2. Definizioa
Psikometria
Inteligentzia testen historia eta jatorria
Testen arazoak
Test bat eraikitzeko printzipioak
Test motak
Kritikak
Kritika pertsonalak
WISC eta WAIS
David Weschler
WAIS
WISC
Ondorioak eta arazoak
WISC (testaren azalpena)
IK totalak
Neur daitzeken beste gaitasun batzuk
Bibliografia
3. Testa hitza
ingelesetik dator.
Kontrol hitzaren
sinonimo moduan
erabili dezakegu
Test psikologikoak,
beste aldetik
pertsona baten
ezaugarri
psikologikoak
neurtzeko erabiltzen
dira
4. Psikonometria da,
pertsona baten
pertsonalitatea eta
gaitasun mentalak
neurtzen duen
psikologiaren arloa.
5. Inteligentzia testen
hasiera,
inteligentzia
esploratzen hasi
zirenean du
jatorria.
Zientifikoak XIX eta
XX. mende
bitartean hasi ziren
inteligentziaz
arduratzen era
askotan.
6. XIX. mendearen erdialdean, inteligentzia burmuinaren
pisuaren arabera edo gorputzaren proportzioengatik hasi
ziren neurtzen.
Lehengo metodoa burmuina pisu batean pisatzean
oinarritzen zen eta burmuinen batez-bestekoarekin
alderatzen zen .
Beste esperimentuetan, ez zen kontutan izaten emakume
eta gizonen pisu eta tamainaren ezberdintasunak.
Inteligentzia pertsona baten ospearen arabera neurtzea
ere ez zen batere fidagarria.
8. Lehenengo inteligentzi
Test-a Binet eta Simon
izeneko bi psikologoek
sortu zuten.
Binetek “adin
mentala” kontzeptua
eraiki zuen.
Beraz, gaur egungo
inteligentzi testak
kontutan izanik, garai
hartako erak guztiz
alferrikakoak direla
esan daiteke.
9. Gaitasun handiko
pertsonak haien
artean oso
ezberdinak direlako,
eta mota askotakoak
daude, horrela topo
egin al dugu
gaitasun handiko bat
soilik arlo batetan
direla adituak, eta
beste guztiak ez
dituela ondo egiten,
beraz, testetan ez
zen egongo oso fina.
10. Estandarizatua
egotea
Fidagarria izatea
Baliokoa izatea
Eduki
baliagarritasuna
izatea
Aurreikuste
baliagarritasuna
izatea
12. Froga gehien erabilien artean Stanford-
Binet edo Wechler eskalak dira.
Lehenengoa 1916an aurkeztu zuten eta
gehien bat aurren inteligentzia neurtzeko
orientatua zegoen.
13. Test de Allport
(valores)
Test de Apercepción
Tematica
(personalidad)
DISC
(Comportamiento)
Test de Frases
Incompletas de
Sacks
(personalidad)
HTP (personalidad)
Test de Matrices
Progresivas (Raven)
14. Testei buruz egindako
kritikak hiru galdera
nagusien artean egin
dira:
Zeintzuk dira inteligentzia
osatzen duten benetako
gaitasun mentalak?
C.I. egoki adierazten ditu
inteligentziaren
gaitasunen neurria?
Nola da posiblea zer ez
den dakigun zerbait
kalkulatzea?
Espezialista batzuk testen
fidagarritasuna kolokan
jartzen dutela esaten
dute, hiru galdera hauen
erantzuna ez topatu arte.
15. Gure ustez bizitzako gauza gehienak bezala
testen erantzunak neurri batean kontuan izan
behar dira baina inoiz ez, ezin dugu utzi gure
etorkizuna zehaztu.
24. Arrazoiketa arinak (kontzeptu
abstraktuak, arauak, orokortasunak,
lotura logikoak maneiatzea material
berriaz batez ere) garrantzi handia
dauka pertzepziozko arrazoiketaren
indizean. Prozesaketa espaziala eta
ikusmenaren ahalmena.
25. Kuboak
Umeari hainbat eredu
erakutsi, gero berak
egin ikusi eta
lantzeko koordinaketa
ona
Kontzeptuak
Irudien segida eta
soberan zein dagoen
esan Ikasteko
gaitasuna,
ezaugarriengatik
gauzak erlazionatzeko
gaitasuna
26. Matrizeak
5 figuraren artean
bat aukeratu,
matrizari
dagokiona
lotura logikoak
sortzeko gaitasuna,
ikastekoa ere
•Figura amaitugabeak
Marrazki baten parte amaitugabeak antzeman denbora jakin
bateanatentzioa, diskriminazio visuala eta umearen
ezagutzak egoera eta objektu desberdinen artean.
27. Memorian denboraldi batean zenbait
informazio gordetzeko gaitasuna, baita
harekin lan egiteko eta erantzun bat
sortzeko gaitasuna. Horretarako,
atentzioa, kontzentrazioa, kontrol
mentala eta arrazoiketa beharrezkoak
dira. Kontzeptu kognitiboekin lotura du
eta ikasketetako efizientzia eta ikas
ahalmenarekin ere bai.
28. •DIGITUAK
Umeari zenbait zenbaki esaten
zaizkio ozenki eta berak errepikatu
behar ditu atentzioa, berahalako
entzumenezko memoria,
sekuentziatzeko ahalmena
LETRAK ETA ZENBAKIAK
Umeak ozenki esandako zenbaki eta
letren segida bat ordenatu behar
du prozesatzeko ahalmena,
zenbait estimulu sentsorialen aurrean
operatzeko ahalmena, irakurtzeko
eta kalkulatzeko ahalmena.
29. ARITMETIKA
Ozenki azaldutako
buruketa
aritmetikoak
ebatzi behar
dituOperazio
aritmetikoen
ezagutza eta
mentalki
kalkulatzeko
ahalmena.
30. Ikusmen bidezko informazio sinplea
esploratzeko, ordenatzeko eta
diskriminatzeko gaitasuna da era arin
eta eraginkor batean. Ikusmen memoria
denbora tarte labur batean, atentzioa
eta koordinaketa neurtzen ditu.
31. Klabeak
Umeak sinboloak kopiatzen ditu forma
geometrikoei eta zenbakiei lotuak. Ikusmen
eremuko atentzioa, luzaroan adi egoteko gaitasun.
Simboloen bilaketa
Umeak denbora jakin
batean sinboloren bat
ia bat egiten duen
erakutsitako sinbolo
taldearekinesan behar
du Luzaroan
atentzioa jartzeko
gaitasuna, ikusmen
diskriminazioaren
gaitasuna
32. ANIMALIAK
Denbora jakin batean erregistro grafiko batean
markatu behar ditu ikusten dituen animalia
guztiak. colocados de forma estructurada.
errendimendua.
33. Umearen kontzeptuen eraketa,
ozenki arrazoitzeko ahalmena eta
umearen inguruko ezagutzaren
ahalmena da.
34. ANTZEKOTASUNAK
Umeak bi hitza zertan
lotzen diren aurkitu
behar du.Ahalmen
sistematikoa eta
arrazionala
informaziodun itemak
taldekatzeko
ordenaren arabera.
Erremendimendu
akademikoa.
LEXIKOA
Irudiak umeak izendatzeko. Hitz batzuk
irakurtzen zaizkio haurrari eta berak
esanahia azalduHizkuntzaren ezagutza
eta menperapena eta bere barneko hitz
desberdinen ulermena.
35. INFORMAZIOA
Umeak ozenki deskrabitu behar ditu hitz
sinpleen esanahia (objektuak,
instrumentuak, kontzeptuak) Ingurune
kultural eta sozial baten barruan ikasitakoa,
lexikoaren aberastasuna, hizkuntzaren
erabilpena eta ulertzeko maila.
ASMAKIZUNAK
Ozenki emandako
pisten atzean zer
ezkutatzen den asmatu
behar du Inguruaren
ezagutza, hizkuntzaren
ulermena, arrazoitzeko
ahalmena.
36. ULERMENA.
Ozenki planteatzen zaizkio umeari zenbait
galdera egoera sozialen aurrean zer egingo
luke jakiteko. Arau sozialen eta
inguratzen duen munduari buruzko
ezagutza, errekurtsoen erabilpena.
