Lect.6 学习的社会文化观与分布式认知
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文档讨论了分布式认知理论的起源及其在教育中的应用，强调认知不仅仅源于个体脑内，也与工具、文化和社会环境相关。通过实例分析，展示了如何将情境认知应用于教学实践，以促进学习者的知识建构与技能发展。文中提到多种研究视角，指出认知是一个复杂的社会性活动需要在真实情境中进行探索与实践。
![把心理学分为
◦ 物理心理学（physiological
psychology)：采用实验研究法
◦ 民族心理学
(volkerpsychlogie[德],folk
psychology）：采用描述研究法
高级心理机制需要采用类似于
民族学、民俗学、语言学的描
述性研究方法。](https://image.slidesharecdn.com/lect-6-101114224153-phpapp02/85/Lect-6-4-320.jpg)
Lect.6 学习的社会文化观与分布式认知
- 3. 现代心理学诞生以来的一百余年,科学心理学认知观 点一直占据了主流位置； 但是： ◦ 传统个体认知观招致诸多不满 ◦ 计算机为代表的智能工具扮演越来越重要的角色 结果： ◦ 出现了一些强调情境、文化、资源等因素的认知观 分布式认知流派正是在这样的情境下产生的，但实 际上类似的思想在很多心理学先哲的理论中已提及
- 8. Stn 媒介 On Osm Stn+1 Expanded mediation triangle by Vygotsky
- 11. 认知在个体的大脑内部是分布存在的 ◦ 大脑分区、生理状态 认知在媒介中的分布存在的 ◦ 独自完成的任务VS有工具时完成任务 认知在文化中存在 ◦ 文化、氛围等对认知活动的影响 认知在社会中分布 ◦ 劳动分工、群体规则 认知在时间上分布 ◦ 拓展的媒介三角
- 14. 一辆军车能坐36名士兵，如果要将1128名士兵运到 训练场，请问需要多少辆汽车？ 结果： 1. 美国全国有70%的儿童正确地列出了除法算式并完成演算； 2. 但是只有23%的儿童正确地回答了这一问题； 3. 几乎33%的儿童的答案是：34车余12人 学生不能将符号操作的程序与其代表的现实世界联系起来， 这构成了教学的一个极大的失败（Schoenfeld,1988）
- 15. 起始于女心理学家Lave和Wenger等人的独到研究 ◦ 接生婆的培养 ◦ 裁缝铺里的学徒（布朗） ◦ 巴西桑巴舞学校的教学 认为：认知是社会性或情境性的活动 ◦ 情境可以促进学习 ◦ 情境可以促进迁移
- 16. 传统认知将知识分为陈述性知识和程序性知识 情境认知认为知识是鲜活的实践，是陈述性知识和 程序性知识的结合体 ◦ 牛奶装箱员的计数方法 ◦ 市场小贩的计算方法 长时记忆 陈述性记忆 程序性记忆外显记忆 内隐记忆
- 17. 学习是参与实践共同体的过程 学习同时是在共同体中逐渐获得身份的过程 获得身份的过程是从边缘角色逐步向核心角色演进 ◦ 最开始：“合法的边缘性参与” ◦ 然后：逐步熟悉共同体的规则，但当职责 ◦ 最终：成为共同体的核心人物
- 19. 起源于范德比尔特的认知与技术小组（CTGV）所 进行的教学尝试 “贾斯帕冒险系列”情境教学光盘：问题解决情境 ◦ 为营救一只鹰，计算驾驶飞机驶过森林需要多少燃油 ◦ 从河上游到河下游需要多少时间 学生的学习过程 ◦ 注意光盘上要探究的问题 ◦ 识别与查找与这些问题有关的资源 ◦ 学习相关信息并开展小组协作解决问题 ◦ 将小组成果在全班展示
- 20. 早期比较成功的案例是CSILE，现在已经改名为 KnowledgeForum（知识论坛） 在共同体的情境中，可以引发很好的社会学习 认知机制：多样性 ◦ 学生动机的诞生，很大程度上在于因需求而产生的心理不 平衡 ◦ 但学生对于学习目标的综合评价缺少技能 ◦ 学习共同体可以弥补学生这方面的不足，更全面系统
- 21. 于2005年开始尝试进行在线学 习与面授教学相结合的方式； 基本Moodle开放源代码软件构 建了在线学习社区 所有公共课，大部分专业课均 已开设在线课程 在线共同体的交互成为学习的 补充方式
- 23. 维果茨基学派的重要理论成果，列昂捷夫等人主导 提出 主要思想： ◦ 人类活动的过程，是人与自然环境和社会环境中，以及社 会群体与自然环境之间所从事的双向交互的过程，是人类 个体和群体的实践过程与结果。 主要结构： ◦ 3个核心成分（主体、客体和共同体） ◦ 3个次要成分（工具、规则和劳动分工）
- 28. ◦ 名称： 青椒种植 ◦ 来源： 联合国儿基会“姊妹学校”项目 ◦ 报告作者： 卢智敏（广州海珠中路小学）
- 29. ◦ 名称： 智能学习环境的设计 ◦ 来源： 加拿大多伦多大学安大略教育研究院 ◦ 主持者： Prof. Jim Slotta