut seharusnya dapat membantu guru merancang dan
kesesuaian murid. Huraian ini diharapkan dapat membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
secara berkesan.
Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran yang disemak
semula ini banyak pihak yang terlibat terutama guru, pensyarah
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru maktab dan universiti, pegaw ai Kementerian Pendidikan, dan
diharapkan dapat memberikan penekanan pada usur bernilai individu yang mew akili badan-badan tertentu.
tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat
dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa
depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran secara kontekstual, Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan
dan pembelajaran secara konstruktivisme. Di samping itu, nilai kepakaran, masa dan tenaga sehingga terhasilnya Huraian
murni dan semangat patriotik dan kew arganegaraan tetap Sukatan Pelajaran ini, Kementerian Pendidikan merakamkan
diutamakan. Semua elemen ini diharapkan dapat memberikan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih.
keyakinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam
kehidupan harian dan dunia pekerjaan.
( Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN )
Huraian Sukatan Pelajaran ini menjelaskan hasil pembelajaran Pengarah
yang perlu dikuasai oleh murid berasaskan pendekatan masteri. Pusat Perkembangan Kurikulum
Hasil pembelajaran tersebut dinyatakan secara eksplisit Kementerian Pendidikan Malaysia

ix

KANDUNGAN

Rukun Neg ara v.

Falsafah Pendi di kan Kebangsaan vii .

Kata Pengantar ix.

Pendahuluan & Matlamat 1

Objektif KBSR 2

Organisasi Kurikulum 3

Penerangan HSP 4-5

Pemaparan contoh 6

Strategi pengajaran & pembelajaran 7-9

Si stem Bahasa 10-11

Pengisian kurikulum 12-14

Senarai kemahiran 15-90

Huraian Sukatan Pelajaran
Bahasa Melay u SK Tahun 5

PENDAHULUAN

Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub Aktivti kokurikulum yang dijalankan di luar w aktu sekolah adalah
dalam Akta Pendidikan 1996, Bahasa Melayu ialah mata pelajaran penting sebagai sokongan untuk memantapkan ilmu dan
teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa Melayu pengalaman pembelajaran di bilik darjah.
berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan
rakyat di Malaysia. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina Huraian Sukatan Pelajaran ini merupakan perincian kepada
rasa bangga terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan kandungan sukatan pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah dan
pemikiran rakyat, juga berperanan sebagai pemangkin kepada berfungsi sebagai panduan untuk guru dalam pengajaran dan
semangat cinta akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua pembelajaran. Huraian Sukatan Pelajaran ini disediakan bagi
rakyat dalam satu w aw asan. Pendidikan Bahasa Melayu setiap tahun pembelajaran, iaitu tahun satu hingga tahun enam.
mempunyai potensi untuk dimartabatkan dan diperluas ke peringkat
antarabangsa menerusi teknologi maklumat dan komunikasi. Huraian Sukatan Pelajaran ini mengandungi Matlamat, Objektif,
Organisasi Kurikulum, Penerangan tentang Huraian Sukatan
Kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah bertujuan untuk Pelajaran, dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Organisasi
memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi Kurikulum merangkumi Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran,
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, Sistem Bahasa, dan Pengisian Kurikulum.
emosi, rohani, dan jasmani. Kurikulum Bahasa Melayu
menyediakan murid menguasai kecekapan berbahasa dan MATLAMAT
berkomunikasi dengan menggunakan peraturan tatabahasa secara
betul dan tepat. Murid mampu mengungkapkan bidang ilmu Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk
daripada pelbagai disiplin atau mata pelajaran di samping melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan
mengembangkan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri , memperoleh ilmu,
perhubungan sosial, dan urusan harian.
Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah
merangkumi kemahiran bahasa, iaitu Kemahiran Mendengar dan
Bertutur, Kemahiran Membaca, dan Kemahiran Menulis.
Penumpuan pada kemahiran-kemahiran ini membolehkan murid OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU SEKOLAH
menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dalam kehidupan RENDAH
harian dan sebagai bahasa ilmu untuk pembelajaran seumur hidup.
Pendidikan Bahasa Melayu juga memberikan pertimbangan Pada akhir sekolah rendah murid dapat:
terhadap pelbagai gaya pembelajaran, minat, dan kecerdasan yang
berbeza antara satu sama lain di kalangan murid dengan i. Mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti serta
menekankan pembelajaran masteri dan penerapan kemahiran menghayatinya dalam konteks perbualan harian dan situasi
bernilai tambah. formal;

1


ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi OBJEKTIF MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU TAHUN
yang betul dalam pelbagai situasi; LIMA:

iii. berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan Pada akhir tahun lima murid dapat:
masalah, mencapai persetujuan, dan membuat keputusan
tentang sesuatu perkara; i. mendengar dan memahami pengucapan dengan teliti
serta menghayatinya dalam konteks perbualan hyarian
iv. membaca pelbagai bahan sastera dan bahan bukan dan situasi formal,
sastera dengan menggunakan teknik membaca yang
sesuai dan berkesan untuk memperoleh ilmu dan ii. bertutur dengan petah menggunakan sebutan dan intonasi
memproses maklumat secara kritis; yang betul secara bertatasusila dalam pelbagai situasi,

v. memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah iii. berbincang dan berkongsi pendapat tentang seuatu
membina budaya pembelajaran berterusan; perkara untuk menyelesaikan masalah, mencapai
persetujuan, dan membuat keputusan,
vi. memperkembang imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis, dan
penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, iv. membaca dan menghayati pelbagai bahan sastera dan
membaca, dan menulis; bukan sastera yang berunsur ilmu,

vii. mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan v. mengamalkan budaya membaca dalam kehidupan harian,
kreatif dan berunsur pengetahuan dengan kemahiran
menulis serta proses penulisan yang sesuai dan betul; vi. menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan
berunsur pengetahuan dengan menggunakan proses
viii. menggunakan bahasa baku meliputi tatabahasa, ejaan, penuilisan yang sesuai,
kosa kata, serta sebutan dan intonasi yang betul dalam
aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis; vii. menulis teks dengan menggunakan tulisan berangkai
yang cantik dan kemas,
ix. menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui
karya sastera dan karya bukan sastera; dan viii. menghasilkan karangan dengan menggunakan tidak
kurang daripada 100 perkataan,
x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotik, dan kew arganegaraan. ix. menggunakan bahasa baku yang meliputi tatabahasa,
kosa kata, sistem ejaan, dan sebutan yang betul, dan

2


x. menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotisme, dan kew arganegaraan. Kem ahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid
menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea
melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
ORGANISASI KURIKULUM

Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu ini meliputi dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi
Kemahiran Bahasa, Hasil Pembelajaran, Sistem Bahasa, dan dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan
Pengisian Kurikulum. Semua perkara ini dinyatakan di baw ah: ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid
juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
a. Kem ahiran Bahasa menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginatif.

Kemahiran Bahasa meliputi kemahiran mendengar, b. Hasil Pem belajaran
kemahiran bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran
menulis. Kemahiran Bahasa ini merupakan teras kepada Hasil Pembelajaran ialah pernyataan yang ditafsirkan
penguasaan bahasa baku. daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan hasil
pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang set
Kem ahiran Mendengar merujuk kepada keupayaan murid kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Hasil
mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati pembelajaran dibina dengan menyepadukan penggunaan
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, bahasa, kemahiran bahasa, sistem bahasa, dan pengisian
serta dapat memberikan maklum balas. kurikulum. Oleh itu, murid perlu menguasai kemahiran
berbahasa yang terdapat dalam setiap hasil pembelajaran.
Kem ahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid Hasil pembelajaran dapat membantu guru memilih
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, kandungan, kaedah, sumber, dan prosedur pengajaran
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang relevan dan berkesan. Pendekatan yang berfokus
yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang pada gaya pembelajaran yang pelbagai dapat membantu
betul secara sopan. Penekanan diberikan pada murid mencapai hasil pembelajaran. Selain itu, hasil
pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul. pembelajaran juga membantu dalam membuat pengukuran
dan penilaian pencapaian murid.
Kem ahiran Mem baca merujuk kepada keupayaan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran
yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek c. Sistem Bahasa
pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan
Sistem Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran
sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
merujuk kepada bahasa Melayu baku yang terdiri daripada
bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks
tatabahasa, sistem ejaan, kosa kata, sebutan dan intonasi,
yang dibaca.
3


dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam perlu menguasai kemahiran bahasa yang terdapat dalam
pendidikan Bahasa Melayu membolehkan murid setiap hasil pembelajaran. Dalam konteks pengajaran dan
menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. pembelajaran di bilik darjah, hasil pembelajaran dapat dicapai
dengan menggabungjalinkan keempat-empat kemahiran
bahasa, sistem bahasa, dan pengisian kurikulum.
d. Pengisian Kurikulum
Pengisian Kurikulum terdiri daripada elemen yang
mencantumkan teras utama dalam kehidupan masyarakat Kemahiran Hasil
Malaysia dan perkembangan terkini dalam pendidikan, iaitu Bahasa Pembelajaran Kemahiran Berbahasa
ilmu, nilai murni, kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya,
1.0 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6
dan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir,
Mendengar 2.0 2.1, 2.2
kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran
& Bertutur 3.0 3.1, 3.2, 3.3
belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan 4.0 4.1, 4.2, 4.3, 4.4
pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran 5.0 5.1, 5.2
kontekstual. Semua elemen ini dapat diaplikasikan oleh 6.0 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6
Membaca
murid dalam dunia pekerjaan. Di samping itu, pendidikan 7.0 7.1, 7.2, 7.3
nilai murni, serta patriotisme dan kew arganegaraan 8.0 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5, 8.6
diberikan penekanan selaras dengan matlamat negara 9.0 9.1, 9.2, 9.3
Menulis
membangunkan masyarakat madani. 10.0 10.1, 10.2, 10.3
11.0 11.1, 11.2, 11.3,11.4
PENERANGAN TENTANG HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
Hasil pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur
Huraian Sukatan Pelajaran Tahun Empat dipersembahkan dalam merangkumi kemahiran berbual, bercerita, menyampaikan
tiga lajur. Lajur pertama ialah pernyataan Hasil Pembelajaran maklumat , dan berbincang. Kemahiran membaca pula
seperti yang terdapat dalam Sukatan Pelajaran. Lajur kedua ialah memberikan penekan pada kemahiran membaca kuat,
Huraian Hasil Pembelajaran, dan Lajur ketiga ialah Cadangan membaca dan memahami maklumat serta membaca,
Aktiviti/Nota. menaakul, dan menghayati teks yang dibaca. Bagi kemahiran
menulis, tumpuan diberikan pada kemahiran menggunakan
pelbagai jenis ayat dan w acana dalam menghasilkan
a. Hasil Pem belajaran penulisan. Penekanan juga diberikan pada kemahiran
Hasil pembelajaran dalam lajur satu ialah pernyataan yang mencatat dan menyusun maklumat serta menghasilkan
ditafsirkan daripada objektif kurikulum bahasa. Pernyataan penulisan kreatif dan bukan kreatif. Murid juga dilatih utnuk
hasil pembelajaran merupakan petunjuk yang jelas tentang membuat ulasan tentang penulisan yang diohasilkan oleh
set kemahiran yang perlu dicapai oleh murid. Oleh itu, murid penulisa lain.

4


b. Huraian Hasil Pem belajaran
Huraian Hasil Pembelajaran dalam lajur kedua menyatakan elemen yang terkandung dalam pengisian kurikulum,
secara jelas aras kemahiran yang perlu dicapai oleh murid contohnya kemahiran meramal dan membuat pilihan
mengikut tahap keupayaan dan kemajuan mereka sama ada menggunakan kajian masa depan dan jenis kecerdasan
pada Aras 1, Aras 2, atau Aras 3. Aras 1 ialah aras paling pelbagai yang unik bagi seseorang murid.Semua cadangan
asas atau minimum yang harus dicapai oleh semua murid. ini hanyalah sebagai panduan untuk guru. Guru boleh
Kandungan kurikulum bagi aras ini adalah yang paling mengubah suai atau memilih teknik atau aktiviti lain yang
minimum yang harus dikuasai oleh semua murid. Aras 2 sesuai dengan kebolehan murid.
ialah aras bagi murid yang berpencapaian sederhana
manakala Aras 3 ialah aras paling tinggi bagi murid yang
berpencapaian cemerlang. Pemeringkatan berdasarkan aras
ini sejajar dengan pembelajaran masteri dan membolehkan
murid yang cemerlang terus maju tanpa mengabaikan murid
yang berpencapaian rendah.

Apabila murid berupaya mencapai Aras 1, maka mereka
boleh meneruskan pembelajaran ke Aras 2 dan seterusnya ke
Aras 3. Sekiranya seseorang murid masih tidak berupaya
mencapai Aras 1, maka guru hendaklah melatih dan
membimbing murid tersebut sehingga mereka menguasai
aras tersebut sepenuhnya. Dalam hal ini, penilaian terhadap
pencapaian murid bagi setiap aras perlu dilaksanakan untuk
mengenal pasti sama ada murid perlu dibimbing lagi atau
boleh beralih ke pelajaran seterusnya.

c. Cadangan Aktiviti/ Nota
Cadangan Aktiviti/ Nota dalam lajur ketiga mengandungi
cadangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta bahan
bantu belajar di bilik darjah. Cadangan tersebut disesuaikan
dengan Huraian Hasil Pembelajaran serta mengambil kira
5


Pem aparan Contoh Huraian Sukatan Pelajaran

Hasil Pem belajaran Huraian Hasil Pem belajaran Cadangan Aktiviti / Sum ber / Catatan
11.0 Mem buat ulasan tentang bahan
yang didengar, dibaca, atau ditonton
Aras 1
11.2 Mengulas karya bukan
sastera dari segi i. Mengecam maklumat yang Membacaa dan memahami karya
penggunaan perkataan, terdapat dalam teks. berunsur ilmu.
idea, ayat, w acana, dan
nilai dan pengajaran. ii. Menyatakan pandangan Mencatat pelbagai maklumat
tentang mesej dan nilai yang berdasarkan karya yang dibaca.
terdapat dalam bahan. Contoh:
- perkataan baru
- jenis ayat

Memberikan pendapat tentang
aspek yang dikaji.

Cadangan aktiviti/ nota
Kemahiran berbahasa Huraian Kemahiran
berbahasa

Hasil pembelajaran

6


STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

a. Pendekatan Berpusatkan Murid
c. Kepelbagaian Sum ber Bahan
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendidikan
Bahasa Melayu haruslah berpusatkan murid bagi
Penggunaan perpustakaan, pusat sumber, dan komputer
membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu,
Bahasa Melayu. Bahan-bahan seperti akhbar, majalah,
murid dapat membina keyakinan berbahasa. Pendekatan
buku rujukan,kamus, bahan daripada internet, perisian
berpusatkan murid selari dengan pembelajaran masteri
kursus serta bahan sastera dan bukan sastera hendaklah
yang menekankan keperluan memastikan murid menguasai
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga
hasil pembelajaran yang ditetapkan. Melalui pembelajaran
untuk bacaan luas.
masteri murid diberi peluang untuk maju mengikut kadar
keupayaan mereka sendiri. Dalam hal ini aktiviti penilaian,
pemulihan, dan pengayaan perlu dijadikan sebahagian
d. Penggunaan Tatabahasa yang Tepat
daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menekankan
penggunaan tatabahasa yang tepat. Untuk mencapai tujuan
b. Kepelbagaian Teknik
tersebut, guru perlu merancang dan memilih aspek
tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
Pendidikan Bahasa Melayu sekolah rendah menggalakkan
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan
penggunaan pelbagai kaedah mengajar. Guru boleh
bahasa yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik
memilih pendekatan, kaedah serta teknik pengajaran dan darjah.
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid.
Kaedah dan teknik perbincangan, simulasi, projek, dan
inkuri berasaskan pembelajaran kajian masa depan, e. Pengajaran dan Pem belajaran Bertem a
kecerdasan pelbagai, konstruktivisme dan kontekstual
umpamanya, meningkatkan minat murid terhadap pelajaran. Pendekatan bertema amat diigalakkan dalam pengajaran
Keberkesanan pengajaran bergantung pada pengolahan bahasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema,
teknik dan penggunaan bahan bantu dan teknologi yang
kemahiran bahasa, pembelajaran tatabahasa dan
dapat merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan
kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan berinteraksi. dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran
7


dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, berbahasa membaca. Penggabungjalinan ini
guru perlu merancang dan menentukan tema bagi bertujuan untuk mencapai hasil pembelajaran.
pengajarannya yang meliputi bidang ilmu, hal persendirian
dan kemasyarakatan, serta isu semasa. ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang
dalam konteks dengan kemahiran mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis.
f. Bacaan Luas

Bacaan luas memberikan peluang kepada murid untuk iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan
menimba ilmu pengetahuan dan membentuk sahsiah yang harus digabungkan secara terancang dengan semua
baik bagi meningkatkan daya berfikir dan minat ingin terus aktiviti kemahiran bahasa, misalnya melalui aktiviti
membaca. Bacaan luas boleh dijalankan dalam pendidikan lakonan atau perbahasan; membaca teks yang
Bahasa Melayu dengan menggunakan bahan-bahan ilmiah mengandungi kosa kata ( sama ada kata umum atau
dan sastera. Pengajaran dan pembelajaran boleh istilah), dan peribahasa; sertaa melalui latihan
dilaksanakan secara serapan. menggunakan kosa kata dan peribahasa yang betul
dalam pelbagai genre penulisan.

g. Penggabungjalinan
h. Penyerapan
Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam
pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang
kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan ilmu, nilai murni, dan kemahiran bernilai tambah dalam
berlaku antara kemahiran berbahasa daripada bidang yang pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan
berlainan, iaitu inter bidang atau kemahiran berbahasa unsur-unsur ini dihuraikan seperti yang berikut:
dalam bidang yang sama,iaitu intra bidang. Selain itu aspek
tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa juga i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai
digabungjalinkan. Penggabungjalinan unsur-unsur tertentu bidang ilmu serta pelbagai tema yang mencakup hal-hal
dihuraikan seperti yang berikut: persendirian dan kemasyarakatan.

i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, ii. Semangat kew arganegaraan dan nilai murni masyarakat
bertutur, membaca, dan menulis boleh digabungkan Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran, kepatuhan kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam
sekurang-kurangnya antara dua kemahiran. pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Misalnya kemahiran berbahasa mendengar dan Meskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan
bertutur digabungjalinkan dengan kemahiran
8


terancang namun murid menyerap ilmu dan nilai Membuat keputusan
tersebut secara natural. Menyelesaikan masalah

iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara Kemahiran berfikir yang dinyatakan di atas bertujuan untuk
terancang dengan kemahiran mendengar dan bertutur, membolehkan kemahiran berfikir tersebut dikuasai murid.
membaca, dan menulis. Huraian Sukatan Pelajaran Alat berfikir seperti penyusun grafik, soalan (bertumpu,
Bahasa Melayu ini memberikan penekanan pada bercapah, dan lingkaran soalan) serta peta minda perlu
kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
pengajaran dan pembelajaran.

Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran
pengajaran dan pembelajaran bahasa adalah seperti teknologii maklumat dan komunikasi, kemahiran belajar
yang berikut: belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan
pelbagai, pembelajaran konstruktivisme dan pembelajaran
Mencirikan kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira
Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategorikan kesesuaiannya dengan hasil pembelajaran yang ingin
Membuat kaitan dan perhubungan dicapai, kebolehan murid, serta sumber yang ada.
Membanding dan membeza
Menyusun atur
Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu i. Penilaian
Membezakan fakta dengan pendapat
Menganalisis Penilaian ialah sebahagian daripada proses pengajaran dan
Mengesan kecondongan pendapat pembelajaran. Penilaian merupakan aktiviti untuk
Mengenal pasti sebab akibat mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan
Meramal pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan objektif
Mensistesis pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, penilaian yang
Mengitlak berterusan perlu dijalankan. Melalui penilaian yang
Membuat analogi berterusan ini, tindakan susulan yang perlu diambil
Membuat inferens terhadap seseorang murid, sama ada dalam bentuk aktiviti
Membuat kesimpulan pemulihan atau pengayaan dapat dipastikan.
Menginterpretasi, mentafsir
Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
Menilai
Menjana idea
Merumus, meringkas
9


j. Pem ulihan
bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit
Aktiviti pemulihan disediakan untuk membantu murid bahasa yang bermakna. Bentuk kata pula ialah rupa unit
menguasai hasil pembelajaran yang belum dicapai. Aktiviti tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada
ini dilaksanakan mengikut kadar kemampuan murid. proses pengimbuhan, pemajmukan, dan penggandaan.
Penggolongan kata ialah proses menjeniskan perkataan
berdasarkan keserupaan bentuk dan fungsi dengan anggota
k. Pengayaan lain dalam golongan kata yang sama. Aspek morfologi yang
diberikan tumpuan ialah:
Aktiviti pengayaan perlu diberikan penekanan kerana murid
berbeza tahap kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. i. Struktur kata yang merujuk kepada pola suku kata bagi:
Murid yang menguasai hasil pembelajaran lebih aw al atau - kata asli bahasa Melayu
dalam jangka masa yang ditetapkan boleh diberikan aktiviti - kata pinjaman bahasa Melayu
yang lebih mencabar untuk dilaksanakan secara
bersendirian atau dengan bimbingan guru. ii. Bentuk kata terdiri daripada:
- bentuk kata tunggal
- bentuk kata terbitan
SISTEM BAHASA - bentuk kata majmuk
- bentuk kata ganda
Sistem bahasa berfokus pada pengajaran dan pembelajaran iii. Proses pembentukan kata bahasa Melayu meliputi:
tatabahasa, kosa kata, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, dan - pengimbuhan
peribahasa. Penerangan ringkas bagi perkara tersebut dinyatakan - penggandaan
di baw ah. - pemajmukan

a. Tatabahasa Antara ketiga-tiga proses pembentukan di atas, yang
amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh itu,
Tatabahasa hendaklah dijadikan dasar kecekapan berbahasa penekanan hendaklah diberikan pada aspek
dan diajarkan secara terancang dalam konteks untuk penggunaan imbuhan yang betul dari sudut bentuk dan
ketepatan berbahasa. Kandungan tatabahasa terdiri daripada makna, termasuk aspek baru dalam proses
morfologi dan sintaksis. pengimbuhan.

1. Morfologi
iv. Golongan kata terdiri daripada:
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, - kata nama
bentuk kata , dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan - kata kerja
10


- kata adjektif iii.Ejaan kata dasar dan kata terbitan
- kata tugas

II. Sintaksis c. Sebutan dan Intonasi

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut
struktur, dan binaan atau konstruksi ayat. Ini bermakna, perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan
bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus jeda. Kemahiran yang dipupuk ialah kebolehan mengenal pasti
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat.
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan
tumpuan ialah: i. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut
i. Unsur utama ayat yang terdiri daripada kata, frasa, kata dengan betul. Sebutan bahasa Melayu yang
klausa dan pembinaannya, serta pembahagian subjek diajarkan di sekolah hendaklah sebutan bahasa Melayu
dan predikat. baku.
ii. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah,
dan ayat seruan. ii. Intonasi
iii. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif. Intonasi ayat bahasa Melayu hendaklah diajarkan
iv. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang. mengikut pola ayat yang berikut:
v. Binaan ayat: - ayat penyata
- ayat dasar - ayat tanya
- tunggal - ayat perintah
- ayat terbitan atau majmuk - ayat seruan
vi. Proses penerbitan ayat: - ayat terbalik atau songsang
- Konsep ayat terbitan - ayat aktif
- Proses pengguguran - ayat pasif
- Proses penyusunan semula
- Proses peluasan Pola intonasi bagi ayat yang panjang juga perlu diajarkan
vii. Aspek tanda baca agar murid dapat menyampaikan maksud dengan jelas.

b. Sistem Ejaan * Buku Tatabahasa Dew an Edisi Baharu ialah buku
Perkara yang diberi penekanan ialah: tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan
dalam pengajaran dan pembelajaran.
i.Pola keselarasan huruf vokal
ii.Ejaan kata pinjaman
11


* Buku Daftar Ej aan Rumi Bahasa Malaysia Edisi Kedua ialah a. Ilm u
buku panduan ejaan yang menjadi rujukan dalam pembelajaran
dan pengajaran. Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
contohnya ilmu bidang sains dan geografi yang boleh
d. Kosa kata digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan
kemahiran bahasa. Ilmu juga termasuk perkara semasa
Kosa kata terdiri daripada kosa kata umum dan istilah. yang boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran
Penguasaan kosa kata ini ialah lanjutan daripada peringkat dan pembelajaran.
sekolah rendah. Penguasaan kosa kata tersebut perlu
ditingkatkan dan dikembangkan selaras dengan
pertambahan ilmu dalam mata pelajaran peringkat sekolah b. Nilai Murni
rendah.
Penyerapan nilai murni dalam pendidikan Bahasa Melayu
e. Peribahasa adalah untuk melahirkan insan yang baik serta memiliki
akhlak mulia. Selain itu, penghayatan dan amalan nilai
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, murni bertujuan untuk membentuk generasi muda yang
pepatah, bidalan, perbilangan, dan kata-kata hikmat yang berhemah tinggi dan berperibadi mulia. Pemahaman dan
perlu diajarkan dalam pendidikan Bahasa Melayu. Pemilihan kesedaran tentang nilai masyarakat Malaysia harus dipupuk
peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, sama ada secara langsung atau tidak langsung selaras
keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia. dengan nilai sejagat.
Peribahasa hendaklah diajarkan dalam konteks. Buku-buku
peribahasa Melayu boleh dijadikan sumber rujukan. Nilai murni ini ialah:
Baik hati Kejujuran
Berdikari Kerajinan
PENGISIAN KURIKULUM
Hemah tinggi Kerjasama
Hormat-menghormati Kesederhanaan
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni,
kew arganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai Kasih sayang Kesyukuran
tambah. Semua elemen ini diserapkan dalam konteks bagi Keadilan Patriotisme
kemahiran bahasa yang terdapat dalam Hasil Pembelajaran. Kebebasan Rasional
Penerangan ringkas bagi setiap pengisian ini diberikan di baw ah. Keberanian Semangat
bermasyarakat
Kebersihan fizikal dan mental

12


c. Kew arganegaraan i. Kemahiran Berfikir

Penyerapan unsur patriotisme dan kew arganegaraan Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui
dalam pendidikan Bahasa Melayu mengutamakan soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis
pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air. dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur,
Pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir, sama
w arganegara yang baik dan meningkatkan komitmen ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan
terhadap bangsa dan negara. masalah, atau membuat keputusan adalah penting
dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada
masa depan.
d. Peraturan Sosiobudaya
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa
Melayu meliputi kesantunan bahasa, laras bahasa, dan Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu
peribahasa yang diamalkan dalam masyarakat diajarkan kepada murid supaya mereka dapat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi
falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. seperti menghantar dan menerima e-mel,
menggunakan aplikasi perisian dalam
menyempurnakan tugasan harian, dan mengakses
e. Kem ahiran Bernilai Tam bah maklumat melalui internet.

Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang
diajarkan dalam bilik darjah serta dapat diaplikasikan iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar
dalam dunia sebenar murid dan senario dunia yang
global. Kemahiran bernilai tambah yang dimaksudkan Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan
ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik
dan komunikasi, kemahiran belajar cara belajar, kajian pembelajaran yang berkesan. Penguasaan
masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan
konstruktivisme, dan pembelajaran kontekstual. pengetahuan dan cekap bertindak untuk
Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah menghadapi dunia yang sering berubah, dan
dinyatakan di baw ah: mengamalkan pembelajaran seumur hidup.

13


iv. Kajian Masa Depan iv. Pembelajaran Kontekstual

Kajian masa depan ialah satu pendekatan Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pengalaman harian murid, masyarakat, dan alam
pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Ini pekerjaan. Pembelajaran ini disampaikan dalam
bermakna murid dapat membuat ramalan, persekitaran yang pelbagai, secara konkrit, serta
menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan melibatkan latih amal dan berfikir. Pembelajaran
supaya murid mendapat manfaat yang maksimum. berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan
pengetahuan baru secara bermakna dan
menghayati kerelevanan pembelajaran dengan
v. Kecerdasan Pelbagai kehidupan mereka.

Kecerdasan pelbagai merangkumi verbal-linguistik,
logik-matematik, muzik, kinestetik, visual-ruang,
interpersonal, intrapersonal, dan naturalis. Oleh itu,
guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan
murid dengan menyediakan gaya pembelajaran
yang sesuai dengan minat dan kecenderungan
mereka kerana setiap individu mempunyai
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.

vi. Pembelajaran Konstruktivisme

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan
dapat melahirkan murid yang boleh membina
pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
faham, yakin, dan seronok untuk belajar sepanjang
hayat.

14


Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami, dan menghayati perkara yang didengar dalam
pelbagai situasi pengucapan, serta dapat memberikan maklum balas.

Kemahiran bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan
yang menggunakan tatabahasa yang betul.

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran Cadangan Aktiviti/Nota
1.0 Berbual dengan keluarga, rakan
sebaya, dan pihak lain dalam
situasi form al dan tidak form al

1.1 Berbual tentang sesuatu Aras 1
perkara berkaitan kehidupan
seharian dengan menggunakan i. Menggunakan kata panggilan Berlakon dengan menggunakan kata
kata, ungkapan, ayat, sebutan, yang sesuai mengikut situasi panggilan yang sesuai mengikut situasi:
intonasi, dan nada yang sesuai. dalam perbualan. Majlis perhimpunan mingguan
Contoh kata panggilan yang sesuai:
Yang berusaha
Yang berbahagia
Yang Amat Berhormat

Aras 2

i. Bertukar-tukar pandangan Bercerita tentang pengalaman masing-
berdasarkan sesuatu isi. masing.
Contoh :
sambutan hari kebangsaan
perjalanan menyertai perbarisan
pengalaman sambutan peringkat sekolah
pengalaman menonton televisyen

15


Aras 3

i. Menerima teguran dengan hati Melakonkan dialog yang ada unsur-unsur
yang terbuka dalam perbualan. penerimaan teguran
rakan dengan rakan
(melanggar peraturan sekolah)
Contoh :
Maafkan saya. Saya terlupa.
Terima kasih kerana mengingatkan saya,
Baiklah, saya akan cuba perbaiki.
Terima kasih atas teguran itu tetapi pada
pendapat saya ini adalah yang terbaik pada
saya.

16


1.2 Bertanya dan menjaw ab Aras 1
tentang sesuatu perkara secara
bertatasusila. i. Mendengar dan mengecam Mendengar pita rakaman untuk
intonasi dalam soalan tanpa membandingkan dan membezakan soalan
kata tanya. tanpa kata tanya dan menggunakan kata
tanya.
ii. Mengemukakan soalan dengan
menggunakan kata tanya dan
tanpa kata tanya untuk Soalan dengan Soalan tanpa
mendapatkan penjelasan lanjut. kata tanya kata tanya
1. Apakah hajat 1. Sihat?
iii. Menjaw ab untuk menjelaskan
kamu?
sesuatu perkara yang
dikemukakan dengan 2. Bilakah aw ak 2. Sudah
menggunakan bahasa yang keluar dari makan
santun. hospital? ubat?
3. Bagaimanakah 3. Mahu
keputusan pulang?
ujian diagnosis
penyakit
aw ak?

Murid membina soalan yang menggunakan
kata tanya dan tanpa kata tanya.

Memberikan penjelasan yang sesuai
berdasarkan soalan yang dikemukakan.

17


Aras 2

i. Mengemukakan soalan yang Murid berbincang tentang soalan yang akan
relevan tentang topik yang dikemukakan.
berkaitan.
Murid menemuramah tetamu.
ii. Menjaw ab soalan yang Contoh: Pengusaha kantin sekolah
mempunyai makna yang tersirat. Berapa lamakah encik menguruskan
kantin sekolah ini?

Melakonkan dialog yang mengandungi
bahasa-bahasa terbalik atau sindiran.
Contoh:
Soalan : Berapakah harga ikan ini sekilo?
Jaw apan : RM20.00 sekilo
Soalan : Kenapa m urah sangat?
Jaw apan : Memang inilah harganya encik.

Aras 3

i. Bersoal jaw ab secara Mengemukakan soalan bertumpu dan
bertatasusila tentang sesuatu bercapah berdasarkan bahan rangsangan
perkara dengan menggunakan menggunakan lingkaran soalan.
soalan pelbagai aras. Contoh rangsangan :
Gambar seekor harimau
Contoh soalan :
Apakah makanan haiw an ini?
Bagaimanakah cara untuk mengekalkan
spesis ini?

18


1.3 Memberikan dan memahami Aras 1
arahan serta pesanan tentang
sesuatu perkara. i. Menyatakan panduan tunjuk Murid melakonkan situasi menunjuk arah
arah kepada orang lain. kepada seseorang.
Contoh: Berpandukan brosur atau peta.
ii. Menyampaikan arahan serta Contoh :
pesanan dengan intonasi yang Sekarang encik berada di sini. Kemudian,
betul dan bersopan. jalan terus kira-kira 50 meter encik akan
berjumpa simpang tiga……..

Aras 2

i. Mendengar dan menerima Mendengar rakaman tugasan dan berbincang
arahan dengan betul untuk untuk melaksanakannya.
bertindak balas.
Murid menyemak hasil kerja dengan arahan
ii. Melaksanakan arahan serta yang diberikan untuk memastikan ketepatan.
pesanan dengan cepat dan
tersusun.

Aras 3

i. Meneliti arahan dan pesanan Murid berbincang untuk menyediakan arahan
untuk membuat tindakan w ajar. bagi menganjurkan sesuatu majlis.
Contoh: Jamuan akhir tahun.
ii. Melaksanakan arahan serta
pesanan mengikut keutamaan. Menyusun dan melaksanakan arahan
mengikut urutan dan keutamaan berdasarkan
tugasan yang diberi.

19


1.4 Menyatakan permintaan secara Aras 1
berterus terang dan
meyakinkan dengan i. Memilih dan menggunakan kata Simulasi membeli barang di kantin.
menggunakan intonasi dan dan ayat yang sesuai untuk Contoh :
paralinguistik yang sesuai untuk menyatakan sesuatu permintaan. Berikan saya semangkuk laksa
menguatkan permintaan.
Menyatakan sesuatu permintaaan berserta
ii. Menyatakan sebab untuk alasan.
menyokong sesuatu permintaan. Contoh :
Cikgu Siti, izinkan saya menelefon ibu kerana
saya berasa kurang sihat.

Aras 2

i. Menggunakan kata dan ayat Simulasi penjual cuba mempengaruhi pembeli
yang sesuai untuk meyakinkan untuk membeli sesuatu barangan.
pihak lain dalam menyatakan Contoh :
permintaan. Encik taw aran ini hanya untuk minggu ini
sahaja.

Aras 3

i. Menyatakan hasrat dengan Menjalankan simulasi berdasarkan situasi
mengemukakan alasan untuk yang dirancang
mengukuhkan permintaan. Contoh :
Meminta kebenaran ibu bapa untuk menyertai
perkhemahan sekolah.
Contoh ayat :
Ibu, saya perlu menyertai perkhemahan
kerana saya telah dilantik menjadi ketua.

20


1.5 Memberikan penjelasan Aras 1
tentang sesuatu perkara yang
tersurat dan tersirat dengan i. Menjelaskan isi yang tersurat Murid membaca dan memahami petikan.
menggunakan kata, ungkapan, dan tersirat berdasarkan sesuatu
dan ayat yang sesuai. topik yang dibualkan. Berbincang untuk mengenal pasti isi yang
tersurat.

Murid menyenaraikan isi yang tersirat
berdasarkan topik.

Topik: Pencemaran sungai

Tersurat Tersirat
1. Buang Sikap
sampah ke Rumah
dalam setinggan
sungai.
Air sungai
tercemar

21


Aras 2

i. Menghubungkaitkan dan Berbincang tentang bahan rangsangan.
menjelaskan isi tersurat dan Contoh :
tersirat dalam sesuatu bahan. Poster Hapuskan Denggi

Yang Tersurat Yang Tersirat
1. Tin-tin 1. Menjaga
kosong kebersihan
kaw asan.
2. Gigitan 2. Tidur
nyamuk gunakan
kelambu.
3. Raw atan 3. Berjumpa
dengan
doktor
segera.

Aras 3

i. Membuat perbandingan Murid menyenaraikan isi-isi yang tersurat
maklumat tersurat untuk berdasarkan petikan yang dibaca.
menjelaskan maksud tersirat.
Murid membandingkan isi-isi tersurat untuk
menjelaskan maksud tersirat.

22


1.6 Menyatakan sesuatu kemahuan Aras 1
semasa menjalankan transaksi
dalam urusan harian untuk i. Menggunakan kata dan istilah Menjalankan simulasi aktiviti berjual beli di
mendapatkan barangan dan yang betul semasa berurusan. kedau buku.
perkhidmatan. Contoh dialog :
ii. Menyoal untuk mendapatkan Pembeli : Saya ingin membeli sebuah
penjelasan tentang sesuatu kamus.
perkhidmatan yang diperlukan. Penjual : Apakah jenis kamus yang encik
perlukan?
Pembeli : Saya perlukan kamus Bahasa
Melayu – Inggeris

Aras 2

i. Berunding dengan sopan untuk
mendapatkan persetujuan dalam Menjalankan aktiviti main peranan sebagai
berurusan. pekedai runcit dan pembeli.
Contoh dialog :
Pembeli : Pakcik, bolehkah pakcik tolong
hantarkan barang-barang ini ke
rumah saya?
Penjual : Maaflah Halim. Pakcik tak dapat
menghantarnya sebab pakcik
sibuk hari ini.
Pembeli : Saya hendak ke sekolah. Pakcik
hantar lew at sikit pun tak apa.

23


Aras 3

i. Memujuk dengan menggunakan Menjalankan aktiviti lakonan berdasarkan
ayat dan intonasi yang sesuai situasi yang diberikan.
untuk mendapatkan keyakinan Contoh situasi : Jualan langsung
semasa berurusan. Contoh ayat :
Penjual : Encik, barang ini keluaran baru.
Pembeli : Saya sudah ada barang seperti
itu.
Penjual : Tapi encik, barangan kami ini
berteknologi tinggi dan diluluskan
oleh SIRIM.
Pembeli : Betul ke ni?
Penjual : Betul encik. Biar saya tunjukkan
cara kepada encik.

24


2.0 Bercerita dan m elaporkan sesuatu
perkara yang didengar, ditonton,
dibaca atau dialam i

2.1 Bercerita dengan menggunakan Aras 1
kata, frasa, ayat serta sebutan
dan intonasi yang baik dan i. Memilih diksi yang sesuai untuk Murid menyenaraikan diksi yang sesuai
jelas. menyampaikan sesuatu cerita. dengan gambar.

ii. Menyampaikan cerita dengan Murid menyampaikan cerita tentang gambar
menggunakan diksi yang telah dalam kumpulan masing-masing.
dipilih.

Aras 2

i. Bercerita berdasarkan bahan Murid membaca cerita yang diedarkan secara
yang telah dibaca dengan individu.
menggunakan pelbagai pola Murid menceritakan semula cerita yang telah
ayat. dibaca dengan menggunakan gaya bercerita
tersendiri.

Aras 3

i. Mempersembahkan cerita dengan Murid membaca dan menghayati petikan
sebutan, intonasi, dan cerita yang diberikan.
penghayatan yang sesuai.
Berbincang tentang perkara-perkara yang
ii. Menerangkan w atak yang terdapat menarik dalam cerita.
dalam cerita.
Menyampaikan cerita dengan gaya yang
sesuai dan menarik.

25


2.2 Melaporkan sesuatu perkara Aras 1
dengan menggunakan bahasa
yang sesuai dan tepat. i. Mengemukakan data yang Mencari dan mengumpul maklumat yang
diperoleh tentang sesuatu berkaitan dengan tajuk secara kumpulan.
perkara. Contoh : Tanaman utama di Malaysia

Menyenaraikan maklumat yang diperoleh.

Membentangkan hasil data yang diperoleh.
Aras 2

i. Membentangkan hasil rumusan Mengumpul maklumat dengan membuat
berdasarkan sesuatu perkara rujukan.
dengan menggunakan bahasa
yang betul. Menganalisis dan berbincang untuk membuat
rumusan.

Membentang rumusan.
Contoh : Cara murid Tahun 5 Bestari datang
ke sekolah.

20 orang murid datang ke sekolah dengan
menaiki bas sekolah.
10 orang murid menungang basikal.
5 orang murid menaiki kereta.
5 orang murid berjalan kaki.

Rumusan :
Ramai murid datang ke sekolah dengan
menaiki bas.

26


Aras 3

i. Membentangkan penemuan dan Murid membuat projek secara berkumpulan.
dapatan secara jelas dan Contoh : Folio Tokoh Tempatan
terperinci.
Murid membentangkan hasil kerja.
Contoh : Murid menceritakan tokoh kajian
mereka.

27


3.0 Menyam paikan m aklum at dalam
pengucapan yang m udah, betul,
m enarik, dan berkesan

3.1 Menyampaikan maklumat Aras 1
tentang sesuatu perkara atau
tajuk dengan menggunakan i. Mengelaskan maklumat Murid berbincang untuk membuat pengelasan
kata, istilah, frasa, struktur ayat berdasarkan sesuatu topik yang sesuatu topik berdasarkan tugasan yang
yang betul, dan laras bahasa dibincangkan. diberikan oleh guru.
yang sesuai. Contoh :
ii. Menyampaikan maklumat yang
bernas dengan jelas dan Haiw an
tersusun.

Liar Jinak

Berkaki Berkaki Berkaki Berkaki
2 4 2 4

Membuat pembentangan.

28


Aras 2

i. Mengkategorikan isi Murid diberi tugasan untuk membuat iklan.
berdasarkan topik yang Contoh : Pertandingan Merentas Desa
dibincangkan. Anjuran Belia Kg. Tersusun

ii. Mengemukakan sesuatu Murid berbincang untuk menyusun kategori
maklumat dengan menggunakan penyertaan.
laras bahasa yang sesuai. Contoh :
Kategori A : Kanak-kanak lelaki baw ah 12
tahun.
Kategori B : Kanak-kanak perempuan baw ah
12 tahun.
Kategori C : Dew asa perempuan
Kategori D : Dew asa lelaki
Kategori E : Veteran perempuan
Kategori F : Veteran lelaki

Murid menyampaikan maklumat.
Aras 3

i. Menganalisis data berdasarkan Murid memberikan markah peperiksaan bagi
sesuatu perkara. empat mata pelajaran.

ii. Membentangkan hasil analisis Murid berbincang untuk membuat analisis.
secara tepat.
Membentangkan hasil perbincangan sesuatu
topik yang dianalisis.
Contoh :
bilangan lulus
bilangan gagal

29


3.2 Menghuraikan maklumat Aras 1
dengan menggunakan alasan
yang meyakinkan. i. Membentangkan dapatan Murid meneliti sesuatu isu yang diberikan.
tentang sesuatu isu dengan Contoh : Banyak murid tidak bersarapan
memberikan penjelasan yang sebelum ke sekolah.
setimpal.
Mencari sebab-sebab mengapa tidak
bersarapan.

Membentangkan hasil perbincangan.

Aras 2

i. Mengembangkan idea Guru menayangkan dokumentari tentang
berdasarkan pemerhatian “Sungai Kita.”
dengan menyatakan bukti yang
sahih. Menjelaskan pendapat berserta maklumat
sokongan tentang sesuatu tugasan yang
dijalankan.
Contoh:
Pemerhatian tentang pencemaran sungai.

30


Aras 3

i. Menerangkan sebab dan akibat Membahaskan tajuk atau isu yang
tentang sesuatu isu dengan dikemukakan.
mengemukakan bukti yang Contoh isu : Kitar Semula
konkrit.
Membuat rumusan berdasarkan sebab dan
akibat sesuatu isu yang diperkatakan.

31


3.3 Menyampaikan maklumat Aras 1
kepada pihak lain dalam aktiviti
yang terancang. i. Mengemukakan hujah yang Menonton pita rakaman pidato.
bernas tentang sesuatu topik
dengan intonasi dan sebutan Berbincang untuk mencari isi dan
yang betul. mengembangkan isi tentang tajuk yang
diberikan.

Menyampaikan pidato dengan sebutan yang
betul dan gaya yang menarik.

Aras 2

i. Menyampaikan pengucapan Berbincang untuk memilih diksi yang sesuai
umum tentang sesuatu tajuk bagi menyediakan skrip pengacara majlis.
dengan menggunakan diksi, Contoh : Majlis Hari Guru
ayat, sebutan, intonasi, dan
gaya yang sesuai. Mengadakan simulasi mempengerusikan
majlis sambutan Hari Guru.

32


Aras 3

i. Melahirkan perasaan dengan Menggunakan teknik PERMATA (Permainan
menggunakan bahasa puitis kata-kata) untuk memilih diksi yang sesuai
berdasarkan sesuatu tema. dengan tema puisi.

Berbincang secara berkumpulan untuk
mencipta puisi berdasarkan tema yang
diberikan.
Contoh : Sajak Hari Ibu

Menyampaikan puisi yang dicipta dengan
penuh perasaan.

33


4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk
yang relevan secara bertatasusila

4.1 Mengemukakan idea, Aras 1
pandangan, dan pendapat
tentang sesuatu perkara secara i. Mengamati idea dalam Mengenal pasti isi penting dalam taklimat
terperinci, tepat, dan tersusun. perbincangan untuk memberikan yang disampaikan.
pendapat.
Mengemukakan dan menjelaskan pendapat
ii. Menerangkan idea yang berdasarkan isi penting yang diperoleh.
dikemukakan dengan jelas. Contoh : Taklimat Kempen Kebersihan

Aras 2

i. Menyumbang idea yang bernas Membuat sumbangsaran berdasarkan
dalam sesuatu perbincangan. sesuatu tajuk.

ii. Membandingkan dan membezakan Bertukar-tukar idea dalam sesuatu perkara
idea pihak lain dengan idea mengikut kumpulan perbincangan (trade idea)
sendiri.

34


Aras 3

i. Menganalisis idea yang Mendengar sesuatu pembentangan dan
dikemukakan untuk memberikan membincangkan topik tersebut.
respons.
Mengemukakan soalan kepada pembentang
ii. Mendengar dan menerima tentang topik yang dibincangkan.
pendapat orang lain dengan
rasional.
Memberikan reaksi terhadap maklum balas
yang diterima.
Contoh : Saya setuju dengan pendapat anda.

35


4.2 Mengemukakan komen yang Aras 1
sesuai berdasarkan
pemerhatian, pengalaman, dan i. Mengelaskan kekuatan dan Mendengar dengan teliti maklumat yang
maklumat yang disampaikan kelemahan sesuatu maklumat disampaikan oleh rakan.
oleh pihak lain. yang diterima. Contoh : Sikap rakan
peramah
ii. Menyusun idea tentang sesuatu rajin
isu untuk membuat komen. sensitif
pemurah
garang

Mengkategorikan maklumat mengikut
kumpulan.

Sikap positif Sikap negatif

Aras 2

i. Menghuraikan maklumat untuk Mendengar dengan teliti pembentangan
memberikan teguran yang sesuatu pihak.
positif dan meyakinkan.
Memberikan pandangan yang membina
tentang pembentangan yang didengar.

36


Aras 3

i. Membandingkan maklumat yang Meneliti maklumat yang diterima.
diterima untuk memberikan
teguran. Berbincang bagi menentukan ketepatan
maklumat yang diterima.

Memberikan ulasan berkaitan maklumat yang
diterima.

37


4.3 Mengemukakan hujah untuk Aras 1
menyokong atau menentang
pendirian dengan memberikan i. Memberikan hujah secara Berbincang dalam kumpulan untuk menolak
alasan yang sesuai secara spontan untuk membidas hujah atau menyokong sesuatu pendapat bagi
sopan. law an. mematahkan hujah law an.

Aras 2

i. Menyatakan pendirian sendiri Berhujah dengan mengemukakan pendapat
untuk menolak hujah law an sendiri tentang sesuatu pekara yang
dengan sopan. dibincangkan.

Aras 3

i. Membidas hujah law an dengan Perbahasan tentang sesuatu topik.
memberi alasan yang w ajar
secara sopan. Mendengar dengan teliti hujah yang
dikemukakan oleh pihak lain.

Berbincang secara berpasangan untuk
mencari idea membalas hujah pihak lain.

Menyampaikan hujah berserta alasan yang
relevan dengan nada yang sesuai.

38


4.4 Menyatakan pilihan untuk Aras 1
menerima atau menolak
pendapat dalam perundingan i. Meneliti maklumat untuk Membuat keputusan dengan menyatakan
untuk mencapai kata sepakat. membuat pilihan. alasan yang munasabah.
Contoh: Memilih tempat law atan
ii. Mengemukakan alasan untuk i. tempat bersejarah
menerima atau menolak sesuatu ii. tempat rekreasi
pendapat.
Contoh alasan :
tempat bersejarah
kos rendah
menambah ilmu
sesuai dengan aktiviti kelab/persatuan

Aras 2

i. Mempertimbangkan alasan Menjalankan simulasi sesi perbincangan
untuk menerima atau menolak berkaitan sesuatu aktiviti.
pandangan dalam sesuatu Contoh : Sambutan Hari Kanak-Kanak.
perundingan.
Mendengar pandangan yang dikemukakan
oleh rakan.

Mengemukakan alasan yang sesuai untuk
menerima atau menolak pandangan rakan.

39


Aras 3

i. Menolak atau menerima Murid diberi dua pilihan untuk membuat satu
pandangan dengan memberikan keputusan.
alasan yang rasional dalam
sesuatu perundingan. Murid bermuafakat untuk mengambil
keputusan.

Murid mengemukakan keputusan dan alasan
dalam membuat pilihan.

40


Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan
perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
bacaan. Di samping itu, murid berupaya menghayati teks yang dibaca.

5.0 Mem baca kuat dengan kelancaran
sebutan, intonasi dan gaya
pem bacaan yang sesuai

5.1 Membaca kuat perkataan dan Aras 1
ayat dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan i. Membaca perkataan, frasa dan Membaca secara luncuran untuk
memahami perkara yang ayat yang mengandung ayat mendapatkan idea keseluruhan tentang teks.
dibaca. tunggal dan ayat majmuk dengan
sebutan dan intonasi yang betul. Membaca secara imbasan untuk mengecam
isi dalam perenggan.
ii. Menerangkan makna perkataan
dan maksud frasa serta ayat. Membaca secara mekanis (individu atau
kumpulan)

Merujuk kepada kamus untuk mendapatkan
makna yang tepat.

41


Aras 2

i. Membaca pelbagai jenis ayat Membaca teks yang diberikan dengan gaya
dengan memberikan penekanan penyampaian yang baik.
pada intonasi berdasarkan tanda
baca. Menyenaraikan isi-isi penting menggunakan
borang pengurusan grafik.
ii. Menjelaskan isi-isi penting yang Contoh:
terdapat dalam teks.

asap pembakaran
Pencermaran kilang terbuka
Udara

pembuangan habuk
sampah

42


Aras 3

i. Membaca ayat dalam teks dengan Menjalankan teknik SQ3R :
sebutan dan intonasi yang betul. Membaca secara luncuran
Membina soalan-soalan untuk mengetahui
ii. Menghuraikan maksud ayat dalam isi tentang teks yang akan dibaca.
teks.
Membaca secara pantas.
Nota: Guru tetapkan masa bagi murid
membaca.
Contoh : 20 saat

Membaca secara senyap.

Cuba menjangka soalan-soalan ramalan.

Membuat pilihan jaw apan mengikut
keutamaan.

Contoh:
Faedah Bersukan:
i. menjaga kesihatan
ii. sosial
iii. mengisi masa lapang

Nota: Teknik SQ3R Kaedah Penyoalan
(5 WIH)
- Survey - How
- Question - What
- Read - When
- Recite - Why
- Review - Who

43


5.2 Membaca kuat teks prosa dan Aras 1
puisi dengan sebutan dan
intonasi yang betul dan lancar i. Membaca bahan sastera dan Mengamati bahan grafik dan teks prosa
serta memahami perkara yang bukan sastera dengan sebutan Contoh : brosur, iklan, peta, teks naratif, puisi
dibaca. dan intonasi yang betul.
Mengumpul maklumat-maklumat penting
berdasarkan bahan yang dibaca.
ii. Menerangkan teks yang dibaca
secara ringkas. Menyampaikan maklumat yang terdapat
dalam bahan yang dibaca.

Aras 2

i. Membaca bahan sastera dan Mengungkapkan puisi dengan sebutan dan
bukan sastera dengan sebutan intonasi yang betul.
dan intonasi yang betul serta Contoh : Pantun, Sajak, Syair
gaya yang sesuai.

ii. Menghuraikan maklumat yang Menyatakan nilai daripada puisi yang dibaca.
diperoleh daripada bahan yang
dibaca.

44


Aras 3

i. Membaca teks pelbagai laras Menyebut diksi yang sesuai dengan laras
degan sebutan, dan intonasi teks yang dibaca.
yang betul serta gaya yang Contoh :
sesuai. Laras Sains
kondensasi
ii. Memahami isi kandungan teks pola
yang dibaca.
Laras Matematik
mengumpul semula
membundarkan
Laras Sastera
Hikayat (bermaksud cerita)

Menggayakan aksi sebagai penyampai berita
atau pengulas sukan.

45


6.0 Mem baca dan m em aham i
m aklum at yang terdapat dalam
pelbagai teks

6.1 Membaca dan merujuk pelbagai Aras 1
sumber untuk mendapatkan
maklumat bagi tajuk yang i. Merujuk kepada kamus untuk Mencerakinkan perkataan mengikut abjad
sedang dikaji termasuk mencari makna, sebutan yang untuk mencari makna.
maklumat daripada internet. betul, ejaan, dan penggunaan Contoh : Permainan mencari makna
perkataan yang tepat. perkataan dalam kamus secara kumpulan.
(10 patah perkataan dalam masa 10 minit)

Senaraikan makna perkataan.

Aras 2

i. Merujuk kepada ensiklopedia Menjalankan teknik imbasan untuk mencari
dan tesaurus untuk maklumat dalam ensiklopedia dan makna
mendapatkan maklumat. dalam tesaurus.

Cadangan:
i. melihat indeks abjad untuk mencari
makna/maklumat.
ii. meneliti keterangan makna/maklumat.
iii. membuat pilihan jaw apan mengikut
konteks.

46


Aras 3

i. Mengakses maklumat daripada Mengecam maklumat yang dikehendaki dan
laman w eb atau pelbagai ‘muat turun’ (dow n load).
sumber.
Memilih laman w eb yang sesuai untuk
mendapatkan maklumat berkaitan tajuk yang
dikaji.

Contoh: Merujuk laman w eb Portal
Pendidikan w w w .tutor.com.my untuk
mendapat contoh soalan latihan.

47


6.2 Membaca dan mengenal pasti Aras 1
pelbagai genre penulisan.
i. Mengenal pasti penggunaan Membaca, meneliti dan menggarisi kata,
kata, frasa, ayat, dan peribahasa frasa, ayat, dan peribahasa yang terdapat
dalam sesuatu genre. dalam sesuatu petikan.

Menyatakan jenis genre yang dibaca
Contoh :
Laporan Puisi
Naratif Peribahasa

Aras 2

i. Menyatakan perbezaan Membandingkan sajak dengan pantun.
penggunaan laras bahasa yang
terdapat dalam pelbagai genre. Mengetahui penggunaan format yang betul
dengan genre.

Contoh:
pantun (ada rangkap)

48


Aras 3

i. Menyatakan ciri-ciri penulisan Menjelaskan ciri-ciri penulisan genre.
genre. Contoh :
i. Surat tidak rasmi – alamat pengirim, tarikh,
kata-kata menghadap surat,
pemerengganan, tandatangan.
ii. Surat rasmi – alamat pengirim, alamat
penerima, tarikh, tajuk, pemerengganan,
penutup, tandatangan
iii. Laporan – tajuk, pemerengganan,
tandatangan serta jaw atan pelapor, tarikh.
iv. Syarahan – kata alu-aluan, kata penegas,
penutup.
v. Cerpen – cerita kanak-kanak lebih kurang
150 perkataan.

Mengelaskan teks mengikut genre penulisan.
Contoh:
- mengelompokkan surat tidak rasmi, surat
rasmi, laporan, syarahan dan cerpen.

49


6.3 Membaca dan mengenal pasti Aras 1
isi utama dan isi sampingan
daripada teks. i. Membaca dan mengecam isi-isi Murid membaca teks yang diberikan secara
penting daripada pelbagai bahan luncuran.
bacaan.
Menyatakan isi-isi yang diperoleh daripada
perenggan yang dibaca menggunakan teknik
SQ3R.

Mengecam ayat topik dalam perenggan,
melalui bacaan imbasan dalam perbincangan.

50


Aras 2

i. Membaca dan mengenal pasti Membaca teks secara imbasan untuk
idea utama dan idea sokongan mendapatkan gambaran keseluruhan teks.
yang terdapat dalam teks.
Membaca teks secara luncuran untuk
mendapatkan maklumat.

Berbincang dengan rakan untuk menyatakan
ayat topik dan ayat huraian dalam sesuatu
perenggan.
Keterangan:
Ayat topik - isi utama dalam perenggan.
Ayat huraian - ayat keterangan yang
menjelaskan lagi ayat topik
dalam perenggan.

Menerangkan ayat topik dan ayat huraian
dalam sesuatu perenggan yang dibaca.

Cadangan aktiviti: kaedah kumpulan

51


Aras 3

i. Mengemukakan idea utama dan Membaca teks secara imbasan untuk
idea sokongan yang terdapat mendapatkan gambaran keseluruhan teks.
dalam bahan bacaan.
Membaca teks secara luncuran untuk
mendapatkan maklumat.

Mengenal pasti isi-isi penting dan isi-isi
sokongan dalam teks.

Melaporkan isi-isi penting dan isi-isi sokongan
dalam teks.

52


6.4 Membaca pantas secara Aras 1
luncuran untuk mendapatkan
maklumat yang menyeluruh. i. Membaca tajuk-tajuk kecil Membaca tajuk-tajuk kecil dalam sesebuah
daripada teks untuk buku untuk mendapatkan idea keseluruhan.
mendapatkan gambaran umum.

ii. Membaca ayat pertama dalam Menyatakan idea keseluruhan tentang tajuk-
perenggan bagi sesuatu teks tajuk kecil berdasarkan buku yang dibaca.
untuk mendapatkan idea.

Aras 2

i. Membaca bahagian pengenalan Membaca bahagian pengenalan sesebuah
sesebuah teks. buku untuk mendapatkan gambaran
keseluruhan sesebuah buku.

Menyatakan maklumat keseluruhan yang
terdapat dalam pengenalan sesebuah teks.

53


Aras 3

i. Membaca indeks, glosari atau Meneliti maklumat khusus dalam sesebuah
bibliografi sesuatu teks atau teks.
buku untuk mendapatkan Contoh:
maklumat lanjut. Bibliografi – senarai buku yang dirujuk dalam
menghasilkan sesebuah karya.

Murid membuat rumusan daripada maklumat
yang diperoleh.

54


6.5 Membaca pantas secara Aras 1
imbasan untuk mendapatkan
maklumat khusus. i. Membaca dan mencari fakta Guru memberikan tugasan.
yang relevan. Contoh:

Punca-punca pencemaran sungai
1)
2)
3)
4)
5)

Membaca secara imbasan untuk
mendapatkan maklumat khusus daripada
teks.

Menyatakan fakta yang sesuai dengn tajuk.

55


Aras 2

i. Mengimbas fakta yang relevan Murid secara berkumpulan mencari maklumat
daripada pelbagai bahan untuk daripada pelbagai sumber.
mengukuhkan maklumat. Contoh : internet
ensiklopedia
brosur
Menyatakan fakta yang munasabah
menggunakan teknik KWLH.
Contoh tajuk : Sekolah Selamat
Know What Learn How

Nota:
Know - apa yang murid tahu
What - apa yang murid ingin tahu
Learn - apa yang murid pelajari
How - bagaimana mendapatkan maklumat
Aras 3

i. Mengumpul maklumat secara Mengenal pasti maklumat khusus.
imbasan untuk membuat
keputusan. Murid mendapatkan maklumat tentang
sesuatu perkara yang diperlukan daripada
pelbagai sumber.

Menyusun maklumat mengikut keutamaan.

Berbincang untuk membuat keputusan.

56


6.6 Membaca dan membuat Aras 1
ramalan berdasarkan sesuatu
cerita atau maklumat yang i. Mengumpul maklumat daripada Murid diberikan keratan akhbar tentang
diberikan dalam bahan ilmu. bahan yang dibaca untuk sesuatu isu.
membuat ramalan. Contoh : Harimau Menyerang Manusia

ii. Menentukan kesesuaian Membaca dan mengumpul maklumat secara
maklumat yang terdapat dalam berpasangan.
teks untuk membuat ramalan.
Murid melengkapkan borang lembaran
pengurusan grafik untuk membuat ramalan.

Tajuk: Harimau Menyerang Manusia

Bil Kemungkinan Alasan Ya Tidak
1. Murid tidak pergi ke Takut diserang /
sekolah. harimau.
2. Penduduk tidak Bimbang /
keluar menoreh diserang
getah. harimau.
3. Pegawai Perhilitan Untuk /
datang. menangkap
harimau.
4. Kampung menjadi Tersiar di /
terkenal. surat khabar
dan media
elektronik.

Rumusan: Haiw an telah mengganggu
ketenteraman penduduk kampung.

57


Aras 2

i. Membuat ramalan berdasarkan Murid menonton tayangan gambar bahagian
idea yang berkaitan dengan pertengahan cerita.
cerita dan isu yang diberi. Contoh: Cerita Lubuk Kulit (Rujuk CD BTP di
PSPN)

Berbincang untuk mendapatkan fakta-fakta
yang penting.

Meramalkan pendahuluan atau kesudahan
cerita (menggunakan borang LPG).

Pendahuluan Kemudahan

58


Aras 3

i. Menganalisis maklumat yang Meneliti bahan grafik yang disediakan.
terdapat dalam teks untuk Contoh:
mendapat kew ajaran ramalan. Analisis Ujian B.Inggeris Penggal 1.
Kelas-kelas Tahun 5

100%

80%

60%

40%

20%

5B 5C 5G 5J

Menghubungkaitkan maklumat daripada
ramalan.

Berbincang untuk membuat kesimpulan.
Contoh: Pencapaian mata pelajaran Bahasa
Inggeris lemah kerana:
kurang pendedahan
kurang membaca bahan bacaan
Bahasa Inggeris

59


7.0 Mem baca, m enaakul, dan
m enghayati kandungan teks yang
dibaca

7.1 Membaca dan menerangkan Aras 1
maksud kandungan teks yang
tersurat dan tersirat. i. Membuat andaian tentang Membuat inferens berdasarkan maklumat
sesuatu perkara yang tersirat tersurat atau data yang terdapat dalam teks.
berdasarkan maklumat yang Contoh : Masalah keracunan makanan di
tersurat. sekolah.

ii. Menyatakan andaian yang dibuat Menggunakan borang LPG.
secara ringkas.
Tersurat Tersirat

1. Kaw asan kantin 1. Pekerja tidak
sentiasa kotor. mencukupi untuk
membersih
kaw asan.

60


Aras 2

i. Menjelaskan maksud tersurat Memberikan penerangan berdasarkan bahan
dan tersirat berdasarkan bahan grafik.
grafik dan bukan grafik. Contoh : rantai makanan

helang

ulat ular

ayam

Maksud tersirat:
Walaupun ular berbisa tetapi dapat
dikalahkan dan dimakan oleh helang.
Ular akan bertambah banyak dan
mengancam kehidupan kerana bisanya,
jika tidak dimakan oleh helang.

61


Aras 3

i. Membuat kesimpulan tentang Berbincang untuk mencari isi-isi tersurat
maksud tersurat dan tersirat daripada teks yang dibaca.
berdasarkan bahan grafik dan Contoh : komputer penting dalam
bukan grafik. pembelajaran

Menyenaraikan isi-isi tersirat
Contoh :
pengajaran menarik
menarik minat

Menyatakan kesimpulan bagi kumpulan
masing-masing.
Contoh:
Komputer penting
dalam pembelajaran

Mudah Menarik Pengajaran
mengakses minat menarik
maklumat
Kesimpulan
Komputer
membantu
dalam
pembelajaran.

62


7.2 Membaca dan mengenal Aras 1
pasti perkataan, pelbagai
jenis ayat, dan gaya bahasa i. Mengecam diksi, istilah, dan Membaca dan menghayati isi kandungan teks.
daripada teks sastera dan ayat yang memberikan kesan Contoh : dialog
bukan sastera. dengan menyatakan sebab.
Berbincang secara berpasangan untuk
mengenal pasti diksi yang memberikan kesan.

Aras 2

i. Memilih ayat yang memberikan Membaca dan menghayati teks.
kesan dalam teks prosa dan Contoh : cerpen
puisi dengan menyatakan
alasan.
Berdiskusi untuk memastikan ayat yang
berunsur sedih dengan memberikan alasan.

63


Aras 3

i. Mengklasifikasikan pelbagai Membaca dan menghayati teks
jenis ayat yang memberikan Contoh : cerita kanak-kanak :
kesan dengan mengemukakan Pak Pandir – kesannya jangan bertindak
alasan. tanpa berfikir
Batu Belah Batu Bertangkup - kesannya
janganlah merajuk

Berbincang untuk memilih ayat yang memberi
kesan kepada pembaca.
Contoh:
Ayat yang mencuit hati
Pak Pandir menjemput kambing yang
disangka Pak Lebai.
Ayat yang mempunyai nilai murni
Jangan makan telur ikan kepunyaan
emak.

Menyatakan alasan yang munasabah
terhadap ayat-ayat yang dipilih.

64


7.3 Membaca dan menghayati Aras 1
pelbagai bahan sastera dan
bukan sastera yang berkualiti i. Memilih bahan sastera dan Membaca secara luncuran sesebuah buku
untuk meningkatkan dan bukan sastera yang sesuai untuk dan meramal isi kandungannya.
memperkukuh minat dibaca. Membaca:
membaca. - sinopsis: ringkasan yang memberikan
gambaran umum.
- ilustrasi: gambar untuk menerangkan
sesuatu.
- isi kandungan: bab yang terkandung
- prakata: kata pendahuluan oleh seseorang
pengarang.
- bilangan halaman: ketebalan sesebuah
buku.

Aras 2

i. Mengumpul maklumat tentang isi Menyenaraikan perkara-perkara yang menarik
kandungan bahan yang dibaca. perhatian murid daripada bahan yang dibaca.
Contoh: mata pelajaran Sains.
- Haiw an interbrata

65


Aras 3

i. Menceritakan isi kandungan Bercerita.
bahan yang dibaca dengan jelas Contoh aktiviti: Teater Bercerita
dan terperinci. Teknik kaedah kumpulan.
Setiap pelajar diberi skrip dan duduk
dalam bentuk ladam kuda.
Murid lain sebagai penonton.
Seorang murid dipilih sebagai pencerita.
Murid-murid lain akan membaca skrip
masing-masing apabila tiba giliran.
Proses berulang sehingga tamat cerita.

Menyampaikan cerita yang telah dibaca
kepada orang lain.

Menghuraikan cerita yang telah dibaca.

66


Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan
yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan
ilmu dan imaginatif.

8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat
dan w acana dalam penulisan

8.1 Membina dan menulis Aras 1 Membina pelbagai jenis ayat menggunakan
perkataan, ayat tunggal, dan satu perkataan yang diberikan.
ayat majmuk. i. Menulis perkataan dan pelbagai Contoh: cemerlang
jenis ayat.
1. Orang yang cemerlang sentiasa berfikiran
positif.
2. Bagaimanakah cara untuk menjadi murid
cemerlang?
3. Tahniah, atas kejayaan cemerlang kamu!
4. Ayah hendak kamu belajar sehingga lulus
dengan cemerlang.

Aras 2

i. Membina ayat tunggal dengan Menambah perkataan pada subjek dan
perluasan subjek dan predikat. predikat.
Contoh:

1. Pemuda itu abang saya.
2. Pemuda berkumis itu abang sulong saya.
3. Pemuda berkumis nipis itu abang sulong
kesayangan saya.

67


Aras 3

i. Membina ayat majmuk dengan Membaca dan memahami ayat tunggal yang
menggunakan kata hubung yang diberikan.
tepat.
Menghubungkan beberapa ayat tunggal
menjadi ayat majmuk menggunakan kata
hubung yang betul.

68


8.2 Membina dan menulis ayat Aras 1
tunggal dan ayat majmuk
dalam sesuatu penulisan i. Membina ayat tunggal dan ayat Menyenaraikan perkataan yang sesuai
teks tentang sesuatu tajuk. majmuk berdasarkan tajuk. dengan tajuk.
Contoh tajuk : Buah-buahan Tempatan

berkhasiat segar enak

Mudah Buah- murah
diperoleh buahan
Tempatan

bermusim

Membina ayat tunggal dan ayat majmuk
daripada perkataan yang terdapat dalam peta
minda.
Aras 2

i. Membina perenggan dengan Menyusun atur isi-isi yang relevan dengan
menggunakan ayat tunggal dan tajuk.
ayat majmuk.
Mengkonstruk dan menyusun ayat.

Mengenal pasti penanda w acana untuk
menghubungkaitkan idea dalam ayat.

Membina perenggan daripada isi-isi yang
telah disusun bersesuaian dengan tajuk.

69


Aras 3

i. Menulis cerita berdasarkan Membuat sumbang saran mencari isi yang
sesuatu tajuk dengan berkaitan dengan tajuk dalam bentuk linear,
menggunakan pelbagai jenis peta minda, nombor atau sebagainya.
ayat.
Menyusun isi-isi yang telah dibincangkan
mengikut keutamaan.

Membina perenggan yang koheran dan
kohesi supaya menjadi sebuah cerita yang
lengkap.

70


8.3 Menulis perkataan dan ayat Aras 1
dengan tulisan berangkai
yang kemas. i. Menulis perkataan dengan Membaca petikan puisi yang disediakan.
menggunakan tulisan berangkai
yang kemas dan cantik. Melihat contoh bentuk tulisan berangkai yang
betul.

Menyalin puisi dengan tulisan berangkai yang
kemas dan cantik.

Aras 2

i. Menulis ayat dengan Membina perenggan dengan menggunakan
menggunakan tulisan berangkai tulisan berangkai.
yang kemas dan betul.

Aras 3

i. Menulis perenggan dengan Menulis karangan pendek dengan
menggunakan tulisan berangkai menggunakan tulisan berangkai berdasarkan
yang kemas dan cantik. tajuk yang diberi.

71


8.4 Membina dan menulis ayat Aras 1
topik dan ayat huraian
berdasarkan sesuatu i. Membina ayat topik yang jelas Merujuk pelbagai sumber untuk mendapatkan
perkara. tentang sesuatu isi. ayat topik.

ii. Menyatakan dan menghuraikan Melaporkan ayat topik yang telah dikenal
isi utama dengan menggunakan pasti daripada pelbagai sumber.
ayat yang gramatis.
Menjelaskan maksud ayat topik.

Membina ayat topik dengan menggunakan
kata kunci yang diperoleh.

Aras 2

i. Membina beberapa ayat huraian Membezakan ayat topik dan ayat huraian.
berdasarkan isi utama.
Mengenalpasti ayat huraian dalam teks yang
disediakan.

Menyenaraikan ayat huraian yang telah
dikenal pasti.

Membina ayat huraian berdasarkan tajuk.

Aras 3

i. Menulis karangan dengan Mengarang sebuah karangan yang lengkap
menggunakan ayat topik dan dengan menggunakan ayat topik dan ayat
ayat huraian yang lengkap. huraian.

72


8.5 Aras 1
Mengenal pasti dan
menggunakan penanda i. Memilih dan mengenal pasti Menyenaraikan penanda w acana yang
w acana yang sesuai dalam penanda w acana. sesuai.
satu perenggan atau antara Contoh:
perenggan bagi sesebuah ii. Menggunakan penanda w acana Namun begitu,…
karangan. yang sesuai dalam ayat. Justeru,…
Sehubungan dengan itu,…
Di sebalik itu,…
Oleh hal yang demikian,…

Melengkapkan ayat dengan penanda
w acana.

Melengkapkan perenggan dengan penanda
w acana.

73


Aras 2

i. Menghuraikan isi dengan jelas Menggunakan teknik penyoalan.
untuk menghasilkan perenggan Contoh : 5WIH
yang koheren.
Membina soalan dengan menggunakan
teknik MASB2D berdasarkan tajuk.
Nota: M - Mengapa
A - Apa
S - Siapa
B - Bila
B - Bagaimana
D - Di mana
Menyusun isi yang berkaitan dalam
perenggan.

Aras 3

i. Menghubungkaitkan isi utama Mengaitkan pengalaman sedia ada dengan
dan isi sampingan dengan tajuk untuk menentukan isi.
menggunakan penanda w acana
untuk menghasilkan Menentukan susun atur perenggan mengikut
pemerengganan yang kohesi. keutamaan.

Memilih dan menyesuaikan penanda w acana
untuk pemerengganan yang kohesi.

74


8.6 Membina w acana yang Aras 1
sempurna bagi keseluruhan
karangan. i. Menggunakan pengurusan grafik Membina soalan yang sesuai dengan tajuk
bagi mengenal pasti isi yang untuk membina isi karangan (perbincangan
sesuai sebagai kerangka kumpulan).
penulisan.
Mencatat isi dalam bentuk peta minda.
ii. Menulis sebuah karangan yang
lengkap bersesuaian dengan Menulis karangan berdasarkan isi yang
format. diperoleh dengan format yang betul.

Aras 2

i. Membina perenggan isi yang Membina karangan dengan menggunakan
lengkap menggunakan ayat pendekatan proses.
topik dan ayat huraian.
Menghasilkan draf

Mengedit draf pertama dari
segi diksi, frasa, ayat

Menulis karangan lengkap

Aras 3

i. Menulis karangan yang lengkap Menghasilkan karangan yang bermutu dari
menepati ciri-ciri w acana yang segi pemilihan kata, susunan ayat dan
baik. pemerengganan yang baik dengan
menggunakan penanda w acana yang sesuai.

75


9.0 Mencatat dan m enyusun
m aklum at

9.1 Mengambil imlak teks yang Aras 1 Mengambil imlak daripada bahan yang
diperdengarkan. diperdengarkan.
i. Mengeja dan menulis perkataan
dan rangkai kata yang
dibacakan.

Aras 2

i. Menulis ayat yang Memperdengarkan rakaman, mencatat
diperdengarkan dengan bilangan noktah dan membuat perbandingan.
menggunakan tanda baca yang
betul. Mengimlak dan menyemak dalam kumpulan.

Aras 3

i. Mengambil imlak teks dengan Mengimlak daripada bahan yang
ejaan dan tanda baca yang betul mengandung pelbagai tanda baca yang
berdasarkan teks yang diperdengarkan.
diperdengarkan.

76


9.2 Mengenal pasti maklumat Aras 1
dan mencatat nota daripada
bahan yang didengar atau i. Membuat catatan ringkas Mencatat nota daripada pelbagai sumber
dibaca. daripada maklumat yang berkaitan sesuatu tajuk dengan
diperoleh. menggunakan carta aliran, peta minda, rajah
pokok atau rangka tulang.

Aras 2

i. Mengklasifikasi dan merekodkan Mendengar dengan teliti maklumat yang
maklumat daripada pelbagai disampaikan.
sumber. Contoh : Bacaan berita

Merekodkan maklumat dalam bentuk lakaran
kerangka.

Berbincang untuk menentukan kesesuaian
maklumat.

Aras 3

i. Membuat ringkasan berkaitan Membaca dan memahami teks yang
teks yang dibaca. diberikan.
Contoh : Rencana tentang gunung berapi.

Berbincang untuk memilih isi-isi penting
daripada teks.

Menulis ringkasan teks.

77


9.3 Menyusun maklumat secara Aras 1
kohesi daripada nota atau
catatan hasil daripada bahan i. Menyusun maklumat Guru memberi tugasan untuk membuat
yang didengar atau dibaca. menggunakan lakaran bahan grafik.
berbentuk grafik. Contoh : iklan
Pertandingan nyanyian anjuran Kelab Muzik.

Murid berbincang secara berkumpulan untuk
menyusun butiran untuk dimuatkan ke dalam
poster iklan.

Aras 2

i. Menyusun atur maklumat Berbincang secara berkumpulan untuk
mengikut keutamaan. menyediakan aturcara sesuatu majlis.
Contoh : Hari Anugerah

Menyusun maklumat mengikut keutamaan.
Contoh yang belum disusun :
persembahan murid
penyampaian cenderamata
upacara perasmian
anugerah pencapaian
jemputan mengambil tempat
doa

78


Aras 3

i. Menterjemahkan maklumat yang Berbincang untuk mendapatkan meklumat
terdapat dalam teks prosa ke yang diperoleh daripada teks.
dalam bentuk grafik.
Menulis maklumat daripada bahan prosa
dalam bentuk grafik mengikut kreativiti
masing-masing.

79


10.0 Menghasilkan penulisan kreatif
dan bukan kreatif

10.1 Menghasilkan pelbagai Aras 1
genre (prosa dan puisi)
termasuk e-mel yang mudah, i. Mengenal pasti isi daripada Membuat rujukan daripada pelbagai bahan
menarik, dan bermakna. pelbagai sumber berdasarkan untuk mendapatkan isi berdasarkan tajuk
tajuk. yang diberi.
Contoh : majalah, surat khabar, buku,
ii. Membina draf karangan yang internet.
lengkap.
Menyusun isi mengikut keutamaan.

Menghasilkan karangan dengan
menggunakan isi-isi yang telah disusun.

Mengedit hasil kerja mengikut kumpulan.

Aras 2

i. Melakukan transformasi Tranformasi maklumat - menukar gaya
maklumat dalam teks kepada bahasa teks ke satu gaya bahasa lain dalam
pelbagai genre. konteks berbeza.
Contoh: Cerita ditukar gayanya kepada
ii. Menulis karangan menggunakan laporan / iklan dan sebagainya menggunakan
bahasa deskriptif. isi kandungan yang sama dan sebaliknya.

80


Aras 3

i. Menghasilkan prosa dan puisi Berbincang tentang ciri-ciri pantun.
secara terancang, tertib, dan Contoh :
kemas dengan menggunakan pembayang
bahasa yang tepat, indah, dan maksud
menarik. suku kata
diksi
rima

Melengkapkan pantun dengan maksud yang
sesuai.

81


10.2 Mengedit dan memurnikan Aras 1
hasil penulisan.
i. Mengenal pasti dan Menjalankan penilaian kendiri terhadap hasil
membetulkan kesilapan ejaan kerja.
perkataan dan tanda baca dalam
teks. Menilai hasil kerja secara berpasangan.

Membetulkan kesilapan ejaan dan tanda
baca.

Aras 2

i. Mengenal pasti dan Menilai hasil kerja secara berpasangan.
membetulkan kesilapan kosa
kata, kesilapan struktur ayat, Mengenal pasti kata, frasa, ayat, dan
dan kesilapan penggunaan penggunaan imbuhan yang boleh digantikan
imbuhan. dengan ungkapan yang lebih baik.

Menggantikan perkataan-perkataan yang
dipilih.
Contoh :
Penebangan pokok yang berleluasa punca
pencemaran di dunia.
– pemusnahan flora yang berleluasa punca
pencemaran alam.

82


Aras 3

i. Membuat pembetulan Membaca hasil karangan dan menilai isi-isi
kesesuaian isi dengan tajuk. yang telah dimuatkan.

Berbincang untuk mengenal pasti isi-isi yang
lebih bernas.

Membina draf baru menggunakan isi yang
telah dicadangkan.

83


10.3 Membuat ringkasan daripada Aras 1
bahan yang didengar atau
dibaca. i. Mengecam dan menyusun idea Membaca dan memahami teks yang diberi.
utama daripada petikan yang
dibaca. Mengecam ayat-ayat topik dalam teks.

Menyenaraikan ayat-ayat topik.

Aras 2

i. Mencatat isi daripada pelbagai Mencatat isi menggunakan grafik yang
bahan yang dibaca. diedarkan.
Contoh grafik : Rajah pohon
Tulang ikan
Catatan secara linear
Carta Aliran

Menyusun isi mengikut keutamaan.

Aras 3

i. Meringkaskan karangan. Mendengar dengan teliti bahan yang dibaca.

Mencatat maklumat yang terkandung dalam
bahan teks yang dibaca.

Menyusun maklumat dan mengkonstruk ayat
supaya menjadi perenggan yang lengkap.

84


11.0 Mem buat ulasan tentang bahan
yang didengar, ditonton atau
dibaca

11.1 Menyatakan pandangan Aras 1
tentang perkara yang
menarik dalam sesebuah i. Mengenal pasti perkara yang Membaca karya sastera atau bukan sastera.
karya. menarik dalam sesebuah karya.
Mengimbas kembali perkara-perkara menarik
ii. Mengemukakan idea dengan dalam karya yang dibaca.
jelas tentang sesebuah karya.
Mengatakan peristiw a menarik dalam karya
yang dibaca.
Contoh : mencuit hati, peristiw a gembira,
suasana, suspens

Aras 2

i. Menyatakan pendapat tentang Membaca dan memahami sebuah karya yang
sesebuah karya secara kritis dan dipilih.
kreatif. Contoh : cerpen

Memberikan pendapat tentang karya yang
dibaca.
Contoh :
jalan cerita, w atak, latar, dan bahasa

85


Aras 3

i. Merumus pandangan pelbagai Mendengar pendapat rakan tentang karya
pihak tentang sesebuah karya. yang dibaca.

Berbincang tentang sesuatu unsur sesebuah
karya yang dibincangkan.
Contoh : latar, w atak, plot

Memberikan rumusan hasil perbincangan.

86


11.2 Mengulas karya bukan Aras 1
sastera dari segi
penggunaan perkataan, idea, i. Mengecam maklumat yang Membaca dan memahami karya berunsur
ayat, w acana, dan nilai dan terdapat dalam teks. ilmu.
pengajaran.
ii. Menyatakan pandangan tentang Mencatat pelbagai maklumat berkaitan karya
mesej dan nilai yang terdapat yang dibaca.
dalam bahan. Contoh :
Perkataan baru
Jenis ayat

Memberikan pendapat tentang aspek yang
dikaji.

Aras 2

i. Menyaring maklumat untuk Membaca teks ilmiah secara berpasangan.
mendapatkan mesej dan nilai
yang terdapat dalam bahan. Berbincang untuk mendapatkan maklumat
tentang nilai yang positif.
ii. Menjelaskan mesej dan nilai
yang terdapat dalam bahan. Menerangkan nilai yang diperoleh dan bahan
yang dibaca.

Aras 3

i. Mengemukakan pendapat Membaca rencana bersama rakan.
tentang mesej dan nilai yang Contoh : Pengaruh Internet kepada pelajar.
terdapat dalam bahan.
Mencari nilai-nilai dari rencana yang dibaca.

Mengklasifikasikan nilai-nilai dari segi positif
dan negatif berdasarkan budaya tempatan.

87


11.3 Mengulas karya sastera Aras 1
yang mudah secara umum
dari aspek tema dan i. Mengenal ciri-ciri puisi Guru mengungkapkan pantun dan bersyair.
persoalan, w atak dan tradisional dan moden.
perw atakan, nilai dan Membezakan bentuk pantun dan syair.
pengajaran, dan gaya ii. Mengenal pasti w atak dan Contoh : bentuk, rima akhir, pemilihan diksi.
bahasa. perw atakan yang terdapat dalam
teks. Menceritakan w atak utama sesebuah karya
secara ringkas.
iii. Memberi pandangan tentang
w atak dan perw atakan yang
terdapat dalam teks.

Aras 2

i. Mentafsir latar yang terdapat Menyatakan latar tempat dan masa sesuatu
dalam karya. peristiw a.

ii. Menjelaskan plot yang terdapat Menyusun cerita mengikut urutan.
dalam karya.

Aras 3

i. Mengulas tema dan persoalan Berbincang secara berpasangan untuk
yang terdapat dalam karya. menentukan tema sesuatu persoalan yang
dibaca.

Menghuraikan tema dan persoalan yang
terdapat dalam karya.

88


11.4 Memberikan komen dan Aras 1
pandangan tentang
pendapat yang disampaikan i. Menyenaraikan hujah yang Mendengar pita rakaman tentang isu semasa.
oleh pihak lain. disampaikan oleh pihak lain
dengan teratur. Berbincang dalam kumpilan untuk mencari
dan menyusun maklumat yang diterima.
ii. Menyatakan pandangan
berdasarkan pendapat yang Memberikan respon berkaitan hujah daripada
disampaikan oleh pihak lain. rakan.

Menulis pandangan yang telah dibincangkan.

Aras 2

i. Membandingkan dan Menyenaraikan buah fikiran yang
membezakan pandangan dikemukakan di atas kertas sebak secara
pelbagai pihak untuk berkumpulan tentang tajuk yang diberi.
menyatakan pendapat.
Membentang dan membezakan pandangan
pelbagai pihak.

Menjelaskan pendapat daripada
perbincangan bersama rakan.

Mencatat hasil dapatan.

89


Aras 3

i. Membahaskan pendapat yang Berdiskusi untuk memahami pendapat yang
dikemukakan oleh pihak lain. dipersembahkan oleh w akil kumpulan.

Membentangkan hasil dapatan kumpulan
untuk membahas pendapat kumpulan lain.

Menulis kesimpulan daripada pelbagai idea.

90

Hsp bm sk_y5

More Related Content

What's hot (6)

Similar to Hsp bm sk_y5 (20)

More from Afniewatie Prillney Quza (12)

Hsp bm sk_y5