Klasseledelse i det digitale nettsamfunnet
Download as PPTX, PDF2 likes1,089 views
Foredrag holdt på Kongsbergkonferansen, i regi av Buskerud fylkeskommune 3. februar 2010. Utfordringen er klasseledelse i det digitale nettsamfunnet.
Klasseledelse i det digitale nettsamfunnet
- 2. Hva er egentlig klasseledelse?
- 3. To komponenter:klasse og ledelse
- 4. Hvorfor har vi klasser??
- 5. Hva er den historiske bakgrunnen for dagens måte å organisere skolen på?
- 6. Før var det enkelt
- 7. Fra rom til klasserom
- 8. Dagens skole er skapt i
- 10. Skolen i industrisamfunnetTegn lærer + klasserom + eleverKnapphet rådetEn lærer, en lærebok (valgt blant mange)Hva gjør jeg når jeg skal forberede meg? Leser jeg i en bok? Finner ”alle” og velger perspektiv. Lærer elevene dette på skolen? En måte å organisere skolen påAldersdelte klasser gjennom hele grunnskolenTreårige løp med faste eksamensdatoer i vgsInduistrisamfunnets arbeidsmåter ogVelferdsstatens likhetsidealer til grunn.Bygger ikke på utgangslikhet men resultatlikhet
- 16. Like klasserom
- 17. LærersentriskHierarkiMål: Utdanne for industrisamfunnet
- 20. Boka som kildetil kunnskap15
- 22. Knapphet
- 23. Knapphet påKunnskapBøkerLærere - lærertidAndre veiledereAndre hjelpemidlerTidOppmerksomhet
- 24. Dette preger måten vi organiserer dagens læreprosesser på
- 25. LMS er lukkede systemer bygd rundt klasseromsmetaforen
- 26. Forestilling om at lærerenskal finne gode læremidler og tilby elevene
- 27. Forestilling om at læreren skal være den sentrale formidler
- 28. Tradisjonell arbeidsdeling lærer – elev
- 29. Fast arbeidstid
- 30. Samfunnet endres
- 31. Fra knapphet til overflod
- 32. Det er ikke lenge siden -en kunne leve godt av å kunne lese/skrive-en tjente gode penger på å eie medier
- 33. Internett
- 34. Alle kan * lese/skrive *publisere selv*være sitt eget mediehus
- 35. This is the true meaning of the internetDon Tapscott
- 36. it’s not not about presenting content or managing knowledge
- 37. it’s a newplatformforcommunicationandcollaborationfor building communitiesDon Tapscott
- 42. Men har våre lærere skjønt det?
- 43. Hva betyr dette for skolen ?38
- 44. 39This is a ball
- 45. 40
- 46. Ny teknologi skaper tre typer endringerEndrede læremidlerEndrede læreprosesserEndrede kommunika-sjonsprosesserHvilke konsekvenser har dette fått for skolen ?
- 47. Er boka fremdeles viktigst?
- 49. Oppgavene endresVi har alle samme teknologi som proffene
- 51. Stadig mer av læremidlene finnes i nettskyen
- 52. Organiserer vi læreprosessen på samme måte som før?
- 53. 48Vil du lese hele artikkelen? http://connect.educause.edu/Library/EDUCAUSE+Review/MindsonFireOpenEducationt/45823
- 54. Forstår vi læreprosessen ut fra de nye forutsetningene?
- 55. ”Jeg plages av den stadig nagende tvil om de eksisterende paradigmers gyldighet”June Breivik
- 56. 2 postulaterFlere lærere og mer penger løser ikke skolens grunnleggende utfordringerÅ stenge elevene ute fra de sosiale nettverkstjenestene løser heller ikke skolens utfordringerMen hva skal vi da gjøre?
- 57. ResultaterSkolen ikke endret i takt med øvrig samfunnsendringMusikksektoren snudd på hodetTransportsektoren endret dramatiskAvisshusenes tid er forbiBankene dramatisk endretHva med skolene?
- 58. Hva er skolens viktigste oppgaver ?53SamfunnsoppdragetMest og best mulig læring for den enkelte elevMotivere elevene til læringOrganisere arbeidet så resultatene blir best muligLede læreprosesser, klasser, team, skoler
- 59. Hva er god ledelse?54
- 60. Hva skaper en god leder?Evne til å forstå situasjonen Mentale kart, verdensbilde, klar beskrivelseSkape en visjonSterke bilder av hvor en skal i fremtiden, motivere, beskrive framtidig tilstandBygge relasjonerArtikulere eget syn, argument, skape diskusjon, kartlegge ulike synspunkterHandlingRealiser visjonen, hvem skal gjøre hva, når og hvordanDesigne nye arbeidsprosesser, ny organisasjonsstruktur, endre organisasjonskulturMIT Sloan Leadership model basis for MITs workshop om ledelse siden 2001
- 61. 1
- 62. 2Lage foiler her
- 63. 3
- 64. 4
- 65. Kommuniserer vi på samme måter som før?
- 66. 3 nivåer av samarbeidDeling (ingen gjensidig tilpassning)Gjensidig koordinering (jobbe parallellt)Kollektive handlinger (gjøre jobben sammen)61
- 68. Hvem samhandler vi med ?
- 69. FØR: klassen
- 70. NÅ: nettverket
- 71. Hva betyr dette for måten vi samhandler på?
- 72. Tradisjonell oppfatning av klasseledelse ”Klasseledelse er disiplinens metode. Det dreier seg om lærerens kompetanse i å organisere arbeidet slik at det blir arbeidsro. Arbeidsro vil si at det er mulig for elevene å følge med eller arbeide uten å bli forstyrret av andre elever, og at læreren kan undervise uten å bli avbrutt av elever som bryter klassens regler”. (Ogden 1987)
- 73. KLASSELEDELSEetter Elaine MuntheEmosjonell StøtteOrganiseringLæringsstøttePositivt miljøLærersensitivitetAldersadekvat støtteAtferdsledelseProduktivitetOrganisering forlæringFaglig innholdsforståelseTilbakemeldings-kvalitetElevengasjement68
- 74. Handler ikke lenger om klasseledelse
- 75. men utvikling av personlige læringsnettverk
- 77. Eksempler
- 78. maritaaksnesStyrer klassen som en redaksjon med deadlineFull oppmerksomhet ved gjennomgang av nytt stoffKonsentrerte arbeidsøkteKorte tidsfrister for leveranserSanksjonerer avvik fra avtaler
- 79. Chicago Urban SchoolImprovementElevene deles i teamLeder utpekes av lærer på grunnlag av innsats og holdninger – skifter ved temaskifteTeamene konkurrerer med hverandreHar et system for belønningLeder har ”ansvar” for hele gruppens prestasjonhttps://blogs.uchicago.edu/uei/teachers_leaders/urban_school_improvement_netwo.shtml
- 80. Hvordan organisere læreprosesser?Noen eksempler Klassen som en avisredaksjonDeadline, produkt = artikler = individuelt arbeidKlassen som arkitektkontorSamarbeider, milestones, lenger tidKlassen som reklamebyråKlassen som ingeniørfirmaKlassen som konsulentselskapKlassen som sykehusKlassen som teater – deltakar eller tilskodar?Klassen som flyreiseKlassen som
- 81. Hva er teorier om læring?Hvorfor har vi teorier om læringHva forteller de oss?Hvilke praksisformer kommer ut av dem?
- 82. Tradisjonelle læringsteorierAtferdsteoretisk – blackboxCognitive teorierSosialkonstruktivistiske
- 84. Konklusjon
- 85. Det er ingen enkle løsningerpå utfordringene !
- 87. KonklusjonTeknologiene endresTjenester endresForbrukeratferd endresForventningene endresKravene endresOG offentlige tjenester må endres
- 89. Sentrale spørsmål Hva ER klasseledelseHvorfor skal vi ha god klasseledelseUnngå problemer (elever slutter, etcSkape god læresituasjonSkape gode læringsresultaterHva skal vi ha fokus på?
- 90. Hvordan lærer du best matematikk?2 timer per uke i en klasse sammen med 25 andre? Eksamen en gang i året?EllerIndividuell læringssti sammen med en gruppe på samme nivå og eksamen når du er kvalifisert for det?Vi greier dette i trafikkopplæringen, for jegerprøver for sertifikater til sjøsHva er galt med skolen?
- 91. Hvordan designe en god læringssti?Utfordringer for klasseledere.Tenker de slik i dag?Snakk med lærere i vgs.Er det redskaper til å gjøre dette på gode og fleksible måter?
- 94. Bilde og filmelementer Han som ble spurt om han har lest en bok i 10bYoutube med han som trengte hjelpLære piano, gitar på Youtube.
- 95. Aktuelle momenter Arbeidsdeling innledereJeg mer overordnet, rammene, tenke fritt.Hva er situasjonen?Norsk skole skårer dårlig på resultater internasjonaltFokus på samfunnsøkonomiske virkninger av frafallUføretrygd som sikker inntekt (Nordlys 30. jan 2010) om Ballangen (flest uføretrygdede pr innb i Norge)Ingen fokus på vinnerne – på de beste – hvordan gjøre dem bedre? (Vi har fokus på snowboard, alpint og fotball) – hva med matematikken? Hvorfor har vi ikke norges toppmatematikkgymnas?Liten politisk vilje til differensiering, til måling og styring etter måleneSjekke om SV er mot karakterer i grunnskolen …..Ingen tradisjon for å stille krav til rektorer fra skoleeier, eller til lærere fra rektor. Det er helt greit å være middelmådig.Mye jantelov. Vanskelig å få lærere til å stå fram som gode eksempler på god praksis, de blir lett ukomfortable med situasjonen (jfr superlæreren)
- 96. Hva er god klasseledelse?Må spørre hva målene er først.Enige om måleneSå kan en designe virkemidlene.I skolen tas organiseringen for gittMen bør den være det?Hvorfor må vi ha klasser?Hva er klasseledelse i en situasjon der en ikke har klasser?Handler det om disiplin, arbeidsro, undervisningspraksis, læringsresultater, kos?
- 97. To eksempler
- 98. Teachingcan be compared to sellingcommodities. No onecansellunlesssomeonebuys … [yet] thereareteacherswhothinkthey have done a goodday’steachingirrespectiveofwhatpupils have learned. — John Dewey, HowWeThink, 35.
- 99. Hvordan skal vi lede en læreprosess?Finn eksempel og gjøre med salen?Lære
- 100. Hva skaper en god lærer
- 101. Utgangspunkt Dagens skole, se utvikling framover med utgangspunkt i hva vi vet om ledelse i skolenFramvoksende arbeidsliv – enterprise20Nettverk – samarbeid – cocreation – coopetition med mer.
- 102. Hva vet vi om IKT og organisasjonsendring?Organisasjoner er forskjelligePersonene er forskjelligeDet som virker ett sted virker ikke andre stederStrukturelle forutsetninger / begrensningegjennomregulerte sektorer vi har: rammetimetall, arbeidstidsavtaler, læreplaner, forskrifter, tariffavtaler, finansieringsmodeller, kompetansekrav, kvalifiseringsmodeller Junebre
- 103. Lærdom fra eGovernmentMost egovprojectsfailHva er viktig?Gode arenaer for kunnskapsutviklingEr klassen en god/riktig arena?Gode prosesserHva er lederens oppgave?Marit Breivik vs Tom Nordlie
Editor's Notes
- #3: Bilde hentet fra Biip.no
- #4: Bilde hentet fra Biip.no
- #5: Bilde hentet fra Biip.no
- #6: Bilde hentet fra Biip.no
- #7: Bilde hentet fra Biip.no
- #9: Bilde hentet fra Biip.no
- #10: Norge ble gradvis enindustrinasjonHusk hvor våre røtter er ...
- #12: Måtte lære å organisere smartMax Weber fant opp byråkratietKjempesmart (på den tiden)f
- #13: 7-årig skoleplikt
- #14: Den viktigste ressursen funnet opp i 1841http://www.flickr.com/photos/sidereal/294267127/sizes/l/
- #15: Slik organiserte vi læreprosessene
- #18: Bilde hentet fra Biip.no
- #20: Bilde hentet fra Biip.no
- #21: Bilde hentet fra Biip.no
- #22: Bilde hentet fra Biip.no
- #23: Bilde hentet fra Biip.no
- #24: Bilde hentet fra Biip.no
- #26: Bilde hentet fra Biip.no
- #27: Bilde hentet fra Biip.no
- #28: Bilde hentet fra Biip.no
- #30: Bilde hentet fra Biip.no
- #31: Bilde hentet fra Biip.no
- #32: Bilde hentet fra Biip.no
- #33: Bilde hentet fra Biip.no
- #34: http://www.thetechherald.com/article.php/201004/5145/Pope-urges-Catholic-priests-to-Twitter-God-s-word
- #36: http://www.rogalandsavis.no/nyheter/article4589504.ece
- #38: Bilde hentet fra Biip.no
- #39: ForandringPå hvilken måte?
- #40: George CurtisLegendarisk historie
- #41: Har hørt historien, men hvordan finne den igjen?Nettverket – lenkene – nodene – metadataeneHva er for fort fram?
- #42: Skjer ikke bare i skolen, men andre steder i samfunnet også
- #43: Bilde hentet fra Biip.no
- #45: http://gizmodo.com/5374890/this-is-a-photoshop-and-it-blew-my-mind
- #47: NDLADIGILIBYoutube
- #48: Bilde hentet fra Biip.no
- #49: Læring gjennom relasjoner – nettverk.Det er slik ungdom lærer dataspill
- #50: Bilde hentet fra Biip.no
- #54: SE PÅ UNDERSØKELSE FRA KAIROS FUTUREEn har et mål om individuell tilpassningElevene er fra ytrestyrte (dvs ønsker utdanning fordi det gir tilgang til goder) til indrestyrte (de har godene likevel) En konsekvens av denne overgangen handler om motivasjon og hva de godtar av tiltak for å nå målene. Indrestyrte har annen motivasjon, og tiltak må relateres sterkere til læringsstiler og andre individuelle forholdOrganisering etter alder ... Hva er fornuften?
- #55: ForandringPå hvilken måte?
- #56: Finn sier de vil endre både organisasjonsstruktur og KULTURDe har markedsandeler 85-100 %Landets mest lønnsomme?
- #61: Bilde hentet fra Biip.no
- #84: http://www.flickr.com/photos/learn4life/3270670100/in/pool-858082@N25